学困生帮扶案例集

1、我校是所位于山区的城乡结合学校，由于地理、经济等因素限制，我校地学困生很多。为了更好的培养人才，提高我校教育质量，我们课题组所有成员都参加了对学困生的帮扶。现就采用部分典型事例做一报告。事例一一、事例的详尽表现邱宗义是八（3）班的一名学生，对她的学习成绩我很头疼。她几次的考试成绩都很不理想，在50分左右。总而言之，他对学习不感兴趣，课上哑口无言，不会听讲，经常走神儿。记忆力、观察力、理解能力较差，反响慢，思想比较愚痴，有自卑心理。二、原因解析:（一）自己因素邱宗义是个性格内向的男孩，小时由于家庭原因多次转学，总是刚适应了新环境又到一个陌生的环境，因此缺乏老师同学的关注，自己也无法专心学习。（二

2、）家庭因素由于父亲母亲知识水平有限，没有能力对其进行指导，家庭作业不能够准时完成。因此，在上学就像昨天没有学习新的知识相同，又什么都不会了。上课不回答以下问题，学习几乎没有进步。再联系家长，家长则表示力所不及。可是表示必然会尽全力配合好老师的教育。处于这样的家庭环境，在学习方面来自家庭的教育和帮助几乎是零。（三）学校因素由于邱宗义性格内向，又无明显专长，在班上极稀有人关注。在推行餐桌式授课后，他在小组内不参加谈论，提问不会不能够给小组加分，同学们都不喜欢他。使他产生了自卑、厌学心理。三、帮扶措施:（一）唤起自信基于以上解析，我感觉若是经过什么事能唤起他的自信，把这种自信转变成富强的内驱力，并以

3、此为起点，那么他就有可能渐渐走开学习困境，在学习上会有所进步的。为此我规定每天早读他都必定给我背书，背什么自己决定。经过一段时间的坚持，他的背诵能力有了很大提高。（二）用“偏爱”激励为了牢固他已有的成绩，我给她吃“小灶”，利用课余的时间，给她创立成功的机遇，培养他的自信心，保护他的自尊心，锻炼他的意志，培养她形成一种“不攻下难题不放手”的劲头。在课堂上，我把一些简单的问题留给他，比方背古诗，在激励中她慢慢有了表现自己的欲望。尔后是读课文，由于识字的限制，诚然读的不行句子，但同学们也会自觉的给她鼓掌以此激励。（三）成立优异气氛为了进一步牢固已有成绩，为邱宗义成立有利于进步的气氛，让小组长给组员做

4、工作；在课堂大将一些简单的问题留给他，让他成为能“赚分”的人，提高他在小组内的地位。经过努力，邱宗义现在与同学的关系友善多了，上课听讲仔细，有了明显进步。事例二一、事例的详尽表现在八年级（3）班有一位男生就丁鹏，特别聪颖，学习扎实。但是属于老师们常说的“单条腿”学生，理科特别出类拔萃，语文连及格都困难，特别是作文水平很差。二、原因解析：经过课堂和沟通，得知他的语文基础比较差，特别害怕写作文。也以前努力过，但语文学科相关的知识太多，见效慢，坚持一段时间不见成绩提高，也就放弃了。对该学科也渐渐失去了兴趣，致使成绩越来越差。三、帮扶措施：（一）激发学习兴趣有人说“兴趣是最好的老师”，要想提高丁鹏的语

5、文成绩，必定先让他对本学科产生兴趣。为此，我在语文课上经常提问他，开始他每次站起来许久才发言，期期艾艾特别让人焦虑。现在他站起来就能说出自己的看法，口语表达能力有了明显的提高。在课堂上找回了自信也就对学习产生了兴趣。（二)恩赐“特别”关照针对他作文差的现象，在课堂作文上，有几次我就站在他旁边，针对他正写的文章就语序，用词等进行了现场指导。在批阅作文时也对他格外仔细，不但就行文布局方面提出建议，还写上激励的语言。还要求他每周写一篇漫笔，对背诵、默写也亲自督查。经过半学期的努力，丁鹏的口语和书面表达能力都有了很大提高。语文已经能考及格了。事例三一、事例的详尽表现廖文浩：男。上课时总是做小动作、睡觉

6、、捣乱、作业经常不完成。但是一到下课，他就龙马精神玩耍开了，有时还欺辱细小，惹来其他孩子起诉。有逃课，吸烟、惹祸、上网吧现象，这样的学习态度，他的学习成绩可想而知。二、成因解析（一）自己因素态度不够正直。他比较好动、思想能力、空间想象力都很正常，但致使成绩低下的主要原因是自制力比较差，基础不够扎实，基础知识的不牢固，并且缺乏学习的自信心和主动性，这样极大地影响了新知识的学习。（二）家庭因素家长不够关心。他的父亲母亲离婚，父亲在外承包工程，除去给生活费外很少去关心孩子的学习和生活。平时，对孩子的学习充耳不闻，正由于这样，孩子从小就养成了不爱学习的坏习惯。（三）学校因素小学老师对他的倔强力所不及。

7、他对自己任凭自流，好习惯没有养成，坏习惯却愈演愈烈。现在进入初中老师对他的要求比小学略高些，他的承受能力受阻拦，从而使他对科任老师有一种逆反心理，因此致使他在学习上兴趣不浓。三、帮扶措施（一）保护孩子的自尊心对他不忽视、不歧视、不疏远，关心他的学习、生活，经常性地与他沟通沟通。注意观察他的一言一行，让他感觉老师对他是很关心的、敬爱的。善于发现孩子的闪光点，用放大镜去对待他的优点，用减小镜去对待他的缺点。在平时学校生活中努力架起沟通师生感情的桥梁，用点滴的感情，帮助他们成立自信心。（二）用“偏爱”去激励课堂上，对他特别关注。把简单的题目留给他，让他跳一跳也能摘到苹果，尝到成功的欢乐。在部署作业时

8、，对他要有所照顾，在作业的数量上合适减少，在难度上合适降低。特别数学课的课后十分钟牢固练习，其他同学必定保证十分钟练习三到五个题，但他能够比这一标准少，由于要给他一个显现自我上课收效的平台，成立他课堂有进步的自信心，并激励他多参加活动，经过照着例题做练习，使他的自信心及潜能能够正常发挥。（三）课外指导多认识他原有的基础知识水平，查漏补缺。利用课余时间，进行指导。重点教给他必要的数学相关基础知识和学习方法。努力提高他的基础知识水平，从而提高学习能力，提高学习成绩，使他更有成就感。睁开“一帮一”活动。安排学习成绩、各方面表现较好的甘安东，做他的模范，让他学有模范；当他的“小老师”，必要时，提示、督

9、促他遵守纪律，仔细完成作业。课余时间，“小老师”还可以够帮助教师指导，向他介绍优异的学习方法，帮助他提高学习成绩。(四）重视与家长沟通沟通经过打电话、开家长会等形式经常性地与家长沟通沟通，并且见告家长要善于发现孩子的闪光之处，善于发现他们的点滴进步，教育孩子要多激励，多关心。尽量给孩子创立一个优异的学习环境，改掉自己不良的习惯，做孩子的好模范。经过本学年的教育和帮助，他的进步是明显的，第一是迟到、逃课的现象明显减少了，在课堂上能自觉遵守纪律，随从老师的思路完成学习任务。课后基本能准时完成作业，在课代表的提示下及时上交相应的作业。学习成绩有较大的进步。各任课教师认为该生进步很大，转变明显。事例四

10、一、事例的基本情况：在八年级（1）班有一位叫李清宏的女同学，性格文静，不捣乱、不做小动作，但上课经常走神、不专心，眼睛诚然看着黑板或看着课本，但若是你问刚刚讲的什么她必然是一问三不知；指导课、练习课上也是经常装模作样，主动性差，不想动脑、也不想着手，练习和作业总是拖拖拉拉，也许是照抄照搬。二、原因解析：经过和她沟通，得知他对数学不感兴趣，以前数学底子差，有时想补但底子太差还是经常出错，没有成功的体验，时间长了就放弃了。同学们也经常讽刺她连简单的题目都不会做，老师诚然有时找她沟通，但她总感觉自己太差，特别自卑，缺乏成功和自信，因此学习成绩素来处于班中的尾端地址。这样恶性循环，学习也越来越费力。三

11、、帮扶措施对他的情况基本掌握清楚此后，在充分解析致使成为学困生的成因基础上，拟定了对其转变的方法和措施，并在平时授课工作中积极进行推行。（一）、授课中，在面向全体学生的同时，对李清宏同学多关注、多提问，及时掌握李清宏听课的情况，我和她说好：若是她走神了，我就用眼神提示他，她的注意力渐渐有了好转。也能把当堂学的知识简单理解和掌握。（二）、对课堂上部署的作业，及时恩赐指导、帮助，发现她不懂的地方，及时讲解，直至理解了为止。（三）、课余时间，及时关心李清宏同学，单独给他开“小灶”，认识他对当天讲的知识的掌握情况，若有问题，再进行讲解，手把手不胜其烦的教，直至弄懂才放手。（四）、成立同学“手拉手助学活

12、动”。为李清宏同学找了一位学习成绩好的同学陈思羽同学帮助她，平时李清宏同学有不理解的问题，能够直接咨询陈思羽同学，并安排陈思羽同学课下或清早晨读、课外活动时间，检查她的作业完成情况，“手拉手助学活动”为学困生和优等生成立了友谊的桥梁，也促进了班内友善学习气氛的形成。一学期来，经过老师、家长、同学的共同帮助，她上课敢于主动回答以下问题了，不会做的作业也能主动问老师和同学了，课上我经常安排她担当收作业的“小组长”，学习的主动性更强了。她的作业，书写的比以前工整了好多，与同学的关系也友善了，诚然成绩不高,但她已渐渐走出了学困生的队列。引出的思虑学习是一个综合的过程，除了外面因素外，与学生自己的心理、能力等也有很大关系，致使学习成绩不理想，甚至出现厌学的现象，作为一名教师，就要做一个存心人，在平时的工作中注意发现并抓住打开学生心灵之门的契机，帮助学生走出误区。从这个事例中我感觉到，无论学困生的形成原