中医适宜技术在社区推广与运用共78张课件

1、中医适宜技术在社区推广与运用中医适宜技术在社区推广与运用中医适宜技术在社区推广与运用炊烟升中医适宜技术在社区推广与运用广州市中医医院黄应杰州市中医医院副主任中医师,广州中医药大学副教授、硕士研究生导师。擅长中医药、针灸治疗神经系统疾病、生殖泌尿疾病、中医养生保健等及其它内科疾病。联系方式:电话箱:131122657030163.c0mQQ:865780678微信:杰仔 初一的学生大都是十三、四岁的孩子，这个年龄段的孩子活泼好动，针对这一年龄特点，设计适当的情景教学，是对实际课堂教学帮助很大的，效果也是很好的。这样做，既能使学生在轻松愉快的气氛中进入最佳学习状态，又能深

2、入浅出，扎扎实实地掌握好所学的知识。现将具体做法叙述如下： 1针对初一学生的年龄特点和心理特点 从入学的第一节课就启发鼓励他们开口讲话，哪怕是一个字母或是一个在老师看来极其简单的日常用语，如A、B、C或Good morning等。建立值日生报告制度，这样做既能保持和增进学生的学习兴趣，又巩固了学生所学的知识，提高了学生的听力和口语能力。应注意的问题是，所进行的内容要与教材同步相融，适时的归纳教材中同类用语，举一反三，灵活运用。如将所有表示问候的用语比较零散的学完以后，就可以假设一些适当的情景，帮助学生一起把他们进行一下归纳和总结。如： A：Good morming(afternoon)! B：

3、Good morming(afternoon)! A：Hello(Hi)! B：Hello(Hi)! A：How are you? B：Fine，thank you.And you?(And how areyou)? A：How do you do? B：How do you do? A：Nice to meet(see)you! B：Nice to meet(see)you! 要组织好情景交际活动，就要使学生的具体情况，采取多层次的方式交叉进行。在起始阶段，可以采用师生间启发式的问答或学生减灾情境中的交际方式。如： A：My name is Zhang Lei. Whats your nam

4、e? B：My name is Li Fang. A：How are you? B：Fine，thank you.And you? A：Im fine，too.How old are you? B：Im thirteen. A：Nice to meet you. B：Nice to meet you，too. 随着学习内容的增加以及学生听力和口语表达能力的提高，可采用多人的Chain Pracitce训练方式，如同学间介绍朋友： S1：Hello，S2! S2：Hello，S1! S1：This is my friend，S3.He is new. S2：Nice tomeet you，S3，

5、Im S1.Shes S4. S3：Nice to meet you，too.This is my frendS5.He is new，too. 这样在每节课前，结合教材内容和实际情景，做值日报告，增加了每节课的灵活性和可塑性。教师可以根据学生在具体活动中的表现、反映和各课时的内容适当调整，使得课堂教学更富有弹性。 2在新课教学中适当的采用情景教学 对于加深所学知识的理解和掌握是很必要的。充份利用多媒体的教学手段，向实物，简笔画，录音机，录像机，幻灯机，体态语言等，也可以利用时间和空间为学生创造一个浓郁的英语语言环境。情景教学法，小至一个单词、短语、句子，大至一段对话都可以采用。如在教bana

6、na，apple，pear，jeep，car，bus，等。教这些词时，分别将这些实物和模型代人教室，使学生眼睛能看到实物，耳朵能听到该词的读音，同时也知道了这个词的意思，使他们感知这些的过城为“食物声音意义”。在教man，woman，boy，girl时，就在黑板上用简笔画表示出四个人，或者也可以从别处找来这些图片，用幻灯放给学生看，也可收到同样的良好效果。在教run和jump这样的动词时，教师就可以做出“跑”和“跳”这两个动作。为了加深学生对这两个词的记忆和理解，然后再让学生作出这两个动作(The teach says“please run”)，学生们就作出“跑”的动作。也可以用同样的方法来强

7、化“jump”这个词。这样就可以使学生在实际的情境中，轻松愉快地学到知识，诸如此类的教学方法，有许许多多。 通过情景教学法的教学实践，学生能准确流利的表达自己的思想感情和想法；并能仿造所学句型，根据实际情况重新编写并表演对话，学习兴趣增加了，成绩也就提高了。语文课程标准要求注重语文课程的实践性，强调学生在语文学习中的主体地位，倡导自主、合作、探究的学习方式，且的在于全面提高学生的语文素养，培养学生的社会实践能力和勇于创新的精神。 基于对语文课程标准的这种理解，我在初中语文课堂教学中进行了大胆的探索和尝试，逐步形成了一套操之可行的教学模式。现介绍如下： 一、基本模式 第一步是创设情境、定向导读，

8、第二步是自主阅读、整体感知，第三步是主动质疑、合作探究，第四步是精讲点拨、深入学习，第五步是巩固训练、查漏补缺，第六步是系统小结、拓展延伸。 二、操作实施 第一步：创设情境、定向导读 兴趣是学习的动力。教师应根据教学目标及教学内容，通过各种教学手段创设能吸引学生的教学情境和氛围，诱发学生的求知欲望，激发学生的学习热情，然后展示导读提纲、导读问题、导读材料等，从而使学生明确学习目的，积极主动地学习。 第二步：自主阅读、整体感知 学生是学习的主体，让学生养成自学的习惯，将使他们终身受益。此阶段学生在教师的指导下，根据阅读路标，积极主动地自学。在自学过程中将各种知识信息由获取到内化，并在内化过程中找

9、出不懂的地方，发现疑难问题，等待下一步学习活动中作为问题提出，合作解决。这样学生会逐步养成勤学好问、自主学习的习惯。教师则巡视指导，了解学情，加强个别辅导，在保证学生有充裕的时间自学的同时，注重培养学生良好的自学习惯，并且给予学生阅读方法上的指导。 第三步：主动质疑、合作探究 在学生个人自学、初步感知的基础上，采用小组讨论的形式，通过相互提问、互相帮助、共同商讨来解决疑难问题，并充分挖掘每个学生的信息资源，促进学生间多角度、多方位的交流对问题的认识，以合作探究为手段，促进思维进一步深化。教师则及时收集学生讨论中出现的各类信息并加以整理，为下一步点拨、精讲做准备。 第四步：精讲点拨、深入学习 在

10、学生合作探究的基础上，教师首先对学生合作探究学习中的疑难进行释疑，然后对重点和难点进行精讲点拨，让学生真正掌握知识本质，使学生分析问题、解决问题的能力得到进一步发展和提高。 第五步：巩固训练、查漏补缺 这一环节以学生的主体实践活动为核心，目的是让学生在实践活动中巩固基础知识，及时查漏补缺，并培养学生应用知识解决实际问题的能力。因此，教师要精心设计多形式、多层次、多角度的训练内容，既要体现面向全体。又要注重个体发展，进一步促进学生的发散思维、创新思维。 第六步：系统小结、拓展延伸 学生在教师引导下对本节所学内容进行总结，通过小结使学生对知识掌握达到结构化、网络化和系统化。教师根据本节课的学习内容

11、拓展延伸，引导学生下课以后继续探求与之相关的知识领域和思想领域。 三、教学效果 经过两年多的教学实验，学生的学习态度由以前的被动接受变为主动预习和探究；学习方法也由过去的被动接受灌输转变为主动质疑、积极思考。现在学生拿到一篇文章，不再发愁从哪里人手分析理解，完全能够脱离教师的指导自主阅读。 四、建议与启示 经过这几年的教学实践，我得到了一些经验和启示。如下： 1.在教学过程中，教师要坚持“三为主”原则：以学生为主，不锁住学生，让学生自主选择方法和教辅资料；以“发现”为主，不代替学生，让学生在知识探索过程中去自己发现，自己感悟。自己总结结果和规律；以“鼓励”为主，不“钳制”学生，给学生创设宽松的

12、学习环境，让学生在积极的心理氛围中学习。 2.不要急于求成。运用这一教学模式的初始阶段是最困难的时期。学生自主阅读教材，有一个从“不知如何”读到“会读”的过程。初始阶段学生不知如何阅读，教师要耐心地做示范，并向学生讲授自己的阅读方法、阅读经验。 初始阶段学生还可能提出许多问题，但浅显幼稚，没有什么研讨价值。教师不要批评指正，而要表扬学生主动质疑的精神，并让大家合作探讨一起解决这些问题，以保护学生自主学习、主动探究的积极性。然后教师可提出自己设计的研讨题让学生讨论，用以深化知识和引导学生质疑的方法和方向。长此以往，学生的自主阅读的能力、质疑创新的能力自然会提高。 3.注重实效，不求完美 此教学模

13、式分六个步骤，教师要依此备课，但是在真实的课堂操作中可能出现与预想不一样的情况。比如，在质疑阶段学生出乎意料地提出多个有吸引力的问题，学生都想在课上探讨解决，呼声很高。最后在学生的激烈争论中下课铃响了。不能不说这是一节不完整的课，但我认为此时的残缺亦是一种美丽。中医适宜技术在社区推广与运用中医适宜技术在社区推广与运用中医炊烟升中医适宜技术在社区推广与运用广州市中医医院黄应杰炊烟升州市中医医院副主任中医师,广州中医药大学副教授、硕士研究生导师。擅长中医药、针灸治疗神经系统疾病、生殖泌尿疾病、中医养生保健等及其它内科疾病。联系方式:电话箱:131122657030163.

14、c0mQQ:865780678微信:杰仔州市中医医院副主任中目前街道社区志愿医疗服务的内容量血压等。疾病解答。按摩推拿。拔火罐。目前设想中街道社区志愿医疗服务的内容量血压。疾病解答穴位按压穴位贴压耳穴贴压。硅胶拔罐。特点:增加安全有效的中医适宜技术内容。设想中中医适宜技术在社区推广与运用共78张课件中医适宜技术的理论基础、中医脏腑学说;脏腑,古代称为“藏象”。藏是指藏于内的内脏;象是指征象或形象,这里是指内脏的生理、病理所表现于外的征象二、经络学说;经络是人体运行气血,沟通内外,贯穿上下的通络。经络纵横交错,遍布于全身,将人体的五脏六腑、四肢百骸、五官九窍、筋脉肌肤联系成了一个有机的整体。中医

15、适宜技术的理论基础息並小中国 Redon.corr息並经络是人体经脉和络脉的总称。经,有路径之意,经脉贯通上下,沟通内外,是经络系统的主干。人的体表与脏腑直接相联系的主要经脉有十二条,称为十二正经还有纵横于十二经脉之间,不与脏腑直接发生隶属与联络关系的八条经脉,称为奇经八脉。络,有网络之意。络脉是经脉别出的分支,较经脉细小,纵横交错,遍布全身。经络是人体经脉和络脉的总称。经,有路径之意,经络内属于脏腑,入络于肢节,沟通于脏腑与体表之间,将人体脏腑、组织、器官联结成为一个有机的整体,并借此行气血、营阴阳,使人体各部的功能活动得以保持协调和相对平衡。人体的健康是由经络系统维持的,经络正常运转,人体

16、就健康;经络失控则疾病发生,而疾病的痊愈是经络恢复控制的结果,所以经络与健康密切相关。经络内属于脏腑,入络于肢节,沟通于脏腑与体中医适宜技术的理论基础三、中医体质辨识理论中医对体质的论述始于2000多年以前的黄帝内经,但长期以来,有关中医体质内容,仅散见于一些医著和文献,并未形成专门的学科体系。2009年国家组织有关专家开始从事中医体质学说的理论、基础与临床硏究,并逐步确立了中医体质理论体系,确定了包括平和质、气虚质、阳虚质、阴虚质、痰湿质、湿热质、瘀血质、气郁质、特禀质等9种基本类型,不同体质类型在形体特征、生理特征、心理特征、病理反应状态、发病倾向等方面各有特点中医适宜技术的理论基础中医适

17、宜技术在社区推广与运用共78张课件中医适宜技术在社区推广与运用共78张课件中医适宜技术在社区推广与运用共78张课件中医适宜技术在社区推广与运用共78张课件中医适宜技术在社区推广与运用共78张课件中医适宜技术在社区推广与运用共78张课件中医适宜技术在社区推广与运用共78张课件中医适宜技术在社区推广与运用共78张课件中医适宜技术在社区推广与运用共78张课件中医适宜技术在社区推广与运用共78张课件中医适宜技术在社区推广与运用共78张课件中医适宜技术在社区推广与运用共78张课件中医适宜技术在社区推广与运用共78张课件中医适宜技术在社区推广与运用共78张课件中医适宜技术在社区推广与运用共78张课件中医适

18、宜技术在社区推广与运用共78张课件中医适宜技术在社区推广与运用共78张课件中医适宜技术在社区推广与运用共78张课件中医适宜技术在社区推广与运用共78张课件中医适宜技术在社区推广与运用共78张课件中医适宜技术在社区推广与运用共78张课件中医适宜技术在社区推广与运用共78张课件中医适宜技术在社区推广与运用共78张课件中医适宜技术在社区推广与运用共78张课件中医适宜技术在社区推广与运用共78张课件中医适宜技术在社区推广与运用共78张课件中医适宜技术在社区推广与运用共78张课件中医适宜技术在社区推广与运用共78张课件中医适宜技术在社区推广与运用共78张课件中医适宜技术在社区推广与运用共78张课件中医适宜技术在社区推广与运用共78张课件中医适宜技术在社区推广与运用共78张课件中医适宜技术在社区推广与运用共78张课件中医适宜技术在社区推广与运用共78张课件中医适宜技术在社区推广与运用共78张课件中医适宜技术在社区推广与运用共78张课件中医适宜技术在社区推广与运用共78张课件中医适宜技术在社区推广与运用共78张课件中医适宜技术在社区推广与运用共78张课件中医适宜技术在社区推广与运用共78张课件中医适宜技术在社区推广与运用共78张课