柳州柳南区招聘教师资格证《幼儿保教知识与能力》编制考试幼儿教师模拟测试题

第第9页/共13页柳州柳南区招聘教师资格证《幼儿保教知识与能力》编制考试幼儿教师模拟测试题一、单选题就人声和物声而言，新生儿趋向物声新生儿爱听节奏快的乐曲.新生儿爱听柔和的声音答案：：解析：：新生儿关于听觉就已经有了一定的偏好，趋向于人声;关于母亲的声音和陌生人的声音而言，更趋向于母亲的声音;喜欢柔和安定的声音，故选。幼儿背诵儿歌时比较容易记住前后的内容，中间的内容较难记忆且容易忘记。这是（ ）影响的结果。痕迹消退首因效应答案：：C解析：：在系列学习中，在一系列处于不同位置的记忆材料回忆效果不同；系列位置效应就是这种接近开头和末尾的记忆材料的记忆效果好于中间部分的记忆效果的趋势。地提一下，还要关于当前班级儿童与班级组织状况、教师等有关事项作以介绍，这属于( 。A.班级情况分析B.班级工作目标C.实施措施.重要工作安排答案：：A解析：：幼儿园班级工作计划是指班级管理者为班级的未来确立目标并且提出达到这一目标的方法和步骤的管理活动。计划工作主要解决两个问题：一是干什么，二是怎么干。幼儿园班级工作计划囊括：班级情况分析、班级工作目标、实施措施、重要工作安排。其中班级的基本情况分析通常写在班级工作计划的前面，主要把上学期班级工作总结中的成绩和存在的问题扼要地提一下，把当前班级儿童与班级组织状况、教师等有关事项作以介绍。故选A。4．（）是幼儿健全发展的重要组成部分，它与体格发展、认知发展共通构成幼儿发展的三大方面。、同伴关系的发展C、兴趣的发展、社会性发展答案：：5．（2021年下半年真题）教师与家长勾通的根本目的是(）了解幼儿在家的表现完成园长交给的任务答案：：C解析：：教师与家长勾通主要就是两个方面，一个是了解孩子，另一个就是告知家长孩子的学习情况。其最终的目的就是一个，发现学习上的问题，教师与家长共通努力导致鼓舞孩子提升学习成绩。戏情节需要的角色动作和角色语言来导致幼儿的游戏行为，使幼儿得到暗示和启发。这种内部介入外部介入直接指导答案：：A解析：：内部介入是指成人以游戏中的角色身份参与幼儿的游戏，以游戏情节需要的角色动作和语言来导致幼儿的游戏行为。幼儿与同伴说我看到一条像牛那样大的狗幼儿的这种说谎属于（ ）。夸耀式的说谎分不清事实与想象的说掩盖式的说谎模仿式的说谎答案：：B解析：：这是幼儿典范的分不清事实与想象的无意说谎行为。在幼儿期，幼儿容易把现实与想象混淆，有夸大与虚构的现象。比如小朋友在幼儿园欣赏了肖邦的钢琴曲，他回家可能就跟爸爸妈妈讲今天在幼儿园他见到了肖邦叔叔，这都是典范的幼儿想象的一种特点，而不是有意说谎行为，要注意区分幼儿的想象特点。要给幼儿以想象的充分自由，培养他们敢想、多想的创新精神。我们在日常生活、各科教学和各项活动当中，都必需注意给幼儿以想象的充分自由，鼓励幼儿积极动脑，自由畅想，并且且当幼儿的想象一旦表现出了新颖性、独创性时，就给以鼓励、表彰。岁前儿童的注意基本上都属于（ ）。无意注意有意注意选择性注意答案：：A解析：：3岁前儿童的注意基本上都属于无意注意。3—6岁儿童的注意仍然主要是无意注意。但是3象、突然出现的刺激物或事物发生了显著的变化，都容易引起幼儿的无意注意。比如电视、电影和各种活动教具较能吸引幼儿的注意，水里的鱼、天上的鸟，也容易引起幼儿的注意。在上课时，如果教室外面有儿童在玩耍，幼儿难以保持注意；如果有人在教室里走来走去。也易使幼儿分散注意。如果大部分幼儿不注意听老师讲话，而互相交谈或玩耍，造成一片喧哗声，教师用提高声音的方法，往往并且不能吸引幼儿的注意，突然放低声音或停滞说话，反而会引起幼儿的注意。）作的进程。幼儿园管理人员、教师和家长幼儿园管理人员、教师及幼儿幼儿园管理人员、幼儿及其家长答案：：解析：：本题是关于《幼儿园教育指导纲要试行》中关于幼儿园教育活动评判的相关内容的考查。在教育评判的第二条中，表明了幼儿园教育评判的主体。管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评判工作的参与者。评判进程是各方共通参与、相互支持和合作的过。的行为。（）目的的方法。A.规则导致法B.互动指导法C.情感勾通法.榜样鼓励法答案：：解析：：本题是关于幼儿园班级管理方法相关知识内容的考查。幼儿园班级管理中的榜样鼓励法是指经过确立榜样并且导致幼儿学习榜样以规矩幼儿行为，从而达成管理目的的方法。教师在班级管理中利用具体的正面积极形象和成功的行为做示范，来导致和规矩幼儿的行为。所以本题正确答案应该选。二、解析题围绕玩水及活动进程。解析：：大班一活动目标尝试用多种方法、多种材料将生活中不能盛水的物品变为可以运水的工具，并且在运水发展幼儿的动手操作和合作能力，发展他们的创造性思维二活动准备四大箱水，四个大盆，幼儿每人一个箩筐；幼儿操作材料：盆、桶、瓶、针管、薄膜纸、塑料袋、盒、有洞的盆、瓶、桶、没盖扶助材料：皮筋、各种大小的瓶盖、塑料纸、透明胶、剪刀、毛线、泡沫、布等三活动进程1．提出问题，幼儿第一次探索导入活动，提问引发幼儿思考师：这里有一些材料，请小朋友们玩一玩，试一试它们?幼：不挤在一起、卷袖子、尽快不把水洒在外面等。(幼儿分散尝试每一种材料是否能装水并且分类)集体验证，发现问题?提出问题师：为什么这边的桶、盆不能装水呢?幼：(你一言我一语)桶上有洞、会漏；塑料袋是破的，水都漏出来了……这里还给大家准备了一些材料，说不定成功的工具放在自己的箩筐里，一会儿介绍给其他的小朋友。A这个洞咦，我拿塑料纸垫在里面试试看呢小朋友拿着没盖没底的塑料瓶到E小朋友帮忙拿着塑料请幼儿展示改装成功的作品，交流介绍自己的好办法大家想了很多的办法让漏水的工由于幼儿有了亲身的体验漏斗下面漏水，我拿东西堵住不漏水了，还可以用胶带贴、用纸包这个没有底没有盖的瓶用塑料纸包底，再用皮筋绑住也不漏水了。有洞的盒子可以用泡沫贴住洞口他们想到了很多种方法，得意地展示着自己改装成功的工具。3．用自己改装的工具做运水游戏，体验成功的快乐(1)提出要求，讨论要注意的事情“刚才我们小朋友想了很多办法让这些漏水的工具也能装水了，那我们用这些自己改装成功的工具把水运到那边的盆里好吗?大家要注意可以互相帮忙、水尽快不要漏在外面：”(2)幼儿自由结伴做运水游戏三、问答题简述防止幼儿注意分散的措施。解析：：排除无关刺激的干扰；根据幼儿的兴趣和需要组织教育活动灵活地交互应用无意注意和有意注举例说明如何为在幼儿园一日生活中实施动静交替的原则。解析：：《幼儿园工作规程》指出：幼儿园一日活动的组织应动静交替，注重幼儿的实践活动，保证幼儿愉快地、有益地自由活动。首先，动静交替原则表现在一日活动的安排中。在组织活动的进程中，要注意幼儿活动步调的节奏，避免单调和疲劳。如：有的幼儿园日程的安排多而零碎，幼儿常跟着教师匆匆忙忙的去做每一件事，而没有机会仔细去品位各种经验，这种长期匆忙所带来的压力会关于幼儿的身心发展造成一定的不良影响。为避免这种情况，在大的环节转换后，应该允许有一些机会来满足幼儿的各别需要。如较安静、不爱社交的幼儿在集体活动后，需要有个能独处、静息的空间；关于于活泼好动的幼儿，当集体活动静坐的时间已超过其耐心的极限时，就需要让他有机会动一动。其次，动静交替原则也表现在某一个教育活动中。如为了使一些费时较多、操作性较强的教育活动顺利进行，我们采取切段的方式，即教师可根据教学内容切段，让幼儿休息片刻以调适情结。这样既能顺利完成教学内容，又能使幼儿即时展现自己的学习成果并且感受学习快乐。特别是在操作类活动中，以切段方式体现动静交替的安排，还有利于照顾各别差异，速度慢者可利用段与段间的小憩完成任务，既能消除幼儿间的鲜明差异，也能使每个幼儿体验到成功的快乐。视频解析论述如何做好幼小衔接工作解析：：幼小衔接工作主要是使幼儿尽快适应新的学习生活，避免和减少因两个学习阶段间存在的差异给幼儿身心发展带来的负面影响，为其入小学后的发展及终身发展打好基础。因此，做好幼小衔接工作需要幼儿园和家庭两个方面共通努力。（一）幼儿园方面的衔接加强儿童入小学适应所应具备的素质培养培养幼儿的主动性在幼儿园教育中，给幼儿提供自己选择、提供自己的计划、自己决定的机会和条件，鼓励他们去探索、去尝试，并且使他们尽快获得成功的体验，从而培养幼儿的主动性。培养独力性在幼儿园中可以经过日常生活活动的展开，培养有独力地穿脱衣服、鞋袜、整理书包等生活习惯。发展人际交往能录第第13页/共13页有新的朋友，他们感到孤独，心情沮丧，学习的兴趣大大减低，学校的吸引力也随之消失。培养幼儿的规则意识和任务意识在特别的大班阶段，可以经过开展规则游戏或其他活动，让幼儿逐步懂得，生活、学习、游戏等都是有规则的。同事，幼儿园可在生活制度、作业科纪律等方面有所改变，让幼儿逐步养成遵守规则的习惯，以有利于缩短入学后适应小学规则的时间。发展动作，增强体质小学的学习活动较之游戏互动显得枯燥，儿童入学后脑力活动增多，书写任务较多，学习压力增大。因此，儿童应具有健康的身体、强壮的体魄。抵抗疾病能力；较强手眼协调能力个运动能力。做好儿童入学前的准备工作缩小与小学差异程度的工作首先，调整每日的作息制度；其次改变活动环境的部署。开展适应小学的教育活动首先，开展培训进入小学适应性方面的教育；其次，带领儿童观赏小学，开展联谊活动。举行隆重的毕业典礼（二）家庭方面的衔接工作到我们幼儿园来。”(1)这是幼儿园教育中的什么现象?它的危害有哪些?(2)如何做才能更好地避免此类现象?(3)这位幼儿园园长的做法显然是不关于的，如果让你跟园长进行谈话，你会说些什么?解析：：这是幼儿教育小学化的现象。它的危害主要表现在以下几个方面：①过早进行系统知②影响幼儿身体健康。把幼儿封闭在教室里，束缚在座位上。这样使幼儿缺乏运动，心肺功能缺少应有的锻炼，不利于其身体健康。③幼儿学习了部分小学知识，进入小学后会因为已学过这些知识而不想再听老师讲，导致注意力分散，没有形成上课认真倾听的习惯，不利于良好学习品质的培养。④影响教师发展。幼儿园教育小学化教育规律的探究和保教业务的钻研，影响其专业化成长。⑤偏离办园宗旨。幼儿园以各种名目举办特长班、兴趣班，乱买滥购教材和教辅资料，向幼儿家长违规收费，严重脱离了幼儿园的办园宗旨和保教任务。避免幼儿教育小学化的措施：①改变家长的观念。导致家长认识到幼儿园阶段主要是培养幼儿良好的生活、卫生、学习习惯以及与人交往的能力，为幼儿的后继学习和生活奠定良好的基础。绝小学化的倾向。同时教育行政部门要严格规矩小学招生和起始年级教学，严禁小学以各种名义进行选拔性入学考试，一年级严格实行零起点教学，教学进度不得提前，解除家长怕跟不上的担心。园长您好，至于您说的园所里的孩子能力都特别强，不仅认识拼音、会写拼音，还会以内的加减法幼儿的各种能力，为幼儿一生的发展奠定良好的基础。区域活动开始了，孩子们根据自己的喜好自由地选择了不同的区域开始玩游戏，教师创想区谁愿意去玩啊再次提高了嗓门：今天谁愿意去玩纸箱啊我去吧。接着几个幼儿也陆续地响区里的纸箱加工厂总算顺利的开展起来了。在区域活动进行到一半的时候，教师发现创想区里乱成一团，跑过去一看，幼儿们正在玩开汽车的游戏呢。当看到教师来了时，幼儿们又赶紧玩起了纸箱，嘴里却不停地说一点都不好玩。请根据孩子的反映关于这位教师的游戏区设置是否合理进行分析，并且提出建议。解析：：区域活动本身具有自由、自选、独力而协作的优势，可今天创想区在没有人的情况下是教师介入，和幼儿商讨后幼儿才去游戏的。出现如此情况的原因如下：投放的材料的问题①在投放材料的进程中，发现幼儿的兴趣已经不高了，没有即时地调整材料，材料也比较单一。②投放材料时没有考虑到个体差异。教师的指导在区域活动中，教师是观察者、导致者。我们支持、鼓励幼儿自发地探索和操作材料，根据幼儿在区域中的表现，随时给予一定的帮助、指导。针关于材料中的问题．提出以下建议：关于材料重