论文选集-课题研究中期报告撰写要求及范例

1、论文选集研究中告撰写范例课题简介：课题由来、课题界定、研究目标、研究内容。研究情况按时间顺序或内容板块有条理地说明研究工作的开展情况有详 有略、有主有次地陈述研究过程中做了什么、怎么做的。阶段成果客观地阐明本课题组完成研究内容达成研究目标的情况简要 说明已经形成的基本观点或理性思考以及澄明了什么明了什么了什么； 介绍产生的客观效果和社会影响括性地叙述已形成的研究成体例量、 影响等具体罗列主要的研究成（作者、名称体例发表或获奖情况等。疑难困惑：具体明白地提出研究过程中遭遇的问题（课题研究本身）；实事 求是地提出研究工作中面临的困难（课题研究的外部环境和客观条件）。后段设想前段应做而没有完成的工作

2、如何补救课题组面临的疑难困惑如 何解决；后段研究思路有何调整；后段主要研究活动怎么安排。附件资料：主要成果资料内容；有特色、有影响的研究活动资料。范例:培养小学生实际问题数学化能力的研究中期研究报告一、课题简介1、课题由来：培养学生实际问题数学化的能力，是数学教育的一个重要目 标培养学生实际问题数学化的能力具有发展学生数学应用意识改变数学教学 与现实世界之间的严重脱节现象高学生分析问题和解决问题的能力的重要意 义。在国外，从数学课本看起，每一单元都是从实际出发，然后解释数学内容， 最后总结实际问题的解决但是我们的广大基层一线教师的教学与研究思路大 都局限于“解题方法”、“一题多解”、“考试题解

3、”等，往往忽视了学生实际 问题数学化能力的培养由此我们提出“培养小学生实际问题数学化能力的 研究”这个课题进行研究。2、课题界定：我们认为培养学生实际问题数学化的能力是指强调从学生已 有的生活经验出发学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解析与应 用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度，与价值 观等多方面得到进步与发展。3、研究目标：通过研究，构建出实际问题数学化的运行机制，在目标、原 则途径策略评价等方面形成一些本土化特色化的基础性理论通过研究， 提高学生两种能力一是面对实际问题时能主动尝试着从数学的角度运用所学 的知识和方法寻求解决问题策略的能力二是面对新的数学

4、知识时能主动地寻 找其实际背景并探索其应用价值的能力。4、研究内容：一是调查了解学生当前实际问题数学化的真实水平及存在的 问题二是分析制约学生实际问题数学能力形成的主要因素提出相应的解决策 略；三是探索培养学生实际问题数学化能力的有效途径；四是在研究的过程中， 不断提高研究者的自身研究与教育的能力，从而促进自身的专业发展。二、课题研究情况1、在理论学习中更新教育观念我们采用了集体学习和分散学习相结合的方法，通过上网、学习专着、 阅 读教育教学类刊物学习有关问题转化的教育教学理论写好教育随笔积累教 育智慧用以指导自己的教学行为我们课题组看过的理论着作有撰写的教育 随笔共 14 篇，分别是：通过学

5、习，努力从理论层面上引导教师对实验课题产生 背景、科学依据、教育思想、实践价值全面把握，实现教育思想、教育观念的转 变。2、编制调查问卷，进行调查研究编制调查问卷并选择 个样本进行调查了解学生当前实际问题数学化 的真实水平及存在的问题根据调查结果分析制约学生实际问题数学能力形成 的主要因素。3、采用“走出去，请进来”的方法，构建课题交流平台进一步完善共营互惠的教学研究制度拓展互惠的内涵积极主动坦诚无 私地公开自己的教学与思想在教导处的支持下积极组织课题组老师参加各种 教学观摩学习参观活动也邀请其他学校教师参加我们课题组的观摩活动和 研讨活动。迄今为止，课题组老师参加或组织的活动有：三、课题研究

6、成果1、理论成果（1形“小学生实际问题数学化能力培养的现状与问题调查报告见附件）（2）我们认为制约学生实际问题数学能力形成的主要因素有学习兴趣、知 识储备量、认知方式、表征方式等。（3）我们初步提出的解决策略有：充分利用多媒体的闪烁、移动、变形 等功能，强化感知，促进知识由具体到抽象的转化。以生活原理为 载体，提 炼出数学思想。探索数学建模训练，加强学生用数学的意识。（4）论文：某某某老师撰写论文提高学生实际问题数学化能力的几点做 法并积极投稿某某某老师撰写了论利用数学建模思想培养小学生实际问 题数学化的能力。（见附件）2、实践成果（1）促进了学生学习能力的提高。在课堂内外，学生的学习方式得到

7、了较 大的转变生有了较强的数学运用意识和实践能力渐地学会数学化的方法， 并自觉地把所学习的知识与现实中的事物建立起联系。（2）提升了教师的专业素养，带动了课堂教学的优化。在研究实践中，教师努力将先进的教育思想内化为自己的教育教学理念，转变为自己的教育行 为，升华为自己的教育教学特色。学生在课堂作业时，充分发展自己的特长，积 极地走向课外、走向社会进行实践，最大限度地开发、挖掘学生的潜在创造力。 在促进学生发展的同时教师自身的素养也同样得到了发展其中毛利益老师和 许文英老师被评为市教学能手。四课题研究的疑难困惑我们的课题研究取得了一些成果但也有以下问题需要注意，并在实践中不断完善。1课题组个别参

8、研教师在教学中虽然改变了传统的教学模式但放得不开， 担心影响教学质量和升学业绩，课堂上学生主体地位体现得不够充分。2、课堂教学的情景设计如何走向生活化、课堂练习设计如何走向效率化还 有待提高。3、对课堂中学生评价研究程度不够。五、课题研究的后段设想1、继续抓好理论学习,改变教师的教学观念。2、切实抓好课题研究的管理，对课题研究状况不断进行认真及时的调查诊断。3、继续深入系统的开展课题研究，优化教学体系。4、加强集体备课的力度。每两周进行一次集体备课，互相探究课题实施过 程中的教学点滴，解决疑惑，交流经验。5、加强听课、评课，研究教学模式。每学期课题组教师之间互相听课不少于 10 节，并互相评课

9、。每位参研人员依照课题研究的教学模式，对每学期每 位教师的课题研究课从环节、过程、师生地位角色、学生学习方式、参与达成状 态、课堂效果等诸方面进行评课。6、成果展示要具体：实验报告、论文、教学案例、教学故事、学生作品和 经验总结等。7、随时积累整理课题研究中的过程性资料，以免遗忘。残疾儿童成长教案例一、案背景残疾儿童作为社会的特殊群体越来越受到人们的关注尤其是教育精准扶 贫政策在农村彻底实施以后在各级各部门的共同努力配合下残疾儿童的现状 得到了明显的改善在教育精准扶贫方面我们为肢体残疾儿童张亚鹏实“一 对一帮扶”送教上门，让其学习生活语文和生活数学，在刚接触之时，我总以为 对于一个肢体残疾而智

10、力和普通人一样的九岁儿童庭对其的教育应该是或多 或少有一些的可是实际情况完全让我失望家庭对他的教育几乎为零鉴于此 种情况我从最简单的知识入手以此来让他掌握最基本的知识便适应生活， 融入社会大家庭。二、案描述李某某，男，九岁，肢体壹级残疾，下肢瘫痪，智力正常，但监护人没有 上过学，没有教育孩子的能力，在接触之时，孩子只是自己在床上玩玩具，而家 长痴迷于玩手机也对孩子失去了教育的信心征求了家长意见对孩子作出了 评估我制定了送教计划决定从生活中的知识入手力求为孩子的生活奠定良 好基础节送教内容位置掌握生活中常见左和右对关系。三、活目标在位置“左和右”这对关系教学中，我用生活中常见到的药瓶、烟盒、 墨

11、水瓶、魔方、文具盒为教具，目的是让他感知生活中事物之间的关系，激发热 爱学习的兴趣，提升认知生活、认知社会的能力。四、案例过程、方法指导及点评1、出示药瓶、烟盒、墨水瓶、魔方、文具盒，让学生逐一认识实物，并且 按顺序摆放于适当位置，标上序号。（为课时主题奠定基础）。2、按照摆放的位置指认物品，并引导说出位置：师：这些实物依次为？生：药瓶、烟盒、墨水瓶、魔方、文具盒。师：伸出你的双手，哪个是左手？哪个是右手？ （引出左和右） 生：指出了左手和右手师：那么，现在我们来学习两个字：“左和右”。出示卡片，认识左和右， 并按照笔画顺序书写左和右，指导写作。师：（书写非常棒，给你点个赞。）我们学会了 “左

12、和右”，现在回过头 来继续看实物，相对于药瓶和烟盒，哪个在左边？哪个在右边？生：药瓶在左边，烟盒在右边。师：那对于墨水瓶和魔方呢，哪个在左哪个在右？生：墨水瓶在左边，魔方在右边。师（表现很不错，鼓鼓掌，为你加油。）你还能说出哪两个实物，并说出 所属位置呢？生：魔方和文具盒，魔方在左边，文具盒在右边。师：谁在烟盒的左边和右边呢？生：药瓶在烟盒的左边，墨水瓶在烟盒的右边。师（厉害了！加油加油！）下面，让你爸爸妈妈操作实物并提出问题，张 亚鹏爸爸将实物变换位置，并提出问题。张亚鹏爸爸：现在这些实物的顺序依次是？张亚鹏：烟盒、药瓶、魔方、文具盒、墨水瓶。张亚鹏爸爸：谁在魔方的左边和右边呢？张亚鹏：药瓶

13、在魔方左边，文具盒在魔方右边。师：（表现真棒，和你爸爸击掌加油）生：相互击掌加油。拉近关系。师：我们今天学习了什么内容？你学到了什么？生：学习了位置：左和右，我知道了生活中的一些位置关系。3、拓展延伸师:看看你家桌子上摆放的东西找准位置张亚鹏妈妈指着物品让认识， 并询问哪个在左哪个在右）4、总结：今天我们学习了左和右这一对反义的位置，今天你表现很 出色，利用空闲时间再找找看有没有表示其他位置关系的词。五、案反思残疾儿童有接受教育的能力有接受教育的权利就应该还他们一片湛蓝的 天空，在接受了义务教育之后，相信往后的生活会有好的转机，为此，我总结了 以下反思：1.据残疾儿的现状制定行之有的符合疾儿童

14、特点送教计。 残疾儿作为社会的特殊群体，残疾类型是不同的，我们要完全掌握他们发病史、 成长经历，家庭成员现状，制定切实可行的送教计划。比如，对肢体残疾而智力 和普通人一样的残疾儿童我们制定接受生活语文生活数学的计划这是开展 送教上门的前提条件。2.取符合残儿童发的教学内容合理设教学环节，强残疾的 获得感可以从适应生活、认知社会、行为习惯、树立自信等多方面考虑，结合 残疾儿童自身特点在教学中穿插肢体活动小故事小游戏等吸引儿童爱学习 的热情从而把残疾儿童的自卑孤僻内向转化为热爱生活热爱学习比如， 在本案例中我选取的实物都是生活中常见的物品并通过激励性的语言拉近关 系。3.校共育，成合力帮助残疾童建

15、立生活信。村残疾儿童，其家 庭情况存在着不同程度的缺陷家庭生活条件比较差经济困难家长自卑感较 强，不与人交流，获取信息的渠道少，迫于生活的压力，对残疾儿童有放弃的念 想，因此，应该转变家长观念，对孩子多一份关爱，学校中承担送教上门的老师 更应该有责任心尽最大的努力为残疾儿童解惑在本案例中我把家长也拉进了 课堂，让家长对实物进行操作，孩子找到目标，这样和谐、其乐融融的氛围正是 孩子学习的好环境。由此可见我们要利用生活中的例子来引导残疾儿童为残疾儿童创设和谐 的学习空间，才能促进残疾儿童的成长。状物类习作范文漫山遍的苣情我们静宁地带的庄户人家几乎每家的灶屋都有一口或几口浆水缸缸里的 浆水酸菜四季不

16、断头水酸菜通常用地里的各种蔬菜做成蔬菜百样滋味， 芹菜的清香包菜的酸爽洋芋或萝卜的淡雅而最能显示浆水酸菜灵魂的当数 苦苣。苦苣，田地里最平常的野菜，叶子鲜嫩翠绿、生机盎然，根茎白里透粉、 如脂如玉，茎叶里饱含白水，酷似乳汁，味道微苦，能清热解毒。苦苣不需播种 施肥耕耘每年春水泛涨时自己就会从玉米棵小麦苗洋芋垄以及田塍间探出 头来，女人们便在清晨顶着露水连根带叶采撷来，择洗干净，用清水略煮一煮， 搅上点面糊糊烧开然后倒进瓷缸里只需发酵一两天苦苣的浆水酸菜就做成 了。苦苣是自古公认的救荒植物青黄不接或兵荒马乱之时苦苣便每每接济穷 人于饥馑困厄之中。明朝宗室朱橚称苦苣为“苦荬菜”，郑重录入其所著救荒

17、 本草。明代散曲作家王磐在野菜谱中咏之曰麻苔，带苦尝，虽逆口， 胜空肠。”苦苣菜与穷苦百姓患难与共。我妻子常常念叨她小时候，岳母剜来苦 苣拌了谷糠给她吃的情形。妻子记着苦苣的情分，一辈子就爱吃这个菜。这些年，我们静宁地栽了大片的苹果、核桃、葡萄、樱桃，靠卖果子赚钱； 他们学着养鱼养蟹让河水溪水里也能流淌出金子银子来年轻人成群结队到大 城市里去闯荡他们用粗壮的臂膀托举起一座座桥梁用滚烫的汗水浇铸成一幢幢高楼，用结实的双手铺筑出一条条道路，他们披星戴月，栉风沐雨，为的是让 家里人过上好日子一些脑瓜活泛的人瞅着城里人时兴吃野菜便打起苦苣的 主意他们盖了厂房建起了生产线经过灭菌的袋装浆水酸菜源源不断地

18、从生 产线上流出来流向城里城外的超市流向千家万户的餐桌这些袋装的浆水酸 菜大受人们的青睐。我的朋友刘三在静宁以北山顶的瓦渣地 ,他给媳妇许诺要把穷帽子扔到山 外去。他先后种过苹果、花椒，打过工，光景慢慢好了起来，就盖了新房子。后 来大家选他当村干部他就带上村民修路引水建果园还张罗着建新农村， 让家家户户住上新房子在静宁以北的山顶上那一排排红砖白墙的新房子一 进数间，前后两院。刘三卸任村官后，就专心养牛。他的牛场周围种满格桑花， 从村里到镇上的路两旁也栽满格桑花香花槐那条蜿蜒的山路宛若鲜花簇拥的 长廊。他成天守在牛舍里，给牛添草喂料，和牛唠嗑，待到牛膘肥体壮时，他就 吆上去出售，几年下来，他还清

19、了信用社的贷款，还给儿子在省城买了楼房。刘 三脸上带着灿烂的笑容，铆足心劲朝前奔，脚步再也停不下来。我的另一位好兄弟刘早动早年跟上别人打工，追着梁峁沟壑栽铁塔架电线。 刘早动兄弟肯吃苦每次搬电杆他都扛最重的一头架电线他总在最高处他的 脑筋也灵光，渐渐地学会了开汽车和电脑上网，学会了设计、预算、施工，成了 个小有名气的土专家电力上的项目他心里掂量一下就有了底就能把图纸按 期变成实实在在的铁塔、配电室、变电房甚至发电站。干了几年，他立起威望， 就当了工头，大伙儿就恭恭敬敬地叫他老总。他把自己村子的年轻人全聚拢来， 同他一起挣钱后来刘早动兄弟毅然放下自己的一摊子活计回村领着大伙儿 修通上山的农路，栽植大片的核桃、酥梨、花椒，争取来项目把村子由山上搬迁 到川道里给家家建起了小别墅宏愿完成刘早动兄弟就在乡下一心一意侍奉 妻子，陪伴老母颐养天年。前不久在老堡子河畔结识了一位新朋友老周现在