人体的呼吸1-人教版47张课件

人体的呼吸ppt1人教版人体的呼吸ppt1人教版人体的呼吸ppt1人教版专题复习人体的呼吸人工呼吸0前言自主探究模式主要是在课堂上以学生为主体，让学生自主学习。教师在学生自学的过程中起到引导的作用，从而促进学生学习成绩的提高。在传统的教学方式下，都是以“教师讲课，学生听课”为主，这样的教学方法只会让学生对物理学科失去兴趣。而在新的教学方式下，教师越来越注重学生在课堂上地位，把课堂还给学生，这样不仅有效地激发学生的学习兴趣，还为学生自主探究学习奠定了基础。一、有效提问，激发学生学习物理的兴趣兴趣爱好是学生最好的教师。因此，教师要想提升学生自主探究能力，可以从激发学生的学习兴趣入手。对于初中物理学科来说，相对于其他语文英语学科专业性和逻辑性比较强，因此要想激发学生学习物理的兴趣还是有一定的困难。而提问作为教师常用的教学方法，不仅可以活跃课堂气氛，还能帮助学生提高对物理的兴趣。在提问的过程中，一定要结合教材内容，可以从学生感兴趣的话题展开，这样更有利于教师教学。譬如在教学《声音的产生与传播》这一节课的内容时，教师可以问学生知不知道我们听到的声音是通过什么来传播的？学生如果没有学习物理这门课的知识可能大部分学生都不知道，那么教师就可以给学生做个活动：首先请2名同学上台合作，一名同学用手把橡皮筋拉紧，另一名同学用手波动橡皮筋。这个时候教师就可以提问学生有没有听到声音？橡皮筋在做怎样的运用？那么声音是由什么产生的？通过这3个问题，有效地激发了学生学习物理的兴趣。二、动手操作，培养学生自主探究能力针对物理这一门学科特有的特?c，教师可以让学生以小组合作学习的方式学习动手操作学习，通过学生之间互相合作，互相交流，让学生对物理的知识掌握得更加熟练。目前小组合作学习得到世界上许多国家的采用，并且深受教师的喜爱。在这样的教学方式下，教师把课堂交给学生，让学生在动手操作的过程中学到物理知识。比如说进行物理实验时，由于一个学生可能很难完成，教师就可以把学生分成4-6人一组来动手操作，这样提高学生自主探究能力。譬如在《光的反射》这节课的教学中，首先教师可以给学生演示一遍实验的过程，以及告知学生实验的注意事项。然后教师可以给学生准备好所需的实验用品（平面镜，白纸，直尺等），让学生按照教师的操作步骤自己做实验，最后在教师的引导下总结出光的反射定律。当学生在做实验时，学生学会了自己思考，并且独立完成本次的实验，不仅有效地提高学生的动手能力，还培养了学生的自主探究能力。三、联合生活教学，提升学生自主探究能力俗话说：知识来源于生活并且运用于生活。在初中物理这一门学科中，很多知识都是能够运用到生活中，因此，教师就可以紧密联系生活教学，提升学生自主探究能力。当学生在学习初中物理的过程中，感受到了物理与生活的联系并且还能学以致用，让学生更加喜欢学习物理，这样更有利于学生探究学习。比如说在教学《光的折射》这节课的内容时，教师可以提前准备好一个杯子和一根筷子，杯子里装大半杯的水。首先在课堂上给学生做实验，把筷子插到杯子中。随着实验的进行，学生能看到筷子弯曲了，这是因为光的折射。另外，教师就可以问问学生，在生活中还有没有这样的现象。教师就可以跟学生讲海市蜃楼，学生带的眼镜生活实例，让学生感受到物理与生活中的联系并且更好地理解物理知识。从而引导学生学习物理，提升学生的自主探究能力。结束语总而言之，初中物理的学习不仅是要让学生学到相关的知识，更是提高学生思维能力的方法。因此作为一名初中物理教师，必须从学生的兴趣爱好着手并且创新教学方法，提升学生自主探究能力。此外，教师在教学过程中不要急于看到成效，只要持之以恒的坚持正确的教学方法，相信一定能有效地提升学生的自主探究能力。[《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。小学数学教学情境创设应该从儿童发展的内在需要出发，具有真实性、数学味、发展性和吸引力。在教学中创设生动的情景，是一种教学艺术，不仅能帮助教师扮演好组织者、引导者与合作者的角色，更能激发学生的学习兴趣，启迪学生思维，提高课堂教学质量。一、创设问题情境，激发学生探究兴趣在小学数学教学中，教师应设计符合学生认知水平的具有启发性的问题，把学生引入到一种与问题有关的情境。通过问题情境的创设，使学生明确探究目标，产生强烈的探究欲望，激发学生产生对新知识学习的积极性。教师要根据教材内容的特点和需要，选讲一些有趣的故事片段，使学生在聚精会神听故事的同时，进入到新课意境。例如：在教学“按比例分配应用题”时，教师以故事引入：“一天，小白兔和小灰兔给山羊伯伯收白菜，山羊伯伯把6筐白菜按1：1分给它们，那么两只兔各分得几筐？分得同样多吗？第二天，兔子总结经验，动作迅速地帮山羊伯伯收了许多白菜，山羊伯伯很高兴，又把6筐白菜按2：1分给小白兔和小黑兔，这时两只兔各分得几筐？还是平均分吗？”学生在听故事的过程中体会到平均分只是按比例分配的一种特殊情况，迫切想知道按比例分配的应用题的解题方法。创设这样趣味故事的问题情境，学生情绪高涨，带着强烈的求知欲望和对学习内容的浓厚兴趣，愉快地参与新知的探究。在数学课堂教学中，尤其是学习素材的选取与呈现以及活动的安排都应该充分考虑到趣味性和学生的生活背景，尽可能为学生创设一些具体、有趣并富有一定启发性的问题情景游戏，让学生在游戏中经历一个艰难、无奈、成功、喜悦的心理历程，感悟到学习数学是一件感兴趣的事情，从而愿意接近数学。例如，在教学可能性（概率）这一节知识点时，可以这样设计。教师引导：“你们喜欢做游戏吗？（生：“喜欢！”）现在请同学们先以小组为单位做一个游戏，好不？”同学们异口同声的说：“好！”师：“这里每个袋子里各装了2个球，有的袋子里放的2个全是红的或2个全是绿的，有的袋子放的是一个红的和一个绿的。每个同学一次只能摸一个球，看看是什么颜色，摸好后继续把球放进袋子里，另一个同学继续摸，每组推选一人做记录。”学生感到新奇，便产生了兴趣。活动结束后，每一个小组汇报摸球结果，教师很自然地引出“可能、不可能、一定”等概念。把单调、重复、类同的数学知识游戏化了，这是调动学生积极参与学习的好方法。二、创设实践情景，培养学生动手能力数学课程标准明确指出：“要学习有用的数学，学习有价值的数学”，就要求把所学的知识与现实生活紧密联系起来，从学生的生活经验和已有的知识经验出发，创设生动有趣的情境，增强应用数学的意识，会用所学的数学知识解决实际问题，达到学以致用的目的。因此，教师要设法让学生的所学能够在生活中加以运用。如在教学《角的认识》一课时，我让学生先观察红领巾等日常生活中熟悉由角构成的实物，让学生通过感知实物，初步获得角的感性认识。教师再引导学生摸一摸、画一画，观察、发现、探索角的特征。最后，让学生说说周围哪些事物的角。学生就加深了认识，将数学与生活紧密地联系起来了。如学习《米、厘米的认识》后，组织了学生量一量桌子有多高？学生自己身高有多少？等活动，创设生活情境，体会数学的作用，培养学生把数学知识应用于现实生活、服务于现实生活的意识，有效激发学生兴趣。在教学过程中，要适时地创设实践性问题情境，让学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识，既发展学生的思维，又提高学生的学习兴趣。例如：在教学三角形面积计算时，先让学生准备两个完全一样的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，让学生动手拼一拼，拼成一个学过的图形。学生很感兴趣，积极性也很高，有的拼成了长方形；有的拼成了正方形；还有的拼成了平行四边形等。然后，让他们观察拼成的图形与原三角形的底、高、面积有什么关系，从而得出三角形面积计算公式。教学实践证明，让学生动手操作参与教学比看教师拼、摆，听老师讲解获得的知识牢固的多。这样，不仅发展学生的思维能力，还激发学生学习数学的积极性和主动性，又能发展学生的数学潜能。三、创设开放情境，提高课堂教学质量开放性练习可以克服学生的思维定势，拓宽思路。例如：在教学相遇问题中相遇求路程这类题目时，学生解题时容易套用公式“路程=（甲速+乙速）×时间”，我们可以适时地安排一个开放性的练习题：甲乙两人同时从对面走来，甲每分钟走52米，乙每分钟走48米，两人走了10分钟，两地相距多少米？很多同学套用公式完成了此题，但有学生发现此题两人行走的结果不明确，无法解答。双方争论不休，教师就让学生想象会出现哪些情况，加上合理的运动结果后再进行解答。于是，就出现了三种情况：相遇；未相遇，还相距一段路；相遇后交叉而过，又相距一段路。就这样，开放性的练习，导致了开放性的学习，克服了学生的思维定势，并把数学实际问题联系起来，培养了学生灵活地运用数学知识解决实际问题的能力。数学课堂教学应该给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，让学生做学习的主人，教师只需在适当的时候进行引导和点拨。例如：教《数学广角：重叠问题》时，首先通过学生投票统计并提出问题：“喜欢篮球的有11人，喜欢足球的有9人，一共有多少人？”学生几乎是异口同声地回答：20人。“对吗？”教师轻轻的一句追问，立即激起了学生的思考。原来直接用加法求总数的简单问题遭遇了新的情况，学生开始关注信息之间的关系，产生整理杂乱信息的必要。这时，放手让学生整理学号，当学生调整学号时把既喜欢篮球又喜欢足球的放在中间，老师提问：“这里有16张学号卡，究竟是几个人呢？”学生马上想到可以把重复的学号叠在一起或干脆拿掉一张，老师再次引导：“还有什么方法可以让人家一眼看出：喜欢篮球的有几人，喜欢足球的有几人，两种都喜欢的有几人？”通过讨论学生觉得可以用笔圈一圈，教师巧妙地再次组织如下活动：“如果让你上来贴，你会把学号贴在图上的哪一部分？为什么？”通过这个活动，巧妙引导，提高了课堂教学质量。人体的呼吸ppt1人教版人体的呼吸ppt1人教版人体的呼专题复习人体的呼吸专题复习人体的呼吸人工呼吸人工呼吸思考人为什么需要呼吸?思考人体的呼吸【复习目标】x描述人体呼吸系统的组成与功能;☆概述发生在人体肺部和组织细胞处的气体交换;☆说明呼吸的意义人体的呼吸呼吸系统的组成与功能【典例1】引起肺炎的致病微生物到达患者发病部位的“旅程”是(A.空气→鼻→咽→喉→气管→支气管→肺B.空气→鼻→喉→气管→支气管→肺C.外界空气→肺→鼻→咽→喉→气管→支气管D.外界空气→气管→支气管→鼻→喉→丶咽→肺呼吸系统的组成与功能呼吸系统的组成与功能【典例1】引起肺炎的致病微生物到达患者发病部位的“旅程”是(A.空气鼻→咽→喉→气管→支气管→肺呼吸道呼吸系统呼吸系统的组成与功能呼吸系统的组成与功能【典例2】下列有关呼吸的说法中,错误的是(A)A.有了呼吸道对空气的处理,人体就能完全避免空气中有害物质的危害B.鼻粘膜丰富的毛细血管,能温暖吸入的空气C.肺是进行气体交换的主要场所D.气管纤毛分泌的黏液,把黏住的尘粒、细菌等一起送到咽部形成痰呼吸系统的组成与功能呼吸运动模拟装置呼吸道一工胸廓肺膈肌呼吸运动模拟装置思考(1)“肺”能收缩吗?(2)如何能改变气球的大小?思考发生在肺部的气体交换(一)肺与外界的气体交换胸廓和膈肌|胸腔容积气压变化(或)呼吸运动收缩扩大降低外界一肺内吸气舒张缩小升高外界←肺内呼气肺与外界的气体交换,是通过呼吸运动实现的,而呼吸运动是通过呼吸肌(主要为膈肌和肋间肌)的收缩和舒张完成的。发生在肺部的气体交换人体的呼吸1-人教版47张课件人体的呼吸1-人教版47张课件人体的呼吸1-人教版47张课件人体的呼吸1-人教版47张课件人体的呼吸1-人教版47张课件人体的呼吸1-人教版47张课件人体的呼吸1-人教版47张课件人体的呼吸1-人教版47张课件人体的呼吸1-人教版47张课件人体的呼吸1-人教版47张课件人体的呼吸1-人教版47张课件人体的呼吸1-人教版47张课件人体的呼吸1-人教版47张课件人体的呼吸1-人教版47张课件人体的呼吸1-人教版47张课件人体的呼吸1-人教版47张课件人体的呼吸1-人教版47张课件人体的呼吸1-人教版47张课件人体的呼吸1-人教版4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