人教版二年级上册语文《假如》教案（通用8篇）

1、 人教版二年级上册语文假如教案（通用8篇）二年级上册语文假设教案 篇1 【课前透视】 假设一诗，借“马良的神笔”表达了一个小朋友对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱，这些关爱显示了儿童一颗广博而纯净的心。这些“假设”是他们对生活、对自然的独特熟悉，是他们对美妙事物的憧憬和追求，诗歌句式整齐，节奏清楚，字里行间充溢想象力和创造力，是朗读积存的好教材。 一位外国作家说：每一个儿童都是一名诗人，儿童充溢了想象力和创造力，他们盼望熟悉社会、改造自然，教学中教师要加强读的指导，让同学在朗读中发生共鸣，启发同学关爱他人、关爱生活、关爱环境。引导他们成为一个充溢爱心的人。 【课前透视】 1、熟悉“良、缩”等9

2、个生字，会写“食、缩”等8个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 3、有关爱他人、关爱环境的愿望。 【教学重点】 识字、写字;在感情朗读中学会关爱他人、关爱环境。 【信息资料】 生字词卡片，预备课件或与课文内容相关的挂图。 【教学时数】 两课时。 第一课时 切入举偶 1、讲故事： 播放故事录音神笔马良问：同学们，你们想不想也有一枝马良的神笔呢?有一位小朋友也有这个幻想，假设他拥有了马良的神笔，他都会画些什么呢?这节课我们就一起去看看。 2、谈话： 每个人都有漂亮的幻想，你的幻想是什么?(同学沟通)，有一个小朋友也有一个漂亮的梦，他还把这个梦写成了一首小诗，你们想知道吗?这节课我

3、们就一起来学习。 童年是多梦的季节，儿童是想象的天使，由畅谈幻想翻开了同学纯净的心灵，唤起了小朋友们学习的热忱，培育了同学丰富的想象力。 对话平台 一、初读 1、教师配乐范读诗歌。 2、自由练读诗歌，要留意读准生字的字音。 3、把课文中你喜爱的一节读给你的伙伴听一听，相互评一评。 4、请四名同学分小节读课文，大家听读评议。 给同学充足的自主学习的空间，让他们主动在阅读中去探究新知，在合作、沟通、评议中获得提高，从整体上初步感知了课文内容。 二、识字 1、出示文中生字，同桌互做小教师认读、正音。 2、指名开火车读字，组词。 3、组内玩抽卡嬉戏，沟通识字方法： 鼓舞同学用自身喜爱的方法来记忆字形，

4、如顺口溜记“哭”字：一只小狗两张嘴。换偏旁识字(拉泣、澡操)，加偏旁识记(寸寻、良食、建健)等。 4、嬉戏： 摘取幸运号。认读幸运星上的生字，读对的就得到一颗幸运星。(识字、写字是阅读和写作的根底。教学时教者要注意于教学方法的敏捷性，实行一些符合同学年龄特征和心理特点的教学形式，在嬉戏、活动中识字，易调动同学学习兴趣，提高学习效率。 三、读议 小组沟通，从这首诗中你读懂了什么? 选出自身最喜爱的一节读给组内同学听，并说说喜爱的理由。 课标指出：阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、观赏和评价的力量。让同学自主选择学习内容，畅所欲言地沟通自身的阅读感受，使同学在主动而又积极的思维和情感活动中，

5、加深了对课文的理解和体验。 四、练习(读读比比，体会句子的不同，再练习说一说) 我要给小鸟画很多的谷粒。 我要给树上的小鸟来很多好吃的谷粒。 我要给( ) 这样设计对同学进展了语言文字方面的训练，同学在比拟的同时学会鉴赏，在理解的同时学会了运用。 五、朗读 1、有感情地练读自身喜爱的局部。 2、分组汇报朗读，教师有重点地加以指导。(如“假设我有一支马良的神笔”句在四小节中语气要有不同变化。各段描绘的对象不同，朗读时应当突出各自不同的形象) 3、评出朗读小能手。 在阅读教学中，教师既不行全全代替，亦不行袖手旁观，教师是教学活动的主导者，有目地的在同学消失问题时加以指导，甚至范读，对同学朗读水平的

6、提高有很大的作用。 六、写字 1、出示“我会写”中的“寻、哭、良、食”4个字，引导同学观看字形，找出简单写错的字如“哭(少点)食(最终一点写成捺)。 2、教师范写“哭、食”二字，同学观看、评议。 3、同学自由练写、教师随机展现优秀作业，评出小星星。 其次课时 对话平台 一、导入 1、同学在桌面上摆好课本、生字卡，教师说字音、同学举字卡、组词，看谁找得又快又准。 2、文中的小都想画些什么?为什么?(指我板画，并说一说。) 二、朗读 1、有感情地朗读课文，说一说你感受到的小是个怎样的小朋友?你喜爱他吗? 让同学在阅读之后沟通各自的感情和考虑，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，受到了关爱他人、关爱环境

7、的教育。 2、多种形式让同学练习读。 三、背诵 1、同桌合作背诵课文。 2、创设情境练习背诵。(可结合板书练背诵;可边闭眼想象画面边背，也可一边动手画画，一边练背。) 3、进行背诵竞赛。 四、练习 文中的最终一小节没有写完，请你发挥想象，可以帮他读写一段诗歌，也可以帮他把愿望画下来，再把想法写出来。 这一拓展练习是对同学语言文字的一个训练，也是同学理解，观赏力量的表达着重培育了同学的想象力和创造力，教学中要敬重同学的想法，鼓舞创新思维。 五、写字 1、出示“双、体、操、场”4个字，指导同学观看、找出不好写和易字错的字。进展沟通： 如“操、场”不简单写好、“体”易写错(少横)。 2、教师指导书写

8、“操、场”二字。 3、同学描红、临帖，相互沟通展现作业。 【教学建议】 本着儿童诗充溢了想象力，饱含着真挚的情感，教者在教学中应努力唤起小朋友们的共鸣，激发他们写诗的愿望，并引导他们尝试练写儿童诗，学会用语言文字来表达真情实感，为以后的写作奠定根底。 二年级上册语文假设教案 篇2 一、提醒课题 1、提问引入：同学们知不知道神笔马良的故事?你们最喜爱马良什么?你知道他用神笔画了些什么吗? 2、师：是啊!马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了许多好事。假设文中的小也有一枝马良的神笔，他会做些什么呢?今日，我们学习23课“假设”。(板书课题) 3、齐读课题两遍。读了课题你知道了什么?你还想知道什么?

9、 二、初读课文，整体感知，识字教学 1、范读。师：你们想知道诗的内容吗?先听教师读一遍。我读书前，你有什么静静话告知我吗?(让学生逐一说出朗读时的详细要求)你们要边听边思索：假设有什么?(待学生答复后)师：课文中几次消失了“假设我有一枝马良的神笔”? 2、整体感知，识字读文。 (1)请学生自由读课文，勾诞生字、词语。 师：你们也想像李教师这样读吗?我信任你们比教师读得好!不过，现在有几个小调皮在和你们捉迷藏，你们能找到它们吗?请大家一边读书一边用铅笔勾诞生字词语。 (2)说诞生字朋友的名字。 师：这几个小调皮都找到了吗?你们的这些小调皮朋友叫什么名字呢?请看课后“我会认”里的生字。请把每个生字

10、朋友的名字叫三遍，你刚刚读的时候发觉了什么? (3)送生字”回家”。 师：这些顽皮的生字宝宝，蹦蹦跳跳地又回到了妈妈暖和的怀抱里。快!我们一起去看看它们在做什么呢?谁情愿把含有生字的句子读一读? (4)找“朋友”。 师：你们在课文中都熟悉了这些生字朋友。那么离开课文你还熟悉吗?请两位同学上台来“找朋友”，一个同学读、一个同学找，找到一个领着大家读两遍，并把生字卡贴在黑板上。 师：9个生字都找到了，你们认真看看有些字是好朋友，组在一起是个词。现在从这9个生字中找朋友组词。(寻食、安康)文中说：“谁到哪里去寻食?”在文中找出含有“安康”的句子读一读。 (5)识记生字朋友的样子。(小组争论沟通) 师

11、：9个生字朋友都熟悉了，这还不够，我们还要想方法记住它们的样子，不然的话你会叫错朋友的名字，多不好意思啊!请四个人为一组争论一下，你预备用什么方法记住它们? (6)与生字广交“朋友”，并送“朋友”回家。 师：这些得意的小调皮可以交很多朋友(组词)，请你选一个你最喜爱的小调皮帮它找朋友，再把你找的朋友送回家。(就是用组成的词说一句话) (7)凭借生字卡片，指名读开火车读齐读。 三、读文感悟 1、请学生自由读课文。要求：读正确。 师：我们熟悉了这么多生字朋友。俗话说：“朋友多了路好走。”现在请小朋友们自由地读课文，边读边思索：这首诗共写了几小节?写了小的几个美妙的愿望?(待学生读文答复后)大家有没

12、有不同的意见? 2、小组内互读。 师：在这三个小节中，你最喜爱哪一个小节?(抽人读)请大家在小组中读一读，四个人每人读一小节，看看谁是最正确小小朗读员。” 二年级上册语文假设教案 篇3 教学目标： 1、初步熟悉本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、能绽开想象仿写句子，培育有关爱他人、关爱环境的愿望。 教学重难点： 通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。“假设我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。 教学预备： 生字卡片、多媒体课件。 课时安排： 两课时 教学过程 第一课时 一、听故事 1、故事导入。 有一个故事，妈妈小时候听

13、过，奶奶小时候听过，奶奶的奶奶小时候也听过，你们想听吗？听教师讲故事（选择神笔马良中马良帮忙穷人的片段）。 2、说话训练。马良用神笔给穷人画了什么？假设你有一枝神笔，你想干什么？ 3、板书课题。有个小女孩，她和你们一样，也幻想着有一枝神笔，她把自己的愿望写成了一首诗，题目是假设（板书课题）。 二、读诗歌 1、读正确。 （1）认读字词。缩叹息遥远寻食哭泣安康（课件帮助显示音节） （2）初读课文。仔细地读课文，不会读的字做上记号，问同学、问教师。 （3）抽读正音。 2、读流利。 （1）再读课文。用自己喜爱的方式连续读课文。你读懂了什么？ （2）沟通汇报。 （3）指导朗读。诗中有三个长句，我们一起来

14、读一读。我要给窗前的小树画一个红红的太阳。我要给树上的小鸟画很多好吃的谷粒。我肯定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个安康的身体。 （课件帮助出示斜杠指导句子中的停顿） （4）找规律。“窗前的小树红红的太阳树上的小鸟好吃的谷粒不幸的朋友安康的身体”这几个词组有什么特点？应当怎么读？ （5）稳固练习。在全诗中连续查找“（）的（）”的词组，读一读。 （6）积存词语。摘录两个自己喜爱的词组。 3、读出感情。 （1）范读课文。下面我们来练习读全文，听一听教师是怎么读的。 （2）学生评议。你觉得教师读得好在哪儿，还有什么缺乏。 （3）教师引导。教师不但在用嘴读，还在专心读；不但在看字，而且在画画。想看看

15、教师脑子里的画吗？（课件出示依据课文内容设计的动画） （4）学生练读。 （5）嬉戏助兴：挑战自我 三、练说话 1、自由说话。用“假设我有一枝马良的神笔，我要给（）画（）”说话。 2、情景说话。收听几个求助电话（无家可归的老虎、饿瘪了肚子的熊猫、渴得厉害的地球妈妈、中了毒的小青蛙），用诗歌的语言说话。 3、朗读范文。假设我有一枝马良的神笔，我要给和善的小朋友画一对翅膀，带着你的爱，带着你的情，飞向蔚蓝的天空，飞向地球的每一个角落。 四、课外作业 1、请学生自己布置一个回家作业。 2、课外阅读不要问我为什么。 二年级上册语文假设教案 篇4 教材分析： 假设是一首布满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清爽

16、活泼，布满儿童的想象力、制造力。全诗用并列构造的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生很多新的“假设”。全诗以“假设我有一枝马良的神笔”完毕，给学生想象的空间，满意孩子情感表达的需要。 教学目标： 1、熟悉“良、缩”等生字，会写8个生字中的4个。 2、正确、流利地朗读课文，初步把握课文的主要内容。 3、在朗读过程中，留意诗歌的节奏性。 教学重点、难点： 熟悉9个生字，会写4个生字；在朗读过程中，留意诗歌的节奏性。 教学过程： 一、导入 1、小朋友们，你们听过神笔马良的故事吗？

17、你知道那枝神笔有什么特别的作用吗？ 2、马良用这枝神笔为穷人做了许多好事，实现了他心中的愿望。你们想拥有这样的神笔吗？有一位小朋友也和你们一样，特别渴望拥有马良的神笔，由于她想用马良的神笔做很多很多的事，她把自己的心愿写成了一首诗，这就是我们今日要学习的课文假设。（板书课题）齐读课题。 二、初读识字 1、请小朋友听一听课文录音，比比看谁听得最仔细。（播放视频） 2、刚刚大家听录音时专注的神情，教师看出了你们也特别喜爱这篇课文。请小朋友们轻轻把书翻到108页，在读书之前，教师要送给大家一个温馨小提示：（大屏幕出示） 自由读课文，留意读准字音，读通句子 遇到不熟悉的字可以向教师或四周的同学请教 把

18、圈出的生词多读几遍，专心记一记 3、学生自由读文 4、检查识字 （1）课文中藏了好多调皮的生字宝宝，现在它们连着词语从课文中跳了出来，你能在拼音宝宝的帮忙下叫出它们吗？（自由练习后指名领读） （2）没有拼音宝宝的帮忙，你还能正确地叫出它们吗？（同桌互读、指名读、开火车读、齐读） （3）顽皮的生字宝宝又单独跳到小朋友们的面前，谁能当小教师来领读、男女生竞赛读 （4）沟通识字方法 （5）稳固识字：摘苹果的嬉戏 5、检查读文 三、再读理解 1、小声再读课文，思索：（大屏幕出示） “假设我有一枝马良的神笔”这句话在文中消失了几次？ 假设有一枝马良的神笔，文中的小都想做什么？找出来读一读。 2、指名汇报

19、，板书 3、再读小的三个愿望 4、小为什么要这样做，下节课我们再到课文中去找答案。 四、写字 1、出示生字 2、认读、组词 3、仔细观看生字在田字格中的位置，找出简单写错的地方提示大家 4、指导书写“哭、食” 5、练习书写 二年级上册语文假设教案 篇5 一、复习导入： 1、今日我们连续学习第23课假设板书课题。 2、假设教师给你四组词语，你能带着你的理解读读他们吗？（课件） 马良 寻食 哭泣 操场 缩着身子 轻轻叹息 苦苦等待 严寒的北风 遥远的地方 不幸的朋友 红红的太阳 好吃的谷粒 安康的身体 3、上节课的学习，我们看了神笔马良的故事，知道和善的马良有一枝神笔，（板书：马良的神笔）马良用神

20、笔画什么就有什么。 假设你有一枝马良的神笔，你最想画什么？ 4、过渡：哇，一个假设引来同学们这么多暇想和盼望啊！ 5、可是在我们的生活中并不是处处都很美妙，还有很多不幸（不如意）需要我们去关怀，需要我们去帮忙。请看（课件）从身边观看到的不如意（板书：观看？眼睛） 图1：一棵光秃秃的小树在寒风中独立。（树上不能有树叶） 图2：树枝上鸟窝中的两只小鸟神情哀痛，滴着眼泪。 图3：一个孩子坐在轮椅上，透过窗户望外面的世界。 6、悄悄地看，你想说什么？（可以选择说其中的一幅。） 二、整体感知 第一个假设 1、放大图1 2、悄悄地看，你想说些什么？（提示：这是一个怎样的季节？（出示：严寒的北风） 3、提示

21、：在严寒的冬天，小树怎么啦？（出示：缩着身子，轻轻叹息） 4、你能演一演在严寒的北风里站立的小树吗？ 小树小树，你为什么缩着身子？ 小树小树，你为什么轻轻叹息？ 5、师：呼呼呼，北风猛烈地吹着。 出示：生接读：“小树在严寒的北风里，缩着身子，轻轻叹息。” 小树小树，现在你最需要的是什么？（阳光、暖和、帮忙、关怀） 6、说一说，画一画。 假设我有一枝马良的神笔，你想帮小树画什么？ 句式：我要给_画_。 7、请生板画太阳。（红红的太阳）问小树：你看到这个太阳，你感觉怎样？（好舒适，真暖和啊！）是啊，这个太阳红红的，真舒适啊！这个词语写得真好，太阳的前面加上红红的一词，这太阳就显得特殊暖和了。课文中

22、还有很多这样的词语，一会儿看谁的眼睛最亮，一眼就能认出来。 8、在红红的太阳照射下，你们快看，小树在愉快地成长。请你们也来帮帮小树让它长得茂密些吧。 师添画：树干、树叶。 （板书）（课件：我要给窗前的小树画一个红红的太阳。让小树在冬天也能愉快地成长。） 9、瞧，小树愉快地成长着，多快乐啊！让我们把这段美丽的小诗读一读，登记来吧。 其次个假设 1、的牵挂可不是只有小树哦，她还惦记着谁？（课件出示图） 2、看图说话。小鸟怎么了？（出示：苦苦等待饿得哭泣）你有过苦苦等待的经受吗？带着你的感受来读一读。齐读。 3、是啊，等待的过程是最揪心难捱的了，此时，你若是小鸟们会怎么哭喊？（妈 妈，快回来吧！）请

23、2生扮演小鸟。请1生当在旁看着。 4、面对全班：现在，你们是鸟妈 妈。鸟妈 妈，你们听到珍宝的哭喊了吗？那你们为什么要离开？（哦，原来你们“课件出示：鸟妈 妈到遥远的地方去寻食。”）遥远的地方可能在哪里？（课件：森林）站起来找吃的。这里没有，这里也没有。 5、原来鸟妈 妈也很不简单啊！“鸟妈 妈和小鸟”合作读。“鸟妈 妈到遥远的地方去寻食，让小鸟在家里苦苦等待，饿得哭泣。” 6、就是在这样的状况，有一天，小鸟的哭喊声被一个刚好路过的淘气捣蛋的孩子听到了，他趁机抓了一只小鸟回去玩耍。他妈 妈知道了就把小鸟塞在了一位刚放学的小女孩手中。小鸟最终怎么样了？是啊，一个小小的生命要想安康成长是多么地不简

24、单啊。再读。 7、假设我有一枝马良的神笔（马良的神笔能来得再快点吗？小鸟等得焦急呢！），你想画什么？ 句式：我要给_画_。 板书：好吃的谷粒 8、还可以画什么？现在小鸟的心情又是怎么样，想说点什么呢？ 9、欢乐齐读其次段。 第三个假设 1、观察小鸟又愉快了，我们的心里也跟着美滋滋的。 2、可是，最让心疼的是他的好朋友西西。（板书：西西）知道为什么吗？（西西的双脚不能走路） 引读：是的，他只能（课件出示“坐在屋里望着窗外的小树和飞燕” 3、假设我有一枝马良的神笔，你想为西西画什么？ 句式：我要给_画_。 出示：我肯定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个安康的身体。板书：一双好腿。 4、教师板画（

25、双腿）要画一双好腿、安康的腿，可不简单啊。画不好了，这腿就不能（走路），不能（奔驰），不能。 假设我就是西西，我又能重新拥有一双健全的双腿，你最想带我去哪里玩呢？玩什么呢？ 5、西西有了一双安康的双腿，又能自由地奔驰了。 多快乐啊！ 课件出示句子：他再也不会只坐在屋里望着窗外的小树和飞燕，而是和我们一起在操场上奔驰，在草地上嬉戏。 读。 6、现在，西西我还需要一个大大的操场，来试试我的好腿。你们情愿帮我吗？二小的操场可不行。给你们一点参考，要这样的。（出示操场图） （出示生字）操场两个字，是我们这课最难写的生字了，请拿出手来跟着教师写。让我们拿起神笔再为西西写出一个美丽、平坦的操场来。 写字：

26、 “操”这个字是这课最难写的生字。关键是要把右边写好，而写好右边的关键是把上面品字写好，写品时，三个口要小而扁，要给下面的木字留出位置。 “场”字的书写，关键是把右边的横折折折钩写好，我们上星期写过的“扬”字里面就有这一画。 西西能像你们一样，在操场上自由地奔驰，多令人感动啊，请你读一读这节诗，让我们一起来感受一下这感动人心的一幕吧（出示第三段） 7、一幅副多么幸福的画面，让我们美美地回味一下吧。（拿起书本（绘本），分组读） 第四组看大屏幕：假设我有一支马良的.神笔 第四个假设 1、盼望我们也有一双擅长观看的眼睛，所以这第四副图留了空给我们。你想画什么呢？ 2、读读说说画画： 假设我有一枝马良

27、的神笔， 我要画让不会 。 教师表述备用，学生表述。 3、一个人的心里，当有了美妙的愿望与美妙的祝愿，就会变成最幸福、最欢乐的人。板画爱心。 我小青藤出版社的主编对小朋友们今日的表现特别满足，所以准备邀请你们为假设这首诗配画，续写，做成绘本。 学生做绘本。 二年级上册语文假设教案 篇6 教材分析： 本课属于以“造型、表现”为主的学习领域。每一个孩子都爱梦想，不受时空约束地自由遐想，可以说，梦想是孩子们最欢乐的事情。孩子们是在童话故事和动画的陪伴下长大的，在不断的幻想中长大的。一段新颖好玩的动画片，可以让学生神之以往；一个奇妙的童话故事更可以为学生插上想象的翅膀。 假设我是巨人这一课，就是让学生

28、大胆自由、敢于打破常规地把想象的故事表现出来。让学生充分发挥想象，自己编个漂亮的童话故事。他们愿意想象自己就是某一个童话故事中的主要人物，这种趣味的想象可以更直接地表达出他们对某种事物的真实感受，也更简单引发他们相关的联想。 教学内容与目标： 1、充分利用联想与比拟，培育学生敢于冲破常规，自由、大胆、欢乐地想象与表现，培育学生分析、比拟、创新的力量。 2、引导学生体验美术学习活动的乐趣，在创作中激发探究欲，培育共性。 教学重点与难点： 重点： 利用敏捷的比拟，启发多种奇异的联想，力求创新。 难点： 画面的布局与形象的比照。 教学预备： 1、学生用具：学生作业纸、水彩笔、油画棒 2、教师用具：课

29、件、范画等 教学过程： （一）谜语激情导入 1、师：听说咱班同学特殊爱猜谜语，那今日教师也给大家出个谜语好吗？ 请听题！站立似乎一铁塔，坐下如同一小山。 两脚就像电线杆，力大无穷把山搬。 师：你们猜猜是什么？巨人 师：恭喜你们答对了，今日，教师带来两个小伙伴，你们看。你们熟悉他们吗？谁能说出他们的名字？ 【设计意图：导入局部以谜语引入，使学生初步感知巨人的形象，激发学生的学习兴趣。】 2.（二）比拟大小 师：比一比它们两个谁大谁小啊？生：狮子大，老鼠小。这是真实生活中的大与小。 教师今日要帮帮小老鼠，给他施些魔法，留意看。（出示课件）问：谁变大了？谁变小了？ 3.小老鼠多神气呀！固然这是我们想

30、象出来的，在想象的世界里什么事都可能发生，你们有没有想过这样的问题，（板书：假设我是） 【设计意图：教师充分利用联想与比拟，培育学生敢于冲破常规，自由、大胆、欢乐地想象与表现，培育学生分析、比拟、创新的力量。】 （二）绽开想象中的巨人 1、比拟想象中的巨人 师：假设你是巨人，你会不会比谜语中所说的巨人还要大呢?那你有多大？ 生沟通。（如：我有太阳那么大；我比宇宙还大；我的眼睛就有皮球那么大 ） 师：原来咱们班有这么多大巨人啊！ 2、影片观赏乐于助人的巨人 师：想不想见见小人国的大巨人? 课件出示大巨人他的名字叫做格列佛，是经典名著格列佛游记中的仆人公。 猜一猜格列佛会有多大？会有多高？（教师出

31、示图片） 生：比楼房还高。 师：格列佛像一个巨人。 师：请认真观看这幅图，再想象一下，在小人国里大巨人遇到哪些事情呢？ 生沟通 师评价：你们的想象力真独特，我很喜爱。 陈述：一天，格列佛乘的船在海上遇到了大风浪，格列佛和船员纷纷跳海。当格列佛 醒来的时候，发觉自己身上被绳索绑着，身边还站着一些小矮人，他们有的还往格列佛的身上射箭呢！但是格列佛宽厚的原谅了他们。慢慢地，格列佛和小矮人成了好朋友。看，小矮人还在格列佛的头发里玩捉迷藏呢！不久，小人国遭到了邻国的攻击。格列佛制止了战斗并劝告国王不要攻打别的国家。后来，他们都过着幸福的生活。 现在你认格列佛是一个怎样的巨人呢？ 生：他是个英勇的人；他是

32、个乐于助人的人。 3、创设情境绽开联想 师：你们想成为他这样的巨人吗？ 师：假设你是巨人，你也来到了一个小人国，你会有哪些奇遇呢？ 【设计意图：二年级的孩子，比拟喜爱童话、寓言故事，教师抓住了学生这一心理，以格列佛游记这一故事形式，学生的留意力一下子便被吸引住了。其中提出的两个问题“你觉得故事中的巨人是什么样的？”“假设你是巨人，你会怎样做”看似信手拈来，其实是颇具匠心的，它一方面表达了德育渗透意识，创设了一次助人为乐教育的契机；另一方面也是为其后的创作构思作必要的铺垫；再者，这样的问题引发了学生绽开想象的翅膀，孩子们把自己当作巨人，任意驰骋其丰富的想象。】 4、学生作品观赏 师：1、要不我们

33、来看看其他巨人是怎么做的？ 2、请认真观看巨人在做些什么？他们的姿态又是怎样的？ 3、从作品中你发觉巨人都有哪些不同的姿态？ 生：有站着、坐着、躺着的 师：你最喜爱哪种姿态，为什么？ 生：巨人躺着很好玩，巨人坐着很特殊 师：是呀！巨人的不同姿态可使画面更加生动。 5、大小比照 师：现在我要给大家介绍一位新朋友，他也想成为巨人，他是谁呢？ 就是这位多多小朋友！只要我们一起喊出这道口令（古里古里，多多变！）他的愿望立刻就实现，不过我们要思索，接下来多多和他四周会有什么变化呢？ 大家预备好了吗？魔法口令是古里古里，多多变！变！ 师：从刚刚的观看中，谁能精确地告知我多多是怎样变成巨人的？ 生：把多多变

34、大了，旁边的明明变小了 师：对！多多变大了，旁边的明明变小了，这样我们的多多就成了巨人。 【设计意图：利用敏捷的画面的布局与形象的比照，启发了学生多种奇异的联想，培育了学习活动的乐趣。】 （三）学生作画、师指导。 师：现在多多已经幻想成真了，你们想吗？同学们，你们预备画怎样与众不同，超力量的巨人呢？他会为人类做些什么？ 师：在绘画前谁来提示同学们应当留意什么？主要人物大些画 对，现在看教师是怎样画的呢？（教师示范）回忆一下刚刚教师绘画的步骤。 好了同学们快拿出你手中的笔开头吧！ 【设计意图：教师示范作画步骤，使每位学生能够更精确地表现出巨人，培育学生分析、比拟、创新的力量。】 （四）作品展现、

35、讲评 先画好的可以贴到黑板上 1、生评：你最喜爱哪一张？为什么？他画了自己变成巨人后在干什么？是哪位同学画的？请他来给我们介绍一下吧。 2、自评：还有谁情愿来介绍一下自己的作品？ 3、师评：教师觉得这张也不错？是谁画的？能给我们来介绍一下吗？我觉得他画的很大胆！他的想象力很丰富！这位同学确定是个（和善、乐于助人、英勇）的人。 四、小结 通过这节课的学习，我们发觉要想把某一样物体表现的更大，除了把它本身画大还可以把四周物体缩小的比照方法来表现。盼望同学们在以后画画时，能敏捷运用比照画法，画好每一张画。 今日我们学习了假设我是巨人，同学们的作品都特别精彩，特殊好玩，其实，在我们生活中也有许多“巨人

36、”，让教师带大家一起去看看！（播放课件）盼望同学们在今后的日子里也做一个精神上的 “巨人”，英勇、和善、乐于助人。 【设计意图：此环节通过联系生活中“巨人”，从而潜移默化的对学生进展了德育渗透。】 二年级上册语文假设教案 篇7 一、教学设想： 我所讲的课文选自人教版课程标准试验教材小学语文二年级上册第六单元假设一课。 假设一诗，借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人的发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童的一颗博大而纯真的心。学诗时，学生可能会产生很多的假设，也可能产生写诗的冲动。这都要建立在关爱之情的根底之上。这篇课文的教学，要启发学生关爱他人，关爱生活，关爱环境。 并且，本组教材的立意所在

37、是“关爱他人”！有必要让学生在启蒙时期，便学习用真情获得真情，用关爱赢得关爱！这里有表达剧烈情感比照的对子；有表现同学之间友爱的文章；有表现关怀有困难的人的日记；有表达喜爱家乡、珍惜友情的古诗。每篇课文都饱含着爱的真情。这是一组很好的能培育学生爱心，获得美妙人生体验的情感教育素材。应引导学生反复朗读和调动学生的生活见闻，感知教材，感悟社会，关怀社会。 依据教材我设计的本课教学目标如下： 1、学问与力量目标： 熟悉9个生字，能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、过程与方法目标： 通过学生自学、沟通、合作，让学生自主识字，感悟课文，领悟阅读方法。 3、情感、态度、价值观目标： 陶冶美妙的的情操，有

38、关爱他人、关爱环境的愿望。 二、学生状况 我觉得启蒙时期的儿童天真纯洁的如一泓清泉。他们欢快流淌的过程，就是体验人生，感悟自然的过程，是花蕾含苞正放的过程。 我们二年级的儿童经过一年的学习，已对识字方法、朗读方法有肯定的了解和把握，因此，这局部内容是儿童原有认知根底上的教学，并且，孩子能够明白在生活中我们要去关爱他人，由于每一个儿童都有一颗博大而纯真的心，儿童布满了想象力、制造力，他们盼望熟悉社会、改造自然。在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力气。在假设一诗中，他们的愿望借助“马良的神笔”得到了实现。 虽然他们往往只能“假设”，但是这些“假设”都是他们对生活、对大自然的独特熟悉

39、，是他们对美妙事物的憧憬和追求。 三、课程资源 假如没有课程资源的广泛支持，再美妙的课程设想也将变成一纸空文。因此，我们教师必需开发和利用好这无所不在的课程资源，为我们的语文教学效劳。由此，我课前制作了多媒体课件，并借助课件及音乐资源等进展直观教学，帮忙理解文意，激发学生的学习兴趣，使课堂布满亲和力，洋溢着欢乐与情趣，也是为了让学生学的轻松，学的欢乐。 1、人文关心，注意情境创设 我认为，抱负的课堂，就像一座强大的磁场，正如乌申斯基说的：“假如最初的教学布满了形象、颜色、声音，总之，能被儿童多种感官所承受，这时，我们就使自己所讲授的学问被儿童所承受。”所以，我们教师必需为学生创设肯定的情境，衬

40、托气氛，产生悬念，激起学生的兴趣和求知欲。如“课件的演示，小教师的尝试、音乐基调的熏陶与感染”等，都能够不断的启发学生的思维，表达人文关心。 2、以人为本，注意学法指导 语文教学重要的是教会学生如何学习，如何把握学习的方法自己学习。如本课中：识字时，我让学生说一说你是用什么方法记住这些字的？读文时，让学生去自学、感悟、理解、沟通、探究。学生只有把握了学习方法，日后才能依次类推、或举一反三、或有所创新，形成自学力量。 3、人文理念，注意人生体验 语文课程标准指出“要珍视学生是独特感受、体验和理解”。确实，我们面对的是活生生、有血、有肉、有情感的孩子，他们的体验绝不容我们无视。因此，我让学生联系自

41、己谈谈对这篇“寓意深刻”的诗歌的单独想法，培育学生的想象力、制造力。敬重学生的体验和感受，让学生在单独的体验中安康的成长为有想法、有情意、有共性的人，有关爱弱势群体的愿望。 四、教学过程： （一）故事导入，激趣铺垫 小朋友们听过神笔马良的故事吗？谁能给大家讲讲呢？听了这个故事你有什么感受？你想拥有一枝马良这样的神笔吗？有个小朋友也想拥有一枝这样的神笔，她还把自己的愿望写成了一首小诗，情愿观赏一下吗？诗歌的名字叫假设，就藏在108页，快去读读吧！ （故事导入，不仅激发了学生的学习兴趣，还为下面的教学赐予铺垫。） （二）、自学探究，识记生字 1、初读课文，正音输入 （1）读诗，读到你满足为止。 （

42、2）谁能大方的读给大家听？看看谁是神耳朵，听的最用心。 （3）生互评、正音。 2、自学生字，沟通方法 （1）用你喜爱的方式学习生字，假如你觉得自己的识字方法好极了，就把你的方法介绍给你们组的小朋友吧！ （2）全班沟通识字方法。 （3）多种方式认读生字。（多媒体课件帮助识字） （学生已有一年的识字根底，因此，学生已具备肯定的自学生字的力量。于是，我鼓舞学生自学生字，共同沟通识字方法，并变换不同的方式认读生字，使学生对生字的接触处于一种常识尝新的状态。） （三）、合作学习，理解感悟 1、范读课文，初步感知 （1）现在我想读一遍课文，可以吗？看看谁最先听出课文主要写了什么事 （2）生汇报，初步理解课

43、文大意。 （教师的范读不仅正字正音，还让学生体会出课文的感情基调。） 2、默读课文，体会感知 请大家默读课文，看谁能找出假设女孩有一枝马良的神笔，她想画什么？ 3、合作沟通，理解感悟 （1）想知道她究竟为谁、为什么画这些东西吗？那我建议大家选择自己喜爱的小节，读通、读好、读懂后，和小组的同学说说你读懂了什么？并教教他们你是怎么读的？ （2）生汇报 教师依据学生的汇报，相机指导朗读，多媒体课件帮助理解。 4、配乐品读观赏 我们已经了解了文意，你觉得小是个什么样的人？你想做个有爱心，关爱他人的人吗？（渗透关爱他人，关爱残疾人，关爱弱势群体，关爱大自然的教育）就让我们带着我们的爱心，我们的真情，齐读

44、一遍课文吧！（配乐） （通过学生的合作学习、朗读、理解、感悟课文大意。让学生学会合作，学会沟通，学会探究。在理解的根底上朗读、感悟课文，以情定读，读出怜悯之心，读出关爱之情，读出一曲美德的赞歌！配乐品读观赏是对课文的理解内化，是课文感情基调的升华。） 5、放飞想象 假设你有一枝马良的神笔，你会怎么做呢？ （学生绽开想象的翅膀，放开自己和善、博大、纯真的心扉，关爱万事万物的种子悄然种植在孩子们纯洁的心灵中！使课文得以内化，并且培育了学生的规律思维力量和语言表达力量。） （四）拓展延长，情感升华 1、确实，有那么多的弱势群体需要我们的关爱，由此我想到了1998年的大洪水、2023年的非典时期，有那

45、么多素不相识的人彼此关怀，甚至献出了自己的生命；我又想起了我们全校师生为贫困学生捐资助学，正如歌中唱的那样：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙的人间。”（课件演示此情此景） （这一环节，教师联系生活实际，让学生体会到全社会对弱势群体的关爱，使学生懂得用真情获得真情，用关爱赢得关爱。） 2、小练笔 （这首诗重在朗读感悟，除了感受语言的美，更重要的是体会诗中的情感美，学完这首诗后的学生产生了很多共鸣，这时，进展小练笔，他们也产生了很多新的“假设”：假设我有一枝马良的神笔，我要给盲人画一双光明的眼睛；假设我有一枝马良的神笔，我要给全部的人画一张布满微笑的脸，让每一个人都能欢乐地生活这时的孩子，已

46、经受到了关爱他人，关爱生活，关爱环境的启发，他们对美妙事物的追求也表达得更加淋漓尽致了。） 总之，在本节课我本着“以学生为本”的原则，注意学生的理解和感悟，注意学法指导，努力培育学生自学、合作、探究学习的力量，注意情感体验，注意人文关心，让学生成为真正“德才兼备”的人,并且使孩子们体验到学习的欢乐，爱学、乐学。 二年级上册语文假设教案 篇8 一、教材简说 一位外国作家说：每一个儿童都是一名诗人。 是的，儿童布满了想象力、制造力，他们盼望熟悉社会、改造自然。在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力气。虽然他们往往只能“假设”，但是这些“假设”都是他们对生活、对大自然的独特熟悉，是他们对美妙事物的憧憬和追求。 假设一诗，借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发