中医之方剂学共228张课件

1、6、纪律是自由的第一条件。黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。马克思中医之方剂学中医之方剂学6、纪律是自由的第一条件。黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼

2、稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。马克思中医之方剂学参别请如有系或入之方剂各位同学、各位同道,大家好!今天我们一起来学习方剂参别请如有系或入之方剂【学习目标】1.掌握方剂君、臣、佐、使的组方原则。2.熟悉方剂的组成变化,方剂的类别及主要方方名。3.了解各类基本方的功用及主治0 引言 贵州省和黔东南苗族侗族自治州有独特的旅游优势和良好的人文环境,为了满足旅游企业和市场对高品质服务和管理人才的需求以及服务区域经济的发展,凯里学院申办了英语专业旅游英语方向,并于2009年首次招生。其培养目标是以工学结合办学模式为引导,在掌握英语和导游基本理论的基础上,重点突破英语语言应用能力

3、,探索“语言运用能力、导游实践能力、文化交际能力”三位一体的人才培养模式,造就具有良好专业基础知识和一定的实践能力,能胜任翻译导游、旅行社对外联络、旅行社管理及外事、教育等行业的英语专门人才(参见凯里学院本科专业人才培养方案(2009版)。现参考以往我国其他大学院校旅游专业学生就业中存在的问题,结合黔东南苗族侗族自治州的实际情况,预测凯里学院旅游英语方向学生就业面临的问题,在培养的过程中有意识地寻找其对策,解决这些问题,以提高学生的就业能力。 1 凯里学院英语专业旅游英语方向概况 凯里学院外国语学院英语专业旅游英语方向于2009年秋季首次招生,学生人数为49人。本专业学制为四年,授予学位为文学

4、学士。总计学时为2682,学分为166。实践教学包括60学时的军训、120学时的旅游实习、80学时的教育实习和10学时的就业指导。开设的主要课程为综合英语、英语听力、英语口语、英语语法、英语写作、导游业务管理学、导游基础知识、英国文学、美国文学、翻译理论与实践、旅行社经营、旅游法与政策、导游英语、民族文化旅游学、第二外国语、旅游学概论、客源国概况、景点导游讲解英语、民俗学、社交礼仪等。 2 预测培养过程中存在的问题及对策 2.1 对英语专业旅游英语方向的认识不够、学习紧迫感不强及对策 刚经历高考拼搏之后的大一新生大都理所当然地认为自己可以在大学里放松放松,不再努力学习。在培养过程中要让学生知道

5、大学是学生培养就业能力很关键的时期,英语专业旅游英语方向的学生必须具备扎实的理论基础、较强的英语语言文化能力和实践能力才能胜任以后与本专业相关的工作。 导游人员是指取得导游证,接受旅行社委派,为旅游者提供向导、讲解及相关服务的人员。1999年5月14日国务院发布的导游人员管理条例第十八条规定无导游证进行导游活动的,由旅游行政部门责令改正并予以公告,处1000元以上3万元以下的罚款;有违法所得的,并处没收违法所得。由此可知,即使是旅游专业的学生,没有导游资格证带团是违法的。 教师要让学生知道大学期间他们应该做的事情是认真学习专业理论知识,积极参与实践教学和教育实习,积累经验,考导游证,为今后寻找

6、工作尽早做准备,激发学生的学习紧迫感。此外,黔东南民族职业技术学院的四校区是全国导游资格考试在黔东南州的唯一考点,教师应为学生提供这类相关的考试信息。 2.2 就业方向不明确及对策 由于是首次招生,虽然身为旅游英语方向的学生,但部分学生是调剂过专业方向的。此前,他们并未想到他们会读此方向,所以入学后他们很多人不能明确其“旅游英语”的方向,只是被动地接受所学的知识,没有意识到所学的知识与他们今后的工作内容息息相关。在培养的过程中让他们意识到这一点,让他们在学习过程中有意识地积累与本方向相关的知识。 2.3 对本区域的认识不够及对策 很多学生一谈到旅游资源就想到大城市,觉得本区域没有可吸引人的资源

7、。这是缺乏对本地区的认识引起的。相当一部分的学生在毕业后很有可能服务于黔东南的旅游业,要让他们了解本地的人文地理概况和旅游资源。黔东南苗族侗族自治州位于贵州高原东南部,其自然风光神奇秀丽,人文景观绚丽多彩,民族风情浓郁迷人。人们把黔东南苗侗风情概括为“唐代发型、宋代服饰、明清建筑、魏晋遗风”。由于历史及地域原因,黔东南长期以来处于相对封闭状态,中原文化难以深入影响、渗透,使这里原生的少数民族文化得以完整保存。世界乡土文化保护基金会把黔东南推荐为“全球十八个生态文化保护圈之一”,联合国教科文组织把黔东南推荐为世界十大“返璞归真、回归自然”的旅游目的地首选地之一。黔东南在国际、国内专家学者以及游客

8、心目中留下了“世界上最大的民族博物馆”、“人类保存最古老的歌谣”以及“人类疲惫心灵最后的家园”的美誉。 黔东南是研究民族风情的学者及游客们的心仪之地,每年都有大量的学者和游客来到这片土地考察、调研、游览。黔东南正被越来越多的人认识。学生了解这些后一定会更加热爱自己的专业,更加努力学习,因为这片土地需要他们。 2.4 传统的就业观念影响就业及对策 大学生传统上被视为天之骄子,毕业后很多人的梦想是从事管理,进入机关事业单位等。但是旅游行业的特点决定了它的从业者所从事的是服务性行业,在中国传统观念里认为,服务是侍候人的工作,从事服务工作的职业是低人一等的。这种旧意识、旧观念至今还不同程度地影响着人们

9、,对大学生择业的影响很大。同时,旅游是碗青春饭的观点也影响了大学生选择旅游行业就业。对此问题,我们要加强对学生正确择业观的认识。首先确保学生参加学校开设为期10学时的就业指导课,对学生进行就业指导,让学生明确当前的就业形势,帮助其形成正确的就业观。其次要从主观上增强其对旅游行业的认同,培养他们敬业乐业的精神,授课教师在这方面要起着主导作用。教师可以通过丰富的专业知识,灵活的教学方法,向学生传授与旅游相关的理论知识,使学生了解到旅游业是新兴的朝阳产业,有着很大的发展空间,要把眼光放长远。还可以通过与学生进行交流,改变部分学生心中旅游服务等工作低人一等的观念,调整学生的择业心态。 2.5 缺乏与本

10、区域景点和人文文化相关的英语资料及对策 尽管已有一些学者写出针对贵州省和黔东南旅游的英语书籍,如贵州人民出版社出版的汉英对照贵州风情辞典、贵州人民出版社出版的贵州导游英语手册等,但相对于庞大的旅游的资源,这方面的书籍显得很少,且不易获得,远远不能满足学生的需求,应组织人员从事于这方面书籍的编写,为服务本区域的旅游事业做贡献。 3 结束语 在培养英语专业旅游英语方向学生的过程中,要注重培养学生掌握本专业的理论基础知识、实践能力,提供能提高学生英语语言应用能力、与本专业和本区域旅游资源相关的资料,督促他们考导游资格证,这样,在教师和学生的共同努力下,学生的就业能力肯定能得到提高。 注释 傅迎春.政

11、策法规与职业道德M.贵州省旅游局贵州省导游人员资格考试培训参考资料,2005:113. 傅迎春.政策法规与职业道德M.贵州省旅游局贵州省导游人员资格考试培训参考资料,2005:132. 王贵生.黔东南方言概论M.四川:电子科技大学出版社,2009:23. 一、分层教学在足球课堂中实施的可行性 体育与健康课程标准明确指出：教学可根据需要采用全班练习、分组练习等形式。在分组的形式上，可以按相同的水平分组，也可以按不同水平分组。分组可以相对稳定，也可根据教学需要随时调整。采用什么分组形式进行教学，要根据学生的需要和教学条件而定。体育教师也可发挥自己的创新能力，创造独特的组织教学形式。 我校的体育课堂

12、教学，根据学生的身体素质、兴趣爱好、年龄特征等，分成篮球、足球、乒乓球、羽毛球、健美操等项目，实施学生自主选学内容的教学模式。作为一名足球专业的体育老师，在近几年的足球教学中，我发现在一个教学班内学生足球水平参差不齐，极大地影响了教师的课程安排。足球运动选学的学生（男生）较多，在这些学生中基本可以分为两部分。一部分学生较为喜爱足球这个项目，想通过课堂教学得到更多的进步和提高；另一部分学生，既不会打篮球，又不想和女生一起选学羽毛球、乒乓球等项目，“勉为其难”来到足球队伍中。有的职校学生缺乏学习的积极性和主动性，学习习惯有待培养。另外，还有遗传因素、家庭因素和社会环境的影响，学生存在一定的个体差异

13、。 体育课堂应该注重提高每一位学生的身体素质，培养健康的兴趣爱好，更好地促进学生成长成才。那么，对于这样一门实践参与课程，究竟如何挖掘足球专项在课堂教学的实际意义，提高学生学习兴趣，促进学生全面发展，我也在不断思考。自去年以来，我一直尝试在机电系2008级足球课堂上，开展注重学生个性发展，有针对性的“分层”教学方法。 二、分层教学的整体思路 分层教学就是承认差异的存在，正视差异。进行分层教学，克服教学中的“齐步走”，实行因材施教、实施异步教学，实现学生学习的个体化和教师指导的异步化，使教学成为教师的指导活动与学生的学习活动高效统一的过程。 三、分层教学的具体实施 （1）研究学生，确立层次授课前

14、思路清晰。研究对象：江苏省惠山中等专业学校2008级机电系的4个足球组，共140人（全部男生），每周每组一次足球大课（80分钟）。通过上学期的传统教学，我已经掌握4个足球组140名学生基本情况。该部分学生可以分为A、B、C三个层次。A层类型的学生：学习足球的积极性很高，易接受新知识，身体素质较好，学习目的明确，受过一定时间的足球基础训练。此类学生学习非常认真、投入，但传统的教学满足不了他们的要求。B层类型的学生：这类学生较多，身体素质一般，协调性一般，练习足球时间不长对足球热爱感兴趣，不知如何学习。C层类型的学生：身体条件差，学习足球技术等方面较消极。 （2）任务细化，分层完成授课时目的明确。

15、目前足球专项教学的内容主要以踢（脚内侧、脚背内侧、正背等）、停、运等基本技术为主，对于抢截球等技术只作介绍，战术学习也只是最简单的，较少进行练习。这样就造成大部分学生足球学习上只是简单的复习，纠正动作或重复练习。基础好的学生希望学到更多东西，基础差的学生也不希望总是达不到同样的标准要求；少部分学生则对学习任何东西都无所谓，整天混日子。 对此，我力争把每项教学都细化分解给各层次学生，让各层次的学生都有任务可做，并能很好地完成任务。下面，以脚内侧传接球教学实施为例进行说明。 准备：先让A、B、C层次学生，沿足球场地线慢跑两圈，根据教师口令遇到不同的障碍物做不同的穿越。然后，对各层次作出不同要求。A

16、层学生：主要练习以脚内侧传接球为主要手段，进行行进间的战术练习，以及脚内侧的射门练习，考核评定脚内侧踢球的传准以及射门动作；B层学生：主要练习脚内侧的不停传球，并配合“抢圈”练习，考核评定脚内侧踢球的传准以及不停球传；C层学生：主要练习脚内侧的传球以及停球，并反复强调动作要领，考核评定脚内侧踢球的传准。 （3）灵活考核，层次分明授课后考核恰当。传统的体育考核模式主要测试学生各项技能。这种方式往往比较注重结果，在一定程度上降低了学生兴趣，限制了部分学生的学习积极性。因此，我觉得体育课的教学评价，不应该照搬传统的考试评价方式，要灵活多变，既要注重教学效果，又要能体现出发展学生个性和创新精神的特点。

17、 体育课以实践参与为主，我根据学生上课中的学习态度、技能，做出客观公正的评价。学习成绩包括：一是学习态度、出勤、课堂纪律、学习积极性和平时锻炼占20%。二是技评：对学生所学项目的技术评定占20%。三是考核成绩占60%。每一层的学生成绩规定：C层学生成绩满分80分、B层满分90分，A层满分100分。B、C层学生的学习内容和要求与A层的标准不同，考核标准也低于A。但是，B、C层的学生也可以主动要求参与A级的考试，如果通过可以有奖励分。如果B、C层学生的专项水平，达到A层学生的标准了，那么下学期可升到高一层次进行学习，反之降层进行学习。通过这种分层评价的方式，学生学习积极性明显提高，并对最后的考核成

18、绩也较为认可。 四、教学体会 作为一名年轻教师，我觉得在课堂中运用“分层教学”法能够较好地把握课堂，学生也能“各取所需，各有所得”。A组学生的脚内侧传准、绕干射门、踢远、颠球四个足球专项技能得到显著提高；B组中有部分学生要求下学期能够进入A组学习，他们的学习积极性被充分激发；C组学生能够“动起来”，对足球运动有了兴趣，信心增强，能力得到了一定程度的提高。对于以后的教学，我也有了更大的信心。但是，体育课的“分层教学”法还不是很系统，考核方式也有较多的主观因素。以后的教学中，我将大胆创新，继续深入研究分层教学，注意平时的数据积累，更加完善适合职业学校学生的体育课堂教学模式。 6、纪律是自由的第一条

19、件。黑格尔中医之方剂学中医之方剂学参别请如有系或入之方剂各位同学、各位同道,大家好!今天我们一起来学习方剂参别请如有系或入之参别请如有系或入之方剂【学习目标】1.掌握方剂君、臣、佐、使的组方原则。2.熟悉方剂的组成变化,方剂的类别及主要方方名。3.了解各类基本方的功用及主治参别请如有系或入之档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿如有不当之处,请联系网站或本人第一节方剂的基本知识档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿如有不当之处,请联系网参别请如有系或入之概述1概念:方剂学是研究药物配伍关系。方剂组成原则,规律及临床应用的一门科学,是“理法方药”的一个重要组成部分1975年湖南马王堆汉墓出土的五

20、十二病方是最早的方剂书。内经载方13首。明清时期普济方载方61739首,数量最多参别请如有系或入之参别请如有系或入之概述2指导理论:中医基础理论-阴阳五行,脏腑学说为指导。3基础:以中医为基础,所以本科要在中药学习之后再学。是把中医基础应用于临床的一门桥梁学科参别请如有系或入之档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿如有不当之处,请联系网站或本人、方剂与治法方剂是理、法、方、药的组成部分,临证时首先是辨证,然后确立治法,在治法的指导下选用相应的药物组成方剂。因此,治法是组方的依据,方剂是治法的体现,即“法随证立“方从法出”如:脾胃虚寒_温中散寒理中汤(具温中散寒功用)(辨证)(治法)(方剂)档仅

21、供参考,不能作为科学依据,请勿模仿如有不当之处,请联系网参别请如有系或入之二、方剂的组成及变化方是怎么开出来?病情需要,四诊辨证;2辨证立法;3按照一定的组成原则配伍适当的药物4规定适当剂量组成。1参别请如有系或入之档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿如有不当之处,请联系网站或本人二、方剂的组成及变化(一)组方原则1.君药:是方剂中针对主病或主证起主要治疗作用的药物2.臣药辅助君药加强治疗主病或主证的药物。针对兼病或兼证起主要治疗作用的药物。m独活寄生汤君药;茵陈善能清热,利湿退黄独活3两寄生杜仲牛膝臣药:栀子清热泻火,通利三焦细辛秦艽茯苓桂心佐药:生大黄一清热逐瘀,通利大便防风川芎人参甘草

22、当归芍干地黄各2两档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿如有不当之处,请联系网参别请如有系或入之二、方剂的组成及变化佐助药:协助君、臣药以加强治疗作用,或直接治疗次要的兼证的药物。佐药佐制药:用以消除或减缓君、臣药的毒性与烈性的药物反佐药:根据病情需要,用与君药性味相反而又能在治疗中起相成作用的药物。引经药:能引方中诸药直达病所的药物。4.使药调和药:具有调和诸药作用的药物。君药:茵陈善能清热,利湿退黄臣药:栀子清热泻火,通利三焦佐药:生大黄一清热逐瘀,通利大便参别请如有系或入之参别请如有系或入之二、方剂的组成及变化关于组成原则须指出二点1)君、臣、佐、使每类药的味数无限制,可以一,二味也可多

23、味;2)君药是处方中必不可缺,而臣、佐、使药都可以没有,这要看病情需要,如“独参汤”就只有君药。参别请如有系或入之中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共22

24、8张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228

25、张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张

26、课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课

27、件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件

28、中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件中医之方剂学共228张课件