小学一年级语文《小松树和大松树》原文、教案及教学反思优秀4篇

1、Word - 5 -小学一年级语文小松树和大松树原文、教案及教学反思优秀4篇一、说教材 小松树和大松树是学校语文苏教版一班级下册第三单元中的一篇寓言故事，讲的是山上的一课小松树缺乏自知之明，盲目傲慢自大的行为。依据教材特点和一班级同学的认知特点，我初定以下教学目标：学问目标：学会本课的9个生字，两条绿线内的6个生字只识不写，熟悉3个新的偏旁。力量目标：培育同学能正确、流利、有感情地朗读课文的力量。情感目标：理解课文内容，让同学懂得，懂得做人要虚心谨慎，不行盲目自满，看不起别人。本课的难点事理解风伯伯对小松树说的话。 二、说教法学法 新课标指出：让同学做学习的仆人。使同学乐观主动的学，增加同学的

2、学习自主性。于是我放手让同学自由选择段落，抓住重点词句，品读，悟读，并合理利用一切可以利用的资源，充分调动了同学的乐观性。 三、说教学过程 我将以趣导路，营造氛围；以读铺路，感悟语言；敏捷互动，延长拓展这三个环节进行教学。 1、以趣导路，营造氛围 富有情趣是苏教版教材的一大特色，也是低班级同学学习的第一动力。因此，我在出示课文第一段落后，在黑板上徒手画一棵山上的小松树和一棵山下的大松树。让同学通过直观的图画加深对两棵松树的大小和处在不同高度的熟悉。再以课文填空的方式进一步巩固第一自然段的内容。 2、以读铺路，感悟语言 本文分为四个自然段。其中其次和第三自然段小松树和风伯伯的话是教学的重中之重。

3、我将用生动的问句：小松树和大松树常常在一起谈天，这次他们又聊了什么呢？把同学带入课文美妙的情境，接着引导同学自己阅读其次自然段，并请同学读读小松树话，说说知道了什么，抓住“喂”、”多高哇”、“你呢”这三个词进行朗读，感受小松树的傲慢。接着请小伴侣转换角色来体会大松树的心情，想想大松树听了小松树的话心里会怎么想呢？请同学绽开想象说说大松树心里的话。再请同学加上动作，表情来朗读其次自然段，在这一环节中，同学边做动作边朗读，对词义的感悟更详细、真实，朗读更到位。 接着我以课件出示和气的风伯伯引入课文第三自然段，请同学听课文朗读，引导同学从“摸”入手，体会风伯伯是一个长者，很慈祥的形象，他是一个正直，

4、站在旁观者角度看的人，他的看法更客观。在听了风伯伯的话后，我让同学自己找找，此时的小松树是怎么想的，同学都能说出“惭愧”这个词，接着我用一个小故事让同学加深对这个词的理解，从而更真实地体会到了此时小松树的心境，在理解课文的基础上，我又让同学客观地说说自己的喜爱的形象，并说出缘由，这在无形中也让同学懂得做人要虚心谨慎，不要盲目自满，看不起别人的道理。 3、敏捷互动，延长拓展 在同学理解了”惭愧”一词的基础上我又追问了一系列问题，旨在熬炼同学的口语表达力量，我问：小松树听了风伯伯的话他会怎么想？请你代表小松树，给大松树说句话好吗？小松树想明白了，小伴侣们，那么你们是怎么想的呢？让课堂的气氛活跃起来

5、，给同学充分展现自己想法的机会。 最终，总结课文，连续指导同学书写生字，引导同学通过自己的认真观看，感受字的结构特点和书写技巧。 学校一班级语文小松树和大松树原文 篇二 山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。 小松树对大松树说：“喂，伴侣，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”大松树没有回答。 小松树的话被风伯伯听到了。风伯伯摸着小松树的头说：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！” 小松树和大松树教案 篇三 教学目标：巩固复习字词。 分析课文。 指导朗读，熟读课文。 让同学学会做人的道理，虚心使人进步，傲慢使人落后。 重难点：理解词语，摸、托、惭愧，

6、懂得做人的道理。 教学预备：课件、字卡、松树图片 教学过程： 一、 导入：歌曲小松树配有动作，导入新课。 二、 复习字词先用字卡复习，方式齐读、开火车。复习字词，方式，利用课件带拼音齐读，去拼音读（同学领读），个别读。 三、 分析课文 1、老师范读课文，同学整体感知。依据段落分析课文 2、先齐读第一自然段。让同学关心解决问题：给大松树和小松树摆位置。（师在黑板上画好大山）指名读课文，留意读的精确性。最终同学齐读。 3、由问题：大松树和小松树之间究竟发生了什么故事呢？设置悬念过渡到其次段。 先让老师范读课文，同学仔细听。让同学回答：你听老师读后，假如你是小松树你说话时会是怎样的语气和心情呢？傲慢、骄傲。 再让同学自读课文，想想小松树为什么这么傲慢、骄傲。 让同学个别读，比一比谁读的最像小松树，再让读的好的说说是怎么读的这么好的？-个别字的重读和语气。（兵教兵） 启发同学自己发觉问题，小松树这么说，大松树怎样回应的，为什么？假如你是大松树你会怎么想、怎么说？ 让同学整体齐读课文，留