中医皮肤性病学概论61张课件

中医皮肤性病学概论46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔中医皮肤性病学概论中医皮肤性病学概论46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔皮肤病性病概论定义1.皮肤病——指发生于人体皮肤、粘膜及皮肤附属器的疾病。性传播疾病——是指通过性接触、类似性行为及间接接触而传染的疾病,旧称性病。英语学习中，听、说、读、写是四大基本技能。然而，听力教学一直是英语教学中的薄弱环节，我们采取的重复机械的听力训练也常常使得学生望而生畏。听力教学是一个完整有序的活动，我们不能把它割裂开，只重视其中的某个部分，必须充分完整地完成好教学活动的每个环节。1.细致的听前准备1.1指导分析听力材料学生对听力材料的相关背景知识的熟悉程度是决定其能否顺利获取和理解信息的重要因素之一。现在的听力材料内容广泛，取材多样，涉及天文、地理、历史、科技、文艺、数学、医学等诸多领域。所以，听力练习前，教师应该对学生进行必要的辅导，以扫清学生在理解材料和相关背景知识时的障碍。例如：听力材料的话题是“havingdinnerinarestaurant”，那么学生们就必须了解相应的西方国家的就餐习惯。如西餐餐桌礼仪、餐桌文化等，然后在听力训练前和学生大致交流相关信息。这样，学生既有兴趣听，也能提高他们跨文化交际的能力。1.2训练听力技巧教师可以从听前活动开始，对学生进行指导，要求学生在两到三分钟内快速浏览题目及捕捉一切可从题目及选项上能获得的信息并进行预测（prediction）活动。这样学生就会对即将听到的内容有个大概的了解，听力难度相应地降低，因此大大提高了听力效率。如高一英语听力训练中的题：根据短文回答问题。此听力材料篇幅较长，难度较大。但根据要求学生只需回答：Whatisthedateof“BuyNothingDay”？Wheredidtheideaof“BuyNothingDay”start？经过听前分析，学生只需要抓住主要信息“whatandwhere”就行了，而忽略其余一切无关信息。这样一来就大大降低了听力材料复杂度，使听音更有可控性和针对性。2.适当的听中任务设计2.1选择难易适当的听力训练材料教师在选择听力训练材料时要把握好难易程度。既要让学生能听懂，但又不至于感觉无需费力就能完成。为此，教师必须把握好听力任务的难易程度，使设计的任务活动呈阶梯式的递进，从而形成有效的听力任务链活动。在具体的操作过程中，教师要根据学生实际情况，合理的增加或降低听力任务难度，从而使课堂听力训练在教师可控制范围内有的放矢的进行。2.2选择多样化的听力训练方式在以往的听力教学中，教师单一的教学手段与教学方法使课堂枯燥乏味，难以激发“听”的学生兴趣，导致学生被动练习，被动接受。为了改变这一现状，教师可尝试采用多种有效的听力训练方式，如：2.2.1听前及听中问答训练教师设计一些与听力话题有关的问题，组织学生在听前进行分组预测和讨论，充分激发学生的想象力；训练过程中教师指导学生将预测内容与材料内容对比，做出筛选和应用。2.2.2着眼听写结合听是对语言的输入，写是对语言的输出。听力练习并不是一个孤立的活动，它是需要耳、脑、手、眼等多种感官协同参与的综合性活动。因此，听写结合练习是一个很好的形式，应该贯穿于整个中学英语教学过程。训练过程中，我们可以“由简入难”从简单的辨别单词逐渐发展到辨别短语结构和句子，这样既可以强化听力，无形中也锻炼了学生的写作能力。2.2.3听说结合法3.有效的听后总结以前的听力教学过程中，学生和教师大都只关注听的过程，往往很少关注听前的准备和听后的总结。其实这恰恰是我们做的不完善的地方，听力课堂教学的完整性要求我们必须做到“听前、听中、听后”连续性的关注。4.结束语总之，听力课堂教学中，教师不应只停留在关注“课上”，而应对“课前”和“课后”进行整体关注。听力水平的提高不是一蹴而就的事情，而是一个缓慢而艰难的过程。教师应该在听力教学过程中逐步学习和探究，以期能有更好的教学效果。[1]王守元，苗兴伟.英语听力教学的理论与方法[J].外语电化教学，2003（04）.[2]教育部.义务教育英语课程标准[M].北京：人民教育出版社，2007.[3]王松美，林立.新课程中学英语教学实践[M].北京：首都师范大学出版社，2005.[4]王蕾.英语教学法教程[M].北京：高等教育出版社，2002.当下，会写、好写、乐写的学生少，有思想、有个性、有创意的作文少，以习作抒发志向、启迪智慧为己任的更是凤毛麟角。写作教学到底怎么了？我们这些小小的语文教师，又该有何作为呢？一、写作现状分析1.考试得高分是写作文的终极目标。很多老师和学生认为写作文目的就是在各级各类考试中取得高分，很少关注到学生的成长。于是，大家就不断地讲授技巧，用中考和高考的作文评分标准来要求学生。不关心学生的生活体验和表达的创新，不注意学生自主写作意识的唤醒和写作能力的培养。学生的作文假、大、空，缺少青春的色彩和鲜明的个性。2.写作文，学生叫苦连天，教师唉声叹气。即使再不情愿，为了各类考试也得硬着头皮教和学。（1）写作教学的随意性大，因为没有成熟的写作教材做参考。马上要上作文课了，我们几个老师着急的在网上搜作文题目商量后确定一个题目或者主题让学生写。有时候干脆问学生想写什么题目的作文。这样确定的题目或者主题不成系统、没有形成序列。我不断地问自己如何才能使训练有序、效益提高，不断地拷问自己。在教研员的指导和督促下我们慢慢摸索前进，稍稍有些眉目了。（2）作文批改工作量大，效益不高。能当堂批改的作文也就五六份，其余都在课下。用时过长，等到讲评作文时已经下一周甚至是隔一个周。教师自己都忘记灵光一现的小建议了，更何况学生很少认真阅读教师的修改建议，甚至有些学生连看都不看评语。语文老师苦，批改作文的语文老师更苦，教师巨大的付出，换来学生微弱的收益。但又必须得做，因为教研室、学校业务主管科室都要检查。3.学生不愿意写作文。为了考试，又不得不写。（1）大部分学生觉得写作是件痛苦的事，从思想上排斥写作文。日常的作文批改有区分度，但月考、期中和期末考试就凭运气了，运气好得分就高，运气差得分就低。作文批改不能反映真实写作水平。这种没有区分度的阅卷得分让差作文也得高分，让写作水平低的学生误认为自己的写作水平真的高，不努力也能得高分；好作文与差作文得分差不多，压抑了那些写作水平较高的学生，使他们写作的积极性不高。（2）写作内容不是学生关注的，写的不是学生自己。学生在教师的规范、引导、提醒、劝诫中写作文，写的是老师想要看的。学生揣摩老师的心思，不说真话，不流露真情；考场作文，必须在规定的时间内完成规定的字数，为了得高分，尽量往得分点上靠，没有考虑到真情实感；用他们的话，写他们的事，抒他们的情，独独看不到学生自己的影子。二、今后写作教学的努力方向1.“我”在自然地写，写的是自然的“我”。写作应该是童真的自然流露，而不是刻意追求为文。因此，当下我们要引导学生做到，作文是“我”在现场写的，写的是现场的真实。让学生选择清晨夜晚、茶余饭后、课堂自习，在教室、宿舍完成写作，文体不限，表达手法亦不限。2.“我”在生活中写，写的是生活中的“我”。“生活是创作的源泉。”当下的真人和实事，是写作的源头活水，让写作与生活无缝衔接。许多学生的作文言之无物，缺乏生活气息，究其原因是写作游离在生活之外。我们充分利用和创造一切机会来扩大学生的视野。深入体验生活，到语文广阔的大课堂里寻“源头活水”。语文无处不在，作文无处不在。做生活的有心人，发现生活中的精彩，在生活中得到美的熏陶，奠定抒写真善美的基础。追求与学生的生活同步。3.“我”在努力地写，写的是努力的“我”。让写作变成学生的事。我们应立足学生的生活体验、年龄特征、心理需求，鼓励学生记录自己的点滴生活。学生作文的第一个读者是学生自己，要让修改作文变成学生自己的事情。学生在反复修改自己作文的过程中，会不断感悟和回味。老师在批改时要做的就是去发现他们的闪光点，一个词语、一个句子、一个创意、一次进步都应给予鼓励和肯定的。批改应快，趁热打铁，让学生尽快体会成功的喜悦，看到不足或进步。4.“我”在用教材写，写的是教材外的“我”。作家王蒙说：“没有精神上的自由驰骋，就没有文学。”可见，离开了想象就写不出好文章。借助教材培养学生丰富的想象力，比如学习沈复的《童趣》、蒲松龄的《山市》、宗璞的《紫藤萝瀑布》等具有丰富的想象力的文章，我们在教学中应好好利用提醒学生注意观察身边事物而发挥想象。写作与教材内容和阅读教学同步进行，以教材为写作范例。在教学实践中，学习《藤野先生》和《再塑生命》后我们以这两篇课文作为范文指导学生写作，针对范文设计相应题目进行写作训练。从课文语言、修辞、句式、结构、主旨等方面对教材进行了分析，然后写作。学习《傅雷家书两则》和《致女儿的信》后，我们就训练书信的写作。我们采用大作文、小练笔、读书记录卡等形式写作……贯彻落实生本教育以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”要求，真正做到以学生为学习的主人，为学生好写作文而努力。让师生在阅读中得到文化知识的滋养和优秀文化传统的熏染，在写作中得到高雅的文化的陶冶和美的享受。师生共同关注生活中的真、善、美，不断地提高自己的审美素养；教师把写作教学作为心理教育去追求，引导学生认识到坚持写作可以磨练自己的意志，排遣或缓解心理上的焦虑、苦闷，升华幸福的感觉。中医皮肤性病学概论46、法律有权打破平静。——马·格林中医皮1皮肤病性病概论皮肤病性病概论2定义1.皮肤病——指发生于人体皮肤、粘膜及皮肤附属器的疾病。性传播疾病——是指通过性接触、类似性行为及间接接触而传染的疾病,旧称性病。定义3种类皮肤病—1500多种(感染,变态反应,大疱-)性病经典性病——梅毒,淋病,软下疳,性病性淋巴肉芽肿,腹股沟肉芽肿。性传播疾病(性病):经典性病,非淋菌性尿炎,艾滋病、生殖器疱疹,尖锐湿疣,等20多个病种。种类4「皮肤病的病因病机外因—风、寒、暑、湿、燥、火、虫、毒内因——七情内伤、饮食劳倦脏腑功能失调、气血不和「皮肤病的病因病机5主要致病因素风一外风、内风■致病特点发病迅速、骤起骤退、游走不定、多发头面或泛发全身、干燥、脱屑、瘙痒。如瘾疹、风瘙痒。主要致病因素6主要致病因素湿外湿、内湿,皮肤以外居多■致病特点水疱、糜烂、滋液、浸淫、下部、难愈、反复发作。如湿疹、接触性皮炎主要致病因素7主要致病因素热一外感热邪、时内热,化火化毒致病特点皮色鲜红、糜烂、脓疱、灼热、作痒、疼痛。如药疹(中药毒)、红斑狼疮(红蝴蝶斑)主要致病因素8主要致病因素虫一皮肤寄生虫(折)皮肤虫毒(蚊、虱、臭虫、幪虫、桑毛虫叮咬局部)古代言虫大部分可能指真菌、细菌。主要致病因素9主要致病因素毒食毒、药物毒、虫毒、漆毒等。禀赋不耐一全身过敏、局部过敏。致病特点:有服药或外用药史或接触某物质史皮肤红、肿、丘疹、水疱、风团、痒。重者危及生命。如药物疹、接触性皮炎主要致病因素10主要致病因素血瘀外感六淫内伤七情气机不畅、气滞血瘀。√致病特点:多见于慢性皮肤病、皮损色暗、紫红、青紫、瘀斑、肥厚、结节、肿块。如结节性红斑、过敏紫主要致病因素11中医皮肤性病学概论61张课件12中医皮肤性病学概论61张课件13中医皮肤性病学概论61张课件14中医皮肤性病学概论61张课件15中医皮肤性病学概论61张课件16中医皮肤性病学概论61张课件17中医皮肤性病学概论61张课件18中医皮肤性病学概论61张课件19中医皮肤性病学概论61张课件20中医皮肤性病学概论61张课件21中医皮肤性病学概论61张课件22中医皮肤性病学概论61张课件23中医皮肤性病学概论61张课件24中医皮肤性病学概论61张课件25中医皮肤性病学概论61张课件26中医皮肤性病学概论61张课件27中医皮肤性病学概论61张课件28中医皮肤性病学概论61张课件29中医皮肤性病学概论61张课件30中医皮肤性病学概论61张课件31中医皮肤性病学概论61张课件32中医皮肤性病学概论61张课件33中医皮肤性病学概论61张课件34中医皮肤性病学概论61张课件35中医皮肤性病学概论61张课件36中医皮肤性病学概论61张课件37中医皮肤性病学概论61张课件38中医皮肤性病学概论61张课件39中医皮肤性病学概论61张课件40中医皮肤性病学概论61张课件41中医皮肤性病学概论61张课件42中医皮肤性病学概论61张课件43中医皮肤性病学概论61张课件44中医皮肤性病学概论61张课件45中医皮肤性病学概论61张课件46中医皮肤性病学概论61张课件47中医皮肤性病学概论61张课件48中医皮肤性病学概论61张课件49中医皮肤性病学概论61张课件50中医皮肤性病学概论61张课件51中医皮肤性病学概论61张课件52中医皮肤性病学概论61张课件53中医皮肤性病学概论61张课件54中医皮肤性病学概论61张课件55中医皮肤性病学概论61张课件56中医皮肤性病学概论61张课件57中医皮肤性病学概论61张课件58中医皮肤性病学概论61张课件59中医皮肤性病学概论61张课件6056、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—61中医皮肤性病学概论46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔中医皮肤性病学概论中医皮肤性病学概论46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔皮肤病性病概论定义1.皮肤病——指发生于人体皮肤、粘膜及皮肤附属器的疾病。性传播疾病——是指通过性接触、类似性行为及间接接触而传染的疾病,旧称性病。英语学习中，听、说、读、写是四大基本技能。然而，听力教学一直是英语教学中的薄弱环节，我们采取的重复机械的听力训练也常常使得学生望而生畏。听力教学是一个完整有序的活动，我们不能把它割裂开，只重视其中的某个部分，必须充分完整地完成好教学活动的每个环节。1.细致的听前准备1.1指导分析听力材料学生对听力材料的相关背景知识的熟悉程度是决定其能否顺利获取和理解信息的重要因素之一。现在的听力材料内容广泛，取材多样，涉及天文、地理、历史、科技、文艺、数学、医学等诸多领域。所以，听力练习前，教师应该对学生进行必要的辅导，以扫清学生在理解材料和相关背景知识时的障碍。例如：听力材料的话题是“havingdinnerinarestaurant”，那么学生们就必须了解相应的西方国家的就餐习惯。如西餐餐桌礼仪、餐桌文化等，然后在听力训练前和学生大致交流相关信息。这样，学生既有兴趣听，也能提高他们跨文化交际的能力。1.2训练听力技巧教师可以从听前活动开始，对学生进行指导，要求学生在两到三分钟内快速浏览题目及捕捉一切可从题目及选项上能获得的信息并进行预测（prediction）活动。这样学生就会对即将听到的内容有个大概的了解，听力难度相应地降低，因此大大提高了听力效率。如高一英语听力训练中的题：根据短文回答问题。此听力材料篇幅较长，难度较大。但根据要求学生只需回答：Whatisthedateof“BuyNothingDay”？Wheredidtheideaof“BuyNothingDay”start？经过听前分析，学生只需要抓住主要信息“whatandwhere”就行了，而忽略其余一切无关信息。这样一来就大大降低了听力材料复杂度，使听音更有可控性和针对性。2.适当的听中任务设计2.1选择难易适当的听力训练材料教师在选择听力训练材料时要把握好难易程度。既要让学生能听懂，但又不至于感觉无需费力就能完成。为此，教师必须把握好听力任务的难易程度，使设计的任务活动呈阶梯式的递进，从而形成有效的听力任务链活动。在具体的操作过程中，教师要根据学生实际情况，合理的增加或降低听力任务难度，从而使课堂听力训练在教师可控制范围内有的放矢的进行。2.2选择多样化的听力训练方式在以往的听力教学中，教师单一的教学手段与教学方法使课堂枯燥乏味，难以激发“听”的学生兴趣，导致学生被动练习，被动接受。为了改变这一现状，教师可尝试采用多种有效的听力训练方式，如：2.2.1听前及听中问答训练教师设计一些与听力话题有关的问题，组织学生在听前进行分组预测和讨论，充分激发学生的想象力；训练过程中教师指导学生将预测内容与材料内容对比，做出筛选和应用。2.2.2着眼听写结合听是对语言的输入，写是对语言的输出。听力练习并不是一个孤立的活动，它是需要耳、脑、手、眼等多种感官协同参与的综合性活动。因此，听写结合练习是一个很好的形式，应该贯穿于整个中学英语教学过程。训练过程中，我们可以“由简入难”从简单的辨别单词逐渐发展到辨别短语结构和句子，这样既可以强化听力，无形中也锻炼了学生的写作能力。2.2.3听说结合法3.有效的听后总结以前的听力教学过程中，学生和教师大都只关注听的过程，往往很少关注听前的准备和听后的总结。其实这恰恰是我们做的不完善的地方，听力课堂教学的完整性要求我们必须做到“听前、听中、听后”连续性的关注。4.结束语总之，听力课堂教学中，教师不应只停留在关注“课上”，而应对“课前”和“课后”进行整体关注。听力水平的提高不是一蹴而就的事情，而是一个缓慢而艰难的过程。教师应该在听力教学过程中逐步学习和探究，以期能有更好的教学效果。[1]王守元，苗兴伟.英语听力教学的理论与方法[J].外语电化教学，2003（04）.[2]教育部.义务教育英语课程标准[M].北京：人民教育出版社，2007.[3]王松美，林立.新课程中学英语教学实践[M].北京：首都师范大学出版社，2005.[4]王蕾.英语教学法教程[M].北京：高等教育出版社，2002.当下，会写、好写、乐写的学生少，有思想、有个性、有创意的作文少，以习作抒发志向、启迪智慧为己任的更是凤毛麟角。写作教学到底怎么了？我们这些小小的语文教师，又该有何作为呢？一、写作现状分析1.考试得高分是写作文的终极目标。很多老师和学生认为写作文目的就是在各级各类考试中取得高分，很少关注到学生的成长。于是，大家就不断地讲授技巧，用中考和高考的作文评分标准来要求学生。不关心学生的生活体验和表达的创新，不注意学生自主写作意识的唤醒和写作能力的培养。学生的作文假、大、空，缺少青春的色彩和鲜明的个性。2.写作文，学生叫苦连天，教师唉声叹气。即使再不情愿，为了各类考试也得硬着头皮教和学。（1）写作教学的随意性大，因为没有成熟的写作教材做参考。马上要上作文课了，我们几个老师着急的在网上搜作文题目商量后确定一个题目或者主题让学生写。有时候干脆问学生想写什么题目的作文。这样确定的题目或者主题不成系统、没有形成序列。我不断地问自己如何才能使训练有序、效益提高，不断地拷问自己。在教研员的指导和督促下我们慢慢摸索前进，稍稍有些眉目了。（2）作文批改工作量大，效益不高。能当堂批改的作文也就五六份，其余都在课下。用时过长，等到讲评作文时已经下一周甚至是隔一个周。教师自己都忘记灵光一现的小建议了，更何况学生很少认真阅读教师的修改建议，甚至有些学生连看都不看评语。语文老师苦，批改作文的语文老师更苦，教师巨大的付出，换来学生微弱的收益。但又必须得做，因为教研室、学校业务主管科室都要检查。3.学生不愿意写作文。为了考试，又不得不写。（1）大部分学生觉得写作是件痛苦的事，从思想上排斥写作文。日常的作文批改有区分度，但月考、期中和期末考试就凭运气了，运气好得分就高，运气差得分就低。作文批改不能反映真实写作水平。这种没有区分度的阅卷得分让差作文也得高分，让写作水平低的学生误认为自己的写作水平真的高，不努力也能得高分；好作文与差作文得分差不多，压抑了那些写作水平较高的学生，使他们写作的积极性不高。（2）写作内容不是学生关注的，写的不是学生自己。学生在教师的规范、引导、提醒、劝诫中写作文，写的是老师想要看的。学生揣摩老师的心思，不说真话，不流露真情；考场作文，必须在规定的时间内完成规定的字数，为了得高分，尽量往得分点上靠，没有考虑到真情实感；用他们的话，写他们的事，抒他们的情，独独看不到学生自己的影子。二、今后写作教学的努力方向1.“我”在自然地写，写的是自然的“我”。写作应该是童真的自然流露，而不是刻意追求为文。因此，当下我们要引导学生做到，作文是“我”在现场写的，写的是现场的真实。让学生选择清晨夜晚、茶余饭后、课堂自习，在教室、宿舍完成写作，文体不限，表达手法亦不限。2.“我”在生活中写，写的是生活中的“我”。“生活是创作的源泉。”当下的真人和实事，是写作的源头活水，让写作与生活无缝衔接。许多学生的作文言之无物，缺乏生活气息，究其原因是写作游离在生活之外。我们充分利用和创造一切机会来扩大学生的视野。深入体验生活，到语文广阔的大课堂里寻“源头活水”。语文无处不在，作文无处不在。做生活的有心人，发现生活中的精彩，在生活中得到美的熏陶，奠定抒写真善美的基础。追求与学生的生活同步。3.“我”在努力地写，写的是努力的“我”。让写作变成学生的事。我们应立足学生的生活体验、年龄特征、心理需求，鼓励学生记录自己的点滴生活。学生作文的第一个读者是学生自己，要让修改作文变成学生自己的事情。学生在反复修改自己作文的过程中，会不断感悟和回味。老师在批改时要做的就是去发现他们的闪光点，一个词语、一个句子、一个创意、一次进步都应给予鼓励和肯定的。批改应快，趁热打铁，让学生尽快体会成功的喜悦，看到不足或进步。4.“我”在用教材写，写的是教材外的“我”。作家王蒙说：“没有精神上的自由驰骋，就没有文学。”可见，离开了想象就写不出好文章。借助教材培养学生丰富的想象力，比如学习沈复的《童趣》、蒲松龄的《山市》、宗璞的《紫藤萝瀑布》等具有丰富的想象力的文章，我们在教学中应好好利用提醒学生注意观察身边事物而发挥想象。写作与教材内容和阅读教学同步进行，以教材为写作范例。在教学实践中，学习《藤野先生》和《再塑生命》后我们以这两篇课文作为范文指导学生写作，针对范文设计相应题目进行写作训练。从课文语言、修辞、句式、结构、主旨等方面对教材进行了分析，然后写作。学习《傅雷家书两则》和《致女儿的信》后，我们就训练书信的写作。我们采用大作文、小练笔、读书记录卡等形式写作……贯彻落实生本教育以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”要求，真正做到以学生为学习的主人，为学生好写作文而努力。让师生在阅读中得到文化知识的滋养和优秀文化传统的熏染，在写作中得到高雅的文化的陶冶和美的享受。师生共同关注生活中的真、善、美，不断地提高自己的审美素养；教师把写作教学作为心理教育去追求，引导学生认识到坚持写作可以磨练自己的意志，排遣或缓解心理上的焦虑、苦闷，升华幸福的感觉。中医皮肤性病学概论46、法律有权打破平静。——马·格林中医皮62皮肤病性病概论皮肤病性病概论63定义1.皮肤病——指发生于人体皮肤、粘膜及皮肤附属器的疾病。性传播疾病——是指通过性接触、类似性行为及间接接触而传染的疾病,旧称性病。定义64种类皮肤病—1500多种(感染,变态反应,大疱-)性病经典性病——梅毒,淋病,软下疳,性病性淋巴肉芽肿,腹股沟肉芽肿。性传播疾病(性病):经典性病,非淋菌性尿炎,艾滋病、生殖器疱疹,尖锐湿疣,等20多个病种。种类65「皮肤病的病因病机外因—风、寒、暑、湿、燥、火、虫、毒内因——七情内伤、饮食劳倦脏腑功能失调、气血不和「皮肤病的病因病机66主要致病因素风一外风、内风■致病特点发病迅速、骤起骤退、游走不定、多发头面或泛发全身、干燥、脱屑、瘙痒。如瘾疹、风瘙痒。主要致病因素67主要致病因素湿外湿、内湿,皮肤以外居多■致病特点水疱、糜烂、滋液、浸淫、下部、难愈、反复发作。如湿疹、接触性皮炎主要致病因素68主要致病因素热一外感热邪、时内热,化火化毒致病特点皮色鲜红、糜烂、脓疱、灼热、作痒、疼痛。如药疹(中药毒)、红斑狼疮(红蝴蝶斑)主要致病因素69主要致病因素虫一皮肤寄生虫(折)皮肤虫毒(蚊、虱、臭虫、幪虫、桑毛虫叮咬局部)古代言虫大部分可能指真菌、细菌。主要致病因素70主要致病因素毒食毒、药物毒、虫毒、漆毒等。禀赋不耐一全身过敏、局部过敏。致病特点:有服药或外用药史或接触某物质史皮肤红、肿、丘疹、水疱、风团、痒。重