关爱留守儿童教育标准案例

1、留守少儿教育案例1与爱同行教育来倡一个真，但面犯了的学生，我有也会失，不是因的不真，而是太真了，一真就十分敏感、，就会抓住学生的狠批不如，种不策略的批经常学生造成重的力。种力的直接表即是被批者、抑，甚至会出极端学、世。从心理学的角度，少儿犯的候是最纤弱的候，也是教育最有收效的候。在平时教育授课中，我要善于与用交融感情的批来引犯学生道德的震撼，用含容与理解的批学生留一个改的机遇，以达到自我教育的目的。屈江熙，男孩。从外处回到家，父亲母亲都不在家，随着老家的、奶奶，有一个姐姐六年。上，他老用方言插嘴，下后，喜跑到其他班去指点的老干点，不干点，与班中的小朋友不合群，班中哪个小朋友略不合其意，或了他什

2、么，或没心碰了他一低等，他就同学牙咧嘴或着小拳怒气冲冠地冲上去，此情况几乎每天演出，更其者就会离校到街上乱逛，最重是第一次的离校出走，原因是他把他同桌推倒在地上，擦了膝盖，同学心急火燎地找到我，心忡忡地：“老，麻你帮怡一个地址，听她，同桌很会人，打人，不”挽起小涂的子。“我没打你家小涂”没等我解，小屈已嚷嚷起来，就差没跳起来，我忙用的目光制止他，我安好家，准午后跟他，知他就离校了。我和他的奶奶从中午12点多开始找他，找到1点多，用了“警力”，其我看到他三次，一叫他，他就逃。在找的程中，我向其奶奶认识情况，她第一句就：“老，辛苦你了，据他，在老家没一个老管得了他，也是不就离校，离家。不，到不久，

3、就已被他板子侍奉好几次了，可他是那么松散，在只能靠你老了”事后，我主找他独心，用和可的气跟他：“离校到外面逛呢？”他低着，没吭声。我又：“你知道你离校的段，老和你家人有多担忧？想？”他，本来僵直的表情向和，小声地：“我怕老把件事（推人的事）告，我又要挨板子了。”“挨板子痛？”他吃惊地望着我，忧如在：“老，你是傻瓜呀，挨板子不疼？”“那你把小涂推到擦，她不疼？”“疼。但是叫他管我复功（我安排小涂做他的小老），我玩得正起呢。”后边一句是小声的出来的。原来这样，我他位思虑：“若是你是一位合格的小老，去叫人复，你希望那个同学也把你推倒在地？”他。我又：“再小怡也是你好呀，你竟然把她推到，更离的是走开学

4、校到外面逛，老和家担忧。”他低得更下了。“吧，你今后犯事，老尽量不找你家，不你要答我，尽量控制好自己的性情，不要不就人手脚，好？”他点点，“有一次，你不向小怡道个歉呢？”我笑了，：“去吧。”自此，小屈是有几次的屡次，仍旧走开教室藏起来，可没有走开校园，其他老他回到班里，他都无于衷，而我也遵守我的言没告其家，仍旧他之以理，之以情，随着时间的推移，小屈也慢慢地有了变化，诚然还是那么调皮、好动，可没了以前的暴力、让老师家长担忧了，学期末，他妈妈还快乐的跟我说：“老师，这半年，小屈懂事多了，现在在家还帮我干家务活，还让我出去工作（他妈妈为了他，不上班），他说他会照顾好姐姐的。”我笑了，我相信，在爱的浇

5、灌下，小屈会越变越好的。留守少儿教育案例2她在关爱中改变昨天中午，我在办公室正和王老师商讨教师职业道德考试的工作，一个熟悉的小女生出现在门口，我第一意念：“糟了，不是又出什么事了吧？”她抵达我这儿，平时不会有什么好事情发生。正寻思着，她早已迫不急待地向我招着手，表示我立刻出去。她歪着脑袋，双目圆瞪，一脸煞气，小嘴还在小声地唠叨着什么词。我立刻结束了和王老师的沟通，伸手示意叫她进来坐下，她斜着眼睛盯着我走了进来，但是此次进办公室表现较之以前要好得多。她叫“小平”（假名），是2007年转到我校就读的。她的妈妈在她很小的时候就患病死了，父亲为了保持生计各处打工。没有亲人的在身边，缺少关爱，缺少家庭的

6、欢欣，她渐渐形成了偏执、怪异的性格；父亲感觉对不起孩子，为了填充，对她就一味迁就、喜欢，也使她变得强悍，凡事以“我”为中心。现在她在学校早已经是“赫赫出名”，是个不好惹的狠角色，强悍起来又哭又闹、训骂结合能够搞上一天，甚至能够闹到同学家里去砸碗，和学生家长争吵训骂。才上小学呢，厉害吧！说来也怪，只要她心情好呢就很乖，对你是言听计从，又特别有礼貌，只要见到你就满脸堆笑，又是敬礼又是问好，天真又可爱，但是这样的情况一般不会连续很长，一天中间，如股票涨跌瞬时变化，如天气变化阴晴不定，说不定什么时候她又会爆发。长此过去，同学们怕她躲她恨她，教师们也烦她，可有什么方法呢，还得慢慢教育呀。我校以“温暖、关

7、爱、培育”为办学理念，以“我们的生活充满阳光”为校园文化主题，若是教育不好这个学生，根本就谈不上什么理念、文化了。为了能更好地关注这类特别学生，于是在本学年我也着手参加了对“小平”同学的教育，由于我知道，对于这样的学生，光靠班主任做工作是远远不够的。为了能更多认识她和帮助她，我告诉她，只要有什么事能够尽管来找我，我会帮她一同解决，其实说心里话我是不希望她到办公室来找我的，话已既出，这不，本学年算下来她到我的办公室可能不下于40次了，有时一个星期就是好几次，有时一次可长达好几个小时。教育的奥秘在于爱，没有爱的教育，是无源之水，无本之木。爱学生，才能采纳学生，教育过程中你才会有耐心和韧性。每当我气

8、不打一处来时，每当我想放弃时，我就这样想：“她是我的教育对象，我正在研究怎样才能教育好她。”这样我就会慢慢静下心来，做这类学生的思想工作必然要控制好自己的情绪，否则气得你吹胡子怒目，事情还搞得一团糟。其实，我们换位想想，学生是受教育者，未成年人，哪有不犯错误的？在与她多次接触后，我渐渐地读懂了一些她的心里世界：她孤独，需要老师的关爱，需要同学的敬爱，需要友情。有一次大课间活动时，她快乐地跑过来告诉我说：她有好朋友了，结果发现是几此中年级的同学赞成她一同跳绳，让她很快乐，可见她需要友情，希望获取友情。我以此为切入口，特意安排了几位学生并征得了她们的赞成，从那今后，总会有几个同学陪她一同玩。这孩子

9、病痛多，经常肚子痛，每次她来找到我，哪怕再忙，我也会安排教师带她去医院抓药。记得有一次，她的病发得严重，昏倒在地，全身抽动，可怜的孩子“癫痫病”又发了，当时情况很吓人，我连忙安排人员进行临时抢救，我们三个人才把她弄上车，尔后送到医院救治，学校支付了医药费。清醒后，她知道了事情的前后，诚然没有来感谢老师，但是能领悟获取她对老师的态度在发生变化。“乖孩子是夸出来的。”激励是进步的良药。对于她每一次的进步，我都及时恩赐夸耀，这一次也不例外。她进来后，我让她坐下来，还没有等她张口，我就先说了：“小平同学，我今天要夸耀你，你有进步！”听到我说“夸耀”，她惊异地看着我，神情美丽多了，我接着说：“你说说看，

10、你与前面进办公室的表现有什么不同样吗？”她想了一会儿，茫然地摇了摇了头。我说：“你听我说说，你看是不是这些地方有进步。第一个进步是你到了我办公室门口，没有高声吼叫，是不是？”她点点头，我接说问：“第二个进步就是你看见我在和老师沟通，你在门外挥腕表示有事找我，没有直接闯进来。”她又点点头，脸上已有一丝笑脸，眼睛开始发光。“为什么我说你没有高声吼叫是进步呢？“这样做有礼貌。”“是呀，你表现得特别好，老师为你的进步感觉特别快乐。”“还有一个更大的进步呢？你知道吗？”“你学会控制自己情绪了，在生气的时候有时老师都做不到，而你却做到了，不吼叫，不重重地啪门，挥腕表示，这就是你在控制情绪。真是了不起！”说

11、完，我竖起大拇指。你再看，她已捂住小嘴，脸上露出幸福的笑脸，眼睛更是光明有神。气氛对了，接下来的事情就好办了，本来事情是这样的：她在操场上玩，几个男生在打球，几个男生几次把球打到了她的身上，她认为是这几个男生故意欺辱她，所以跑到我这儿起诉来了。“还好，是件小事，好办理。”我心里想。我叫同学到教室找来了那几个男生，并叫小平同学先回避一下，尔后我就开始咨询事情的经过，和小平同学说的差不多。接着我问这几个男生：“你们经过这事发现小平同学有进步吗？”一个说：“她没有本来那么凶了。”另一个说：“若是以前，她非要来打我们不能。”我说：“是呀，小平同学生都有进步了，你们呢？你们是几次打到她的身上，凡事但是三

12、，她自然认为你们是故意的。”这时，有个男生指指门外，我理解了，门外有人在偷听我们的发言。于是，我故意提升嗓音，在几个男生眼前把跟小平说的话重复了一遍，并提示他们今后活动多注意安全，不要阻挡其他同学，要向小平同学学习，共同进步。我想门外的她必然很快乐。男生走后，我又叫小平进来，叫她大度一些，不要过份计较，同学之间要互相礼让，互相帮助，她点点头，给我说：“我体谅他们了。刘老师，请你夸耀二个同学，她们帮助我期末学习。”多好的机遇，我立刻又进行夸耀：“你看，你进步有多快。你不仅能体谅同学过失，更能发现同学的优点。我相信，你将来进步更大，加把劲。”我用相信的目光看着她，她向我深深的鞠了一躬，说：“感谢你

13、，老师。”出门的时候给我说挥招手，并轻轻地把门给我带上。教育好学生不是一时半刻事，不仅要要我们运用好方式方法，更需要有一颗爱心，爱是无私的奉献，爱是人类最美丽的语言，在爱的阳光下，一批批学生正在强健成长。留守少儿教育案例3宽容播种美丽赏识创立奇景今天我想跟大家说说我班的一个孩子小丽，这个孩子父亲母亲都不在家，长远在外打工，孩子就留在老家和爷爷、奶奶在一同，是个典型的留守少儿。她是个整天头发乱蓬蓬，全身脏兮兮的女孩。她存在好多不良的学习习惯：上课不听讲、经常不做作业、书写差、爱乱写乱画等，学习成绩糟糕透了：拼音不会，最简单的生字都不会写，每次考试只能考二三十分。刚开始，我是屡次责怪说教，沥悉心血

14、指导，但是一点收效都没有。打电话与家长沟通，家长说她对这孩子早就不寄希望，一种放弃的念想也在我心中萌发。一次有时的机遇，我翻开前一次贴心姐姐的讲座记录，心里引起了很大的震撼！“若是我是孩子，若是是我的孩子”“若是放弃一个学生，就全班而言可是几十分之一，就全校而言更是几百分之一，但是对于一个家庭而言，放弃的倒是百分之百啊！”是的，我不该放弃，也不能够放弃。学生不是老师的亲骨血，但家长把孩子送到学校，交到老师手中，同时，也就把相信和责任放到了我们的肩上。小丽，一个叫人头疼的孩子却拥有班里孩子稀有的闪光点爱举手回答以下问题。我紧紧抓住这线曙光，给她机遇，让她成为学习的主人。每节课上，都有她第一个高高

15、举起的小手；每个问题里，都留下她自信的笑脸；每一次，我都会把她作为积极举手回答以下问题的模范。可是每一次她的回答都与我的提问相隔十万八千里，教室里留下的经常是一片哄堂大笑。慢慢地，慢慢地，这线曙光黯淡了。一节语文课上，我让同学们沟通孔子是怎样拜师的？问题刚提出，小丽又是第一个举起了手，陆续地一双双小手如小树林耸立在我的眼前，此时我想：若是叫她，太耽搁时间了，还是请其他孩子回答这个问题吧。小丽见我没请她，脸上立刻露出一脸的不快乐，小嘴嘟起来都能够挂油瓶了，还一边说：“总不叫我。”说完，就把头伏在手臂上，素来情绪低落。当时我其实不很在意，连续投入下一环节的授课，“若是你是一位远近出名的人，你会这么

16、辛苦去拜师吗？”我组织了一个拓展性的练习。同学们的思想开始活跃起来了，又出现了一次齐刷刷举手的情况，小丽那双小手特其他高，她竟激动得站上了板凳，一边跺着小脚一边摆动着自己的小手，自然地她的小手特别地映入了我的眼帘，我当时真有点怒气冲天。“宽容那些有缺点的孩子，并用你的一腔真情去感人他们，恩赐他们改正错误的机遇。”耳旁回荡的句温馨提示住了我心中的怒火。我立刻用腕表示她赶快从板凳上下来，她看了手很不意地跳了下来。本想她第一个表一下，可她的回答想到，我把目光向了的同学。突然，教室里来了笔乱画和撕西的响声，我循声誉去，看到小着嘴、耷拉着袋、一眼埋怨地看着我，不必置疑，必然是位令我透了筋的学困生。我的目

17、光相遇了，可我看到她没有一悔意，左手又拿起文重重地摔了一下：“每次都不喊我。”哎呀，孩子的性情可真不得了呀，我教快十五年了，但是新媳上一回碰上么的学生，而且是个女孩子。太不像了、太不像了。“小，你我站起来。”我开始把声音提升了一个八度，上的浅笑早已消失得无了踪影，板起了相貌、瞪了眼睛。“你做是什么意思？下后到公室清楚。”后边的十几分，就在一种比过去缺少些友善、激情的氛中草草收了。此唯一的一曙光在我心中熄了。我怒气冲冲回到公室，正好德本上的小呈在我眼前“土地容了种子，有了收；大海容了江河，有了浩荡；天空容了云霞，有了神采；人生容了憾，有了将来；教容了学生，有了美。”是呀，学生之学生，就是因他是孩

18、子，有缺点，不懂事，经常会犯，况且是小的留守少儿呢。老之老，就在于我年于学生，涵养于学生。小耷拉着袋出在我眼前，等待暴雨似的批。我拉着她的手真地“孩子，老了，老才的事你道歉，你是老最傲的手回答最极的孩子”“老，我了”她哭了，她了，她也了,她的坏逐改了。得一次教研上，她是唯一一个入朗角色的孩子，真是容的收，造的奇景啊！在，孩子的情况然反屡次复，但我必然会她，我相信每个孩子身上都有光点，只要我懂得去，它就会越来越亮，甚至光芒四射。老，我专心搭起梁，用诚意筑起友情，用关心凝成，一同我校留守少儿的展步而斗吧！我用容去播种美，用去造奇景吧！留守少儿教育案例4我老要尽可能地关注留守少儿一特别集体，因材施教，促其展。下面是我就班上的一名留守生行解析。一、学生情况姓名：徐鑫性：女年：8小学二年（2）班学生二、案例解析在我刚接手这个班级时，徐焕鑫并未引起我的注意，可是感觉这个女生，平时与同学交往不多，话语较少，性格较为内向。今后，在一次与同事聊天中认识到，徐焕鑫很小的时候就做过一次大型手术，直到现在身体也不是很好，但她学习上很用功，成绩在班级中名列前茅。于是，我开始关注起这个女生，我发现她是个脑筋比较灵便的女生，在学习上的确比较努力，但对自己的要求很宽，惰性较大，缺少自觉性，作业比较马虎，字迹潦草。在与她多次的发言中认识到，父亲是个无业游民，母亲在镇做保姆，收入不多，有时会出现“断粮”的现象，