班级治疗多动症的方法及策略

1、PAGE PAGE 18班级治疗多动症的方法及策略多动症是一种常见的儿童行为障碍。2008年9月，我班（邱集镇中心小学五年级一班）转入了一个11岁男孩，通过观察和了解，发现该男孩具有以下表现：1、在学习习上。（1）上课课时好讲讲话，好好表现自自己，特特别喜欢欢做小动动作，如如敲桌子子，摇椅椅子，玩玩钢笔，切切橡皮，撕撕纸头，拉拉同学的的头发、衣衣服等，再再不然就就把脚放放在地上上滑来滑滑去，屁屁股在椅椅子上来来回挪动动。不能能专心听听讲，看看书、看看黑板常常常心不不在焉，顾顾此失彼彼，甚至至东张西西望，不不知所从从，或貌貌似安静静，实则则“走神”、“溜号”，听而而不闻。虽虽经老师师提醒，但但也

2、不会会坚持两两分钟。如如果受到到老师批批评，则则马上就就会垂头头丧气、闷闷闷不乐乐，如果果得到了了老师的的表扬，马马上又会会情绪高高涨，注注意力能能够较长长时间地地集中于于某件事事情上。对对新事物物接受较较快，却却很难持持久，对对老师提提出的新新问题反反映较快快，但答答对率低低于其他他举手学学生。（2）由于于注意力力不集中中，上课课时不注注意听讲讲，对教教师布置置的作业业未听清清楚，以以致课后后做作业业时，常常常发生生遗漏、倒倒置和理理解错误误等情况况。由于于自我管管理能力力差，加加之缺乏乏必要的的家长监监督，导导致家庭庭作业也也常有拖拖拉、遗遗忘等现现象发生生。从最最近两次次未及时时完成家家

3、庭作业业的统计计情况看看，有一一次是因因为其他他老师放放学较急急，导致致他忘带带作业，第第二次是是因为他他自己贪贪玩偷懒懒，没做做作业。从从作业完完成的质质量来看看，错误误较多，质质量不高高，有随随便涂改改的痕迹迹，显然然是做作作业时，马马马虎虎虎，潦潦潦草草，边边做边玩玩的结果果。(3)考试试成绩波波动较大大，各科科学习成成绩水平平明显不不够均衡衡，数学学成绩优优于语文文、英语语和其他他各科成成绩。比比如第一一次测试试，成绩绩明显低低于全班班平均分分76分分水平，为为60分分，在班班中也只只能居于于中等水水平，与与其在课课堂上表表现出来来的智力力水平有有明显差差距。如如在课后后能抓紧紧复习、

4、加强辅导，成绩完全可以提高上去。2、与人交交往上。当他玩得高高兴时，又又喊又叫叫，又唱唱又跳；当他不不顺心时时，容易易激怒，好好发脾气气。这种种喜怒无无常，冲冲动任性性，常使使同学和和伙伴害害怕他，讨讨厌他，对对他敬而而远之。可可能是他他这种不不易合群群的性格格，久而而久之造造成其反反抗心理理，常常常发生与与同学争争执、动动手的行行为。与与人发生生矛盾后后，不能能认识到到自己的的错误，喜喜欢为自自己辩解解，还会会向老师师报告与与此事无无关的其其他学生生的违纪纪行为，以以达到转转移话题题的目的的。由于于自控力力差，被被老师批批评时，会会产生明明显的抵抵触情绪绪，情绪绪激动时时，会和和老师当当面发

5、生生冲突。平平时喜欢欢与调皮皮的同学学交往，但但因为经经常“出卖朋朋友”加之还还有说谎谎话的不不良习惯惯，故难难有知心心伙伴。 3、其他方面。平时走路急急促，爱爱奔跑，经经常无目目的地乱乱闯、乱乱跑，手手脚不停停。课间间时，敢敢翻墙爬爬高，经经常做一一些危险险的活动动，且不不听同学学劝阻。集集队时，不不服体育育委员管管理，好好与别人人说话，喜喜欢推撞撞别人，经经常扰乱乱正常的的集队秩秩序。体体育课上上，做游游戏时，不不能遵守守游戏规规则。自自习课上上，他经经常成为为违纪学学生名单单上的前前几名。做做眼保健健操时，他他总是睁只只眼闭只只眼。在在家中，好插嘴，常说一些使人恼怒的话， 经常干扰大人的

6、活动，常引起大人的厌烦。经过查阅有有关书籍籍和搜索索资料，初初步诊断断该男孩孩具有多多动症倾倾向。后与该该生交谈谈，并经经过其家家长证实实：两年年前，其其就已被被北京市市某知名名医院诊诊断为儿儿童多动动症。通过两个学学期的治治疗，现现在该男男孩多动动症的症症状已经经明显减减轻：（1）虽虽然仍有活动过过多的特特点，但但活动的的内容较较少带有有攻击性性和破坏坏性；（22）在注注意力方方面，由由于师生生的共同同努力，该该生在本本人所带带的数学学课上表表现较好好，能够够在一段段时间内内集中思思想做功功课和从从事其他他需要长长时间集集中注意意的事情情，学习习成绩进进入优良良行列且且比较稳稳定；（33）逐

7、步步学会了了有条不不紊地做做事情，在在一定条条件下，不不需要他他人予以以督促照照料，很很少在教教室里大大声叫喊喊，很少少主动与与同学发发生冲突突，不再再像以前前那样冲冲动任性性，在患患儿的心心目中，已已经确立立了规范范意识，且且能有效效地约束束自己。总之， 通通过班级级治疗多多动症实实践活动动的开展展， 使我充充分认识识到专家家们所说说的“治与不不治，早早治与晚晚治，在在疗效和和预后上上，可有有显著的的差异”这句话话是正确确的。如何在学校校的班级级生活中中矫正多多动症儿儿童的不不良行为为，班级级治疗儿儿童多动动症又要要注意哪哪些策略略？下面面就从自己己的实践践研究中中获得的的一些体会会作以阐述

8、。（一）要通通过学习习与交流，提提高大家家对儿童童多动症症的认识识，并形形成教育育合力。1、教师要要提高认认识。多多动症儿儿童的矫矫治问题题，对于于我们教教师来说说，很显显然是个个新课题题，也可可以说是是大难题题。因为为我们教教师所学学的均是是普通心心理学和和教育学学，对于于教育这这类多动动症儿童童来说，派派不上多多大的用用场。换换句话说说，治疗疗多动症症儿童，作作为普通通教师，还还需要补补充许多多专业知知识。通通过学习习，我们们必须充充分认识识到：（11）儿童童多动症症是病态态，不应应歧视，不不应打骂骂，以免免加重孩孩子的精精神创伤伤。(22)多动动症是一一种心理理疾病，是是在认知知、情绪绪

9、、自制制力、意意志和人人格等方方面的异异常，它它给病人人及周围围人带来来的痛苦苦和影响响，有时时比躯体体疾病还还重。(3)老老师、同同学以及及其他周周围的人人都应给给多动症症儿童一一份理解解，一份份同情及及一份温温暖，爱爱护、关关心、帮帮助他们们，就像像关心体体贴躯体体有病的的孩子一一样，使使他们有有信心克克服困难难，坚持持治疗，战战胜心理理障碍，恢恢复健康康。2、作为教教师治疗疗者，必必须提高高教育水水平。因因为教育育管理多多动症儿儿童是较较困难和和费力的的，这就就特别需需要耐心心和自我我克制能能力，否否则会因因为孩子子的不听听话而易易冲动发发怒，达达不到管管教好孩孩子的目目的，反反而会伤伤

10、害到孩孩子。切切记：好好的教育育可以减减轻多动动症症状状，不好好的教育育则可加加重症状状，面对对多动症症儿童时时，有时时宽容比比严格要要求更重重要！3、在班级级治疗多多动症儿儿童的过过程中，班班主任应应充分发发挥主导导作用，真真诚地请请求其他他科任老老师的配配合，共共同帮助助孩子进进步。为为了统一一认识，形形成合力力，治疗疗者要经经常主动动地找其其他各科科老师交交流。交交流的内内容主要要包括两两个方面面，一是是向他们们介绍关关于多动动症的一一些常识识性的知知识，以以及自己己管理多多动症儿儿童的一一些心得得；二是是倾听他他们对多多动症儿儿童的看看法、做做法以及及想法。4、对多动动症常识识的宣传传

11、，并不不能仅仅仅局限于于教师。实实践中，我我还在班班中及时时向同学学们介绍绍儿童多多动症的的症状以以及多动动症儿童童的苦恼恼，让大大家多了了解多动动症儿童童，让同同学们多多给患者者一份理理解，一一份同情情，一份份温暖，从从而使同同学们真真正地爱爱护、关关心、帮帮助多动动症儿童童。5、家校必必须联手手，共同同治疗。治治疗者应应和家长长保持联联系，一一方面帮帮助家长长掌握教教育多动动症儿童童的家庭庭治疗方方法，以以配合学学校共同同教育孩孩子；另另一方面面了解孩孩子的情情况，以以便治疗疗者采取取有针对对性的治治疗措施施。有条条件的，应应争取教教师、家家长、医医生三方方面的合合作，共共同搞好好治疗。（

12、二）要建建立良好好的师生生关系。1、要转变变思想。建建立良好好的师生生关系非非常重要要，它是是开展班班级治疗疗多动症症工作的的基础，作为治治疗者，必必须转变变思想，放放下所谓谓“师道尊尊严”的架子子，和患患者建立立一种充充满着信信任和理理解、关关怀和爱爱护、真真诚和尊尊重、宽宽容和接接受氛围围的新型型师生关关系，让让患者相相信、亲亲近、理理解和支支持老师师，最终终改变自自己，达达到治疗疗的目的的。值得得注意的的是，与多动动症儿童童的相处处需要一一些与众众不同的的策略，老师不仅需要扮演“慈母”的角色，也要尽到“严父”的责任。2、要善于于处理老老师与多多动症儿儿童的冲冲突问题题。多动动症儿童童胆大

13、，不不避危险险，不计计后果，尤尤其在情情绪激动动时，可可出现不不良行为为，如说说慌、偷偷窃、斗斗殴、逃逃学、玩玩火等。平时敢翻墙爬高，喜争吵打骂，常称王称霸。由于自控力差，冲动任性，不服管束，常惹事生非。由于自控力差，被老师批评时，会产生明显的抵触情绪，情绪激动时，会和老师当面发生冲突，在近一年的时间内，患儿分别与不同老师发生冲突。从教育者的角度来看，如何才能避免师生之间冲突的发生呢？我想，首先应该全面地了解多动症孩子的特征，作为老师，你只有充分地了解了多动症孩子的特征，你才能充分地理解这些孩子的痛苦和无奈，你才能用不一样的标准和办法去对待这些有病的孩子，就像对待那些躯体上生病的孩子一样，用爱

14、心和宽容心去润泽他们。其次，当患儿惹你生气时，必须要学会克制，切记：冲动是魔鬼。实践中要做到这一点很难，治疗者必须从内心深处想帮助这个多动症儿童，才有可能妥善地处理与多动症儿童之间的冲突问题。3、应学会会与患儿儿交流。治疗多多动症儿儿童，作作为老师师，应主主动与孩孩子建立立良好的的关系，孩孩子才有有可能接接受教育育，并逐逐步由被被动接受受变为主主动接受受，进而而自愿与与老师谈谈心，自自觉地接接受帮助助。在建建立良好好关系的的过程中中，如何何与孩子子交流，是是一项很很具技巧巧性的工工作。除除了经常常要与孩孩子谈心心外，还还应学会会耐心地地倾听孩孩子的讲讲话。对对他讲话话或布置置任务时时，可以以用

15、手扶扶着其头头或肩膀膀，也可可拉着他他的手，注注视着他他与他交交谈，这这对引起起他的注意意有辅助助作用。4、承认差差异，特特殊照顾顾。多动动症是一一种病态态，就如如同感冒冒发烧一一样，需需要得到到关心和和照顾，不不应歧视视和体罚罚，以免免加重孩孩子的心心理创伤伤。因此此，教师师在教育育中应注注意以下下几点：（1）对对于多动动症儿童童的要求求，不要要像对待待正常儿儿童那样样严格，只只要他的的多动行行为有所所控制就就可以了了，要求求不可过高。（22）对多多动症孩孩子讲规规矩应简简单，要要求应明明确。如如要求其其克服上上课时东东张西望望、顽皮皮、多动动、冲撞同同学等鲁莽行行为时，应明确确提出主主要的

16、要要求。对他们们的攻击击性行为为或破坏坏性行为为，应像像对待正正常儿童童一样，严严厉予以以批评制制止，切切不可姑姑息放纵纵，但不不要给他他们订过过多的清清规戒律律。（33）要把把患儿过多多的精力力引导释释放出来来。老师师可组织织其参加各各种体育育活动，但但是，在在安排他他们进行行活动时时，要注注意安全全，避免免危险。（4）加强集中注意力的培养，要把患者安排在教室的第一排座位上，以便在上课时能随时得到老师的监督。（5）可交给孩子一些特殊的游戏和训练方法，培养其注意力。（三）要掌掌握针对对多动症症儿童进进行课堂堂管理的的原则和方法。1、管理原原则。针针对多动动症儿童童进行课课堂管理理的原则则有两点

17、点，一是是教师对对多动症症儿童要要求应适适当，不能与与其他学学生一样样严格。在学习习过程中中要重点点突出，抓抓基本内内容，不不要对其其再增加加额外负负担，这这是因为为多动症症儿童的的注意力力能够集集中的时时间有限限，我们们要将这这有限的的时间用用到关键键的地方方。二是是教师对对多动症症儿童良良好和进进步的行行为要予予以鼓励励和表扬扬，以增强他他们的信信心；对其不不良行为为，应给给予适当当的处分分和批评评。如不不遵守课课堂纪律律时，可可令他站站立听课课几分钟钟，或没没收他的的玩具或或给予口口头警告告。但处处罚时不不能羞辱辱和取笑笑儿童，更更不能谩谩骂或殴殴打儿童童，以防防产生逆逆反心理理和不良良

18、后果。2、管理方方法。（11）上课课前由教教师找多多动症患患儿谈话话，提醒醒他们注注意自己己的行为为，反复复讲清道道理，要要求他们们专心听听课，对对其平时时表现出出来的注注意涣散散或其他他不良行行为，要要提醒他他们引起起注意；（2）安安排多动动症儿童童坐在教教室的前前排或老老师可以以看到的的地方，尽量减少额外的刺激,避免患儿分心，同时也便于其在上课时能随时得到老师的指导和监督；(3)教学中尽可能使用电化教学手段或直观教学方法，以提高其对学习活动的注意力和兴趣；（4）对待患儿的作业，要遵循循序渐进的教育原则，先按难易程度分别进行练习，再逐渐增加作业练习的难度，逐步培养孩子学习的兴趣和能力；（5）

19、要教会患儿做作业的一般方法：明确了解作业的要求；思考解决问题的一切可能性；解决问题并要评价其效果；仔细检查作业；帮助儿童区别是由于粗心所造成的错误，还是由于真正对问题的不理解所造成的错误；（6）对于患儿在课堂上的良好表现，要及时给以鼓励和肯定，以激发其参与课堂学习的兴趣；（7）对于多动症儿童的课堂违纪行为，可根据情节轻重，分别采取提醒、警示和单独批评等方法处理，处理时，尽可能地缩小影响范围，尽可能地避免对立情绪的产生。（四）要慎慎重地安安排多动动症儿童童的课余余生活。多动症儿童童胆大，不不避危险险，不计计后果，所所以，加加强对其其课余生生活的监监管和引引导，是是治疗多多动症儿儿童的重重要内容容

20、。在我我与患儿儿接触的的近一年年时间内内，就发发生了一一起星期期天在家家，因为为调皮多多动，导导致患儿儿胳膊被摔伤的的事件。这起事件件绝非偶然然，因为为多动症症的孩子子精力就就是过剩剩，所以以无论是是家长还还是老师师，对于于这类活活动精力过多多的儿童童要进行行正面的的引导，使使他们过过多的精精力能发发挥出来来。要组组织他们们多参加加各种体育育活动，如如跑步、打打球、做做游戏等等，使他他们过多多的精力力能够释放放出来（在在安排他他们进行行活动时时，要注注意安全全，避免免危险）。对儿童而言言，静和和动是守守衡的，越越是限制制动，越越会多动动，动够够了必然然有安静静的过程程。但是是，多动动症儿童童在

21、课外外活动时时，特别别是在操操场或者者是没有有老师的的地方，容容易与同同学因争争执而导导致行为为过火。他他们也知知道要遵遵守公共共秩序，但但在错误误行为的的刺激和和压力下下，无法法控制自自己，进进而对同同学有攻攻击行为为，因而应应在课外外活动中中密切监监督，阻阻止多动动症儿童童产生错错误行为为。第二二学期刚刚开学的的第三天天上午，上上完课后后，因为为一点小小事，我我在教室室里逗留留了一会会儿。当当事情解解决，我我从三楼楼的教室室走到二二楼的楼楼梯口时时，无意意间发现现患儿和班班中的几几个“小调皮皮”正在利利用另一一个楼梯梯出口“躲猫猫猫”。他们们玩的太太投入了了，以至至于我到到了跟前前都没发发

22、现。把把几个小小家伙带带到办公公室，一一番批评评教育后后，当场场为他们们几个人人做出了了一个规规定：课课间要么么到老师办公公室门前前的空地地上玩，否否则的话话，就老老老实实实地在教教室中呆呆着！同同时还任任命患儿儿为他们们几个人人的小组组长，负负责督促促和检查查，发现现有谁违违反规定定，直接接向我报报告。随随后的几几天，几几个“危险分分子”的一举举一动都都尽收眼眼中，时时不时的的，患儿儿还来向向我报告告，很好好地起到到监督教教育作用用。（五）要多多运用支支持性心心理疗法法。教师要学习习一些支支持性心心理治疗疗的方法法，以高高度关心心和同情情的态度度与患儿儿建立良良好的师师生关系系，共同同分析病

23、病情，帮帮助其提提高对多多动症的的认识，给孩子子提供心心理上的的支持。实践中中，应注注意从以以下几个个方面入入手：（11）向患患儿讲解解儿童多多动症的的基本情情况，指指出多动动症是一一种常见见的儿童童行为障障碍，是是完全可可以治好好的，消消除患儿儿的紧张张情绪和和顾虑心心理，克克服消极极悲观情情绪，使使其鼓起起勇气，树立信心。（2）使儿童认识到多动症对他们自己日常学习、生活和未来的危害，同时和患儿共同规划治愈后的美好前景，进而鼓励他们努力克服自己的缺点。（3）通过与多动症儿童的谈话，运用鼓励、安慰、启发和暗示等手段，使多动症儿童树立信心，改善自己的行为。具体操作时，要注意以下几点： = 1 *

24、 GB3 要以亲情铺垫，才能吸引患儿的注意力； = 2 * GB3 涉及对多动症儿童的评价时，特别注意要做到“先扬后抑”，表扬中不忘批评和提醒， = 3 * GB3 适时地运用“激将法”，更会起到锦上添花的谈话效果。（六）要恰恰当使用用好行为为矫正法法。行为矫正法法也叫行行为疗法法，目的的是修正正不良的的行为模模式，主要的的方法是是控制患患者的外外部行为为模式，进进而重建建或恢复复良好的的行为模模式。如如某种优优良的行行为，可可以通过过一定的的方法使使它产生生、增加加和固定定下来，某某种不良良的行为为也可以以通过一一定的方方法使它它减少或或消失。多动症不是一般的“疾病”，它需要用较长的时间来治

25、疗的一个慢性的行为障碍“疾病”，治疗者不仅要有打持久战的思想准备，还要注意从儿童实际出发，要求要宽严得当，并以鼓励为主，诱导儿童好学上进，全面促进儿童的发展。实际应用中的行为矫正法主要包括正性强化法和负性强化法。1、正性强强化法。在在一种所所要求的的行为出出现之后后，即给给予患儿儿一种奖奖赏强化化（强化化物），以以增加这这种行为为的发生生。如果果所期望望的行为为多次得得于强化化，就会会使这种种行为得得以加强强。奖赏赏的方法法（强化化物），要要根据小小儿平时时的爱好好，可以以是物质质的，如如儿童喜喜欢的学学习用品品、图书书等，也也可以是是精神的的，如老老师的微微笑，言言语的鼓鼓励等。当多动动症儿

26、童童出现了了我们期期望的行行为时，应应立即用用赞赏的的语言加加以鼓励励或表示示满意和和愉快的的心情，予予以激励励，使儿儿童感到到愉快和和满足，以以增加新新行为产产生的可可能性，同同时帮助助他们在在意识内内建立起起正确的的行为判判断标准准。（1）表扬扬是我们们经常使使用而且且患儿非非常喜欢欢的一种种正性强强化法，它它不只包包括语言言的表达达形式，也也包括非非语言的的表达形形式。灵灵活应用用不同的的方式表表扬，确确实可以以帮助孩孩子在意意识内建建立起正正确的行行为判断断标准，对对改变孩孩子的不不良行为为很有好好处。我我感觉，对对待多动动症儿童童就应该该像对待待躯体有有病的孩孩子一样样，给予予特殊照

27、照顾，因因此有时时，我甚甚至要给给他制造造一些机机会，让让他得到到表扬。在在班级中中推行 “班干轮轮换制”，就为为像患儿儿这样的的多动症症儿童创创造了一一个很好好的机会会。患儿儿要求做做体育委委员，立立刻得到到了老师师的支持持和认可可，并最终对对改变他他的不良良行为起起到了非非常重要要的作用用。“班干轮轮换制”为何会会发挥如如此巨大大的作用用？仔细细分析，原原因有两两个方面面，一是是这种制制度可以以调动孩孩子自身身内部的的积极因因素，让让他产生生改变自自己的强强烈愿望望；二是是在孩子子的外部部，产生生了强大大的导向向压力，迫迫使多动动症儿童童改变自自己。尽尽管“班干轮轮换制”作用巨巨大，但但它

28、只是是为多动动症孩子子提供了了一个改改变自己己不良习习惯的可可能性，如如果离开开了老师师的支持持和表扬扬，就会会成为无无源之水水，无本本之木。（2）奖励励在多动症症儿童行行为治疗疗中占有有很重要要的地位位。奖励励的目的的是促使使儿童自自愿地、主主动地去去学习重重复某些些良好行行为。当当儿童出出现符合合规定和和要求的的良好行行为时，立立即给予予奖励，使使儿童感感到愉快快和满足足，从而而形成良良好的习习惯。例例如当患患儿做作作业时注注意力比比以前集集中，小小动作比比以前减减少，作作业中错错误率降降低，不不再说谎谎等，可可立即给予予奖励，这这样做可可以使良良好行为为得到巩巩固和发发展，持持之以恒恒，

29、可以以促进儿儿童注意意力的发发展。奖奖励这种种方法具具有“随风潜潜入夜，润润物细无无声”的效果果，能够够减轻这这些儿童童的心理理障碍和和对抗情情绪，潜潜移默化化之中使使儿童进进步，恢恢复自尊尊心和荣荣誉感，形形成是非非观念，增增强抗诱诱惑能力力。奖励作为一一种强化化手段，要要及时实实施。对对多动症症儿童的的奖励应应以精神神鼓励为为主，物物质奖励励为辅，可以采采用：（11）社会会性奖励励：这是是一种很很自然的的奖励，容容易实行行。如多多动症患患儿做对对了某些些事情，老老师可以以对他微微笑、点点头赞许许、鼓励励、表扬扬等，让让孩子亲亲身体验验到受到到教师的的鼓励，同同学们的的肯定所所带来的的喜悦和

30、和满足，逐逐渐懂得得和理解解并接受受这种社社会性奖奖励。（22）活动动性奖励励：孩子的的活动可可分两大大类，一一类是孩孩子所喜喜欢的，如如看电视视、做游游戏等；另一类类是他们们不喜欢欢的，如如做作业业、背书书等。但但每位多多动症患患儿所喜喜欢的和和不喜欢欢的活动动各不相相同，老老师必须须弄清楚楚孩子喜喜欢什么么?不喜喜欢什么么?一般般让喜欢欢的活动动(活动动性奖励励)紧跟跟在不喜喜欢的活活动(需需要加强强的行为为)的后后面，连连续出现现，多次次反复后后，孩子子对不喜喜欢的活活动也会会逐渐自自觉地去去做。如如：先做做作业，作作业完成成后做游游戏，多多次重复复后，孩孩子对做做作业就就会变得得自觉起

31、起来。（33）一般般性奖励：包包括记分分、奖状状、小红红旗、五角星星、代替替物等。这种奖励励的优点点是灵活活性大，范范围大，还还可以兑兑换，例例如孩子子因学习习进步得得到五角角星，当当他得到到一定数数量的五五角星后后可以兑换换成其他他奖品。否则日久久后，五角星星就会失失去奖励励的价值值。我在在治疗中中推行的的“文明小小组评比比制度”，其实实就是一一种记分分法，实实践证明明，这是是一种非非常好的的奖励方方法。2、负性强强化法。负负性强化化法是通过过厌恶刺刺激来抑抑制不良良行为，从从而建立立良好行行为。老老师应给给多动症症儿童一一份理解解，一份份同情及及一份温温暖，爱爱护、关关心、帮帮助他们们，但

32、当当其出现现不良行行为时，我我们也决决不能姑姑息，应应当给予予适当的的处分和和批评，因为缺乏惩罚的教育不是完整的教育。实践中常用的负性强化法主要有以下几种：（1）取消消奖励。 当优良良行为的的出现后后所获得得奖励，一一旦行为为消退或或出现不不良的行行为时，应应取消奖奖励。如如多动症症儿童常常不按时时完成作作业，就就要按规规定扣除除奖励，使使儿童将将优良行行为保持持下来。反反复多次次，可以以使其变变成良好好的行为为。但有有时可以以出现对对奖励失失去约束束力，不不理会奖奖励导致致旧病复复发。这这时就应应该取消消奖励，而而考虑采采取其他他措施。（2）处罚罚。 对不不良行为为的结果果和表现现，给予予不

33、愉快快的刺激激，使其其减少或或消除不不良行为为。但处处罚只是是使不良良行为受受到暂时时抑制，一一旦没有有了处罚罚，不良良行为又又可重演演。正确确的处罚罚方式如如下： = 1 * GB3 暂时隔隔离法：让儿童童孤立在在一处，一一般时间间可以在在5分钟钟左右即即可；如如不遵守守课堂纪纪律时，可可令他站站立听课课几分钟钟，或没没收他的的玩具或或给予口口头警告告。但处处罚时不不能羞辱辱和取笑笑儿童，更更不能谩谩骂或殴殴打儿童童，以防防产生逆逆反心理理和不良良后果。 = 2 * GB3 采取对儿童不满意的态度，使他们明白自己有了不良行为，就会失去大人的喜欢。实践中，我就曾多次采取了故意疏远患儿的办法，让

34、其感觉到不被老师理睬，很孤独，也很难过，然后再加以引导，收到了很好的处罚效果。 = 3 * GB3 停止某项游戏或收回奖品，以表示惩罚。 = 4 * GB3 矫枉过正法，即通过对某些不良行为进行强制性处罚，以减少不良行为的发生。矫枉过正法虽然是采取强制性处罚手段矫治儿童不良的行为，但不能使儿童产生肉体上的痛苦，可用于治疗多动症儿童的冲动行为、攻击和破坏行为等。 （3）消退。 原来强化的行为停止强化，使儿童应答减少，从而减少不良行为的发生。如多动症儿童任性、作业拖拉，往往是由于老师的关注过少而使其不良行为得到强化。所以在治疗中，应努力寻找产生不良行为的强化因素，针对该因素，给予增加对其注意，使其

35、不良行为减少。 （4）批评评和劝告告。 对多多动症儿儿童的不不良行为为，用语语言提出出劝说或或批评，明明确指出出不良行行为的错错误，用用说理的的方法使使儿童了了解自己己的问题题，并掌掌握解决决问题的的方法，从从而使不不良行为为减少或或消除。这这种方法法由于较较温和，不不易使儿儿童产生生逆反心心理，但但效果较较慢。但但只要坚坚持对多多动症儿儿童进行行反复的的批评和和劝说，总总有一天天会使其其领悟，而而使不良良行为得得到消退退，不良良行为一一旦消退退便可以以较为巩巩固。行为矫正法法主要是是矫正多多动症儿儿童注意意涣散、多多动和冲冲动等不不良行为为，其在在班级治治疗儿童童多动症症中的重重要地位位不言

36、而而喻。作为治治疗者，必必须做到到奖罚分分明，持持之以恒恒，同时时还要明明白：对对多动症症儿童的的要求，不不能像对对待正常常儿童那那样严格格，只要要他的多多动行为为有所控控制就可可以了。（七）实施施目标管管理法，有有利于患患儿稳步步健康成成长。目标设置理理论认为为，目标标是行为为的最直直接的动动机。实实践中，我我逐步认认识到，根根据孩子子的特点点，制定定长期及及短期教教育目标标，非常常必要。根根据教育育目标，治疗者还要制定出系统的、切实可行的治疗方案，然后按照治疗方案有目的有计划地逐步实施，避免出现治疗工作的盲目性和随意性。实践中如何何来实施施目标管管理法？(1)首先应应该确定定和设置置一种外

37、外在的、具具体的、可可以观察察的目标标，而且且，这个个目标具具有一定定的灵活活性，教教师可以以直接调调整和控控制。(2)教教师在为为学生设设置目标标的过程程中，应应该尽量量使学生生参与到到目标设设置的过过程中来来，让孩孩子了解解并且认认同设置置的目标标，这样样才可为为后面的的行为提提供动力力；(33)要帮帮助学生生设立具具有一定定挑战性性的，但但通过努努力又能能实现的的目标。只只有设置置合适的的目标才才会使人人产生希希望达到到该目标标的成就就需要，从从而对人人产生强强烈的激激励作用用。实践践中要注注意，多多动症儿儿童在很很多方面面是不可可能达到到优秀标标准的，因因此，我我们只能能要求多多动症的的孩子将将行为控控制在一一定范围围之内，而而不应苛苛求他们们变成非非常安静静的乖孩孩子。如如果操之之过急或或过分苛苛求，会会使儿童童产生对对抗情绪绪，造成成相互间间关系紧紧张，就就会导致致无法推推行既定定的教育育方案。如在实行“ 文明小组评比制度”中，我们每次评价患儿，都是以其上一周的扣分为参照点，这样就等于为患儿设置了一个合适的目标。(4)目标实现后，应该采取各种形式的激励和肯定，以强化和调动学生完成目标的积极性。多次的