一年级语文优质课教案

一年级语文优质课教案一、提醒课题

出示课文插图，让学生说说四幅图上各画了什么，提醒课题。

二、初读课文

１、学生初读课文，自己宠爱的内容可多读几遍，把生字读正确。

２、学习要求认读的生字，尽可能让学生自己想方法记生字，结合识字熟悉偏旁“月、雨、口、禾”。

三、朗读感悟

１、让学生反复读课文，说说自己发觉了什么。如，每节讲的是一个季节；这篇课文讲的是春、夏、秋、冬四个季节的特点；课文写得很好玩。

２、在了解课文内容、有所感悟的根底上再读课文，通过朗读来表现自己的感受。

３、借助插图指导学生背诵课文。

四、稳固识字，指导写字

五、拓展延长

１、让学生汇报自己课前在大自然的观看所得，展现自己的画，仿照课文来说说秋季的景物。

２、让学生说说自己最宠爱哪个季节，再画一幅画，把画的内容讲给同学听。

３、布置学生课后收集有关描绘四季的画片、儿歌等，在同学间沟通。

一年级语文优质课教案2

教学目标：

1、让学生了解上学的意义，引导学生适应并喜爱上学。

2、教育学生有礼貌、疼惜新书。

3、动手制作课程表，喜爱学习。

教学重点、难点：让学生了解上学的意义，引导学生适应并喜爱上学。

教学预备：多媒体课件

教学时间：1课时

教学过程：（学生活动时间约32分钟）

一、导入。

1、师自我介绍。

2、同学们，我们已经是一名小学生了，欢送你们。你们喜爱上学吗？板题：我上学了。

3、“击鼓传花”——介绍自己。（让每个学生都有进展自我介绍的时机。）

二、点播课文彩图，传授新内容。

1、课件出示课文彩图，谁来说说图画上的小朋友们在干什么？

2、假设你上学了，你怎样向妈妈告辞？你怎样向教师问好？见到不熟悉的同学，你该怎么办？（组织同学争论，争论完毕指名发言，教师再创设情景说话，进展礼貌教育。）

3、来到学校，想不想看看我们的教室是什么样的吗？请跟我来，翻书到5页，谁来说说我们的教室里有什么呢？（联系实际指名发言）

4、参观完教室，小朋友快坐好，教师要发新书了，快看看教师发给你什么新书？我们要怎样爱惜新书呢？（生争论—指名答复—补充意见—师小结）

5、上学了，我们的生活发生了什么变化呢？（生争论—指名答复—补充意见—师小结）

二、动手制作课程表。

1、电脑出示课文插图，小朋友看，喜爱这张课程表吗？谁来说说课程表是用来干什么的？

2、教师示范做课程表。

3、学生动手制作。

三、总结全文。

活动延长：课后开展“找朋友”嬉戏，引导学生通过做名片、交换或佩带名片以及多种嬉戏方式来交往。

一年级语文优质课教案3

教学目标

1、通过听读、联系生活、看图想象等方法，熟悉“一、二”等7个生字。

2、熟悉田字格，会写“一、二”等4个字和横、竖2种笔画。

3、正确朗读课文。背诵课文。

教学重点：

1、通过听读等方法，熟悉生字。

2、识田字格，学写汉字。

教学难点：

1、读准“三、四、上”的字音。

2、学习正确的执笔和写字姿态，观看、仿照范字，能在田字格中写准位置。

教学过程

（一）复习导入，提醒课题

1、学生开火车认读识字第一课的生字。

2、今日我们还要连续熟悉一些生字宝宝，让我们一起走进识字其次课，师板书课题。

（二）自读韵文，识记生字

1、今日的生字宝宝藏在一首韵文中，看看图，自己尝试读读韵文。

出示读书要求：

读书有三到：心到、眼到、口到。

《读书谣》：身坐正，脚放平。左手轻轻压，右手渐渐点，眼睛跟着看，字字都过目。

2、学生自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教教师或者同学，反复读几遍。

3、引导学生在韵文中圈出这课7个生字。

师：圈完生字你发觉什么？

生：前五个是数字，后两个是反义词。

4、嬉戏：找一找，我们四周哪些地方用上了这课的生字，比比谁找的多。

5、生字宝宝送回韵文中，再读韵文。

【设计意图】引导学生自主学习，自主发觉，在自主探究、嬉戏活动中，充分发挥学生学习主体性。在此过程中，教师要赐予必要的点拨、引导、总结，能促进学生学法的习得。

（三）学习韵文，拓展识字

1、指读韵文，想想韵文什么意思？有没有不明白的地方？

2、依据学生质疑，学习韵文。

（1）出示“金木水火土”的图片。教师叙述神话故事：传奇天地未分之时，是一种被称为混沌的状态，天地天地混在一起，没有日月星辰，也没有昼夜寒暑，没有风雨雷电，没有草木山川人禽虫兽，这时候一股灵气在里面盘结运行，才生出五行，也才有了盘古开天辟地。

（2）这首诗还很特殊，是一首对子歌。师简洁介绍对子：字数相等、内容相关，是古时候的孩子每天上学必做的功课。

引导学生简洁了解：“一二三四五”对应的是“金木水火土”；“天地”对应的是“日月”；“上下”对应的是“今古”。

3、结合板书，师生互动背诵韵文。

4、复习会认字。生字宝宝从韵文中跑出来了，你们还熟悉这些汉字吗？想一想，自己试着读一读。

5、小伙伴相互读一读，你指我读。

6、出示含有数字的成语：一心一意、一清二白、一石二鸟、一干二净、三心二意、四周八方、五光十色、五颜六色、五花八门、七上八下。

【设计意图】引导学生在独立思索的根底上，在质疑沟通中获得对韵文内容的大致理解，再针对重点和难点加以点拨，这样的教学更有实效。

（四）熟悉田字格，学写生字

过渡：生字宝宝也有自己的家，它的家有个好听的名字，叫田字格。有了它，我们就能把字写端正，写均匀。

1、轻轻把书翻到语文书第8页，熟悉田字格。

出示田字格，拍手唱唱田字格歌谣：田字格，四方方，写英雄字它来帮。左上格、左下格，右上格、右下格。横中线、竖中线，各个方位记心间。

2、学写“一、二、三、上”。

（1）分三步观看生字，同时熟悉笔画“横、竖”。

首先，观看生字笔顺。然后，观看笔画在田字格的占格。最终，观看每个字的特点，例如横、竖的长短和布局。

（2）师范写每个生字。

（3）学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再描红，最终练习书写。（提示学生留意书写姿态）

【设计意图】本节课是一年级学生的第一次书写，教师的引导尤为重要。在本环节采纳分步观看、自主探究、教师示范、自由练写等方法指导学生书写，使学生扎实把握生字学习的方法。

（五）课后延长

1、学生谈这节课的收获。

2、出示古诗：郑板桥的《咏雪诗》。学生诵读。感兴趣的同学回家以后可以找一找其他含有数字的古诗读一读。

【设计意图】一年级学生对新奇事物布满奇怪，结合课文学习及学生的学习热忱，鼓舞学生课下收集有关数字的古诗，进一步深入接触中国传统文化。

一年级语文优质课教案4

教学目标：

1、学问目标：使学生初步了解一些，听课、读书、写字等方面的要求。

2、力量目标：使学生学会整理自己的学习用品。

3、情感目标：通过进展日常行为习惯的指导和训练，培育学生良好的行为习惯

教学重点：

培育学生的自理力量

教学难点：

实际操作要持之以恒

教学预备：

常用文具

教学时数：一课时

教学过程：

一、学习习惯的养成【18分】

（一）听课

1、正上课坐姿端正，仔细听讲，不溜号，要积极发言，有事举手，得到允许后，站起来讲话声音要洪亮。

2、读书双手拿书，身体略向前倾，眼睛离书本要保存一尺远的距离，学会朗读。

（二）写字（做到三个一）

1、坐端正，身体稍稍前倾，眼睛离书本一尺，胸离桌子一拳远。

2、留意保持正确的握笔姿态，手离笔尖一寸远。

3、书写要洁净（落笔稳、位置要准、不擦）

[设计意图]使学生熟悉到良好学习习惯对学习的重要性，培育学生良好的学习习惯。

二、学会自己整理学习用品【20分】

（一）用卷笔刀自己削铅笔。

（二）整理文具。

（三）整理书本（铅笔5支，橡皮一块，格尺，卷笔刀，课表）

（四）学习包书皮（书本平坦，不卷页，按当天课表内容装学习用品，摆放要有序，要整齐。

教育学生疼惜学习用具，自己的事情自己做。

三、作业设计。【2分】

1、回到家里自己试着把数学书包好书皮，写清晰名字。

2、自己整理好文具、书包

板书设计：

1—3我想这样做

爱护视力留意姿态

疼惜学习用品自己的事情自己做

一年级语文优质课教案5

【教学要求】

1、学会本课“春”“冬”“花”等7个生字和由这些字组成的“春风”“冬雪”“红花”等词语，两根绿线内的8个字只识不写，熟悉新的偏旁。

2、能主动积存有关四季的词语。

3、能留心观看四周事物，丰富自己的见闻和感受。

【教学重点】

熟悉15个生字，能读准字音，认清字形，了解字词的意思，其中7个生字能根据笔顺正确书写。把握两种偏旁部首，能说出他们的名称并学会书写。

【教学难点】

借助插图和拼音，结合生活场景和整体语境，引导学生将图中事物、词语的读音及意思与文字符号整合起来，初步了解四季的特征，感受四季的美妙。

【课时安排】二课时。

第一课时

课时目标

1、熟悉本课的词语，能正确朗读。学习并积存有关描写春夏秋冬的词语。

2、学习生字，写好“春、冬、花”三个字。

教具预备

课件，新词卡片，实物展台，没有拼音的生字卡片。

教学过程

一、创设情境，导入新课

1、同学们，还记得《四季》这篇课文吗？我们一起来背一遍。

2、板书课题，齐读课题。（识字1春夏秋冬）

3、（课件出示）谁能说说这四幅图是哪个季节的景物？看了之后你有哪些感受？你觉得哪儿美，起来说一说。

4、小朋友们，四季的风光真是太美了？它们还有一些汉字朋友呢，你们想学吗？好，我们今日就一起来学习《识字1》。

二、指导看图，熟悉事物

1、谁能告知教师和同学们，根据从上到下的挨次，谁能用一句话说一说，你看到了哪些事物？

2、依据学生答复，教师相机引导，让学生结合图画，结合生活积存，熟悉事物。

春风：春天的风有什么特点？（轻轻的、柔柔的）

夏雨：夏天的雨是怎样的？（边打雷边下雨，又急又大）

秋霜：谁来说说“秋霜”是什么样子的？你见过“秋霜”吗？（下霜时，地上都是白白的一层，薄薄的小冰晶）

冬雪：“冬雪”大家比拟熟识，下雪时，我们都做些什么运动？（堆雪人、打雪仗、滑雪）

三、图文对比，识字识词

小朋友们，你们看，它们正排着队，等着小朋友去熟悉呢！

1、分别出示，逐行认读。（课件出示）

让学生先借助拼音自行试读，教师指名读。

教师进展有针对性的点拨：“春”的声母是ch，不要读成c，韵母是un，不要读成en；“霜、吹、池”的声母都是翘舌音，不要读成平舌音；“落、降、飘”都是三拼音节。

教师范读或领读。

（课件出示）让学生借助图画熟悉词义。

可在图上认一认，说一说有关四季的特征，说一说花儿的颜色，草的颜色，鱼、鸟的有关的特征。

2、反复朗读，稳固读词。

好了，我们再来一起读一读这些词语，比拟难读的可以多读几遍。（学生自由读）

谁来当小教师领着大家读？（指名领读）

请小朋友开火车读，好吗？（小组内开火车读）

四、学习偏旁，写字指导

出示田字格里的生字组成的词“春风吹、冬雪飘、山花红”。（课件出示）

1、认读字词，读准字音，明确学习生字“春、冬、花”。（板书：春冬花）

2、学习新偏旁。（课件出示）

熟悉“雨字头”和“双耳旁”，书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“雨”的字多与雨水有关。指导写好偏旁“雨字头”和“双耳旁”。（板书：雨字头阝（双耳旁））

3、笔顺记忆生字笔顺，观看生字在田字格中的位置。

学生描红书中生字，并在《习字册》上描红、仿影、临写。

4、教师巡察并进展写字提示：人要正，心要静，一笔一画写端正。

5、投影展评，让学生了解“春”字的撇和捺要写得伸展，进展写字修正。

其次课时

课时目标

1、熟读词串，背诵韵文，感受四季风光的美妙。

2、采纳多种途径，用描写四季的词语造句和用自己的话描绘一下四季，进展语言运用沟通练习。

3、连续识写生字“入、风、飞、雪”等。

教具预备

多媒体课件

教学过程

一、检查复习，稳固旧知

1、出示词语：春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘、青草、红花、游鱼、飞鸟、池草青、山花红、鱼出水、鸟入林（课件出示）

2、上节课，我们已跟这些词语见过面了，谁来为大家读读这些词语？认读生字，先带拼音读字词，再去拼音读字词。

3、朗读、背诵课文。

二、读中悟情，读中积存

1、情景导读。春天来了，春风轻轻地吹，夏天来了，夏雨哗哗地下，秋天来了，秋霜掩盖了大地，一片凄冷、萧索的景象，冬天来了，天上飘下了纷纷扬扬的大雪，白茫茫一片，真洁净！你情愿美美地读一读吗？

2、读法指导。小朋友，上节课我们只是粗略地了解了一下四季及大自然，假如你想真正看到大自然的美，那还需要细心地看一看，专心地想一想。我信任你们眼前会消失一幅幅如诗如画的美景来！（课件出示）

介绍边读边绽开想像的读书方法。提示：你仿佛来到什么地方？仿佛看到什么，又仿佛听到了什么？

3、逐行指导。全班沟通，先指名说、读，接着，通过课文插图或音像加深对词语的理解，然后，让学生再读。必要时教师可作示范。

指导重点：

（1）第一、二行：让学生知道这组是写春夏秋冬的气象特征，要读出春的美丽，语声轻柔，夏的炽热、急促，语速稍快，秋的凄冷、萧索，语速稍慢，冬的壮美，语速稍慢。

（2）其次行、三行：让学生知道这组是描写第五幅图上的内容。要读出大自然的奇妙：读出草的青青，花的红艳艳，鱼儿自由拘束地游，鸟儿愉快地飞。

4、指导停顿。词与词之间停顿较短，做到声断气不断。行与行之间停顿长一些，做到气断情不断。自读体会。

5、练读全文。留意停顿，语速和语调的变化。自读，互读。反应指导。推选优秀者到前面配乐朗读。

6、当堂背诵。学生诵读韵文，边诵读边想象，到达熟记积存，当堂背诵。

三、开放课堂，语言实践

采纳多种途径，用描写四季的词语造句和用自己的话描绘一下四季，进展语言运用沟通练习。

1、练习造句（课件出示）

（1）自己从韵文中找一个词来造一个句子，看谁造的。

（2）指名造句，评议。

（3）有些力量强的学生还可以选两三个词来造句。

2、看图说话

刚刚，同学们说得特别踊跃，但还觉得不过瘾，下面我们再来比试比试。多媒体课件出示其它四季的风光图。（课件出示）

（1）同学们能不能按挨次说说，你看到了什么？自说、同桌说、指名说

（2）能不能用上一些比方句或拟人句，一些好词呢？

（3）说了这么多的大自然的美景，你想发出什么赞美？就把这句赞美句作为文章的结尾。指名说，竞赛说。

四、连续写字

1、（课件出示）出示田字格里的生字：入、风、雪、飞。

让学生观看字形，沟通记字方法，

认真看看，你发觉了什么？这四个字分别是什么构造？

教师范写，同学们书空。

2、学生看笔顺记忆生字笔顺。重点反应“风”“飞”的笔顺。

3、学生认真观看生字在田字格中的位置，让学生沟通写字方法和要领，在此根底上，教师明确：“入”“撇短捺长”居中写，“风”其次笔是横折斜勾，“飞”的第一笔是横折斜勾，不能写成横折弯钩。

4、接下来我们就来书写这两个字，观看范字。师范写，并提示留意点。

5、学生在书上描红，在《习字册》上描红、仿影、临写生字。

6、教师对学生的握笔姿态和写字姿态进展指导和催促。

五、总结全文，延长拓展

小朋友，我们的家乡四季清楚，风光多么漂亮呀，我们要好好学习，将来为我们的家乡、我们的祖国增光添彩。

一年级语文优质课教案6

设计前言：

在自己任教的低年级开展了蒙学精粹选学的试验。我们有选择地读《三字经》、《论语》、《唐诗宋词》等等。经过近两年的阅读实践，学生积存了肯定的传统文化的经典语言。针对低年级学生的年龄特点和班级的实际，设计了《对对子》一课，进一步激发学生学习传统文化的兴趣。

活动意图：

1、继承传统教育方法，通过对联、古诗等的讲、读、议，让学生在轻松愉悦的气氛中感受对子的音韵美，整齐美。体会找对子的乐趣，激发学生创作对子的热忱并尝试创作对子。

2、通过活动为学生搭建展现的平台，彰显课外阅读的成果。

3、有目的地指导学生课外阅读。

课前展现：背诵描写春天的诗及《三字经》片段。

教学预设：

一、诱发兴趣，初步体会对子的特点。

1、故事《苏东坡改对联》

我又给大家带来一个故事。故事的仆人公是我们北宋时期的一位宏大的诗人，你猜猜他会是谁呢?(生猜想)

苏轼，苏东坡!我讲的故事的题目就是《苏东坡改对联》。

边讲边结合出示故事中的对联：

识遍天下字发愤识遍天下字

读尽人间书立志读尽人间书

生边听故事边读对联，体会对联的意思，找到故事中的对子。

(1)读了这则对联你想说什么?仿佛看到了什么?

(2)加了发愤和立志，有什么不同?

(3)从这两则对联你知道对联有什么隐秘吗?

(设计意图：通过学生宠爱的讲故事的形式自然地出示对联，激发学生参加的热忱。让学生通过对联的品读，了解对联的特点：字数相等，内容相关，表达了的思想)

我国有许多的名人自幼就表现了非凡的才能，在我班小朋友的《经典对联》一书中就有许多这样的故事。如：解缙小时侯面对尚书家的竹子，他写下了“门对万竿竹，家藏万卷书”。纪晓岚也是语出惊人。有时机找来读读记记。

(在平常的点滴学习中，学生已经积存了肯定的对联。我选择的解缙幼时的故事及对联学生都会对。通过这样的引导学生对阅读的兴趣会进一步被激发。)

2、查找《三字经》中的对子。

“人之初，性本善……”为什么可以读得这么有味道?(都是三个字，琅琅上口)

在我们学习的《三字经》中也藏有不少的对子。你能说上一对吗?(生沟通)

我选了一局部，我们一起来读读，试着读出味道来。

玉不琢，不成器。

人不学，不知义。

香九龄，能温席。孝于亲，所当执。

融四岁，能让梨。弟于长，宜先知。

师生沟通其中的对子。三字经中还藏有许多的对子，平常我们读书时做个有心人，多想一想。

小结：三字经说得真有道理!“玉不琢，不成器。人不学，不知义。”自古以来孩子都要承受启蒙教育。“为学者，必有初”，古时的孩子为写好诗文就先学习属对，也就是对对子。对子可以让我们的文章读起来那么琅琅上口，也便于我们记忆。这对子还真有意思。有没有兴趣试试，我们也来对对子?

二、激发动机，尝试创作对子。

1、师生互动一字对练习。

对对子是一项根本功，我们学古人的样子也从最根本的一字对开头吧。一个字对一个字，内容可以相近也可以相反。预备好了吗?

云对()雪对()。

那么熟识，你想到什么了?(语文书上学到过)请你当教师给小朋友出对。

如：花()蝶()柳()桃()……

自然界的景物可以成为对子，看!这两个会对吗?

课件出示：天对()雨对()

真好，我这儿还有要你帮助对的字了。听认真了!会对的就立刻举手示意。

美对()爱对()悲对()

你能找这样的对子吗?为什么?

2、同桌两人相互出对子试试，我们比谁的对子出得有水平。

沟通：哪两位来说说你们刚刚除了什么对子，怎么对的?

3、一字对可以相对可以相反，教师这儿有个肯定，想听吗?

板书：墨。假如请你对，你会对什么?

墨对泉。你们看，墨和泉都是上下构造的`，墨可以拆成黑和土，泉可以拆成——，再看，黑和白都是颜色，土和水同属五行。真是肯定。

(从根本的一字对开头，而且课本中已学过，学生有亲近感，易进入学习状态。从相近、相反到肯定，一个个阶梯的设置让学生趣味盎然。)

4、二字对练习。

对子有一字对，还有二字对，三字对，四字对……我略微增加点难度，你们有信念挑战吗?大屏幕出示。白鹭对()，橘绿对()。

(鼓舞学生多推敲，说出理由。渗透方法指导。)

5、成语中的对子，

对子的答案不是唯一的，我们要多思多虑。现场抢答。

奇花对()天南对()飞禽对()

根深对()披星对()朝三对()

假如把对去掉，那又是什么?自由读读。

成语中有许多对子。来，快速地在我们的大脑仓库里搜寻一下，找出几个。等会我们沟通的时候要能说出什么对什么，对得尽量工整。

学生同桌沟通，全班沟通。

小结：在我们班级小书屋的藏书中我找到了几本好书，其中藏着许多许多的对子。比方《成语故事》、《中国儿童阅读文库韵语篇》。你们可以找来读读，细心地去发觉其中的对子。在诗人的对联中、诗文中有对子，在成语中有对子，其实在我们平凡的生活中也有许多的对子。我们不妨做个有心人。

(假如能做有心人，对子、对联就会消失在我们的阅读中，会有更多惊喜的收获。教师的引导贴近学生，更易激发阅读欲望。)

6、生活中的对子。

我去菜场买菜，看到了甜菜，能帮我找到适宜的相对的蔬菜吗?

我在小区的草地上看到了狗尾草，你帮我四处搜寻一下，有什么可以和它成为对子的?

有兴趣的孩子可以试着在生活中查找对子，写在欢乐语文上，我们抽时间再沟通。

三、品读诗文，感受景美韵美。

对对子这项根本功假如我们练扎实了，在写文章时能适当运用，真可以为我们的文章增色不少。古人学习属对后就写诗作赋了。他们写诗很讲究对仗，不仅字数一样，内容相连，还讲究音韵相对相配，也就是平仄相对。

我们一起来看杨万里的《晓出净慈寺送林子方》。

指读诗文。听了你的朗读我感觉真美。你能说说为什么吗?(依据学生答复随机诵读“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”感受对仗的美。读读诗的最终一字感悟韵美。)

这样的美文在《唐诗三百首》、《宋词三百首》和蒙学读本《千家诗》中还有许多，在课外阅读中我们要多多积存。

四、依托经典，延长阅读。

教师从心里佩服这些文人，给我们留下了那么多珍宝，漂亮的精神食粮。在古代蒙童的学习中还有一本很优秀的书。全书一共1000字，四字一句，共250句。每两句一对，125对。每对都是很工整的对子。

出示：“天地玄黄，宇宙洪荒……”引读。这就是《千字文》。

千字文从日月星辰大自然的运行，到中国社会的历史，到家庭伦理，到个人做人的品德修养，内容丰富，语言美丽，琅琅上口。肯定要挤时间找来读读背背。我们的语言也将更精练更美丽。

一年级语文优质课教案7

一、教材分析

本课的识字内容主要是看图识字。

教材呈现了两幅图画：第一幅是生活场景图。图上画着三个小朋友赏花的情景，对应的是5个表示人体部位名称的词“口、耳、目、手、足”；其次幅是京剧表演场景图，呈现的是两个京剧人物表演的“站”和“坐”的标准动作，协作是“站如松，坐如钟。行如风，卧如弓。”的两句俗语的学习。

学生通过本课的学习，不仅初步学会借助图画来熟悉汉字、理解字义，还能学会生活中标准的礼仪动作，养成良好的坐立行卧的生活习惯。

二、学情分析

这一课的识字与儿童的日常生活联系得特别严密。课文的学习遵循这一阶段的儿童的学习规律，先从学生熟识的生活场景图动身，引导学生熟悉自己身上的身体部位名称词。再从生活中的俗语学习，引导他们学习标准的生活习惯。

简洁明白的图画，有助于学生形象地感受到各身体部位的名称以及表示的意义。学生在日常生活中说身体各局部的名称的时候，一般都是用双音节词语来表达的，如“嘴巴、耳朵”，而教材中是用单个的字来表达的，如“口、耳”。这就需要教师在教学时，留意两者之间的转化过程。

三、教学目标

1、看图对比，熟悉“口、耳”等7个生字。

2、会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。

3、正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的标准。

四、教学重点、难点

教学重点：借助图画认读7个生字，会写4个生字。

教学难点：“目”简单与音近字“木”混淆，教师要重视“目”字义的理解，尝试在不同语境中运用理解。“坐”是一个动词，在生活中学生简单与“座”混淆。在教学中，教师要通过做动作、看图等多种形式帮忙学生理解字义。

五、课时

2课时

六、教学预备

1、学生预备有关本课7个生字的字卡。

2、有关“口耳目手足”的图片。

七、教学过程

第一课时

（一）复习旧知，导入新课

1、复习学过的生字：天地人你我他一二三四五上下

（指名读——开火车带读）

2、复习正确、流利地背诵课文《金木水火土》。

（男女生对背──全班齐背）

3、下面的句子，你会读吗？试试看，把学过的字读精确。

◆一上一上又一上，一上上到高山上。

◆上天了，入地了，我和你都笑了。

4、谈话：今日我们连续要来学习新的生字。今日，我们要学习的生字，都藏在图画当中，我们要认真看图。

（二）观看图画，集中识字

1、（出示：课文中的插图。给插图中的三个小朋友，分别取名叫小美、小丽、小刚）小眼睛认真看图，想一想小美、小丽、小刚在干什么？

2、学生反应。（学生反应时，教师要留意倾听，准时订正读音错误的字。）

3、依据图画，教师讲故事，随机出示要学习的生字。

花儿开了

校园里的花儿开了，有红的，有黄的，好多的小蝴蝶纷纷来花上跳舞。小美和小丽站在花前看花。（出示：足）小美伸出手指，（出示：手）嘴里快乐地数着（出示：口）：“一朵，两朵，三朵……”这时，小刚听到小美数花的声音（出示：耳），也跑来了。他的眼睛盯着每一朵花，（出示：目）说：“我们种的花最终开了，太好了！”

①上面的5个生字，你熟悉哪一个字？请你自由地读一读。

②指名读──同桌互读──指名读──齐读

（重点正音：“手”是翘舌音、“足”是平舌音。）

4、看图了解生字所指的身体部位。

①（出示：5个生字“口耳目手足”和5张相关的身体部位图片）

②“口、耳、目、手、足”，分别指图片上所指的哪个身体部位？说一说，给生字和图片配对。

（强调：“目”指的是眼睛，不是“木头”。“足”指的是脚。）

③给“口、耳、目、手、足”分别组词。

（重点词语朗读：人口耳目手上足下）

5、想一想，说一说：我们的口、耳、目、手、足，能做哪些事？

例：口可以用来喝水、吃饭、唱歌……（板书：喝、吃、唱）其他的类推。

6、举字卡嬉戏。

教师做动作，学生举字卡。要求举得又快又对。

师：我刺眼睛。生：我举：“目”。

师：我摸耳朵。生：我举：“耳”。

师：我张嘴巴。生：我举：“口”。

师：我拍小手。生：我举：“手”。

师：我踏小脚。生：我举：“足”。

（嬉戏中加强反应：字卡有举错的学生，要准时指出和改正。）

【设计说明：学生都喜爱听故事，以故事为切入口，与本课的生字学习相结合，落实《语文课程标准》（20xx版）中提出的“在情境中识字”的建议。并以学生喜爱的嬉戏，进展稳固，识字教学实现提效目标。】

（三）熟悉笔画，书写生字

1、学习正确书写“口”字。

①（出示：田字格中的“口”字）熟悉关键笔画“横折”。“横折”只有1笔。

②观看“口”在田字格中的位置：“口”字居中。

③教师示范写，学生跟着书空笔顺。

④学生先描红，再尝试独立写。教师巡察，准时表扬。

⑤讲评“口”字书写要诀：“口”字要写好，上大下要小。

⑥学生再尝试写一个更端正、美观的“口”字。

2、学习正确书写“目”字。

①出示：田字格中的“目”字。

②观看“目”在田字格中的位置：“目”字居中，字形瘦长，里面的两横，其次横在横中线上。

③教师示范写，学生跟着书空笔顺。

④学生书写。

一看：笔顺、每一笔的位置。

二描：描一个红字。

三写：自己独立写一个字。

四比：和范字比一比。

⑤讲评“目”字书写。

【设计说明：写字是识字教学中很重要的一环。为了使学生能写一手好字，在教学中要“细化指导”，学生要“精化练习”。逐步让学生养成观看、临写、改良的书写习惯。】

（四）作业设计

1、用“口、目”各说一句话，让爸爸妈妈帮助记录下来。

2、猜一猜。

①红门楼，白院墙，里面坐个胖二郎。（）

②上边毛，下边毛，中间有颗黑葡萄。（）

其次课时

（一）复习旧知，导入新课

1、生字复习：口耳目手足

（指名读——开火车读）

2、出示身体部位图，说出对应的生字。

3、词语复习：人口耳目手上足下

4、谈话：上一节课我们学习了5个表示人的身体部位的词语，大家读得很精确。这节课我们将要来跟身体部位有关的一篇课文。

（二）学习课文，熟悉新字

1、通读课文，把课文读正确、流利。

①教师范读课文，学生翻开书仔细倾听。

②学生自由朗读课文，至少3遍。在不熟悉的字上画上圆圈。

③指名分句读。教师准时正音：“松”是平舌音；“钟”是翘舌音。“卧”字，学生不常见，教师可以让学生多读几遍，组词理解加深印象。

2、有感情朗读课文，读出古语的