医务人员艾滋病知识培训80张课件

医务人员艾滋病知识培训资料11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克医务人员艾滋病知识培训资料医务人员艾滋病知识培训资料11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克医务人员艾滋病知识培训大连市疾病预防擅制中心2008年11月3日HIV/AIDS基本知识HIV的传播途径流行形势预防策略及成功经验临床相关知识职业暴露及防护2013年3月27日当前基础教育课程改革的一个显著特征是促进学生学习方式的转变，即改变原来较为单一、被动的学习方式，建立能充分调动、发挥学生主体性的多样化学习方式，促进学生主动地、富有个性地学习。目前，课堂教学是学校教学的主要组织形式，但课堂教学的时间与空间的局限性大。在教学实施上只能偏重知识的授受，难以兼顾学生的社会性发展和身心健康，不能充分进行个别化教育，教学方法单一，难以真正实现学习方式的大变革。而课外活动是参与性和体验性的，是在教师指导下在比较广泛教育资源背景下所开展的自主、开放的学习活动。它能突破课内的各种限制，具有更广阔的空间，更易于推进学生学习方式向自主学习、探究学习和合作学习转变。它打破了教室的框束，把课内课程与课外课程整合起来，在丰富多彩的课外活动中更全面地推进学习方式的变革，培养发展学生自主、自立、自强的意识和动手操作、实践创新的能力、团结合作的精神以及责任感，实现学生身心的全面发展。一、学校层面对课外活动的整体优化（一）学校对课外活动进行整体部署根据课程目标及学校的教学特色，学校应该从整体上对课外活动做整体的部署。例如，我校成立了学校“课外活动”领导小组，及时向教师宣传其重要性和必要性，加强对活动课程的领导、组织、安排、检查等工作，使所有老师清楚理解课外活动实施方案、具有实施组织指导活动所必备的技能、具有积极参与的动机并愿意花费必要的时间和精力。具体而言，学校领导应促使教师认识到，开发、设计、组织课外活动是每一位教师的本职工作，制定必要的倾斜政策，确定、组织课外活动是计算教师工作量的一项基本标准。学校应有目的、有计划、有组织地开展体育课外活动、艺术课外活动、科技课外活动、学科课外活动、社会实践活动，从整体上精心安排，合理分工。学校教育、教学、后勤等部门应密切配合，共同做好学生课外活动的组织协调与保障工作。（二）时间与空间的有效保证在很长的一段时间，许多学校课外活动时间多被主课占用。学校开展课外活动的场地、设施少，一些可以开展课外活动的教学场地、设施在课余时间不对学生开放。课外活动的实施时间与空间没有了保障，学校按素质教育规定安排的课外活动一度形同虚设。造成这种状况的原因有社会和家长的，也有学校的。社会上把升学率作为衡量学校教学质量的重要指标。有一些家长，为了提高学生的考试成绩，也希望老师多给学生加课。为保障学生课外活动时间，我国政府极为重视，并从法律的高度予以规范。自2006年9月1日起，《中华人民共和国义务教育法》施行，其中第37条明确规定，学校应当保证学生的课外活动时间，组织开展文化娱乐等课外活动。因此，我们首先应该克服种种不利因素，在学校的教学安排上确保每天一个课时的课外活动时间，并从学校管理制度上确保这每天一节的课外活动时间不被挤占。同时在课外活动场地设施方面，学校要加大保障力度，想尽办法增加体育、歌舞、绘画、科学探究的活动场地及设施，并确保在课余时间能对学生开放。（三）师资上的保障通过课外活动促进学习方式的转变，需要老师的推动与引导。学校应该在这方面做好充分的准备，加强师资培训，促使教师在教育理念上与时俱进，提高对课外活动及学习方式转变的认识，并在能力上确保能对课外活动进行有效的组织与指导，实现学生在学习方式上的有利转变。教师的教学观念和行为影响着学生的学习方式。新的学习方式建立需要民主平等的师生关系，教师的角色需要因而发生变化。教师是学生学习的促进者，他们的重要职责是培养学生积极的个性，引导学生树立正确的人生观和世界观。这种角色变化要求教师行为的优化，真正做到以学生为主体，新的学习方式才能推行。教师要对课外活动具体指导，避免综合实践活动实施流于形式，有效促使学生转变学习方式。二、通过课外活动促进学生学习方式改变的实践以下介绍我校优化课外活动，转变学习方式的一些做法。（一）科技实践活动项目组学生基于自身科学探究的兴趣，在教师指导下，模拟科学家的科学研究工作，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定科学探究的专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题。学生通过实践增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式。这个项目组由科研处组织安排。（二）学科课外活动项目组这个项目组包括信息、英语、语文、化学、物理、历史、地理等学科的课外活动。学科教师根据学科特点及学习内容创造条件，让学生将学习延伸到课外，充分利用丰富多彩的活动为学生创造发展个性、培养兴趣和主动学习的平台。教师注意引导学生在课外开展自主学习活动，引导学生观察、思考并提出问题，引导课外探究的兴趣。教师更多地采用合作学习方式，组织学生课外开展合作学习，能够比较合理地设计合作学习活动，能够注意分配学生角色、提出恰当的合作学习任务、注意合作学习的效果与评价。（三）综合实践活动政教处统一部署协调，利用课余的时间，组织各种学生感兴趣的社会体验性学习和问题解决学习等活动。这不仅是一个培养学生的社会归属感和责任感的过程，而且是学生精神境界、道德意识和能力不断提升的过程，是学生人格完善的过程。社会实践内容的选择与组织要尊重学习者的需求，从环境条件和学校的特点出发，避免形式主义，加强活动的实效性。学校开展的课外活动还包括班团队活动、校传统活动（科技节、体育节、运动会）、学生同伴间的交往活动、学生个人或群体的心理健康活动等。（四）体育课外活动项目组基本组织形式包括早操、课间操、班级体育锻炼、野外活动、运动竞赛和课余运动训练等。这些活动在满足学生身体活动的需要、促进身体生长发育、增强体质的同时，着眼于培养学生的自主性和独立性，促进学生个性的全面发展，培养学生的群体意识、人际交往能力，培养学生对体育的兴趣和爱好，提高自我锻炼的能力，为终身体育奠定基础。这也有利于培养体育骨干和运动人才，由体育教研组统一计划实施。（五）艺术课外活动项目组活动的形式有许多种，可以让学生自选，也可以以班级为单位进行。内容分为独唱、合唱、舞蹈、器乐演奏、表演（校园剧、课本剧、小品等）、绘画、书法等。这些活动注重学生的经验与学习兴趣，强调学生主动参与、探究发现、交流合作地学习，从根本上转变学生的学习方式，使学生得到全面发展，由艺术教研组负责组织实施。我校通过这几年来优化课外活动实现学生学习方式转变的教学实践，在有效实现学生学习方式转变的同时，增进学生身体健康，提升学生文化、艺术素质，培养学生的主体意识、实践意识、合作意识、创造意识和学习能力、交往能力、创造能力，使学生的个性得到充分、和谐的发展。同时也让教师积累了相关教学资源与教学经验，丰富和完善了活动课程的教学，促进了教师专业技能的发展与提升。课堂反馈是在教学过程中,师生之间、生生之间各种信息相互传递和相互作用的过程,是教师和学生在课堂上主动积极地利用信息反馈来调控教与学的过程,它贯穿于课堂教学始终。课堂教学反馈从本质上说是教师教学理念在课堂教学中的外显,有什么样的教学理念就有什么样的教学反馈。但许多教师未能意识到这一点,简单地认为反馈就是请学生回答问题,把课堂教学反馈单一化、随意化。针对这些现象,笔者有以下几点建议。一、合理安排,有序反馈课堂教学中,学生往往会产生各种各样的想法,面对这样的生成性资源,反馈的顺序不同,教学效果也会有差异。例如,教学“梯形的面积计算”一课时,学生通过研究得出了多种梯形面积的推导方法(如下图所示)。很明显,方法①相比较其他三种方法,其所处的地位是不一样的,因为它更易被学生理解。如果教师随机地让学生进行反馈,一旦学生先说后面几种方法,而这些方法恰恰是大部分学生难以理解的,那这个过程将成为少数优生之间的对话,大多数的学生只能充当观众,课堂教学也会随之变味。因此,教师在组织反馈时,应充分发挥组织者、引导者的作用,既要关注不同学生认知水平上的差异,又要关注学生的学习过程,合理安排反馈的先后次序。一般来说,反馈的时候应遵循“先低后高(思维层次)、先重后轻(对达到目标的作用)”的原则,这样课堂教学才能做到层次清晰,学生的思维能力才能够随着课堂教学的层层深入而得到发展。二、及时判断,果断处理在新课程理念下,课堂上对于学生形形色色的回答,教师给予了极大的耐心和尊重,总习惯于对学生说“很好”“有自己的思想”“你再想想好吗”……长此以往,随之而来的问题也是显而易见的:由于教师不敢直接否定学生的错误,只能通过其他方式间接地告诉学生,这样势必造成课堂效率的降低;小学生(特别是低段学生)的注意力持续时间非常有限,教师模棱两可的评价可能会造成他们对知识的模糊理解。例如,教学“相遇问题”时,有教师创设了这样的问题情境。师:淘气不小心把笑笑的作业本带回家去了,笑笑急着做作业,如果你是淘气会怎么做?生1:我会打电话告诉笑笑,让她过来拿。师:嗯,方法挺好。生2:我会和笑笑约好在某个地方见面,然后再送给她。师:这也是一种方法。生3:我会让我爸爸开车送回去。……我们暂时不去评价这个情境本身有没有问题,单从教师的反馈评价语上来看,实质上一直都在表达同一个意思:你们的想法都是可以的,还有没有另外的想法?学生的答案也就在教师的不断肯定中变得五花八门。其实,教师在提问的时候,应该直接把问题指向“怎样比较快”,然后引导学生比较各种方法的快慢,而不应该是这样毫无目的的“漫谈”。因此,对一些没有探究价值的问题,教师“该出手时就出手”,及时判断,这也是当前提高课堂教学有效性的一个有力措施。三、把握时机,适时生成在课堂教学中,面对同一个数学问题,不同的学生往往会产生不同的想法,这也给我们的课堂教学带来了挑战,因为这其中有很多的想法是我们课前所无法预知的。但在这些无法预知的想法中,可能蕴含着与课堂教学息息相关的丰富资源。如何及时发现并利用好这些资源,是教师教学智慧的一种体现。例如,教学“认识图形”一课,在初步认识各种图形之后,教师让学生利用手中的吸管拼一拼自己认识的图形,并说一说发现了什么。学生经过操作后发现,拼长方形、正方形需要4根小棒,拼三角形需要3根小棒。这时,教师提出了这样一个问题:“那有没有同学用小棒拼成了圆形?”绝大部分学生都摇摇头。正当教师准备追问为什么时,一个男生举起手中的圆,原来他把吸管进行弯曲,卷成了一个圆!这是教师事先没预想到的,但这位教师很有智慧,马上问:“你是怎么做的?”“我把它弯过来就行了。”“那做长方形、正方形、三角形为什么不用弯呢?”学生经过思考,发现长方形、正方形和三角形的边是直的,而圆形的边是弯的。这节课的难点就在一个“意外”和教师的智慧中解决了,成就了课堂的精彩。总之,教师在对某些问题的反馈过程中,要适时发挥主导作用,引导学生将具体、个别的认识提高到一般性的规律认识上,这样我们的数学课堂才能真正实现“为思维而教”。(责编蓝天)医务人员艾滋病知识培训资料11、用道德的示范来造就一个人，显医务人员艾滋病知识培训大连市疾病预防擅制中心2008年11月3日医务人员HIV/AIDS基本知识HIV的传播途径流行形势预防策略及成功经验临床相关知识职业暴露及防护2013年3月27日HIV/AIDSHIV感染的基本知识获得性免疫缺陷综合征(AIDS即艾滋病)acquiredimmunodefiencysyndrome人类免疫缺陷病毒(HI)humanimmunodefiencyvirus2013年3月27日3HIV感染的基本知识HIV/AIDS传染源:感染者及病人易感人群:任何人群2013年3月27日HIV/AIDSHIV感染的传播传播途径性传播血传播母婴传播2013年3月27日HIV感染的传播HIV感染的传播HIV传播的先决条件■大量的病毒进入完整的有传染性病毒进入易感者的恰当门户2013年3月27日6HIV感染的传播HIV感染的传播传播的危险性由HIV感染者血清病毒载量高低决定病毒载量的高低与感染的分期有关血清转化期艾滋病晚期2013年3月27日HIV感染的传播医务人员艾滋病知识培训80张课件HIV感染的传播日常生活接触一般不会传播HIV■握手、递钞票共用设备及卫生间一起进餐、打喷嚏、拥抱社交性接吻没有证据表明蚊虫叮咬可以HrV2013年3月27日HIV感染的传播艾滋病流行状况恻络直报情况截至2008年6月30日:历年累计报告HIV/AIDS252748例,其中艾滋病病人73071例;死亡报告30883例2008年上半年新报告HIV/AIDS229例,其中艾滋病病人6892例,死亡4007例。2007年艾滋病疫情估计初步结果2007年底存活感染者/病人:70万人(2003年84万人;2005年65万人)2007年新感柒:5万人2007年死亡:2万人2013年3月27日艾滋病流行状况医务人员艾滋病知识培训80张课件医务人员艾滋病知识培训80张课件医务人员艾滋病知识培训80张课件医务人员艾滋病知识培训80张课件医务人员艾滋病知识培训80张课件医务人员艾滋病知识培训80张课件医务人员艾滋病知识培训80张课件医务人员艾滋病知识培训80张课件医务人员艾滋病知识培训80张课件医务人员艾滋病知识培训80张课件医务人员艾滋病知识培训80张课件医务人员艾滋病知识培训80张课件医务人员艾滋病知识培训80张课件医务人员艾滋病知识培训80张课件医务人员艾滋病知识培训80张课件医务人员艾滋病知识培训80张课件医务人员艾滋病知识培训80张课件医务人员艾滋病知识培训80张课件医务人员艾滋病知识培训80张课件医务人员艾滋病知识培训80张课件医务人员艾滋病知识培训80张课件医务人员艾滋病知识培训80张课件医务人员艾滋病知识培训80张课件医务人员艾滋病知识培训80张课件医务人员艾滋病知识培训80张课件医务人员艾滋病知识培训80张课件医务人员艾滋病知识培训80张课件医务人员艾滋病知识培训80张课件医务人员艾滋病知识培训80张课件医务人员艾滋病知识培训80张课件医务人员艾滋病知识培训80张课件医务人员艾滋病知识培训80张课件医务人员艾滋病知识培训80张课件医务人员艾滋病知识培训80张课件医务人员艾滋病知识培训80张课件医务人员艾滋病知识培训80张课件医务人员艾滋病知识培训80张课件医务人员艾滋病知识培训80张课件医务人员艾滋病知识培训80张课件医务人员艾滋病知识培训80张课件医务人员艾滋病知识培训80张课件医务