人教版下册小学五年级语文教案

1、 人教版下册小学五年级语文教案 人教版小学五年级语文下册第四单元作文口语交际习作四 学习目标 1.围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵。 2.培育学生乐观参加，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情;在听他人说话要仔细，有急躁。 3.在口语交际的根底上，选一件令人感动的小事登记来。内容要详细，语句要通顺，感情要真实。 4.能把一件事的来龙去脉交代清晰，力争写得详细、生动。 课前预备 1.“洗脚”公益广告片段的课件。 2.本单元中四篇文章的插图。 3.公益广告片段;刘翔的图片;音乐丹顶鹤的故事; 4.搜集古今中外让自己感动的故事。 教学过程 第一课时(口语交际) 一、激

2、情引入，沟通感受 播放电视广告。配音：每天晚上，年轻的妈妈打好热腾腾的水，给年迈的老奶奶洗脚。她日复一日不变的行为，暖和了奶奶苍老的心灵。她不知道，无意中，她教会了自己的孩子感恩。 看了这则公益广告，你有什么感受? 二、开拓视野，感受“感动” 像电视广告中这样的令人感动的故事还有很多很多。古代历史上就有很多令人感动的故事，请同学们来说说这些故事。 1.讲古代感动的故事。如黄香温席、孔融让梨 2.随机设问：你为什么而感动? 3.不仅我国古代有很多令人感动的故事，这样的故事古今中外更是层出不穷。小组说说感动的故事。推选其中说得最好的一位同学来讲讲。 4.不仅有很多感动的故事，我们的生活中更不乏感动

3、的图片或音乐。 5.配乐引出丹顶鹤的故事：有一个女孩，她从小就爱养丹顶鹤，在她大学毕业以后，她仍回到她养鹤的地方。可是有一天，她为了救那只受伤的丹顶鹤，却滑进了沼泽地，就再也没有上来。(音乐响起) 听了这个故事和音乐，你有什么感受? 6.出示刘翔的图片。这是谁?你喜爱他吗?说说他的故事。 再听刘翔获冠时响起的国歌声。同学们，当我们再回到二年前的希腊雅典，重温那感动人心的一刻，你感动吗?为什么? 7.小结：感动是人的情感的自然流露。由于我们和善，所以我们学会了感动，学会了感恩。 三、互动沟通，重温“感动” 1.同学们，在你的生活中，你是否经受过让自己感动的事呢? 指名说话。 一位同学说完后，请其

4、他同学当记者，现场进展“答记者问”。引导学生说最感动的地方，说清感动的缘由。 2.组织小组进展“感动20_”竞赛活动(依据上课时间自由调整)，评比出最让人感动的小故事。引导学生拟定评比条件：把感动的大事说清晰，说详细;表达时口齿清晰，声音洪亮。 3.开展活动。在音乐感恩的心中完毕。 人教版下册小学五年级语文教案2 教学要求： 1.理解课文内容，了解这块琥珀的特点和价值，熟悉琥珀的形成过程。培育学生阅读科普读物的兴趣和力量。 2.体会科学家是怎样进展合抱负象的。 3.有感情地朗读课文。 教学课时：一课时 教学过程： 一、检查预习 指名读课文，读后思索争论： l.课文中讲的这块琥珀有什么特点?(透

5、亮的琥珀里有一只苍蝇、一只蜘蛛躺在里面。) 2.那么，这块琥珀有什么价值呢?(人们可以知道，在远古时代，世界上已经有苍蝇和蜘蛛了，这为科学家进展科学讨论供应了依据。) 二、启发谈话 这篇课文的通过认真观看这块琥珀的样子，运用了丰富合理的想象，告知了我们这块琥珀的形成经过及发觉过程。 三、阅读课文 1.指名读第一自然段。 2.读后争论：“约摸”是什么意思?为什么一万年前要用上“约摸”这个词? (“约摸”，也许估量。从课文中可以看出这个松脂球挂在一棵老松树立过了几千年，后来地壳发生变动，松树腐烂，松脂球沉没在泥沙下面又过了几千年，这样合起来确定超过一万年了。) 3.教师小结：因此，科学家的推想和估

6、算是有依据的。 4.指名读第2-11自然段。读后思索： (1)我们知道，琥珀是古代松柏树脂的化石，要形成琥珀，必需具备的第一个条件就是要有松柏树，从课文中找出描写松树的句子。 (2)课文中有几处写了太阳光的热?找出有关的句子读一读。 (3)为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午，“太阳光热辣辣地照耀着整个森林?”(由于松树、柏树只有在天气很热的时候才能渗出树脂，而夏天的晌午正是太阳光最热的时候。) 5.教师小结：因此，酷热的夏天是科学家想象琥珀形成必需具备的其次个条件。 6.课文中还有一句写“海在很远的地方翻腾怒吼”，科学家想象的依据是什么?(由松脂球变成化石，要经过很长时间，而且要沉没

7、在地层里面，所以科学家想象，离森林很远的地方有海在翻腾怒吼，这就为下文琥珀消失在海滩上伏下了一笔。) 7.指名读第3-4自然段。 8.教师小结：对苍蝇的出场，运用了拟人的手法，细致地描写了小苍蝇的外貌、动作、心情，写得活敏捷现。 9.指名读第8自然段。 10.教师小结：对蜘蛛的描写，突出地刻画出了它当心翼翼的动作，生怕惊飞了苍蝇而挨饿的心理，写得非常传神。 四、连续学习课文 1.思索争论：科学家是依据什么想象就在“蜘蛛刚扑过去，一大滴松脂从树上滴下来刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头呢? (松树渗出的一滴树脂能同时包住一只苍蝇和一只蜘蛛，这滴松脂肯定是很大的。而蜘蛛要吃苍蝇又必定要挨得特

8、别近。这样就消失了千载难逢的巧遇。这是完全可能的，因而想象是有依据的，非常的合理。) 2.教师小结;松脂把两只小虫包在里头，再加上松脂连续地往下滴，又把原来的盖住了，就积成了一个松脂球。 3.思索争论：松脂球是怎样变成了化石的? (后来经过很长的时间，地壳发生变化，陆地沉下去，海水漫上来，森林被海水沉没，松脂球沉没在泥沙下面，这就形成了儿石。) 五、启发谈话 对于这块琥珀的形成，科学家的想象也很合理。 思索争论： 1.这块琥珀是怎样被发觉的?(风吹浪卷到岸边，孩子踩着后挖了出来，孩子的爸爸认出这是一块琥珀。) 2.渔民看到这块琥珀，为什么说“这是很少见的?(一块琥珀包裹两只虫子是很少的，再次表

9、现出了这块琥珀的不行多得，极有价值。) 六、齐读最终一段 七、教师小结 这块琥珀给科学家们供应了讨论的依据。既然在一万年前形成的琥珀里已经有苍蝇和蜘蛛，那么苍蝇和蜘蛛的存在肯定有一万年以上了。这是这块琥珀在科学讨论上的价值。 人教版下册小学五年级语文教案3 学习目标 1.回忆本单元所学内容，沟通感情。 2.积存读书方法。 课时布置 1课时 教学过程 一、沟通平台 (一)沟通对课文内容的感受 1.导入：同学们，最近几天，俺们学习了几篇写俺们同龄人生活的课文，俺们深深被感染了。课文中的那些事，似乎就发生在俺们的身边，读起来特别亲切。说说课文中的哪些事让你感到特殊亲切，给你留下了深刻印象? 2.同学

10、小组沟通。 3.全班沟通。 (二)沟通从课文得到怎样的启发 1.导语：怎样做到让文章这样亲切感人，打动俺们呢? 2.同学发言。 3.归纳： (1)把看到的、想到的照实地写下来，不说假话，比方，祖父的园子里，把“俺”的顽皮，干的傻事都一一写下来，这样让人觉得真实可信，让俺们觉得写的就是俺们同龄人的真实生活，所以才打动了俺们，感染了俺们。 (2)观看细致，把细节描写得很生动，比方童年冬阳骆驼队中对“俺”仿照骆驼磨牙动作的描写。由于描写细致，所以更能表示童年的天真无邪。 (三)沟通读书方法 1.导语：那么，俺们应当怎样读好这样的课文呢? 2.同学发言。 3.归纳：有感情地朗读首先要读正确、读通顺;其

11、次要深入体验的思想感情;再次，在读的时候脑海中要消失出课文描写的场景，想象假设是自身将会怎么做?把自身融入故事情境中，或者联系自身的生活实际，把自身的真实感受读出来。 二、日积月累 1.借助手头学习资料，提早预习，理解句子大意及出处。 2.自由诵读，初步理解句子含义，有不理解的可与小组同学合作研讨。 3.指名读，留意句子的节奏、韵律。 4.沟通句子含义。第一句：君子处世，就应当像天一样，自俺力求进步，永不止息。其次句：不肯定年龄大的人才有抱负，一个没有远大的志向的人，即便是活到很大的岁数也是虚度光阴。第三句：不要虚掷光阴，否则到老的时候，懊悔也无济于事。第四句：时间是过得很快的，一转瞬就告辞少

12、年时间了，但要把握一门学问却是很难的，所以请珍惜时间，不要铺张光阴。第五句：寻找真理的道路是很漫长的，俺将不时地寻找、探究。第六句：不积存半步一步行程，就无法到达千里远的地方;不汇合涓细的水流，就无法形成江河大海。 5.说说从这些句子中受到怎样的启发，预备把哪些话语送给谁，为什么。 6.练习背诵。指名背诵，要求读出感情。 7.沟通课外收集的的类似励志、劝学的名言警句。 8.齐读日积月累中的语句，并默记心头。 三、课外书屋 1.师：今日首先给大家介绍大家非常熟识的宏大作家高尔基的自传体小说童年，有听说过这本书吗? 2.同学互动介绍该书内容简介以及其他与之相关两部作品在人间与俺的大学。大致了解高尔

13、基其人其事，激发同学的阅读兴趣。 3.师生依据自身已有的阅读阅历推举其他名人、伟人传记，并介绍其主要内容，将书目板书于黑板上，供同学阅读时参考。 4.教师小结，完毕本课时教学。 人教版下册小学五年级语文教案4 一、教材分析 本组围绕“作家笔下的人”这一专题，安排了3篇课文，其中一篇讲读课文由3个片段组成。它们有个共同特点，就是作品中的人物形象特别鲜亮，各自有着不同的特点。此外，本组课文以“人”为本，紧紧围绕专题安排了“口语交际”“习作”“沟通平台”。本组教材作家在刻画人物时采纳了不同的手法，有的侧重人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。这三篇课文向我们展现了

14、描写人物的一些方法。本组教材紧紧围绕专题，形成了“读人、说人、些人”的这样富有特色的一组教才。 二、教学目标 1、仔细学习本组课文要求把握的生字新词。 2、感情朗读课文，感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。 3让学生学会积存，并把积存运用到学习中去。 三、教学重难点： 让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在学习中运用。 四、课时安排略 人教版下册小学五年级语文教案5 教学目标 1.熟悉8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、胡闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。 2.有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，体会的心情，感悟的表达方式。 教学

15、重点 引导学生自主读书，把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。 教学难点 领悟如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。 教学预备 让学生了解作家萧红，读一读她的有关文章。 教学时间 1课时 教学过程 一、预习探究 上节课，我们随着作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美妙时间。今日，就让我们跟着另一位女作家萧红，走进祖父的园子，一同感受她的童年生活。 二、合作沟通 学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。思索：你觉得祖父的园子是一个怎样的园子?试着用一个词语概括，并在文中找出相关的句子谈谈理解。 (本课清爽活泼的笔调定会给学生带来耳目一新的感觉，定会对祖父的园子产生深刻、美妙的第一

16、印象。) 三、品读体验 1.默读课文，找出印象最深刻的情景，体会“我”的心情。 (学生自主学习) 2.汇报沟通： (一)对园子的印象(13小节) “我家有一个大花园，这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新奇美丽。” (1)从这几句话中，你体会到了什么? (祖父的园子里昆虫丰富多彩;昆虫特别得意;祖父的园子布满生气、喧闹、漂亮我对园子特别宠爱，难以忘记。) (2)有感情地朗读，读出喧闹和生气勃勃的感觉。 (二)“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。(415小节) “伏在”、“乱钩”，说明“我”的举止很天真得意，说明白园子不仅是童年的

17、乐园，而且是学习的大课堂。 (这几个小节围围着“我”错把谷穗当野草割掉的趣事绽开，通过对话表现“我”的年幼无知和天真顽皮，也表现出祖父对“我”的宠爱和呵护。一老一少，形象鲜亮，语言生动，特殊是人物心理很耐人寻味。教学中，还可安排角色表演的形式，激发兴趣、丰富内容、加深体验。) (3)小结：“我”在园子里究竟是玩还是干活?你从中感受到了什么? (“我”在园子里干活就是玩，玩就是干活，反正都布满了欢快。) (4)选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的欢乐。 (“捡了这个，扔了那个，心里却又想着另一个”，这种微妙的心情，是每个孩子共有的心理特点，因此，这一环节应重视孩子的朗读体验，读出孩子所特有的

18、俏皮得意。) (三)感受园子里全部生命的自由。(1617小节) (1)思索：从这两段话中读出了什么?是从哪些句子读出来的? (2)沟通、争论： 但凡在太阳下的，都是安康的、美丽的。 一切都活了，要做什么，就做什么。 要怎么样，就怎么样，都是自由的。 倭瓜情愿爬上架就爬上架，情愿爬上房就爬上房。 黄瓜情愿开一朵花，就开一朵花，情愿结一个瓜，就结一个瓜。若都不情愿，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。 玉米情愿长多高就长多高，它若情愿长上天去，也没有人管。 (写园子里植物和动物的自由拘束，表达“我”无拘无束、自由拘束的欢乐心情;所以，在“我”的眼里，园子里的一切都是自由、欢乐的，都是那样美妙，布满活力。) (3)重点朗读17小节，体会其中的自由和欢乐。 (理解在这一小节列举了大量事物，花费大量笔墨细致描写的用意，充分感受园子中全部