记金华的双龙洞教学设计第二课时

1、记金华双洞教学计二课时这一由络集理关记华双洞学计二时的档希对能 帮。【记金华的双龙洞教学设计第二课时一】教学要求1.通过阅读受金华双龙洞自然景观的美发学生热爱大自然的情趣。2.通过感悟按课文记的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式，体会作 者用词造句的准确和朴实。教学重难点学会运用恰当词句描绘事物和表达情感的写作方法。教学过程一、导入新课1.交流：同学们，你喜欢去旅游吗你都去过哪些地方旅游过?2.小结：正所谓万卷书，行万里路。 ” 多出去走走，可以开阔我们的视野，增长我们的见识，可以感受大自然的奇丽壮观。今天，我们就跟随叶老先生 继续到浙江金华的双龙洞游玩，好不好3.板书课题，齐读二、复习旧知1

2、.填空这篇课文的体裁是( 文是按( 顺序写的后描写了金华双龙洞的( 、 ( 、( ( 。2.回顾叶老笔下描写的路上景色虽然简洁但是非常漂亮，最突出的特点是什 双龙洞洞口的特点和外洞的特点又如何呢三、赏析孔隙1.师生对话，猜测“孔隙”的特点2.学生自由默读课文五段，边读边划出：能表现孔隙窄小的句子。3.班内交流句子一怎样小的小船呢?两个人并排仰卧刚合适没法容第三个人， 是这样小的小船。(1)学生读说体会(2)比较句子，学生说说哪个句子好?好在哪里(3)思考：这段话仅仅是在写小船的小吗作者实际上是在写什么?(4)指导朗读(5)小结作者并没有用具体的数字写孔隙的窄小而是用看到的小船的小 衬托出孔隙的

3、窄小，这种写作方法真好!句子二眼前昏暗了可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。 (1)学生读说体会(2)引导学生理解“挤压词(3)指导朗读(4)小结：作者通过描写自己内心的感受来说明孔隙的窄小。句子三：我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了，船就慢慢移动。 (1)学生读说体会(2) 交流： 没有一处不贴着船底 ”谁能把这个双重否定句改成陈述 ? 句话又告诉了我们什么?(3)指导朗读4.小结：同学们，作通过描写小船的小和过孔隙的感受侧面衬托出孔隙的窄小完后人印

4、象深刻佛自己也坐着小船同作者一起过了一次孔隙， 用一个词来形容，就是“身临其境”5.指导朗读，再次感孔隙的“险四、赏析内洞1.学生默读课文第六：边读边划出表现内洞特点的句子。2.班内交流句子一：内洞一团漆黑，什么都看不见。工人提着汽油灯，也只能照见小 小的一块地方，余外全是昏暗，不知道有多么宽广。(1)学生读说体会(2)指导朗读句子二在洞里走了一转觉得内洞比外洞大得多大概有十来进房子那 么大。(1)学生读说体会(2)图文解说，理解“进(3)比较描写内洞和外洞的句子，再次体会内洞的大。句子三：首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。我顺着他的指点看，有点儿像。(1)学生读说体会(2)想象

5、说话，理解“双龙洞字的由来。句子四：其次是些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多。这些石钟乳和石笋，形状变化 多端，再加上颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏。(1)学生读说体会(2)出示图片欣赏内洞奇特景观(3)指导朗读3.小结作者在写这游记时将见闻和感受相结合把各个景点的特点 巧妙地呈现在我们眼前，仿佛我们也身临其境，这种写作方法真好用五、总结升华1.学习过渡句，体会渡句的作用2.交流：游玩之后的受3.总结写作方法(1)按游览顺序记叙，恰当运用过渡句，使文章条理清楚，结构严谨。(2)分清主次，抓住景物特点进行具体细致的描写。(3)在对

6、景物的描写中，表达自己的真实感受。六、读写结合学习文中的写作手法，任选一题写一写。1.以导游的身份向爸妈妈介绍金华双龙洞的景色并请他们提提意见和 建议。2.请以导游的身份写介绍金华双龙洞的导游词。3. 你曾经到哪里旅游 ?一处仿照本文的写作方法，按照游览的顺序写 一写。【记金华的双龙洞教学设计第二课时二】【教学目标】解作者的游览顺序清文章主次学习作者的观察和表达的方法。有感情地朗读课文，阅读与想象相结合，了解金华双龙洞的特点，激 发学生热爱祖国大好河山的情感。【教学重难点】了解外洞。孔隙和内洞的特点。【教学准备】让学生通过查阅资料或上网等方式，了解双龙洞的有关知识。教师准备有关双龙洞的图片，录

7、像资料。【教学时间】两课时。(第二课时)【教学过程】一、激趣，置疑导入师介绍智多星夺标旅行团的特点就是能让小朋友们在夺标旅行中不知不觉地成为智多星朋友们想不想成为智多星?” 想”学生热情高涨发学生求 知欲望，宣布此次夺标任务：(多媒体出)目的地：双龙洞夺标指数：五星级智囊宝典：叶圣陶爷爷记金华的双龙洞 课前搜集的相关资料。 导游：难难“在这次的夺标旅行中我们会遇到很多挑战，我们要善于运用我们手中的智囊宝典我是你们的导游难难，希望不要被我的难题难倒哦 没有信心完成这 次任务”，!”你们好运”临行前填写调查问卷。(媒体出示调查问卷：去过哪些景点，有何感受?此次旅游你想有什么收获?二、初读课文，整体

8、感知，了解课文游览顺序挑战：自行设计此次旅游线路图。(了解文章的明线(路上洞口外洞孔隙洞出洞)三、学习课文内容“还等什么我们出发吧”创设情景，伴随春之声的音乐声，师朗读描写路上美丽景色的段落让学生说说自己仿佛看到了什么听到了什么有什 么感受。(漫山遍野的杜鹃，粉红的山，变换调子的溪流声。通过丰富学生的情感体验他们仿佛真的看到听到了一下子就感受到了 沿路的美。当我们还陶醉在一路的美景中时快看啊!我们已经来到了双龙洞口：(多媒体展示双龙洞洞口的照片，让学生直观感受洞口大 。很气势的特 点)“小朋友们想不想到洞里探险学生迫不及待“想”“小朋友们一是要注意安全，二是要仔细观察外洞。孔隙和内洞的特点待

9、会有很艰巨的任务等着大家呢!”(多媒体播放双龙洞的录像直观感受双龙洞洞口外洞孔隙内洞的特 点。完成任务：(多媒体出示：任务：绘制金华双龙洞地形图。内容：包括洞口、外洞、孔隙、内洞。方式：协助导游完成任务。(在师生合作中探讨交流，了解双龙洞的地形以及各处的特点重点学习内洞和孔隙部分的内容。内洞的特点： 大，找出体现内洞大的句子，感受作者是如何通过这些句子写出内洞 大的特点的。 奇，感受作者是通过写洞内的石钟乳的形态多端。颜色各异来体现内洞奇的特点(观石钟乳图片想象说说它们的样子形态给它们起个名字 ) 还有没有新发 ?(叶圣陶爷爷还描写了内洞的另一个奇观：一条黄龙 一条青龙蜿蜒在洞顶)让学生了解这

10、是双龙洞名字的来历。孔隙的特点：低小。(多媒体播放乘船过孔隙这一段录象，提醒学生注意看，说说自己在看过孔隙这段录象时的感受让学生通过智囊宝典找一找哪些地方让你感受 到孔隙低小的：学生讨论汇报： 船小。通过朗读表现出船小得不能再小的特点。“为什么通过船小你能感受到孔隙的小呢?“只能容的下一只小船出。 乘坐方式独特。“怎么乘坐”抓住关键词“从到到没有一处。”以及动词贴，再想象当时乘坐小船为什么用这样的仰卧方式，以及在完成这一系列动作时会想什么 ?有 什么担忧? 作者乘船时的感受，先请学生谈谈自己观看过孔隙时候的感受。 生：“压抑，不能呼吸。喘不过气来，光线昏暗。师： “我们来看看叶圣陶爷爷和们的感

11、受是不是一样 ?” 怎样朗读才能把这种压抑的感觉读出来，指导朗读。了解小船如何自由在孔隙间出入的。 老师总结：在过孔隙时作者并没有直接写孔隙有多么低小可是我们却从船小乘船方式独特以及作者乘船时的感受体会到孔隙低小的特点导学生学习作者细腻 真实的写作方法。师“我们的旅游快结束了，这一路我们都是沿着圣陶爷爷的旅游线路完成任务的其实我们还有一位小导游跟着它我们也能顺利完成今天的任 务，它是谁呢”师可适当提示“哗哗哗”学生恍悟“小溪流”请看任务多媒体出示了解文 章的暗线。挑战：在地形图的基础上添加小溪流水线路图。提示：找出智囊宝典中所有描写小溪的句子，读一读，想一想。 总结这次旅游的收获。学生的回答可以是多方面的：师“小朋友们总部给我们发来了一封电子邮件快看看!”宣读致小朋友的一封信：(多体出示)亲爱的小朋友们：你们的这次旅游马上就要结束了，你们觉得愉快 ?这一路上你们仔细观察认真思考学会了合作学习并绘制了非常有价值的双龙洞旅游线路图和双龙洞地形图你们已经成为小旅