人教版二年级数独教案

Word———人教版二年级数独教案做一份好的教案，可以让老师在教学中游刃有余，显现出足够强大的自信。而且对于教案不仅仅是学校考核的标准之一，一个优秀的老师，他会在教案中加入自己独到的见解，一起看看人教版二班级数独教案!欢迎查阅!

人教版二班级数独教案1

一、说教材

万以内数的熟悉包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的挨次和大小比较、近似数以及整百、整千数的加减法。本节课内容主要是学会读写万以内的数(中间、末尾没有零)，知道数的组成，把握数位挨次表。

数的概念是同学学习数学的基础，同学已经学习了“20以内数的熟悉”“100以内数的熟悉”，这里将认数的范围扩展到万以内。在这一阶段，同学将熟悉更大的自然数。它不仅是大数的计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用，必需让同学切实学好。

二、教学目标

依据教材内容，我制定本节课的教学目标如下：

1、熟悉新的计数单位“万”，进一步理解相邻的两个计数单位之间的。十进制关系。

学会读写万以内的数(中间、末尾没有零)，知道数的组成，把握数位挨次表。

2、通过详细的实例让同学感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性熟悉，进展同学的数感，了解大数的价值。

3、让同学进一步学习用详细的数描述生活中的事物，并与他人沟通，培育学习数学的爱好和自信念，逐步进展同学的数感。

教学重、难点：

熟悉新的计数单位“万”，会数万以内的数，把握数位挨次表。

教学预备：

课前调查有关南京长江大桥的信息、课件、计数器，练习纸即一张空的数位挨次表格。

三、教法学法

基于本课的详细特点，我采纳以下教学方法：

1、引导探究、从已知到未知的方法。

老师为同学创设有效的问题情境，强调从同学身边的事物动身熟悉数。同学在生活中，积累了很多万以内数的学问，这是学习本课内容的重要资源和必备的基础。在此基础上老师引导同学结合生活阅历进行学习，使同学进一步感受数的意义，体会数与生活的亲密联系。

2、数学活动自主参加法。

老师要把学习的主动权真正让给同学，要激发同学的学习爱好和求知，为同学组织多种多样的学习活动，如数一数、拨一拨、猜一猜、写一写、比一比、说一说等，使同学通过大量的感性熟悉形成数的表象，进一步体会数的意义。让同学在轻松开心的嬉戏和紧急好玩的活动中，经受概念形成的过程，经受将详细问题“数学化”的过程，激发同学剧烈的求知欲，提高同学的数学素养。

3、培育力量、进展数感。

同学数感的形成是一个潜移默化的过程，需要用较长时间逐步培育。老师要重视同学数感的形成与进展，引导同学观看、探究、发觉、表述、应用的力量及创新精神，培育力量，渐渐形成良好的数感。

人教版二班级数独教案2

教学目标：

1.结合生活情景熟悉角，通过观看、操作能用自己的语言描述角的特征。

2.经受观看、操作等数学活动，培育同学的观看力量、实践力量、抽象力量，建立初步的空间观念，进展同学的形象思维。

3.通过小组合作、集体沟通等活动形式，学会与人合作，与人沟通，初步形成评价意识。

4.通过实践活动，使同学获得胜利的体验，建立自信念;通过生活情景的创设，感受生活中到处有数学。

教学重、难点：依据角的特征辨认角。

教具预备：

同学预备：剪刀一把、三角板一块、白纸一张。

老师预备：直尺、各种外形的继母若干;长方形、正方形、圆形白纸各7张;长条12根;图钉若干。

教学过程：

一、生活引入，揭示课题

1.感知生活中的角。

(1)课件展现实物(红领巾、钟面、吸管、方向牌)。

(2)找一找以上实物中的角分别在哪儿，引导同学把角比划出来。(随着同学的发言，课件演示，抽象出角)。

(3)找一找生活中的角。

方式一：沟通课前收集的信息。

方式二：现场收集生活中的角。

①老师交待收集的场地范围(教室)和沟通的时间(2分钟)。

②同学收集、沟通信息。

③反馈。(引导同学边说边比划出角。)

2.揭示课题。

师：通过发觉，知道了角在生活中随处可见。今日咱们就一块儿去熟悉角。

板书：熟悉角

二、实践感知，建立表象

1.画一画，剪一剪。

老师给每个小组供应各种材料(直尺、三角板、剪刀、积木)。

(1)老师交待操作的要求：同学在以上材料中选择自己喜爱的工具在纸上画出角，再把它剪下来。

(2)同学自行选择工具，实施活动。

(3)集体沟通：把剪下图形中的一个角比划出来。

2.摸一摸，探究角的特点。

(1)摸一摸刚刚比划的角，有什么发觉?

(2)同学汇报可能消失以下状况：

①尖尖的。

A.示范摸到角的哪个地方是尖尖的，引导全班同学再次感知。

B.取名称。

师：其实这个尖尖的是一个点。(板书)知道了这个点叫什么吗?想给它叫什么?(把同学取的名称写下来。)

C.得出名称。(板书：顶点)

②平平的、直直的。

A.引导全班再次感知。

B.抓住同学发言，得出名称。(板书：边)

③、④……

3.小结：像这样的图形我们说它是一个角。

4.闭上眼睛想一想角的样子，可以用喜爱的方式比划比划。

三、活动操作、巩固应用

1.活动(一)：找一找。

(1)明确活动要求：不用眼睛看，在学具袋中摸出一个带角的图形。

(2)反馈摸出的图形有：

(3)分组沟通：①每个图形的角在哪儿?②每个图形有几个角?

(4)用手势反馈。同学可能对第三个图形有异议。老师抓住契机以辩论的形式得出正确的结果。(此环节中引导同学作评价。)

2.做一做。

(1)交待活动要求：在组内选择有用的材料(剪刀、长方形、正方形、圆形的卡纸、长条、图钉)制作一个你喜爱的角，然后展现在教室两边。

(2)同学选择喜爱的学习方式开头活动。

(3)组织同学参观作品。

(4)同学质疑、评价、提问。

如：能告知我这个制做的角在哪儿吗?

四、延长

1.小结：今日咱们熟悉了一位新伴侣──角，关于它你了解了多少?(鼓舞看书)

2.延长：关于角，你还想知道什么?

师：课后同学们可以去查查有关资料，了解有关角的学问，咱们下节课再连续沟通。

人教版二班级数独教案3

教学目标：

1.结合生活情境及操作活动，使同学初步熟悉角，会推断角，知道角的各部分名称。

2.初步学会用直尺画角。

3.培育同学的动手操作力量和团结合作的精神。

教学重点、难点：感知角，会推断角，并会画角。

教学过程：

一、创设情景，引入新课

师放多媒体，生猜图形，揭示课题。

师贴课题，角的初步熟悉。

二、联系实际感知角

1.第38页主题图。

生观看主题图从图中说出物体上的角，初步感知角。

2.生从自带的三角板上找角。

生生相互找角，指角。

3.生从生活中找角。

生举手汇报。

三、操作感知，探究新知，熟悉角的组成部分

1.生折角。

生从自己折的角中探究出角的顶点和边。

2.电脑抽象出折纸的角，生熟悉角的组成部分。

3.出示活动角让生感知角是有大小的，且角的大小与两边的长短无关。

(1)师变魔术引出活动角。

(2)生动手操作活动角。

(3)生说发觉。

四、画角