X年曲靖陆良教师招聘面试导入技巧

20144年曲靖靖陆良教教师招聘聘面试导导入技巧巧

学无止境境，教无无定法。。教学的的方法从从理论上上讲，应应当是有有无数种种方法。。在课课堂教学学过程中中，通常常是以讲讲授法为为主，不不能事事事都要学学生去活活动、去去体验。。同时还还有讨论论法、发发现法、、读书指指导法、、演示法法、实验验法、导导学法、、辅导法法、谈话话法、陶陶(tááo)冶冶(yěě）法、、任务驱驱动法、、交流法法、互动动法、练练习法、、开放方方式教学学法等………

(一)导导入及导导入技能能

导入，顾顾名思义义指“引引导”和和“进入入”。在在课堂导导人中，“引引导”是是教师的的行为，“进进入”则则是学生生的行为为。学生生能否在在上课初初始阶段段便很快快进入角角色，很很大程度度上取决决于教师师的引导导效果。。

导入是教教师在一一项新的的教学内内容或教教学活动动开始前前，引导导学生做做好心理理准备和和认知准准备，并并让学生生明确学学习目标标、学习习内容以以及学习习方式的的一种教教学行为为。导入入是课堂堂教学中中的重要要的一环环，“良良好的开开端是成成功的一一半”。。精彩的的导入，能能抓住学学生的心心理，立立疑激趣趣，促使使学生情情绪高涨涨，有助助于整堂堂课教学学的成功功。

导人技能能是教师师在课堂堂教学中中处理导导入这一一教学环环节时，利利用各种种教学媒媒体，创创设学习习情境，激激发学生生学习兴兴趣，启启迪学生生思维，集集中学生生注意力力，使其其主动学学习新知知的一种种教学行行为方式式。导人人技能是是课堂教教学艺术术的重要要组成部部分，是是教师进进行课堂堂教学必必备的一一项基本本技能。。

(二)导导入的作作用

德国教育育家第斯斯多惠说说过：“教教学的艺艺术不在在于传授授本领，而而在于激激励、唤唤醒、鼓鼓舞。”理理想的导导人是教教师经验验、学识识、智慧慧和创造造的结晶晶。它好好比一把把钥匙，开开启学生生的心扉扉，营造造愉悦的的学习氛氛围，诱诱发学生生的求知知欲望和和学习兴兴趣，达达到“课课未始，兴兴已浓”的的愤悱状状态。导导入作为为一堂课课的起始始环节，具具有如下下的作用用：

1.激发发兴趣，产产生学习习动机

兴趣是入入门的最最佳钥匙匙，是知知识的“生生长点”。。学生学学习有兴兴趣，就就能全神神贯注积积极思考考。兴趣趣是学习习动机中中最现实实、活跃跃的成分分。贴切切精练的的语言，正正确、巧巧妙的导导人新课课，可以以激发起起学生强强烈的求求知欲望望，引起起学生浓浓厚的兴兴趣，激激发学生生热烈的的情绪，使使他们愉愉快而主主动学习习并产生生一种坚坚韧的毅毅力。表表现出高高昂的探探索精神神，能收收到事半半功倍的的效果。。所以，“善善导”的的教师，在在教学之之始，就就千方百百计地诱诱发学生生的求知知欲，使使学生有有一种力力求认识识世界、、渴望获获得知识识、不断断追求真真理的意意向。

学习动机机是推动动学生学学习的内内部动力力，是激激励和指指引学生生进行学学习的一一种需要要的心理理状态，也也就是学学生要学学习的愿愿望、意意愿。早早在春秋秋时期，孔孔子在《论论语.述述而》中中就说：：“不愤愤不启，不不悱不发发。”宋宋朝朱熹熹在《论论语集注注》中解解释道：：“愤者者，心求求通而未未得之意意，悱者者，口欲欲言而未未能之貌貌。启谓谓开其意意，发谓谓达其辞辞。”这这也就是是我们常常说的“启启发式”。。教师在在学生进进入“愤愤”的状状态时“启启”，在在学生进进人“悱悱”的状状态时“发发”，这这样的教教学效果果最佳。。可见在在导入时时，教师师的最主主要的工工作之一一就是使使学生进进人“愤愤悱”的的状态。。学生一一旦进入入了这种种状态，就就能产生生强烈的的学习动动机，主主动、自自觉地投投入到学学习中去去，变被被动地“要要我学”为为主动地地“我要要学”。。

2、引起起注意，迅迅速集中中思维

注意是人人的心理理活动对对一定对对象的指指向和集集中，是是进行任任何学习习活动的的前提条条件，俄俄国著名名教育家家乌申斯斯基把注注意形象象地比作作通向“心心灵的唯唯一的门门户”。。导入时时，教师师必须首首先对学学生的注注意进行行唤起和和调控，调调动学生生的认知知注意和和情绪注注意，如如果课堂堂导入环环节设计计不好，学学生的注注意力不不集中，对对教师给给予的各各种刺激激就会“视视而不见见”、“听听而不闻闻”，而而富于创创意的开开讲，具具有先声声夺人、、引人入入胜的效效果，使使学生上上课伊始始就把注注意力转转移到新新课的学学习上来来，为完完成新的的学习任任务做好好心理准准备。

3、铺设设桥梁，衔衔接新知知与旧知知

导入是课课与课之之间的“桥桥梁”和和“纽带带”，具具有承上上启下的的作用，既既是先前前教学的的自然延延伸，也也是本节节课教学学的开始始。巧妙妙地导入入，可以以在复习习与新知知识相关关的旧知知识的基基础上，使使新旧知知识之间间建立一一种非人人为的、、实质性性的联系系，为深深入学习习新的知知识打下下基础。。

4.揭示示教学目目标，明明确学习习方向

教学目标标是教学学活动所所要达到到的预期期结果或或标准。。教学目目标对教教师是教教授目标标，对学学生是学学习目标标。通过过导入，教教师把教教授目标标转化为为学生的的学习目目标，学学生知道道了学习习目标就就能明确确学习的的方向，自自觉地以以目标来来规范自自己的行行为，主主动地逼逼近目标标。同时时，教学学目标还还有激发发学生学学习动机机，使学学生产生生强烈学学习愿望望的作用用。所以以，在导导人时，教教师应该该清晰地地阐明本本次课的的教学目目标。

5.渲染染气氛，创创设情境境

课堂导人人还具有有渲染气气氛、创创设情境境的作用用。学生生的学习习情感直直接影响响学习效效果，引引发学生生的情感感，使学学生进入入教学内内容中的的情境，并并与教师师一起与与教学内内容之间间产生情情感上的的共鸣。。

二、导人人原则

导人是一一个重要要的教学学环节，它它直接影影响学生生学习的的情绪和和效果。。在设计计导人时时要遵循循以下原原则：

(一)针针对性原原则

导人一定定要有针针对性，针针对学生生的认知知特征、、情感态态度、知知识结构构、语言言能力，有有的放矢矢地引导导学生。。要与具具体的教教学内容容、教学学目标相相适应，要要符合学学生的年年龄特征征和心理理特征。。针对不不同年级级、不同同班级、、不同环环境、不不同时间间，设计计相应的的导人方方法，尽尽可能顺顺应学生生的心理理需求。。设计导导人要从从教学内内容出发发，导人人内容可可以是教教学内容容的重要要组成部部分或必必要补充充，也可可以与教教学内容容具有间间接关系系。设计计导人要要以课堂堂教学目目标为依依据，脱脱离教学学内容、、教学目目标的导导人，不不管多么么别致和和吸引人人，都不不能发挥挥应有的的作用。。

(二)启启发性原原则

导入应对对学生新新知识的的学习具具有启发发性。富富有启发发性的导导入能引引导学生生去发现现问题，激激发学生生解决问问题的强强烈愿望望，调动动学生积积极的思思维活动动，促使使他们更更好地理理解新的的教学内内容。怎怎样制造造疑问和和设置问问题是课课堂导人人具有启启发性的的关键。。因此，导导人能否否引起学学生的积积极思维维，能否否给学生生创造出出思维上上的矛盾盾冲突，能能否使他他们产生生“新奇奇”感，是是导人成成败的关关键所在在。教师师可通过过各种方方式如设设置悬念念、创设设情境、、游戏活活动、现现象展示示等手法法来达到到目的。。

(三)迁迁移性原原则

心理学上上把一种种学习对对另一种种学习的的影响称称为迁移移。其中中，旧知知识对新新知识的的学习起起促进作作用的迁迁移叫做做正迁移移，而起起干扰或或抑制作作用的迁迁移叫做做负迁移移。学生生的学习习是根植植于过去去的经验验和知识识之上的的，教师师的导入入应建立立在这些些经验和和知识的的基础之之上的，找找准新旧旧知识的的联结点点，顺利利实现过过渡。一一般来说说，学生生对比较较相近的的、类似似的知识识容易发发生混淆淆，产生生认识上上的泛化化，对此此，教师师应注意意区分其其本质特特征，使使学生第第一次感感知就弄弄清各自自的差异异，从而而防止旧旧知识、、旧技能能对新知知识、新新技能的的消极影影响，避避免负迁迁移。

(四)趣趣味性原原则

“知之者者不如好好之者，好好之者不不如乐之之者”。。乐趣是是激发学学生表现现出强烈烈责任感感和旺盛盛探索精精神的原原动力。。如果学学生对所所学的内内容感兴兴趣，就就会表现现出主动动、积极极的心理理倾向，学学习时轻轻松愉快快，学习习效率自自然会较较高。因因此，教教师设计计导人要要引人人人胜，激激发学生生的兴趣趣和学习习积极性性，使学学生处于于渴望学学习的心心理状态态，这样样才有利利于促进进学生去去接受新新知识，防防止学习习的枯燥燥无味，为为整个课课堂教学学打下良良好的基基础。

(五)艺艺术性原原则

教师需要要讲究导导入的语语言艺术术，以使使课的开开始扣人人心弦，吸吸引学生生注意，激激起思维维的浪花花。语言言的准确确性、科科学性和和思想性性是语言言艺术的的前提。。通俗易易懂、生生动活泼泼、饶有有趣味的的导入，在在吸引学学生兴趣趣的同时时，更给给人以深深刻的启启迪。

(六)多多样性原原则

灵活多变变是导入入设计的的艺术表表现，也也是吸引引学生的的关键所所在。教教师要因因人、因因时、因因地、因因内容不不同，不不拘一格格地采用用多种多多样的方方式，保保持导人人活动的的活力。。

三、导人人方法

课堂导人人没有固固定格式式，不同同内容、、不同特特点选用用不同的的方式，但但要注意意导人设设计应符符合学生生的年龄龄特点和和心理特特征;方方法手段段力求多多变化、、多样化化，让学学生常有有新鲜感感;导人人必须为为课堂的的主题部部分服务务，不司司喧宾夺夺主。

(一)直直接导入入

直接导入入，也叫叫开门见见山式，是是最简单单和最常常用的一一种导人人方法。。不用借借助其他他材料，教教师只要要概述新新课的主主要内容容及教学学程序，明明确学习习目标和和要求，引引起学生生思想重重视并准准备参与与教学活活动，做做到“课课伊始，意意亦明”的的一种导导人。

直接导入入有多种种方式：：

(1)交交代新课课学习内内容导入入。

(2)交交代学习习新课的的目的与与现实意意义导人人。如一一位教师师上课伊伊始便单单刀直入入地向学学生指出出：“今今天我们们学习的的新课题题是‘英英国工业业革命”，。。(板书书课题))“学好好这一课课，可以以帮助我我们对生生产力与与生产关关系、经经济基础础与上层层建筑之之间的辩辩证关系系原理，对对邓小平平同志提提出的‘‘科学技技术是第第一生产产力，论论点以及及对我国国社会主主义现代代化建设设的重要要性等问问题加深深理解。。所以学学好这节节课具有有不寻常常的现实实意义。。”这样样导人不不仅使学学生明确确了学习习目标，更更增强了了学习这这堂课的的责任感感，从而而激发他他们学习习的兴趣趣。

(3)直直接解题题导人。。教师可可以直接接解释题题目，直直截了当当点明课课题基本本特征及及重要概概念。如如历史课课“从‘‘贞观之之治’到到‘开元元盛世’’”，讲讲课时可可先就该该标题简简要点明明什么是是“贞观观”，什什么是“开开元”;;什么是是“贞观观之治”，什什么是“开开元盛世世”。

开门见山山，直接接点题的的直接导导人，可可以使学学生迅速速进入主主题，节节省教学学时间..。但它它过于笼笼统、概概括，也也过于刻刻板、枯枯燥，缺缺乏更强强烈的感感染力，因因而不易易激起学学生的学学习兴趣趣。这种种导入法法在高中中使用尚尚好。这这种导人人法如果果把握不不好，容容易平铺铺直叙，流流于平淡淡，难以以让学生生在短时时间内集集中注意意力，还还可能造造成“导导而不入入”的情情况，效效果不尽尽人意。。

(二)温温故导入入

温故导人人是指教教师通过过帮助学学生复习习与即将将学习的的新知识识有关的的旧知识识，从中中找到新新旧知识识的联结结点，合合乎逻辑辑、顺理理成章地地引出新新知识的的一种导导入方法法。它由由已知导导向未知知，过渡渡流畅自自然，适适用于导导人前后后连贯性性和逻辑辑性较强强的知识识内容。。教学例例案如下下：

师：“二二年级时时，我们们已经学学习过《小小蝌蚪找找妈妈》和和《龟兔兔第二次次赛跑》，其其中有一一个同样样的小动动物是———”生生：“乌乌龟。”师师：“谁谁记得乌乌龟长的的什么样样?”生生：“四四条腿，宽宽嘴巴，背背上背着着个壳，会会游泳………”

师：“今今天，老老师要带带大家认认识乌龟龟的一位位亲戚———(出出示投影影)你们们看，它它的形状状跟乌龟龟像不像像?”

生：“像像。”

师：“但但和乌龟龟有什么么区别??”

生：“比比乌龟大大。”

师：“它它比乌龟龟大很多多，身长长可达11米多，轻轻的三四四百斤，重重的则有有七八百百斤，因因为它生生活在海海里，所所以称作作海龟。。今天我我们就来来学习《海海龟下蛋蛋》这篇篇课文。。学习后后，相信信大家一一定会大大开眼界界。”

这种导人人方法能能够使学学生从已已知领域域自然地地进入未未知的领领域，从从而使学学生回顾顾旧知识识，获取取新的知知识。需需要注意意的是，这这里所讲讲的旧知知识不一一定是指指前一节节课的知知识，而而是指与与即将学学习的新新知识有有联系的的知识。。回顾旧旧知识应应简明扼扼要，不不应占用用太多时时间，并并且教师师切勿喧喧宾夺主主，应该该尽量让让学生自自己来复复习，以以提高学学生的参参与程度度。

(三)活活动导入入

小学生爱爱表演，很很少害羞羞，乐于于接受新新奇、趣趣味性强强的事物物。一上上课就让让学生动动一动、、玩一玩玩，在不不知不觉觉中进入入新课、、掌握新新知识，这这是老师师和学生生都能感感到轻松松、愉快快的事。。教师根根据学生生的年龄龄特点和和心理特特征，精精心设计计好的游游戏，引引起学生生浓厚的的兴趣。。

(四)悬悬念导入入

悬念导入入是指在在教学中中，创设设带有悬悬念性的的问题，给给学生造造成一种种神秘感感，从而而激起学学生的好好奇心和和求知欲欲的一种种导入方方法，利利用悬念念激发人人的好奇奇心，引引发思考考，启迪迪思维，往往往能收收到事半半功倍的的效果。。悬念总总是出乎乎人们意意料，或或展示矛矛盾，或或使人困困惑，常常能造成成学生心心理上的的焦虑、、渴望和和兴奋，想想尽快指指导究竟竟，而这这种心态态正是教教学所需需要的“愤愤”、“悱悱”状态态。教学学案例如如下：

一位语文文教师在在执教李李白的《赠赠汪伦》这这首诗时时，就是是先给学学生讲述述这样一一个布满满疑团的的故事。。

教师：“李李白是我我国唐代代的大诗诗人，可可是他上上过一次次当，受受过一次次骗。”

(悬念已已成。))

学生：“上上的什么么当?他他还会受受骗吗??”

教师：“这这个骗他他上当的的就是汪汪伦。”

(同学们们面面相相觑，悬悬念更悬悬。)

教师：“汪汪伦是安安徽泾县县的一位位隐者，他他非常喜喜欢李白白的诗，崇崇拜李白白的为人人，知道道李白爱爱饮酒，‘‘李白斗斗酒诗百百篇”还还了解李李白‘三三山五岳岳寻芳遍遍，一生生爱把名名山游”于于是写信信给李白白，信中中说：

‘先生好好游乎，此此地有千千里桃花花。先生生好酒乎乎，此地地有万家家酒店。。”，

(师将“桃桃花”和和“万”字字写在黑黑板上。。)

教师：“李李白和汪汪伦素不不相识，接接信后，连连忙赶到到汪伦那那里，汪汪伦解释释道：

‘桃花者者，潭水水名也，并并没有桃桃花;万万家者，店店主人姓姓万，并并没有一一万家酒酒店，。。”

教师在黑黑板上“桃桃花”后后加一“潭潭”字，在在“万”前前加一“姓姓”字，这这里就反反转突变变了。

教师：“后后来，李李白与汪汪伦谈论论得很投投机，李李白离开开时，汪汪伦送了了马和布布，还同同村里人人一同送送行，李李白很受受感动，就就写了这这首诗。。诗末说说：‘桃桃花潭水水深千尺尺，不及及汪伦送送我情，。。李白要要是不上上当，就就没有这这首好诗诗了。”

学生们听听得津津津有味，故故事听懂懂了，诗诗也记得得了。

创设悬念念要恰当当适度，应应结合教教学内容容及学生生的心理理承受能能力而设设置，不不悬则无无念可思思，太悬悬则望而而不思。。只有巧巧妙而适适度的创创设悬念念，才能能使学生生积极动动脑、动动手、动动口，去去思、去去探、去去说，从从而进入入良好的的学习情情境。

(五)经经验导入入

以学生已已有的生生活经验验、已知知的素材材为出发发点，教教师通过过生动而而富有感感染力的的讲解、、谈话或或提问，以以引起回回忆。自自然地导导人新课课，鼓动动起学生生的求知知欲。教教学案例例如下：：

在“做功功改变物物体内能能”的教教学中，教教师就可可以从学学生已有有的生活活经验出出发。

老师：冬冬天，同同学们的的手被冻冻得发疼疼，这时时候就会会搓搓手手，搓手手有什么么效果呢呢?

学生：手手发热，暖暖和。

老师：为为什么搓搓搓手会会暖和??

接下来就就可以引引导学生生探究做做功和物物体内能能变化的的关系。。

(六)实实验导入入

实验导入入是物理理、化学学和生物物等学科科中常用用的一种种导人方方法。根根据学生生学习之之始的心心理活动动特征，在在学习某某些章节节的开始始，可由由老师演演示一系系列实验验。设计计演示实实验可从从已知实实验人手手，向本本章涉及及的未知知实验过过渡，尽尽量挖掘掘富有启启发性、、趣味性性的实验验。通过过大量的的声、光光、电、、味等使使学生在在学习之之始便在在感官上上承受大大量刺激激，获得得大量感感性信息息，同时时提出若若干思考考题，在在一系列列的是什什么、为为什么的的启发下下，促使使学生有有条理地地思索问问题。这这样在某某些章节节学习开开始时，巧巧布疑阵阵、设置置悬念，就就会使学学习明确确目的、、增强动动机，起起到“激激其情、、引其疑疑”的作作用。

(七)歌歌曲导入入

在课堂开开头让学学生欣赏赏英文歌歌曲或童童谣，颇颇受学生生喜爱。。它既能能营造愉愉快的课课堂气氛氛，激起起学生积积极的学学习情趣趣，又能能使学生生在歌词词中发现现该课教教学重点点所在，提提前进入入学习状状态。如如教Biirthhdayy一课时时，先让让学生听听听唱唱唱“Haappyybiirthhdayytooyoou”，自自然而然然进入了了角色。。

(八)故故事导入入

青少年都都爱听故故事。在在各学科科的发现现史和发发明史中中，充满满了动人人的故事事。中外外史实中中，妙趣趣横生的的典故更更多。根根据教材材内容的的特点和和需要，选选讲联系系紧密的的故事片片断，可可避免平平铺直叙叙之弊，收收寓教于于趣之效效。爱听听故事是是孩子的的天性。。幽默、、诙谐的的故事不不但有利利于提高高学生的的学习兴兴趣，更更是课堂堂教学的的润滑剂剂。教学学案例如如下：

讲授《不不求甚解解》时，老老师讲了了这样一一个故事事：

有一个老老太太做做寿，满满堂儿孙孙、亲戚戚朋友都都纷纷送送礼、问问候。但但有位客客人没有有买礼物物，觉得得不好意意思，就就提议做做一首诗诗来祝贺贺。众人人都很高高兴，客客人便吟吟诵起来来：“这这个婆娘娘不是人人!”

大家听了了很震惊惊，都斥斥责这个个人胡言言乱语。。客人说说：“别别急，请请听下一一句———九天仙仙女下凡凡尘!”

好!好!!众人转转过了神神，夸赞赞起来。。客人又又道：“儿儿孙个个个都是贼贼!”

这下老太太太的儿儿孙可不不干了，围围过来要要揍他。。客人又又说：“别别忙———盗得仙仙桃庆寿寿辰!”

儿孙一听听又乐了了，众人人都赞扬扬这首诗诗得好。。

这个故事事对我们们很有启启发，如如果只看看到第一一句或第第三句就就认为是是在骂人人，便会会误解。。只有四四句一起起看，才才发现是是好诗。。所以我我们看问问题不能能一叶障障目，不不见泰山山，不能能根据只只言片语语就妄加加判断，而而应该“不不求甚解解”(即即把握大大意和梗梗概)。。下面就就来学习习课文《不不求甚解解》。

(九)事事例导入入

用学生生生活中熟熟悉或关关心的事事例来导导人新课课，能使使学生产产生一种种亲切感感，起到到触类旁旁通的功功效;也也可介绍绍新颖、、醒目的的事例，为为学生创创设引人人人胜、、新奇不不解的学学习情境境。

(十)直直观导入入

包括两类类：实物物导人与与电教媒媒体导人人。

利用实物物、教具具引导学学生直观观观察、、分析，引引出新知知识的导导入方法法。它可可以使抽抽象的知知识具体体化、形形象化，为为学生架架起由形形象向抽抽象过渡渡的桥梁梁。例如如，圆柱柱、圆锥锥、圆台台的侧面面积和全全面积的的导人，可可以让学学生观察察模型及及其侧面面展开图图，进而而引导学学生导出出计算公公式。

运用现代代化的多多媒体设设备辅助助教学，既既有声又又有像，形形象、直直观、生生动、新新颖、有有趣，能能迅速激激发学生生的学习习热情，达达到事半半功倍的的效果。。运用录录音机教教学，先先放录音音让学生生听，然然后回答答老师的的问题，这这对培养养学生的的听说能能力有很很好的效效果。运运用投影影仪、多多媒体既既能节约约时间，又又形象直直观，并并且还有有动态功功能。

(十一))问题导导入

思维永远远是从问问题开始始的。问问题导入入是指教教师提出出富有挑挑战性的的问题使使学生顿顿生疑虑虑，引起起学生的的回忆、、联想、、思考，从从而产生生学习和和探究欲欲望的一一种导人人方法。。问题导导入的形形式多种种多样，可可以由教教师提问问，也可可以由学学生提问问;可以以单刀直直人，直直接提出出问题，也也可以从从侧面提提问设置置悬疑;;可以由由直接问问句形式式来呈现现，也可可以由“谜谜语”等等形式来来呈现。。教学案案例如下下：

教师：同同学们，咱咱们班最最近参加加了拔河河比赛，你你们说，拔拔河，从从拉绳来来看，赢赢方一端端的拉力力大，还还是输方方一端的的拉力大大?

学生们先先是一愣愣，接着着争先恐恐后地回回答：赢赢方一端端的拉力力大!

教师：不不对!拉拉绳上两两端的拉拉力一样样大!

学生：为为什么??为什么么?

(同学们们睁大眼眼睛惊奇奇地问道道。)

教师：因因为牛顿顿第三定定律告诉诉我们：：作用力力和反作作用力相相等，今今天我们们就要来来学习这这一定律律。

需要注意意的是，提提出的问问题要有有一定的的难度，要要使学生生暂时处处于一种种“愤、、悱”状状态，并并且要以以疑激思思，使学学生的思思维尽快快活跃起起来。

(十二))情景导导入法

情境导入入是指教教师通过过音乐、、图画、、动画、、录像或或者满怀怀激情的的语言创创设新奇奇、生动动、有趣趣的学习习情境，使使学生展展开丰富富的想象象，产生生如闻其其声、如如见其形形、置身身其中、、身临其其境的感感受，从从而唤起起学生情情感上的的共鸣，使使学生情情不自禁禁地进入入学习情情境的一一种导入入方法。。教学案案例如下下：

黑板正中中挂着周周总理的的遗像，上上面披着着黑纱，下下面配一一朵白花花，两边边挂满了了19776年清清明节前前后人们们在************************广场场悼念周周总理的的图片。。教师一一改往日日的着装装，身穿穿白衬衫衫、黑色色西服。。录音机机里播放放着低沉沉、凝重重的背景景音乐。。教师双双眼噙满满泪水，用用震颤并并且略带带沙哑的的声音说说：“119766年1月月8日，是是亿万人人民永生生难忘的的日子，这这一天，一一位伟人人的心脏脏永远停停止了跳跳动，东东方天空空中一颗颗巨星陨陨落了。。噩耗传传遍全国国。神州州悲歌恸恸地。11月111日，人人民群众众涌向************************，涌涌上十里里长街。。同学们们，让我我们再一一次感受受一下一一辆灵车车过，数数十里泪泪水洒，亿亿万颗心心拽住车车轮的感感人场面面吧!”此此情此景景使同学学们仿佛佛置身于于当时的的十里长长街，个个个悲痛痛万分，潸潸然泪下下，唤起起了学生生对周总总理的深深切缅怀怀和无尽尽思念。。

情境导入入以“情情”为纽纽带，给给学生以以情感的的体验和和潜移默默化的影影响，起起到“随随风潜入入夜，润润物细无无声’，的的效果。。此外，情情境导入入还能陶陶冶情操操，净化化学生的的心灵，提提高学生生的审美美情趣和和素养。。

(十三))诗文导导入

诗文导入入是指利利用相关关诗词、、历史资资料、历历史小说说以及历历史评论论文字等等，来激激发学生生兴趣，激激活学生生思维的的一种导导入方式式，打油油诗，听听其名就就感觉滑滑稽可笑笑、饶有有趣味。。若合理理地引入入导语，必必将增色色不少，教教学案例例如下：：

同学们，我我最近在在杂志上上看到一一首很有有意思的的打油诗诗——

多情是蠢蠢猪，

痴情真糊糊涂，

无情才叫叫帅，

绝情最冷冷酷!

(众生笑笑)

当然这些些话说得得有些偏偏激，但但是也真真实地反反映了某某种不良良现象。。比如我我们今天天要学的的《杜十十娘怒沉沉百宝箱箱》就是是如此。。杜十娘娘是何等等多情和和痴情!!李甲又又是多么么无情和和绝情………

(十四))练习导导入

练习导人人是教师师在课堂堂上给学学生提供供一定的的练习题题，让学学生解答答，通过过练习找找出问题题，进入入新课。。教学案案例如下下：

教师：“大大家先完完成黑板板上的几几个题目目，同学学们要用用竖式来来计算。。”

56÷÷7

72÷99

48÷88

21÷÷3

14÷÷3

学生们开开始做，一一段时间间后，教教师问同同学们结结果，大大家一起起回答，可可是第五五题大家家都有问问题，说说不会做做。此时时，教师师导出新新课：“今今天，我我们要来来学习《有有余数的的除法》。。”

练习导入入选择的的习题要要有一定定难度，并并与新课课内容紧紧密相关关，才能能激起学学生的好好奇心，产产生强烈烈的学习习欲望。。

(十五))笑话导导入

每个人对对笑话都都是不会会抗拒的的，利用用笑话，必必将使课课堂沉浸浸于融洽洽的气氛氛中。教教学案例例如下：：

一位老师师上《药药》时这这样开头头——

给大家讲讲个笑话话：从前前有对父父子极其其迷信，每每天早晨晨都要翻翻翻老皇皇历，看看适宜做做何事，忌忌讳做什什么。一一天，老老头要出出去办事事，习惯惯性地翻翻开黄历历——不不好!上上面说今今天“不不宜出门门”，这这可急坏坏了他。。但他灵灵机一动动：不宜宜出“门门”，我我翻墙头头不行么么?于是是就去翻翻墙，由由于土墙墙年久失失修，塌塌了，把把老头压压在下面面起不来来。他大大喊：“儿儿子救命命!”儿儿子听到到后说：：“别急急，我来来翻翻黄黄历———不好!!上面说说今天‘‘不宜动动土’，所所以我不不能救你你!”结结果老头头活活被被压死了了。(学学生笑))

我们在笑笑的时候候，也感感到悲哀哀——多多么迷信信、多么么愚昧!!今天我我们要学学习的《药药》，讲讲的事也也很愚昧昧：竟然然有人认认为人血血馒头可可以治病病!………

(十六))谜语、、歇后语语导入

谜语和歇歇后语是是中华民民族文化化宝库里里的重要要成员。。猜谜语语、说歇歇后语本本身就是是一种很很有意思思的娱乐乐。将它它们引入入课堂，很很有必要要。教学学案例如如下：

在学习老老舍的作作品时首首先要介介绍作家家老舍，若若一上来来就介绍绍他的生生卒年代代，重要要作品等等，这样样势必让让学生觉觉得乏味味，失去去学习兴兴趣。可可以这样样开场：：我出两两个谜语语给大家家猜，看看谁先能能猜出来来：

第一，“挑挑嫩的”;;第二，“晚晚年离婚婚”。((生笑))

两则谜语语谜底相相同，打打一作家家名。

有学生反反应很快快，答道道：“老老舍。”其其他同学学恍然大大悟。老老师接着着说：猜猜得很对对!大家家很聪明明嘛!好好，现在在我们就就来走近近老舍………

(十七))观念冲冲突导入入

观念冲突突导入是是指针对对某一自自然或社社会现象象，教师师在一开开始上课课时就向向学生呈呈现相互互矛盾的的观点，使使学生产产生激烈烈的思想想冲突，萌萌发探索索事物的的强烈愿愿望的一一种导人人方法。。教学案案例如下下：

(上课前前，教师师点燃酒酒精灯，对对烧杯里里的液体体进行加加热，直直至沸腾腾，冒泡泡。)

教师：“谁谁敢把手手指放进进这个烧烧杯?”

学生：“怎怎么可能能?………”

(学生们们议论纷纷纷，谁谁也不敢敢试。))

教师看没没人来尝尝试，说说：“同同学们都都不敢啊啊?那老老师来试试试。

(老师把把食