班主任工作规则与班级管理艺术课件

1、班主任工作规则 与班级管理艺术问题提出的背景一 我国教育的功利性和工具性 整个社会对教育的关注和热望. 教育成为热点和难点问题新问题人民最不满意的三大行业医疗住房教育收 费负 担公 平质 量问题提出的背景二当今中国孩子成长的四大缺失（卢勤）一缺童年快乐二缺精神文化(童年幻想，自我追求）三缺亲情沟通四缺成就感班主任为孩子寻找他不该失去的一切 教育就是人的自由发展 最大限度的发展 苏霍姆林斯基：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”班主任是发现者、研究者、探索者结论 内涵： 是教师和学生共同组成的群体 是学校的基本教育单位 是社会的投影一、班 级

2、（一）班级群体 教师群体 指导作用学生群体 凝聚作用少先队和班委会 带头作用学生社团 中介作用 家长群体 决定作用 班级组织学生成长的摇篮自我教育的课堂陶冶学生的熔炉班集体的作用（三）学习共同体： 从纪律型班级到学习型班级第五项修炼的启示： 提升班集体的智商 （“三个和尚效应” 个体智商都在120以上的组织， 整体智商只有62。） 建设学习型班集体： 现代班级管理的杠杆点班主任要重新认识班级班级是生命体、生活体班级是学习体班级是个性体班级的生命力 源自学生、教师、家长 源自学校所在的本土的文化学校应该成为一个幸福快乐的园地班级应当成为快乐成长的集体学生、教师都在其中获得一种幸福感蔡元培：预知明

3、日之社会，且看今日之校园。二、班主任工作规则（一）班主任的地位 班主任是 班集体的组织者和指导者， 国家的教育方针的具体贯彻者， 促进学生全面健康成长的骨干力量。 指导者指导学生学习指导升学指导生活指导学生学会做事做人好老师是人生导师（二）班主任重要的作用实施学校教育教学计划和其它各项管理协调本班任课教师的教育工作沟通学校与家庭、社会教育之间的联系（四）班主任的职责计划组织协调沟通激励指导监督培养班主任首先应该是学生人生的导师学校不是监视学生的场所而是学生健康成长的乐园；教师不是监视学生的看管人而是学生人生的引路人 学生眼里的好教师1友善的态度；2尊重课堂里的每一个人：3耐性：4兴趣广泛：5良

4、好的仪表6公正：7幽默感： 8良好的品行： 9对个人的关注：10伸缩性：11宽容：12有方法学生眼里的好教师智慧 公正 宽容 阳光幽默有文化 三、班级管理艺术 （一）班主任工作的理念树立“以人为本” “育人为本”的理念 班主任工作的着眼点 促进学生的成长与发展 班主任的一切行为 都是为学生发展服务 达成教育目标孩子的成长环境呈现三大三小（卢勤） 生活空间越来越大， 生长空间越来越小； 住房空间越来越大， 心灵空间越来越小； 外界压力越来越大， 内在动力越来越小。班主任应关注学生 需求 愿望与动力 自主性 尊严知识、技能、情感、态度、价值观管理和教育不是对人的控制管理和教育也不是对人的设定 学生

5、自主选择的愿望是强烈的 学生主动发展的潜能是巨大的 学生管理的最高境界 就是从管到不管管是手段管是立规范管是指导管是创氛围管是不自由中的自由管是为了不管给予学生的同时解放自己给学生一些自由的空间 自己发挥、创造 错过了星星，还可能错过月亮给学生一些权力 自己去选择给学生一些条件 自己去锻炼给学生一些问题 自己找答案给学生一些困难 自己去解决给学生犯错误的机会错误与挫折能使人更快的成长教给学生学会关爱 学会理解 学会宽容 学会合作 学会创造 对于班主任工作和孩子来说： 成人比成功更重要 成长比成绩更重要 经历比名次更重要 付出比成绩更重要 对话比对抗更重要 激励比指责更重要（卢勤）学生发展的终极目标自主 自立 自律 自强 自由班主任的任务和内容 是无法选择，而完成任务的方式和工作态度 是可以选择的。 教师无法选择学生，但我们可以选择的是教育方式。班主任工