医疗照射的防护共55张课件

医疗照射的防护医疗照射的防护医疗照射的防护医疗照射的防护广东省职业病防治院杨宇华内容医用X射线诊断中受检者的防护;核医学中患者的防护;三、放射治疗中患者的防护;中职财会专业的教材都是对专业知识的普及，培养的都是专业型的人才，但就中职学生而言，他们与高中生的年纪一样，都处于良好品质养成时期，对于正确的价值观还没有一个基本的认识，作为中职的班主任更要加强对其职业道德的培养，令其身心得以健康发展，并做出正确的引导。一、我国中职会计专业学生在诚信教育存在的问题第一，目前的中职会计专业的教学中，都偏重于学生的专业知识教育而忽视了最重要的诚信教育。在学生的诚信教育的问题上，学生得不到老师与学生的深刻认识，在课程安排上也只是注重于专业课程的安排，相比之下，法律课程与诚信教育方面的课程少之又少，这种做法对于会计教学体制来说是不完整的，对于毕业后从事会计的中职生来说，是会影响其职业修养，使其缺乏正义感与法律意识的，这样都是很危险的，对自身发展也是不利的。举例：在某中职院校财会专业的《基础会计》课堂上老师在班上做了一次调查，设定的背景是在毕业后的工作中，你的老板让你做假账，你该怎么办，A果断拒绝，决不妥协，B遵从老板的要求，C不知道，结果仅有百分之十九的学生选择A，而且宁可丢掉这份工作，有百分之二十九的人选择B，认为领导说怎么做就怎么做，选择C的有百分之五十二，面对这种情况根本不知道怎么办。这样的结果令人震惊，甚至有些害怕，面对做假账同学们对诚信与法律的认识能力还是太少，解决诚信教育问题事关重要。第二，诚信教育是会计人员应有的职业素养，中职学校作为培养人才的基地，不仅对其专业进行培养，还要对思想道德建设做好培育，及时有效地避免学生在面对诱惑时作出不正确的选择。诚信教育的缺乏对于一名会计来说是心灵上的腐蚀，从而会造成人格上的缺陷，培养出来的并非是人才，而是随时都能爆发的炸弹，以后工作当中很有可能因为这种缺陷在利益面前犯错，用自己学的专业知识进行一些的见不得光的操作，甚至走上经济犯罪的道路。第三，对于学习会计专业的的中职生来说，多数都会从事会计行业，对于会计来说通常带有职业的特殊性，好的职业操守是从事会计行业的基本，这样中专生在日常的诚信教育中就显得重中之重，诚信教育能够提升中职生自身的修养价值，也为日后工作对于职业道德的理解起到关键性作用。二、班主任对于诚信教育起到的作用第一，就目前我国中职会计教育来说事关重要，班主任是班级的直接管理者，在与学生的交往，管理上扮演者重要的角色，班主任的工作往往都处在一线，最容易与学生进行沟通，交流，也更有效对学生进行教育，班主任对每个学生的家庭背景，对学生的诚信意识，与家庭的诚信观念都有深入的了解，在教育上也会更具有针对性，而不会空泛的进行大众化教育，使省心教育的效果更明显。第二，班主任能够在中职三年的学习当中，通过自己的身体力行对学生在诚信教育方面产生潜移默化的影响，班主任可以通过学生在校这三年在生活与学习中与其接触最密切，较其他学科老师比较更了解学生的脾性，延续诚信教学的连贯性。第三，班主任的教学课程更应该看作是师生交往的过程，好的班主任老师不仅是一个能教好课的老师，还是一个能与学生成为朋友的老师，在日常交往中，班主任更能发现学生的优势，在哪些情况下存在不足。学生从一开始模仿到最终品质的形成都是有迹可寻的，且学生的品质多半都是受家庭、老师、环境的影响。在中职生看来，三年的中职教育中班主任是与其交往最深，接触最多的老师，在班主任身上哪怕是一件小事，学生都会对其言行进行分析与模仿，班主任在日常行为上就是中职生进行学生学习与模仿的对象，因此班主任的日常行为准则更应该严格遵守，在平时待人处事上也更应该做到诚实守信，平时制定的版规制度率先遵守，以身作则，从而更好地促进学生对诚信的学习，自身素养的提升。相比其他老师对学生进行诚信教育，班主任实施起来最容易，也最有效。三、主任怎样在教学中开展诚信教学第一，班主任在专业教育中进行德育工作的教育，充分挖掘教材背景，联合教学实际对诚信教学进行合理有效的引入，例如设计一些偷税，漏税的案例如何进行有效的检举，就可以进行法律的讲解，职业道德的教育。第二，让学生参与设计情景剧，班主任可以给一个与诚信有关的教学题目让学生自己去设计，设计出与题目相关的情景剧，结合学生的生活经历，这样能够既促进学生学习的积极性又在情景剧中收获诚信教育的快乐。举例：在某中职院校，会计专业，班主任将班级进行分组，每小组7-8人，每组自行选出一名组长，班主任根据教材不只设定与会计诚信相结合的题目，还要提供相应的案例引导学生对于诚信方面的思考，然后每小组成员自行设计剧本排练，最后在表演上做出考核。课堂上每小组必须在十分钟之内表演出三个或以上的违反诚信的错误，与三个正确观点，在小组表演期间，其他小组要进行错误做法的判定与找出，考核过了之后，班主任对存在的疑虑问题进行解答，并结合相关法律知识进行点评、引导。这种教学方法不仅拉近班主任与学生的距离，也在实践中加深学生对诚信教学的认识。第三，班主任在班级管理上实行奖罚分明政策，在班级内制定诚信班规，用道德标准作为学生的言行的准则，让学生对诚信道德不再觉得空乏，有利于学生的道德水平提高。进行学生诚信的优先评比，对遵守诚信班规的学生给予模范奖励，对于，没有遵守的同学则实行处罚，建立诚信档案，在学校组织的评选中，诚信好的同学有优先选举权。第四，班主任在班级举办诚信主题的班会，并且开展法律学习周的活动，主要开展内容一般可为人与人的诚信交往，考试诚信等，还可以开展辩论赛演讲的活动。让学生积极的参与，在实践中学习，在实践中加强诚信意识。四、结语在中职教育中，加深学生对诚信教育重要性的认识，有利于其日后职业发展。在中职生的教育问题上，班主任往往扮演着重要的角色，既是学生在专业知识的教导者，也是学生在日常行为规范的代表，更是正确价值观的引导者。在中职教育中，班主任与学生的关系可谓亦师亦友，通过实践性的课堂教育加深学生对诚信教育的理解与重视，规范学生日后的职业操守。一、激发学生积极思维的内涵《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：数学教学要求从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，引导学生在教师创设的教学情境中，开动脑筋、积极思维、亲自探索和主动研究获得知识；激发学生学习数学的兴趣，培养学生创新思维能力、掌握数学知识。因此，“创设情境”是数学教学中的一种策略。创设问题情境就是指教师精心设计一定的客观条件，如提供学习材料、动手实践、解决问题的方法等，有意识地设疑问、立障碍、布迷局、揭矛盾，激发他们积极寻找解决问题的方法和途径，排除这种障碍和困难，从而使学生对数学知识处于欲求不得、欲言不能的状态，引导学生主动探究，激发了思维的发生。其实质在于揭示事物矛盾以引起主体内心的冲突，打破主体已有的认知结构的平衡状态，从而激发学生内驱力，唤起思维，促使学生探究，主动学习，优化建构，掌握思维的策略和方法，从而提高解决数学问题的能力。数学教学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性，而初中生的思维正处于以具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主要形式逐步过渡的阶段，数学知识的抽象性与学生认识的具体形象之间存在着矛盾。因此，在初中数学教学活动中，应以问题为主线，通过创设问题情境来调动学生思维的参与，激发其内驱力，使学生真正进入学习状态之中，达到掌握知识、训练思维和提高能力的目的。学生的思维活动是因遇到问题且需要解决而引起的。没有问题的学习是不存在的，过于简单容易的问题，不能很好地调动学生学习的积极性和创造性，难于培养优秀的科学人才；过难过深的问题，又会使学生心灰意冷，不利于激发动机，违背面向全体学生的教学原则。因此，在初中数学课堂教学中，问题情境的创设，应充分利用外在的物质材料，展示内在的思维过程，提示知识的发生、发展的过程；应具有促进学生智力和非智力因素的发展；还应使问题情境结构、数学知识结构和学生认识结构三者和谐统一，促进数学知识结构向学生认识结构的转化；既要创设与当前教学要解决的问题，又要创设与当前问题有关，并能让学生回味思考的问题；充分调动学生的手、脑、眼、耳、口等多种感官直接参与学习活动，因为少年儿童是靠"形式、声音、色彩和感官"来思维的。二、创设教学情境的有效方法在教学活动中，教师要认真仔细地钻研教学课程标准，教材和教学参考书，把握知识分布点、教学重点和难点，了解学生的基础知识，在教学过程中的各个环节都可以创设问题情境，使学生整节课都处于问题情境之中，如一节课开始进，可通过情境设计，提示矛盾，导入新课；讲授新课中，进行情境设计，使矛盾逐步得到解决，巩固练习时，可通过情境设计，使问题不断深化，知识得到扩展和引伸，以创设良好的问题情境为教学的中心，用置疑，问难等灵活的探究方式充分调动学生思维的积极性，促进师生合作与教学合作，既发挥教师的主导作用，又充分调动学生的自主学习的积极性、创造性，激发学习的内在动力，使其学得更多、更快、更好。1.创设自由、宽松、民主、和谐的课堂氛围。陶行知先生说过：“惟独从心里发出来的，才能达到心的深处。”因此，平等、和谐、信任的师生关系，自由、宽松、民主、融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础，也是实现主体性参与教学的前提。在课堂教学中，努力创造自由、宽松、民主、平等、和谐、乐学、互相信任、心情愉悦的课堂氛围，使学生的个性潜能得到释放，学生才能把精力放在学习上，愉快的学习，积极主动地探索。对学困生和潜能生更要关注，多与他们沟通，不挖苦、不歧视，用真情关心、爱护他们，使他们真正感受到老师的爱，减少他们因学业成绩不理想而造成精神上的沉重压力，善于发现他们的闪光点，以促其建立自信，变“要我学”为“我要学”，积极主动的参与学习。2.创设直观或实验情境。对某些比较抽象的概念，如果直接让学生学习，学生可能不知从何开始，这时教师可提供直观的材料，或通过具体实验设置问题情境，让学生通过观察、画图、动手操作等实践活动，让学生有感性认识，再让学生来研究具体的问题，这样学生探究问题也就有了明确的方向。3.创设问题情境，培养学生发现问题、解决问题的能力。在创新教学活动中，教师创设探究情境，能引起学生认知冲突，产生对所学知识的关切与渴望。通过探究使学生在积极而自信的状态中，不断地发现问题，不断地解决问题，还能把自己发现的结论作为学习的动力，如讲“等腰三角形”一节时，笔者创设了这样一个情境：“一个等腰三角形的玻璃板被弄破了，只留下底边和一角，怎样才能把这块玻璃配好？”一时间，学生的热情高涨，给出了许多答案，经过师生共同努力，这节课收到了意想不到的效果。总之，初中数学课堂有效创设教学情境，不仅能激发学生求知欲和好奇心，增强学生乐于参与、关注活动的兴趣，引导学生沉浸在探索、思维和发现的身临其境的境界，挖掘学生的内在潜力，开发学生的智力、能力和想象力，培养学生的创造意识和自主探究、合作探究的能力，而且还自然的在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展医疗照射的防护医疗照射的防护医疗照射的防护医疗照射的防护医疗照射的防护广东省职业病防治院杨宇华医疗照射的防护内容医用X射线诊断中受检者的防护;核医学中患者的防护;三、放射治疗中患者的防护;内容为什么要做好医疗照射患者(受检者)的1、医疗照射是目前最大的人工辐射来源2、重视受检者的防护程度不够;3、减少给公众及其后代带来的潜在性危害;4、降低公众剂量负担。为什么要做好医疗照射患者(受检者)的医用X射线诊断中受检者的防护(动受检者医疗照射的剂量水平1、一般来说,个体受照剂量不大,但检查的人数多(即检查频率很高),致使全体居民的剂量负担很大;2、IAEA在1997年出版的《国际电离辐射防护和辐射源安全的基本安全标准》(简称BBS)提出一些诊断检查的医疗照射指导水平;医用X射线诊断中受检者的防护3、我国《电离辐射防护与辐射源安全基标准》(GB18871-2002)也提出医疗照射指导水平。介于医用X射线诊断医疗照射的以上特点,提出:3、我国《电离辐射防护与辐射源安全基1、降低每次检查的个体剂量和减少不要的X射线检查;2、在实践中参照医疗照射指导水平,结合不同受检者的年龄、身材等具体条件,进行合理的放射实践活动;3、医疗照射指导水平都是以典型成年患者为对象,是在特定条件下确定的,应用时注意这些条件。1、降低每次检查的个体剂量和减少不(→贯彻正当化的原则,合理应用X射线体要求1、掌握各种影像技术的特点及适应证:2、不得盲目申请X射线检查,防止提出价值不大的重复性检査;3、写明受检者的主要病史和已有的检查结果,指出检查的目的和检查部位等(→贯彻正当化的原则,合理应用X射线4、认真复核,对不符合正当化判断的申请,有权退回;5·群体X射线检査,确定是否值得进行及进行的范围;6、群体X射线检査,控制检査人数、部位和频率。少年儿童尤须慎重7、育龄妇女和孕妇要符合《育龄妇女和孕妇的X射线检查放射卫生防护标准要求。4、认真复核,对不符合正当化判断的申医疗照射的防护共55张课件(一)减少受检者剂量的主要技术措施1親的防护性能、设施和操作,均符合《医用诊断X射线卫生防护标准》要求2、选择合适方法,制定最佳的程序,使剂量减少到最低限度3、尽量采用摄影检查4、选择最佳工作条件,采用“高电压、低电流、厚过滤”原则。(一)减少受检者剂量的主要技术措施医疗照射的防护共55张课件医疗照射的防护共55张课件医疗照射的防护共55张课件医疗照射的防护共55张课件医疗照射的防护共55张课件医疗照射的防护共55张课件医疗照射的防护共55张课件医疗照射的防护共55张课件医疗照射的防护共55张课件医疗照射的防护共55张课件医疗照射的防护共55张