小学：角的初步认识

角的初步认识泉生小学金良雪一、教学内容分析二年级上册第三单元是角的初步认识。在一年级下册的时候，学生已经初步认识了长方形，正方形，三角形和平行四边形。在此基础上继续学习平面图形的知识，包括:初步认识角，初步认识直角、锐角和钝角，会用三角尺判断直角、锐角和钝角，会画角，用角的知识解决简单的数学问题。主要分为四课时，第一课时认识角，第二课时认识直角，第三课时认识锐角和钝角，第四课时解决问题。二、学生情况分析角在生活的应用非常广泛，但是二年级的孩子对角的认识大多还停留在“尖尖的一点就是角”这一个层面上，很难抽象出数学中角的形象。因此本节课的侧重点就放在帮助孩子建立起“角”的正确表象，初步感知角是有大小的。直角是最有特点的一个角，教室里随处可见，生活中学习上也常常见到，既然已经认识了角，那么再认识一下直角就变得顺其自然，也丰富了学生对角的认识。在此基础上，告知学生还存在着比直角小的角叫锐角，比直角大的角叫钝角，学生就易于理解容易接受，知识体系就相对完整。所以我在教学的时候尝试把前三课时进行整合。充分利用三角尺和学生配备的学具，同时结合肢体语言进行教学,帮助学生理解和记忆角的相关知识，效果教好。三、教学目标定位1、结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各局部名称，初步学会用尺画角，感受角的大小，初步认识直角、锐角和钝角。2.通过让学生观察、操作分析、比拟，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，开展学生独立学习能力和创造意识。四、环节目标与材料整节课分为五个环节：环节一（2分钟）、通过找三角板上的角，打破学生对角的错误认识：“点就是角”，知道了点只是角的一局部。引发学生认识角的兴趣，揭示课题：角的初步认识。环节二（3分钟）、利用肢体语言--手势表示角（伸直两个食指，指尖碰牢,点中三角板上的一个顶点，从顶点出发向两个不同方向射出两条直的线组成的图形就是“角”）。形成学生对角的构造、角的形成过程的较形象较具体的认知，帮助学生轻松理解角的定义，再次引发学生认识角的兴趣。环节三（10分钟）、“橡皮筋一-角的变形器”这一设计是本节课的一大亮点,利用橡皮筋的伸缩性，生动形象的演示橡皮筋角的两条边伸长、缩短、叉开、收拢，向学生展示了角的大小与两边叉开程度有关，而与角的边的长短无关，轻松解决角的认知难点。环节四（15分钟）、和“三角尺”交朋友，想要和“三角尺”交朋友，一定要先认识“三角尺”的1个特殊的角，它和数学书封面上的角一样大，找一找，引出直角，接着认识锐角和钝角。和“三角尺”交朋友除了认识三类角，还要会画这三类角，通过老师演示画角，课件动态演示画角，学生自己画角，使学生进一步感知角的3局部构造、角的形成过程，加深学生对角的认知。环节五（5分钟）、巩固练习，拓展延伸。练习融趣味性、开放性于一体。学生在观察的过程中想象，丰富了对角的认识，更重要的是激发了学生大胆的想象性思维。五、教学过程展开举例环节二（3分钟）、利用肢体语言-一手势表示角（1）、请一生帮助举起三角板师说：现在老师教大家怎样用手找出三角板上的一个角，请大家仔细观察。师边做动作边说：伸直两个食指，指尖碰牢，点中三角板上的一个顶点，从顶点出发向两个不同方向两条的直线移动组成的图形就是“角二课件演示这一动态过程。（2）、指名学生上来找出另外两个角。［思考］:模仿性学习利用肢体语言--手势表示角，形成学生对角的构造、角的形成过程的较形象较具体的认知，帮助学生轻松理解角的定义，再次引发学生认识角的兴趣。环节三（10分钟）、角的大小比拟——玩转“橡皮筋”角的变形器。（1）、师：现在老师要用橡皮筋制作一个角，你行吗？生：不行（2）、教师邀请一个学生当助手，演示用橡皮筋制作一个角方法：请学生用食指和大拇指捏住橡皮筋的中部，老师两手捏住橡皮筋的两端（师：见证奇迹的时刻到了），拉长橡皮筋，同时问：像角吗？谁能找到角的顶点和边（指名学生上来找）。（3）、请大家起立，两手伸直模仿老师橡皮筋角，跟着老师做，仔细观察角发生了什么变化？收拢时师问：角变？生：变小了叉开时问：角变？生：变大了拉长一边、缩短一边时间：角变？生：大小没变拉长两边、缩短两边时间：角变？生：大小没变师：听老师口令：角变大，角变小学生做动作［思考］:“橡皮筋--角的变形器”这一设计是本节课的一大亮点，利用橡皮筋的伸缩性，生动形象的演示橡皮筋角的两条边伸长、缩短、叉开、收拢，向学生展示了角的大小与两边叉开程度有关，而与角的边的长短无关，轻松解决角的认知难点。环节四（15分钟）、和“三角尺”交朋友——认识直角、锐角和钝角师：想要和“三角尺”交朋友，一定要先认识“三角尺”的1个角，它和数学书封面上的角一样大，找一找，能确认的请举手。（指名说明或演示你确认的方法。）师小结：这样大小的角叫“直角”，你能再找一个直角吗？生1：黑板角是直角，我可以用“三角尺”上的直角比一比。生2：玻璃窗的角也是直角，我也可以用“三角尺”上的直角比一比。练习：利用学具移动角来摆出直角，完成后请学生把直角变小，（师说明变小后的角就不叫直角了，（板示：比直角小的角，叫“锐角”比直角大的角，叫“钝角”）o师举起“三角尺”，指名重新认识这三个角。再问：“三角尺”有“钝角”吗？师引：和“三角尺”交朋友除了认识直角、锐角和钝角，还要会画直角、锐角和钝角。那么这三类角，你觉得什么角最好画？大家试一试，师巡视，请画的好的学生演示。师说：大家和电脑上的小朋友比一比，看谁画的好。课件动态演示画直角(2)、生画直角全班学生尝试画直角。(3)、给角的各局部取个名称。师问：直角是由几个局部组成的？(生：3个局部)师说：现在我们来给这3个局部取个名称。边直角顶点□边(4)、给自己画的角各局部写上名