中医特色护理操作技能-共37张课件

中医特色护理操作技能（北京中医医院）中医特色护理操作技能（北京中医医院）中医特色护理操作技能（北京中医医院）中医特色护理操作技能（一）首都医科大学附属北京中医医院护理部郝丽学习目的掌握邮票贴敷法、耳穴埋豆的适应症掌握规范的操作流程和注意事项中等师范学生的数学基础参差不齐，这也是影响中等师范数学课堂效率的一个重要因素，分层教学法能有效改善这一状况。那么在中等师范数学课堂中该如何使用分层教学法呢？一、在中等师范数学课堂中引入分层教学法的必要性中等师范学校的生源质量往往参差不齐，这也导致了学生的数学基础良莠不齐。而随着教学的进一步深入，学生之间的差距会越来越大，导致部分学生跟不上教学进度，容易产生自暴自弃的心理，影响他们的学习积极性和课堂纪律。此外，即便有了相似的数学基础，部分学生的领悟能力也有所差别，在教学中，总有一部分学生的学习速度和效率较低，他们往往会减缓教学进度，影响教学的整体效果。而对于那些基础好的学生而言，他们往往觉得教师很嗦，反复强调自己已经熟悉的知识，以至于注意力常常漫游出课堂。在这种情况下，引入分层教学法，有利于教师针对每个学生的学习水平、个性、学习能力制订不同的方法。由此可见，在中等师范数学课堂中引入分层教学法非常有必要。二、分层教学法在中等师范数学教学中的运用1.教学对象要分层分层教学法是针对不同层次的学生开展不同的教育，所以开展分层教学的前提，是教师必须了解学生的情况，合理分层。这种分层可以是简单的二维分层，如把学生分为一般和优秀两个群体；也可以是多维群体，如根据学生的学习能力和数学水平，学生可分为：①数学基础好、学习能力强；②数学基础好、学习能力一般；③数学基础一般、学习能力较好；④数学基础一般、学习能力一般。具体的分层标准由教师根据学生的显著特点和实际教学需求来确定。如部分课程知识需要较高的领悟力，但不需要以往的基础知识，那么教师就可以学习能力为标准展开分层教学；如果有些课堂既需要既往知识，又需要较高的领悟力，那么教师就可以根据学生的学习能力和数学水平进行分层。2.教学目标要分层教学目标的确定应该是让学生“跳一跳”就能“摘到桃子”，那么根据分层教学的理论，教师应针对不同层次的学生制订不同的教学目标。如在一节课上，教师可以重点讲解一些基础知识，对一些探究性的问题可以作为额外的拓展性知识来讲解，不做强制要求。这样基础一般的学生就可以只掌握基础知识，而学有余力的学生可以跟随老师探索新的知识。3.教学评价要分层既然对教学目标进行了分层，那么教学评价也要进行对应的分层设计。在设计试题或课后作业时，教师可以进行有层次的设计，比如，可以分为基础知识部分和拓展知识部分，基础一般的学生选做基础知识部分，而基础较好的学生选做所有试题。基础一般的学生只要答对了所有基础知识部分，即便拓展知识部分一题也没答对，他们也可以获得满分。这种评价体系有利于让学生了解自己的进步程度，而不是盲目地与其他同学对比。三、总结分层教学法蕴含着因材施教的教育观点，是一种科学的教育方法。但它只有被教师了解和掌握后，才能得到普及和合理使用。本文分析了中等师范数学课堂引入分层教学法的必要性，并且提出了分层教学法在中等师范数学教学中的运用措施。主要包括教学对象要分层、教学目的要分层、教学评价要分层。课程改革中要求教师在“教学过程中，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展”。为更好达到教学目标，教学分层实施的必要性显而易见。除了日常课堂学习的分层，我们认为课后分层作业也极为重要。一、为何提出分层教学首先我们来明确一下什么叫作分层教学，官方的解释是这样的，分层教学法是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。那么为何提出分层教学的原因就显而易见。在化学学科中提出分层教学会有助于学生对化学概念、化学实验现象、化学方程式的理解，使化学学习更加有针对性，吸引学生对化学实验活动的兴趣力。二、分层教学的主要目的对于目前的化学教育，我决定提出分层教学的方案。这是基于目前学生对知识的吸收能力不同，且学生大多基础不同，理解形式不同，从而导致了相同的教学内容，由于理解能力不同而产生了教学差异，长期积累的结果就会使原本成绩相近的同学产生高低的层次等级之分，特别对于化学学习而言，初中化学是以各种概念的理解和公式背诵为基础的。如果课堂接受能力不同，那么同等的作业量，就会为学生带来不同的效果。能力好的学生十几分钟就可以完成，能力差的学生，写些作业可能会消耗一个甚至两个小时。对于这种现象，我想在化学作业上着重实施分层教学活动。三、分层作业的实施方案1.分层课前作业课前作业主要是让学生了解本节课学习的主要内容，避免上课时盲目听课，抓不到重点。我所提出的分层课前作业主要是让不同能力的学生预习不同的范围，对于理解能力强的学生，让其自行对课本进行知识梳理，从课前学习中明确本课的重点，将自己预习时所存留的问题记下来，课堂提出解决。对于理解能力差的学生，主张引导式学习，即老师在课前向其点明教学重点、难点和易错点。比如在学习复分解反应时，大部分基础差的学生抓不到重点，这时候就可以在课前和他们讲明上课时主要讲的是，此类反应的反应物，发生条件，生成物是什么，是否有规律，等等，能够使学生理解此反应类型，必要时可以提示他们与其他反应对比，找差异，以便明确重点，产生兴趣。2.分层课堂训练课堂上的训练主要是由提问和课堂练习组成的，在讲课环节穿插提，也是检测学生课前作业完成度的方法，通过提问明确各类学生在预习时遗留的问题。有针对性地讲解，提高课堂效率。课堂练习是在理解化学概念、掌握公式后，对知识熟练度的测试。这有助于巩固课堂学习内容，使知识具体明确化。例如在课堂上讲了判断化合价，书写化学方程式后，可以进行课堂分层训练，即准备从简到难的未配平方程式。然后让学习程度不同的学生到黑板上书写，讲解，以此来加深他们对化学方程式配平的学习。让程度差的学生做简单的题目，增强其自信心，如果产生问题，也可以对症下药。让程度好的学生做难一些的题目，一是方便他们课下拓展，二是可以对他们查漏补缺，避免他们只理解知识，不明白实践。3.分层实验活动对于化学而言，实验是必不可少的。学生通常在理解抽象知识后更希望了解具体知识。实验就是让他们的知识具体化的活动。实验分层的主要受众学生，一优一差，帮扶实验。学生之间的讲解会更加清晰易懂。例如在实验室做生成氧气的实验时，这样分层目的在于，由于本实验有三种反应可以实现，而通常部分学生只是掌握了单一的试验方法，并没有对制氧气的其他方式有所了解，考试时遇到此类题目，明明很简单，明明学过却不会。让掌握好的学生为掌握差的学生一步一步进行指导，先演示，再讲解，一对一，针对性强。最后向这些成绩好的学生收集他们在实验时所遇到的问题以及他们帮扶对象的问题。老师在汇总后也可以更有针对性。4.分层课后作业化学学习是一件很烦琐的事，由于需要大量记忆，作业量其实并不大，但由于涉及的内容繁杂，知识点零碎，极易导致学生混淆。由此我希望可以让不同层次的学生做不同层次不同量的作业。例如在学习制二氧化碳的方法之后，布置课后作业时，将优等生的作业内容扩展，即除了需要知道二氧化碳气体如何制备，还需要知道这个实验中的重要步骤，例如设备的排放顺序，气体收集时是用排水法，还是排空气法，以及尾气除杂等。各类问题都需要他们在作业中拓展，并且综合之前的学习内容。对于成绩较差的学生而言，作业不在于量，而在于质。如果和优等生布置同类题目时，题量需削减三分之二，力争他们能高质量完成。如果与优等生题目不同，题目就需要对症下药，针对他们在课堂的表现、所存问题以及课堂与其他同学的差距来选择题目，同时也需要对他们进行适当的拓展，否则他们的兴趣虽然拥有，但量不够，也达不到提高成绩的效果。对于作业辅导，分层分批检查，对问题及时发现，及时指正，后续也可以继续进行该类题目的巩固练习。四、结束语以上就是我对初中化学实验活动分教教学实施策略的主要提议，我认为只有将分层教学从课前带到课堂再延伸到课下，才能对学生真正的因材施教，将分层教学所带来的效益最大化，使学习困难的学生不对学习丧失信心，保持兴趣，一步一步改善，使他们可以再赶上教学进度的同时，提升自己的学习成绩。分层教学的目标不是让所有的学生的成绩都一样优秀，而是让不同层次不同基础的学生在经过学习后都可以得到提升，减小优劣差异，分层教学作为新型教学模式，必将会对老的教学系统产生巨大冲击，我希望，分层教学可以让同学们对化学学科保持充分的兴趣，由此来挖掘他们的潜力，使他们可以在课堂上尽可能多学，也能在考试中取得满意的成绩，不辜负他们对化学的兴趣。【中医特色护理操作技能（北京中医医院）中医特色护理操作技能（北1中医特色护理操作技能（一）首都医科大学附属北京中医医院护理部郝丽中医特色护理操作技能（一）首都医科大学附属北京中医医院学习目的掌握邮票贴敷法、耳穴埋豆的适应症掌握规范的操作流程和注意事项学习目的掌握邮票贴敷法、耳穴埋豆的适应症课程结构讲述邮票贴敷法、耳穴埋豆目的、适应症操作流程禁忌症注意事项课程结构讲述邮票贴敷法、耳穴埋豆一、疱病清疮贴敷法（邮票贴敷法）一、疱病清疮贴敷法（邮票贴敷法）学习目标了解邮票贴敷法的概念掌握邮票贴敷法的适应症、作用明确邮票贴敷法的操作程序学习目标了解邮票贴敷法的概念疱病清疮贴敷法（邮票贴敷法）概念：按皮损面积大小，将单层纱布沾取药液后，直接贴敷于渗出裸露的创面的一种换药法。因操作方法类似于贴邮票，故称之为邮票贴敷法。疱病清疮贴敷法（邮票贴敷法）概念：邮票贴敷法作用：有消炎、收敛、固皮之功效。邮票贴敷法作用：有消炎、收敛、固皮之功效。天疱疮、浸淫疮、带状疱疹等有水疱、脓疱、血疱的皮损和局部表皮剥脱的皮损。适应症：天疱疮、浸淫疮、带状疱疹等有水疱、脓疱、血疱的皮损和局部表皮用物准备无菌换药盘2个、镊子2把、无菌纱布（邮票）、药液、手套清创用品：无菌镊子、剪子、纱布、棉球、换药盘、生理盐水、注射器隔离单用物准备无菌换药盘2个、镊子2把、无菌纱布（邮票）、药液、手操作程序

1.备齐用物，携至床旁。核对医嘱、床号、病人姓名2.评估：病人当前症状、既往史、过敏史；皮损状况；对疼痛的耐受程度；心理状况操作程序1.备齐用物，携至床旁。核对医嘱、床号、病人姓名操作程序3.关闭门窗，避免冷风直吹在病人的裸露部位。4.协助病人摆好体位，暴露换药部位（如在隐私处须以屏风遮挡）注意保暖，下垫隔离单。操作程序3.关闭门窗，避免冷风直吹在病人的裸露部位。操作程序5.用无菌盐水浸湿的棉球将皮损处清洁干净。必要时先行分泌物培养。6.皮损处若为疱液清的水疱，可用注射器将疱液抽出。若为脓疱或血疱，则需用无菌剪刀沿疱壁底部剪开，将疱壁完全清除干净，暴露出基底部的疮面，用盐水棉球将脓液及血液清洁干净。操作程序5.用无菌盐水浸湿的棉球将皮损处清洁干净。必要时先行操作程序7.将纱布用无菌剪子剪成大小与皮损疮面相当的纱布块，并用药液浸湿。8.用小镊子夹住单层纱布，平整的贴敷于暴露的疮面上。9.换完一侧后再换对侧，步骤同前。操作程序7.将纱布用无菌剪子剪成大小与皮损疮面相当的纱布块，操作程序10.第二次换药时，若患处纱块干燥无感染可直接在纱布上滴药液将其浸湿，可不再更换纱布，边缘翘起的部分用剪刀剪除。11.若纱布下面有脓液溢出（按压纱块有浮木感）或附着不牢，同时伴有皮损周围红晕者，说明有感染，应将纱布取下清洁局部皮损后，更换新的纱布。操作程序10.第二次换药时，若患处纱块干燥无感染可直接在纱布操作程序12.换药次数可根据病变的情况而定，一般每日一次，病情严重者可每日两次。13.贴敷完成后，协助病人摆好舒适体位，皮损严重者，使用支被架将被单与皮损分开，以利于患处干燥，并防止摩擦。操作程序12.换药次数可根据病变的情况而定，一般每日一次，病

注意事项1.操作中，注意严格执行无菌操作技术，所有物品一人一用一消毒，防止交叉感染。2.操作前注意调节室温，室温以25～28℃为宜；操作中注意给患者保暖。注意事项1.操作中，注意严格执行无菌操作技术，所有物品一人注意事项3.严格遵守操作规程，创面要清洗干净。操作要轻柔，勿损伤新肉芽组织，纱条要浸透后再揭掉，以减轻患者的痛苦。4.药液现配现用，不能超过24小时，并放冰箱保存。注意事项3.严格遵守操作规程，创面要清洗干净。操作要轻柔，勿中医特色护理操作技能-共37张课件带状疱疹治疗前带状疱疹治疗前带状疱疹治疗前带状疱疹治疗前带状疱疹治疗后带状疱疹治疗后带状疱疹治疗后带状疱疹治疗后邮票贴敷法小结掌握邮票贴敷的作用：消炎、收敛、固皮操作程序：清疮贴敷滴药注意事项：无菌操作和换药时温度邮票贴敷法小结掌握邮票贴敷的作用：消炎、收敛、固皮

二、耳穴埋豆二、耳穴埋豆学习目标了解耳穴埋豆的概念掌握耳穴埋豆的操作过程明确耳穴埋豆的禁忌症学习目标了解耳穴埋豆的概念耳穴埋豆概念

耳穴埋豆是根据中医经络原理，刺激耳部穴位或不同反应点，通过经络传导，达到防治疾病目的的一种行之有效的中医治疗方法。耳穴埋豆概念耳穴埋豆是根据中医经络原理，刺激耳用物准备治疗盘、镊子、探针、75%酒精棉球、耳豆用物准备操作程序1.核对医嘱，备齐用物，携至床旁，做好解释2.评估：病人当前症状、既往史；耳廓皮肤状况；女性生育史、当前是否妊娠；对疼痛的耐受程度；心理状况

操作程序1.核对医嘱，备齐用物，携至床旁，做好解释操作程序3.根据医嘱选穴，用探针寻找穴位---耳部压痛点，探针按压局部酸痛麻感耳部对应部位可以找到充血变色等异常4.取舒适体位，严格消毒操作程序3.根据医嘱选穴，用探针寻找穴位---耳部压痛点操作程序5.贴豆---准确、牢固6.按揉---定时、力度适中，2-3次/日1-2分钟/次7.保留3-7天8.清理用物，做好记录

操作程序5.贴豆---准确、牢固例：常用于治疗便秘的穴位取肺、大肠、便秘点、胃、内分泌反射区例：常用于治疗便秘的穴位取肺、大肠、便秘点、胃、内分泌反射区

耳穴埋豆的禁忌症

1.耳部皮肤破溃、炎症、冻伤；

2.有习惯性流产史的孕妇

耳穴埋豆的禁忌症

注意事项严格禁忌症每日定时按摩及时补豆注意事项严格禁忌症耳穴埋豆小结1.选穴准确，每天按揉耳穴2.严格掌握禁忌症耳穴埋豆小结1.选穴准确，每天按揉耳穴感谢聆听！感谢各位同仁的大力支持!感谢聆听！

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困37中医特色护理操作技能（北京中医医院）中医特色护理操作技能（北京中医医院）中医特色护理操作技能（北京中医医院）中医特色护理操作技能（一）首都医科大学附属北京中医医院护理部郝丽学习目的掌握邮票贴敷法、耳穴埋豆的适应症掌握规范的操作流程和注意事项中等师范学生的数学基础参差不齐，这也是影响中等师范数学课堂效率的一个重要因素，分层教学法能有效改善这一状况。那么在中等师范数学课堂中该如何使用分层教学法呢？一、在中等师范数学课堂中引入分层教学法的必要性中等师范学校的生源质量往往参差不齐，这也导致了学生的数学基础良莠不齐。而随着教学的进一步深入，学生之间的差距会越来越大，导致部分学生跟不上教学进度，容易产生自暴自弃的心理，影响他们的学习积极性和课堂纪律。此外，即便有了相似的数学基础，部分学生的领悟能力也有所差别，在教学中，总有一部分学生的学习速度和效率较低，他们往往会减缓教学进度，影响教学的整体效果。而对于那些基础好的学生而言，他们往往觉得教师很嗦，反复强调自己已经熟悉的知识，以至于注意力常常漫游出课堂。在这种情况下，引入分层教学法，有利于教师针对每个学生的学习水平、个性、学习能力制订不同的方法。由此可见，在中等师范数学课堂中引入分层教学法非常有必要。二、分层教学法在中等师范数学教学中的运用1.教学对象要分层分层教学法是针对不同层次的学生开展不同的教育，所以开展分层教学的前提，是教师必须了解学生的情况，合理分层。这种分层可以是简单的二维分层，如把学生分为一般和优秀两个群体；也可以是多维群体，如根据学生的学习能力和数学水平，学生可分为：①数学基础好、学习能力强；②数学基础好、学习能力一般；③数学基础一般、学习能力较好；④数学基础一般、学习能力一般。具体的分层标准由教师根据学生的显著特点和实际教学需求来确定。如部分课程知识需要较高的领悟力，但不需要以往的基础知识，那么教师就可以学习能力为标准展开分层教学；如果有些课堂既需要既往知识，又需要较高的领悟力，那么教师就可以根据学生的学习能力和数学水平进行分层。2.教学目标要分层教学目标的确定应该是让学生“跳一跳”就能“摘到桃子”，那么根据分层教学的理论，教师应针对不同层次的学生制订不同的教学目标。如在一节课上，教师可以重点讲解一些基础知识，对一些探究性的问题可以作为额外的拓展性知识来讲解，不做强制要求。这样基础一般的学生就可以只掌握基础知识，而学有余力的学生可以跟随老师探索新的知识。3.教学评价要分层既然对教学目标进行了分层，那么教学评价也要进行对应的分层设计。在设计试题或课后作业时，教师可以进行有层次的设计，比如，可以分为基础知识部分和拓展知识部分，基础一般的学生选做基础知识部分，而基础较好的学生选做所有试题。基础一般的学生只要答对了所有基础知识部分，即便拓展知识部分一题也没答对，他们也可以获得满分。这种评价体系有利于让学生了解自己的进步程度，而不是盲目地与其他同学对比。三、总结分层教学法蕴含着因材施教的教育观点，是一种科学的教育方法。但它只有被教师了解和掌握后，才能得到普及和合理使用。本文分析了中等师范数学课堂引入分层教学法的必要性，并且提出了分层教学法在中等师范数学教学中的运用措施。主要包括教学对象要分层、教学目的要分层、教学评价要分层。课程改革中要求教师在“教学过程中，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展”。为更好达到教学目标，教学分层实施的必要性显而易见。除了日常课堂学习的分层，我们认为课后分层作业也极为重要。一、为何提出分层教学首先我们来明确一下什么叫作分层教学，官方的解释是这样的，分层教学法是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。那么为何提出分层教学的原因就显而易见。在化学学科中提出分层教学会有助于学生对化学概念、化学实验现象、化学方程式的理解，使化学学习更加有针对性，吸引学生对化学实验活动的兴趣力。二、分层教学的主要目的对于目前的化学教育，我决定提出分层教学的方案。这是基于目前学生对知识的吸收能力不同，且学生大多基础不同，理解形式不同，从而导致了相同的教学内容，由于理解能力不同而产生了教学差异，长期积累的结果就会使原本成绩相近的同学产生高低的层次等级之分，特别对于化学学习而言，初中化学是以各种概念的理解和公式背诵为基础的。如果课堂接受能力不同，那么同等的作业量，就会为学生带来不同的效果。能力好的学生十几分钟就可以完成，能力差的学生，写些作业可能会消耗一个甚至两个小时。对于这种现象，我想在化学作业上着重实施分层教学活动。三、分层作业的实施方案1.分层课前作业课前作业主要是让学生了解本节课学习的主要内容，避免上课时盲目听课，抓不到重点。我所提出的分层课前作业主要是让不同能力的学生预习不同的范围，对于理解能力强的学生，让其自行对课本进行知识梳理，从课前学习中明确本课的重点，将自己预习时所存留的问题记下来，课堂提出解决。对于理解能力差的学生，主张引导式学习，即老师在课前向其点明教学重点、难点和易错点。比如在学习复分解反应时，大部分基础差的学生抓不到重点，这时候就可以在课前和他们讲明上课时主要讲的是，此类反应的反应物，发生条件，生成物是什么，是否有规律，等等，能够使学生理解此反应类型，必要时可以提示他们与其他反应对比，找差异，以便明确重点，产生兴趣。2.分层课堂训练课堂上的训练主要是由提问和课堂练习组成的，在讲课环节穿插提，也是检测学生课前作业完成度的方法，通过提问明确各类学生在预习时遗留的问题。有针对性地讲解，提高课堂效率。课堂练习是在理解化学概念、掌握公式后，对知识熟练度的测试。这有助于巩固课堂学习内容，使知识具体明确化。例如在课堂上讲了判断化合价，书写化学方程式后，可以进行课堂分层训练，即准备从简到难的未配平方程式。然后让学习程度不同的学生到黑板上书写，讲解，以此来加深他们对化学方程式配平的学习。让程度差的学生做简单的题目，增强其自信心，如果产生问题，也可以对症下药。让程度好的学生做难一些的题目，一是方便他们课下拓展，二是可以对他们查漏补缺，避免他们只理解知识，不明白实践。3.分层实验活动对于化学而言，实验是必不可少的。学生通常在理解抽象知识后更希望了解具体知识。实验就是让他们的知识具体化的活动。实验分层的主要受众学生，一优一差，帮扶实验。学生之间的讲解会更加清晰易懂。例如在实验室做生成氧气的实验时，这样分层目的在于，由于本实验有三种反应可以实现，而通常部分学生只是掌握了单一的试验方法，并没有对制氧气的其他方式有所了解，考试时遇到此类题目，明明很简单，明明学过却不会。让掌握好的学生为掌握差的学生一步一步进行指导，先演示，再讲解，一对一，针对性强。最后向这些成绩好的学生收集他们在实验时所遇到的问题以及他们帮扶对象的问题。老师在汇总后也可以更有针对性。4.分层课后作业化学学习是一件很烦琐的事，由于需要大量记忆，作业量其实并不大，但由于涉及的内容繁杂，知识点零碎，极易导致学生混淆。由此我希望可以让不同层次的学生做不同层次不同量的作业。例如在学习制二氧化碳的方法之后，布置课后作业时，将优等生的作业内容扩展，即除了需要知道二氧化碳气体如何制备，还需要知道这个实验中的重要步骤，例如设备的排放顺序，气体收集时是用排水法，还是排空气法，以及尾气除杂等。各类问题都需要他们在作业中拓展，并且综合之前的学习内容。对于成绩较差的学生而言，作业不在于量，而在于质。如果和优等生布置同类题目时，题量需削减三分之二，力争他们能高质量完成。如果与优等生题目不同，题目就需要对症下药，针对他们在课堂的表现、所存问题以及课堂与其他同学的差距来选择题目，同时也需要对他们进行适当的拓展，否则他们的兴趣虽然拥有，但量不够，也达不到提高成绩的效果。对于作业辅导，分层分批检查，对问题及时发现，及时指正，后续也可以继续进行该类题目的巩固练习。四、结束语以上就是我对初中化学实验活动分教教学实施策略的主要提议，我认为只有将分层教学从课前带到课堂再延伸到课下，才能对学生真正的因材施教，将分层教学所带来的效益最大化，使学习困难的学生不对学习丧失信心，保持兴趣，一步一步改善，使他们可以再赶上教学进度的同时，提升自己的学习成绩。分层教学的目标不是让所有的学生的成绩都一样优秀，而是让不同层次不同基础的学生在经过学习后都可以得到提升，减小优劣差异，分层教学作为新型教学模式，必将会对老的教学系统产生巨大冲击，我希望，分层教学可以让同学们对化学学科保持充分的兴趣，由此来挖掘他们的潜力，使他们可以在课堂上尽可能多学，也能在考试中取得满意的成绩，不辜负他们对化学的兴趣。【中医特色护理操作技能（北京中医医院）中医特色护理操作技能（北38中医特色护理操作技能（一）首都医科大学附属北京中医医院护理部郝丽中医特色护理操作技能（一）首都医科大学附属北京中医医院学习目的掌握邮票贴敷法、耳穴埋豆的适应症掌握规范的操作流程和注意事项学习目的掌握邮票贴敷法、耳穴埋豆的适应症课程结构讲述邮票贴敷法、耳穴埋豆目的、适应症操作流程禁忌症注意事项课程结构讲述邮票贴敷法、耳穴埋豆一、疱病清疮贴敷法（邮票贴敷法）一、疱病清疮贴敷法（邮票贴敷法）学习目标了解邮票贴敷法的概念掌握邮票贴敷法的适应症、作用明确邮票贴敷法的操作程序学习目标了解邮票贴敷法的概念疱病清疮贴敷法（邮票贴敷法）概念：按皮损面积大小，将单层纱布沾取药液后，直接贴敷于渗出裸露的创面的一种换药法。因操作方法类似于贴邮票，故称之为邮票贴敷法。疱病清疮贴敷法（邮票贴敷法）概念：邮票贴敷法作用：有消炎、收敛、固皮之功效。邮票贴敷法作用：有消炎、收敛、固皮之功效。天疱疮、浸淫疮、带状疱疹等有水疱、脓疱、血疱的皮损和局部表皮剥脱的皮损。适应症：天疱疮、浸淫疮、带状疱疹等有水疱、脓疱、血疱的皮损和局部表皮用物准备无菌换药盘2个、镊子2把、无菌纱布（邮票）、药液、手套清创用品：无菌镊子、剪子、纱布、棉球、换药盘、生理盐水、注射器隔离单用物准备无菌换药盘2个、镊子2把、无菌纱布（邮票）、药液、手操作程序

1.备齐用物，携至床旁。核对医嘱、床号、病人姓名2.评估：病人当前症状、既往史、过敏史；皮损状况；对疼痛的耐受程度；心理状况操作程序1.备齐用物，携至床旁。核对医嘱、床号、病人姓名操作程序3.关闭门窗，避免冷风直吹在病人的裸露部位。4.协助病人摆好体位，暴露换药部位（如在隐私处须以屏风遮挡）注意保暖，下垫隔离单。操作程序3.关闭门窗，避免冷风直吹在病人的裸露部位。操作程序5.用无菌盐水浸湿的棉球将皮损处清洁干净。必要时先行分泌物培养。6.皮损处若为疱液清的水疱，可用注射器将疱液抽出。若为脓疱或血疱，则需用无菌剪刀沿疱壁底部剪开，将疱壁完全清除干净，暴露出基底部的疮面，用盐水棉球将脓液及血液清洁干净。操作程序5.用无菌盐水浸湿的棉球将皮损处清洁干净。必要时先行操作程序7.将纱布用无菌剪子剪成大小与皮损疮面相当的纱布块，并用药液浸湿。8.用小镊子夹住单层纱布，平整的贴敷于暴露的疮面上。9.换完一侧后再换对侧，步骤同前。操作程序7.将纱布用无菌剪子剪成大小与皮损疮面相当的纱布块，操作程序10.第二次换药时，若患处纱块干燥无感染可直接在纱布上滴药液将其浸湿，可不再更换纱布，边缘翘起的部分用剪刀剪除。11.若纱布下面有脓液溢出（按压纱块有浮木感）或附着不牢，同时伴有皮损周围红晕者，说明有感染，应将纱布取下清洁局部皮损后，更换新的纱布。操作程序10.第二次换药时，若患处纱块干燥无感染可直接在纱布操作程序12.换药次数可根据病变的情况而定，一般每日一次，病情严重者可每日两次。13.贴敷完成后，协助病人摆好舒适体位，皮损严重者，使用支被架将被单与皮损分开，以利于患处干燥，并防止摩擦。操作程序12.换药次数可根据病变的情况而定，一般每日一次，病

注意事项1.操作中，注意严格执行无菌操作技术，所有物品一人一用一消毒，防止交叉感染。2.操作前注意调节室温，室温以25～28℃为宜；操作中注意给患者保暖。注意事项1.操作中，注意严格执行无菌操作技术