学校德育工作的现状及创新工作方法

学校德育工作的现状及创新工作方法之我见学校的德育工作在新世纪以来取得很大的成绩，但是还存在很多不尽如人意的地方。作为分管学校德育工作的副校长，通过参加此次初中校长《校长专业标准》远程专题培训，认真聆听了众多德育方面的专家学者的精彩讲解，与来自不同学校的同行认真交流，思想境界也大为提高，对当前学校德育工作存在的问题有了更深入的认识，对创新德育工作方法也有了一些思路，现总结如下：一、当前学校德育工作存在的一些共性问题第一、德育工作环境面临着前所未有的压力。认真研究一下当前孩子们所面临的复杂社会环境，我们不难发现，现代生活节奏明显加快，就业压力明显增大，社会环境日益复杂，贫富分化逐渐扩大，这些都直接或间接地转化为家长朋友沉重的压力；以人为本的教育理念在有些地方被执行为唯学生至上，必要的惩戒教育和革命英雄主义不再提及；金钱至上，西方腐朽思想的不断侵袭使学生远大的理想信念逐渐消退，未成年人的思想道德教育面临前所未有的不利境地。第二、课堂载体作用在减弱。在学校，除了班主任教师的班会课作为德育课堂之外，其他科目的教学中也应该融入德育教育。但实际情况是：其他教师认为，只要完成自己的本科目知识教学就可以了，德育教育是班主任和政教处的事情。这就导致学校德育教育的不平衡，在其他课堂形成德育教育的“盲区”。第三、德育内容滞后。随着改革开放的深入，社会生活更加丰富多彩，学校德育工作理应适应时代的变化。然而由于目前德育内容单薄不足以解释当前复杂的社会现象，因此也就不能有效接触学生的思想实际。这样德育工作就既不能激发学生的情感并使其认同，就更难促使其内化。还有，德育工作重管理轻人格养成的现象也非常严重。这表现为德育工作者都是将主要精力放在校规校纪的教育上如通过校、级、班、组层层管理，把学生置于这张无形的网中，只要不出乱子即可。这种满足于抓外部行为而忽视深层思想情感的德育模式，就使学校德育工作变成单纯的行为训练。第四、德育工作中的形式主义和简单化盛行。德育工作中的形式主义突出体现为德育量化的滥用。目前，不少学校把品德量化作为德育的“常规武器”大用特用。例如做好事加分，做错事减分，年终把每位学生的各项表现得分相加后再排等级便是一年的德育结果后就完事大吉。至于学生在“加减分”之后是否养成自觉的行为，以及平时如何在实际的学习生活中，做好细致的思想工作，培养学生高尚的情操和健全的人格，大部分教师却考虑很少，甚至没有考虑。学校德育形式主义和简单化的流行，就使学生的道德内化严重受阻。他们往往为追求表扬或为增加“品德分”，虽作了符合规则的行为，但却形成了言行分离这一奇怪局面。二、学校德育工作的几点想法在对学生开展思想品德教育的过程中，作为老师最感头痛的莫过于学生的排斥和抵触情绪。说而不服，服而不信，信而不行倒还可以理解，最尴尬的则是学生公开顶撞。因此，不少老师就常感叹现在学生是越来越复杂，而德育工作更越来越难搞。这虽然是客观现实，但其实并非都是如此。在实际教育工作中，我们就发现即使各方面表现最落后的学生，也没有失去上进向善的心理，而都有一种获得老师和同学信任、理解、认同的期盼。因此，我们老师在德育教育过程中，就不能简单地埋怨学生的不接受，而应该努力去掌握学生的德育接受心理规律并加强沟通，有的放矢地展开德育教育。第一是学生对真理的认同和接受。学生对真理有一种普遍的认同和接受心理，其突出表现是，几乎所有的学生都喜欢背诵名人名言警句，并且经常抄录在笔记本上或者写在黑板上共勉。根据学生勇于追求真理，乐于接受真理的心理特点，老师应该充分利用名言警句的哲理优势，帮助其剖析现实生活中的实际问题，讲深说透，从而解开学生思想的疙瘩以达到指点迷津启人心扉的目的。但也要注意一些封建糟粕理论对学生思想的负面影响。这就要求我们教育者要及时的对学生加以引导，使健康向上的名言警句达到应有的效果。我校在制作校园文化长廊的过程中使用的就是名言警句，但每一条都是精挑细选，保证条条放之四海都皆准。第二是对学生人格的尊重。因为学生处于人格心理的初步形成期，所以老师对学生思想教育无论在什么情况下都要以尊重学生的人格为前提，和风细雨地进行循循善诱。在思想教育过程中，当遇到学生的正面冲撞时，有经验的老师当然不是进行更严厉的批评，而是绕开话题，把事情暂时搁置起来，过一段时间等学生的情绪平静下来以后再进行解决。对于那些差生而言，老师更应该尊重他们的人格，因为这样更容易感化他们并成为激发他们向上进取的内在动力。此外，老师也要学会利用自身的人格力量，处处以身作则，言行一致，为人师表，以身教补充日常的言教。我认为，德育教育效果并不完全产生于说教中，而更寓于老师自身高尚的感召中。第三是重视榜样引领作用。现在众所周知的情况就是学生普遍对于单纯的说教、理论的灌输带有逆反心理。但如果对学生以实例来进行榜样引领，效果将好得多。记得小时候课本中有许多英雄人物：如黄继光、董存瑞、罗盛教、刘文学、刘胡兰、刘英俊、刘学保等，他们的形象丰满而伟大，成为当时我们学习的榜样。因此很有必要对一些当前报刊或其他媒体上介绍的典型而又鲜活的正面人物形象多加宣传，刻画在孩子们的脑海中，成为他们学习的方向和楷模，让榜样模范引导孩子们形成正确的世界观、人生观，促进德育工作见成效。第四是感情上的共鸣。处于青春期的学生由于情绪落差较大，感情比较脆弱而更爱激动和冲动，因此，师生之间、同学之间的人际关系碰撞和磨合就比较激烈。有时出乎老师意料的学生因情绪激动而引发的事端简直超出我们想象。这时候，无论老师在什么样的情况下并且如何心烦意乱，都应该压住上升的火气，始终保持自己的头脑冷静并给学生以充分的理解、关心、体贴和抚慰。一般情况下，老师在开展德育教育时，不仅措辞和方式事前要反复斟酌，甚至日常对学生说话的语气，乃至对学生的一颦一笑，都需要注意把握分寸。针对学生的生理特点和情感需要，老师在课余时间还应和学生多做接触，尽量多地参加学生的各种课外活动，加强情感的投入和交流。这一方面不仅在于能给学生一种心理上的亲近感和情感上的亲切平易感，更是为了能让学生了解和理解老师以更好地工作。因为只有赢得学生的尊重和信任，老师开展思想品德教育才有稳固的感情基础；另一方面，这也便于老师准确全面地掌握学生的心理状况和思想变化，及时发现学生中的各种问题和思想倾向，适时有的放矢地根据学生的个性特点和情绪变化展开思想教育工作，同时也便于老师获得思想教育效果的信息反馈，改进方法、修正不足、总结经验，把学生的思想教育推向更深层次和更新境界。第五优化环境育人。我国古代孟母教子而“三迁”的故事，表现的就是环境的重要性。学生在一定的校园环境中生活，必然会受到环境的熏陶并从而产生一种自然接受。因此，一个干净、有序，充满正能量、文化气息浓厚的校园，对学生德育工作能起到“不说而教”的效果。三、德育工作要有创新精神创新是解决新问题并切实推进德育工作的灵魂和动力，所以德育工作的生命力就在于创新。第一是德育理念的创新。创新就是要有所突破。这表现为老师首先要冲破传统观念的束缚，突破旧的体制给我们德育指导思想上带来的一些条条框框和一成不变的工作思路与方法。如果简单地重复过去的老办法、老方式，沿用盲目空洞的教法，不仅毫无结果，甚至还会让学生产生逆反心理。在目前情况下，必须更加解放思想，大胆创新，实事求是地研究新情况，解决新问题，并把爱国主义、集体主义、社会主义与学生的思想行为融为一体。我们要在充分理解、互相尊重的基础上，通过感情的交流，让学生在和谐融洽的气氛中接受教育，从而让他们树立起适应社会主义市场经济发展的道德观念，提高思想教育的水平和德育工作的效益。其次，德育工作的内容要紧扣时代的脉搏，弘扬时代的主旋律。这一方面要帮助学生认清国情，引导学生把握未来发展大势，另一方面还要弘扬科学精神，传播科学方法以引导学生积极向上并促使他们正确世界观和人生观以及价值观的形成。第二是德育内容的创新。首先，我们要以科学知识开启学生的心智，培养学生的良好协作品质，提高学生的意志能力以适应知识经济社会的需要。其次，要把德育教育与培养学生的健康心理品质结合起来。目前，不少地方在学生中频频发生暴力事件乃至自杀事件，这固然有许多家庭和社会性因素，但是学生的心理品质发育畸形、心理障碍问题突出，更是值得我们教育工作者高度重视的问题。这就要求我们的德育内容必须适度拓宽外延，把学生的心理品质培育纳入到自己的学科范畴。第三是德育载体的创新。这表现为一是要体现德育工作必须寓教于学、寓教于乐，在方法上坚持多样化和多渠道。因为学生的思想问题多种多样，兴奋点也不相同，所以，我们在方法上也要多样化，充分利用各种有效的载体和渠道。二是要以活动为载体，置教育于活动之中。现在的孩子们大多是独生子女，小时候缺乏玩伴，交流能力稍