中医护理发展史介绍共38张课件

1、中医护理学基础第二章中医护理学发展简史兴八中医护理发展史介绍中医护理学基础第二章中医护理学发展简史兴八学习目标:1、了解各朝代中医护理的发展2、了解现代护理学与中医护理的关系3、熟悉黄帝内经伤寒杂病论外科精兴八侍疾要语对中医护理学基础的贡献4、熟悉千金方在妇儿科护理的内容。第二章中医护理学发展简史一、中医护理的地位二、中医护理学的形成兴八三、中医护理的展望在英语教学中，学生学习最困难的问题是词汇量增大，单词记不住，因此，英语词汇教学十分重要。要解决好这个问题，除了要坚定学习信心、知难而进外，还要讲究学习方法，掌握小窍门。我尽力注意挖掘新旧词汇之间的有机联系，采用以旧带新、以旧促新，帮学生不断扩

2、大词汇量。具体做法如下： 一、从语法规则方面找联系 英语单词的拼写与读音并不像汉语拼音文字那样完全一致，这正是学生拼读与记忆单词的困难所在。然而，英语毕竟是拼音文字，拼写与读音之间有着密切的联系。教师在教学中必须从不规则中找出规则，并让学生理解记忆。例如，对pay的学习时，先帮学生复习say，play，stay，day等熟悉的旧单词，再让学生自己发现“ay”在词尾一般读eI的规则。同样grass也一样，先复习glass，class，pass，ask等熟悉的旧单词，发现a在s前一般读a：的规则。自然就会读新单词，这样既归纳了读音规则，又复习了旧单词，又调动了学生的学习积极性。 二、从同义词和反义

3、词之间找联系 在初中教材中，名词、形容词、动词、介词等词类中均有相当数量的同义词和反义词。在教学中，我注意引导学生用联想同义词和反义词的方法复习旧单词、记忆新单词。这样，不仅能记忆和巩固掌握，而且可以举一反三，掌握单词与单词之间的语义联系和差别。例如mountin-hill，reach-arrive-getto，pay-spend-take-cost， take-bring，win-lose-beat，inside-outside，say-speak-tell- talk等等。 三、从拼写近似但意义不同的单词之间找联系 学生对拼写近似但意义不同的单词模糊不清，容易混淆。因此新学一个单词，就会给

4、学生对比一次，帮助他们辨别读音，区分词义，记准拼写，正确运用。例如： plane，play，plant，palace，place，quiet，quite，quick，quickly，past，post，pass，park，part，party等等。 四、从发音相同或相近，拼写不同、意义不同的单词之间找联系 我从教学实践中体会到，有许多读音相同、意义相近，而拼写和意义不同的单词。例如： sea-see，wheather-weather，wear-where，weak-week，through-therw，fool-full，rise-rice，I-eye等等。 五、从构词法方面找联系 在词汇教学

5、中，用引导学生找出词根相同的单词的办法，来扩大词汇量，可以启发学生积极思维，收到举一反三的效果。例如：work-worker-workroom-workshop-workday-workmate，head-ahead-headache-headmaster，shop-shopping-shopkeeper等等。 六、从归纳单词或短语的用法方面找联系 纵观初中新教材，我发现一些单词或短语的用法是陆陆续续出现的，每碰到一次我便给学生归纳一次，逐步扩大，以便全面了解，掌握用法。例如，afraidbe afraid of+名词be afraid+动词不定式be afraid+that+从句；be re

6、adybe raedy for+名词be ready+动词不定式；thinkthink aboutthink ofthink over等等。 七、从词性转换方面找联系 这里有两种情况，一种是词形不变词性变。例如，light（adj，n），play（v，n），like（prep，v），open（v，adj）等。另一种是词的拼写形式变化，例如： rain-rainy，sun-sunny，cloud-cloudy，America- American，quiet-qiuetly，invent-inventor，friend-friendly 等等，在词汇教学中，如果能通过词性的变化，把新旧单词联系起来

7、，不仅可以扩大教学的词汇量，而且可以帮助学生正确使用不同词性的单词。 上面，是我在词汇教学中所做的一些尝试。实践证明，只要善于引导，方法得当，就能帮助学生闯过单词关，扩大词汇量，使学生的学习既轻松又愉快，得到较好的效果。 在实施化学新课程的过程中，遇到了新的问题和困难。特别是对于新课程提倡的探究性实验，在学生学和老师教的过程中，困惑最大。针对此现状，我校化学组成立了初中化学探究性实验指导策略的研究课题组。经过几年的实践和研究，取得了一定的成绩。一.初中化学探究性实验指导策略研究的意义对探究性实验的研究，只是局限在个别范围内进行试验，呈现出单一性、个体性、随意性。单一性-对一个一个实验单独进行研

8、究；个体性-个别学校、个别教师在进行研究；随意性-对实验的选题、设计随教师个人的意愿而定。由于缺乏系统的、整体的研究，探究性实验的研究和实践尚处在自发试验的状态。面对新的教材和新的化学课程标准要求原有的实验教学方式已逐渐显示出不足：统一的实验要求、实验教学模式，不利于学生的个性发展，单一的实验内容又脱离社会实际，学生丧失学习的主动性、能动性和独立性。因此开展化学探究性实验的研究，是化学教学走素质教育之路的有效途径。我校在实践过程中，根据我校学生特点和学校化学实验室仪器设备条件，把新教材上的50多个实验分为学生探究实验，教师演示实验，学生家庭小实验等，并以学生探究实验为主。但学生在进行探究性实验

9、时存在许多的问题，比如：只习惯于思考老师向他们提出的问题，而不会主动地去发现问题、提出问题；当老师给学生设置了问题情景后，让他们能独立地设计实验去解决问题时，学生多半会到教材中找现成的实验方案，很少有学生能创造性地去设计新的实验方案。而提出问题，设计解决问题的方案恰恰是探究性实验最重要的两个环节。随着新课程实施的不断深入以及我校实验室条件的不断改善，在汲取过去几年新课程实施中的经验和不足，确立初中化学探究性实验指导策略的研究课题，旨在进一步以学生为主体，促进学生主动发展。二、初中化学探究性实验指导策略研究的阶段和内容本课题研究的最终目标是转变学生实验学习的方式，促进学生主动发展。因此，我们将课

10、堂作为课题研究的主要阵地。课堂实践第一阶段：教师示范，学生感知探究性实验，第二阶段：学生尝试、教师给予指导和帮助，第三阶段：师生、生生合作，发展探究性实验的能力。在研究过程中，我们采取了边学习课本中的探究性实验，边增加家庭小实验和对生活中一些化学现象探究的学习。并重点研究如何指导学生进行对比实验的设计。运用的指导策略主要有：变演示实验为探究性实验策略，动画模拟演示实验策略。三.初中化学探究性实验指导策略研究的主要绩效1、转变了学生的学习方式，促进了学生的主动发展在最初的探究性实验学习中，我们发现他们一般只习惯于思考老师向他们提出的问题，而不会主动地去发现问题、提出问题。当老师设置了问题情境，让

11、学生通过探究实验来解决问题时，学生多半会到教材中找现成的实验方案，很少有学生能创造性地去设计新的实验方案。学生在热热闹闹地完成实验后，对实验现象、实验结果进行分析的意识很薄弱。而这些恰恰是探究性实验的重要环节，也是促进学生探究能力、提高科学素质的基本途径。而在今天探究性实验的课堂上，学生不仅能够独立地进行猜测、设计实验方案，能够独立或小组合作的形式进行探究性实验来论证或否定自己的猜测，能够交流、分析、得出问题的答案。他们会时而凝视实验现象、时而低头记录；时而专心聆听、时而激烈争论；时而独立探究、时而合作交流。过去实验课堂上教师讲、学生记；教师说、学生做的沉闷劲不见了。课堂上弥漫着积极探究的气氛

12、，涌动着生命的活力。学生在收集资料、学会思考以及创新精神和实践能力都得到了提高，更学会与人交往、增强团队精神。学习方式的转变促进了学生的主动发展，学生们参加的各类比赛取得可喜成绩。在近三年的江苏省化学素质与能力竞赛中，我校有6人次获省、市三等奖。在06、07年市中考中均有学生获得满分。而这些在几年前，对于我们这样的城乡结合部学校几乎是不可能实现的。在07年5月的市中考化学实验操作考核中，我校考核成绩优秀率达到了90%以上。这些成绩的取得，发生在学生们身上的悄然改变，让我们相信，我们的课题研究取得的成效是显然的。2、改变了教师的教学行为，促进了教师的专业化成长在一步步的摸索和尝试中，化学实验课堂

13、中教师的教不断让位于学生的学，教师的演示实验不断让位于学生的主动探究，教师的总结结论不断让位于学生的交流讨论.师生双方相互交流、相互沟通、相互启发，分享彼此的思考、交流彼此的情感体验，从而达到教学相长和共同发展。教师从不知怎样从事探究性实验的教学，到逐渐熟悉探究性实验的一般过程和教学方法。特别在课题研究的过程中，我们通过一节节的课题研究课，总结出了一些有效的探究实验指导策略：教师示范策略，边讲边实验策略，小组合作、师生合作实验的策略，变演示实验为探究性实验的策略，动画模拟演示实验的策略等。这些教学策略，在两节市级课题研究课铁的冶炼、探究生活中的化学中灵活运用，课堂上同学们的表现，课后的评课活动

14、中市教研员、听课教师的充分肯定，更让我们相信这些教学策略在探究性实验指导过程中的有效性。综合运用这些策略，我们取得了良好的教学效果。同时，教科研水平也得到相应的提高。陈建娣老师的论文浅谈如何指导初中化学探究性实验等2篇获江苏省教育学会论文评比一等奖、另有多篇获省、市二、三等奖；汪振华老师的论文1篇获全国二等奖、1篇获省三等奖。陈建娣老师、周曙春老师的课题研究课案例一包脱氧剂引发的科学探究案例和为学生搭起脚手架分别获江苏省教育学会优秀案例评选三等奖。在研究课和评优课活动中，我组老师也是硕果累累。陈建娣老师获区素质赛一等奖，市评优课三等奖。汪振华老师获区素质赛和信息技术整合课比赛两个三等奖。周曙春

15、校长开展了区级师傅展示课。中医护理学基础中医护理发展史介绍中医护理学基础在英语教学学习目标:1、了解各朝代中医护理的发展2、了解现代护理学与中医护理的关系3、熟悉黄帝内经伤寒杂病论外科精兴八侍疾要语对中医护理学基础的贡献4、熟悉千金方在妇儿科护理的内容。学习目标:第二章中医护理学发展简史一、中医护理的地位二、中医护理学的形成兴八三、中医护理的展望第二章中医护理学发展简史中医护理的地位*中医护理是中医药重要组成部分,也是中国护理学的主要组成部分。*归属于医学学科门类I级学科一临床医学兴八学科专业一护理学方向分化一中医护理中医护理的地位现代护理中西医结合护理奖A护理学专业中医护理社区护理现代护理中

16、医护理学的形成萌芽时期夏春秋时期战国东汉时期宋金元时期隋唐五代时期魏晋南北朝时期兴八明代时期清代时期当代中医护理学的形成各时期对中医护理的贡献、萌芽时期(原始社会)兴八各时期对中医护理的贡献神农漫民太神农兴八古代针具的演变兴八二、夏-春秋时期卫生保健护理饮食护理传染病护理兴八二、夏-春秋时期中医护理发展史介绍共38张课件中医护理发展史介绍共38张课件中医护理发展史介绍共38张课件中医护理发展史介绍共38张课件中医护理发展史介绍共38张课件中医护理发展史介绍共38张课件中医护理发展史介绍共38张课件中医护理发展史介绍共38张课件中医护理发展史介绍共38张课件中医护理发展史介绍共38张课件中医护理发展史介绍共38张课件中医