科学探究题专题复习教案

文档编码:CP9M4S9V2Y9——HN3R1E4T3J5——ZN7P4E1H2Y3名师精编 优秀教案科学探究题专题复习教学目标：

1、能把一般的问题归纳成科学问题,并做出科学的假设；2、能娴熟运用运用把握变量法设计、评判试验方案；3、提高同学观看、分析、及语言表达科学探究的综合技能；教学过程：

引入新课：师：很兴奋能到钱清镇中来上课,更兴奋能在你们班上课,由于我明白了一下,你们是整个年段最优秀的班级；老实说,我站在这儿,有点紧急,你们能给我一个鼓励的微笑吗？师：感谢 ,你们真好客,为缓解我们的生疏感,我们先来做个玩耍；（出示两个吹泡泡的玩具）

师：这是两个吹泡泡的玩具,玩过吗？（选择两个同学上来玩）

师：请两位同学上来重温童年的乐趣；（现象：一个能吹出来,一个吹不出来,留住没有吹出来的同学）师：你现在最大的困惑是什么？生：我为什么吹不出泡泡来（或泡泡怎么没出来呢）

师：很生活化的问题,我们能否把这个这个生活化的问题提炼一下, 用科学的语言表达成可以探究的问题；（师提示现在的现象是泡泡是否产生,回忆我们以前的提问模式）生：泡泡的产生与哪些因素有关？师：很棒,当把生活中发觉的生活化问题,提炼为可以探究的科学化问题时,分析变化的现象,找出有关的变量,把两者按一般的模式串联：如影响现象产生的因素有哪些？现象的产生是否与某因素有关？某因素是否能使现象生？； ；；；；；；师：我们来看这样一个场景：

例1：有一天老师手中拿着一张纸条,问同学们：“谁能将它搁在两木块之间？”小丽过来试一下,结果纸条弯曲后滑到下面,小红想了想说：“我来试试；”说 请你着将纸条折出几道折痕,放在两个木块之间,并且仍在上面放了一个茶杯；依据这一情形提出自己的一个科学问题：师分析：变化的现象------一个放不住,一个能放杯子---------（用科学语言表达）能承担得力发生了转变

变量------ 纸条的折痕

串起来：纸条的折痕是否能转变纸能承担的力？练一练：

练习一：08年南方地区显现大雪灾,多条交通要道积雪严肃,为能缓解交通压名师精编 优秀教案力,人们接受机械除雪,但熔化的冰雪到了晚上有可能再次结冰；为此 ,护路工人在路面上直接撒上确定量的食盐,使熔化了的冰雪不再结冰,从而缓解交通压力,特殊是降低了夜晚交通事故的发生；依据上述事例 ,结合你所学科学学问,请你提出一个科学问题 ；变化的现象---- 不结冰----- （用科学语言表达）----不凝固------ 降低了水的凝固点,变量---- 盐,串起来：水中加了盐是否会降低水的凝固点？师：很好,我们已经能把一般的问题归纳成科学的问题；有了问题,我们仍不能探究,探究的其次个步骤是；；；生：建立假设

（师重新呈现两个吹泡泡的玩具,及打开两瓶液体,让同学观看）师：我们来估计一下泡泡的产生与哪些因素有关？生1：泡泡的产生可能与液体的种类有关；师：依据是什么生2：泡泡的产生可能与液体的浓度有关；师：依据是什么生3：泡泡的产生可能与用力的大小有关；师：依据是什么生4：泡泡的产生可能与管径的大小有关；师：依据是什么；；；；；；；；师：假设是建立在确定的科学依据的基础上的,是可以检验的；师：我们来比较这四个假设,发觉他们有共同的地方,都只有一个变量,这是我们可以检验的前提；师：他们的依据都是来自于生活体会及对这两个吹泡泡的玩具进行比较作为依据的,很多时候我们的假设是要对题意进行分析后得出；例2：将“硫酸、硝酸钡、氢氧化钠、碳酸钾”四种物质的溶液混合,等反应停止后,过滤,得到一种无色的溶液,经测定,该溶液显酸性,请问溶液中可能存在哪些离子？可能一：

可能二：

可能三：

练一练:

练习2：某化学课外爱好小组为探究Na与CO2的反应进行了如下试验（试验部分装置如右图所示）：向盛有Na的装置A中通入纯洁、干燥的 CO2,当观看到装置B中刚好显现浑浊时,点燃酒精灯,同时连续渐渐通入CO2,Na猛烈燃烧,产生白烟,燃烧终止后装置A中有黑色固体和白色固体生成；【资料卡】

（1）K、Ca、Na等活泼金属的氧化物均可与水反应生成对应的碱；（2）钠为银白色金属,过氧化钠为淡黄色固体；【提出问题】白色固体含有什么物质？【猜想与假设】名师精编 优秀教案假设1：白色固体含有假设2：白色固体含有师：有了科学的假设,接下来我们要进入探究的第三个环节是；；生：设计试验方案师：很好,当有多个因素影响某现象发生时,案的设计

生：把握变量法；我们会实行什么方式来进行试验方师：依据同学提出的猜想,泡泡的产生可能与这四个因素有关, 我们选择一个液体的浓度作为我们今日要验证的假设,四个人为一个小组,发挥我们的团队合作精神,争辩设计试验方案（任选一种表述方式）

师：摸索一下,我们会有哪些标准去评判该试验方案的可行性？生1：有没有把握变量

生2：有没有对比组

生3：有没有多次试验

生4：；；；；；；；；；师选择两种不同的表达形式

生沟通评判试验方案,指出方案的优缺点（有没有把握变量,有没有多次试验得出规律,表格形式比较简洁明白）

师：你们真棒,对试验的设计特殊娴熟,为我们自己的表现鼓鼓掌师：我们那边的同学就没有你们这么棒,今日老师带来了我们同学做的两个错误的试验方案设计题,请你们帮忙订正一下；错题一：为了探究“赤霉素对大豆植株高矮特性的影响”； 甲同学进行了如下实验：（1）取生长正常、大小相同的大豆幼苗15株,测量高度后,置于按科学标准配制的培养液中,放在适宜的温度和光照等条件下培养； ②每天喷洒用清水配制的赤霉素溶液；③20天后测量每株大豆的高度；发觉平均高度增加了；试验结论：赤霉素有促进大豆植株增高的作用；〔2〕乙同学认为甲的试验结果可信度不高,由于甲没有设置对比试验；请你帮忙设置对比试验：①取___生长正常大小相同_________的大豆幼苗15株,置于同样的培养液和适宜的温度和光照等条件下培养；②每天喷洒与试验组等量的 ___蒸馏水_______；③20天后测量每株大豆的高度,运算平均高度；生：乙作为对比组,除变量外,其它条件应和甲同,所以这边正确的表述应当是和甲组生长状况和大小相同的大豆幼苗,赤霉素的清水后面一格的空格应完整的表述为不添加师：一般评判一个生物类试验方案时, 因争辩对象是生物,就把握的不变量应确保生物的正常生活；错题二：化学爱好小组对用铜制取硫酸铜晶体的试验方案作争辩； 以下四组试验方案中最合理的是（ 乙 ）名师精编 优秀教案师：当涉及到评判有关化学的试验设计时,一般我们会从反应的原理、安全、环保、经济等角度去进行评判；师：我们再回到我们的泡泡产生的探究；师：老师这边有两瓶浓度不同的洗洁精溶液,一瓶吹出泡泡的同学再来试一试；师：依据刚刚的试验信任,能得出什么结论？1%,一瓶10%,请我们刚刚没生1：当其它条件相同时,泡泡的产生与浓度有关；（表达把握变量法）生2：当其它条件相同时,液体的浓度越大,泡泡产生的越简洁；师：拿出第三瓶洗洁精溶液（结果较难吹出）

评判90%,用吹泡泡的玩具吹；师：我们刚刚的结论正确吗？出示液体浓度和吹出泡泡的难易程度的试验结果

师：依据这个试验结果,表述结论：

师：在做出试验结论前要对试验数据进行分析,不能简洁的做出结论

例3：从高空下落的物体,速度越来越大,所受空气阻力也会随速度的增大而增大,因此物体下落一段距离后将以某一速度作匀速运动,通常把这个速度称为收尾速度．争辩发觉,相同环境条件下,空气对不同材质的球形物体的阻力大小与球的半径 和速度都有关系．下表为某次争辩的试验数据,依据表格中的数据小球编号 1 2 3 4小球质量 2 5 45 40〔×10-2kg〕小球半径 0.5 0.5 1.5 2〔×10-3m〕小球的收尾速度16404020m/s请回答：（1）分析表格中的数据,得出球形物体所受的空气阻力关系 ．（2