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文档简介

相等与不相等（一年级下册主题思维启蒙课）相等与不相等相等与不相等在○里填上“＞，＜或＝”7680＜5055－1526＋1470－30＞＝在○里填上“＞，＜或＝”＋1－1－8－6＞＜ABB＋

A＝＋＝＞＜看符号填数24＋2506789012345＞＝A和B谁比较大A＝＋1312＋14＋15＋16B＝＋1413＋15＋16＋17钟表盘上的相等关系＝＋＋121234567891011比较图形的大小①长方形中哪两个三角形的大小相等？比较图形的大小①长方形中哪两个三角形的大小相等？比较图形的大小①长方形中哪两个三角形的大小相等？比较图形的大小①长方形中哪两个三角形的大小相等？比较图形的大小②这些图形的大小相等吗？比较图形的大小③正方形与花瓶的大小相等吗？摘桃子，分桃子摘桃子，分桃子开始接触初步渗透——说说《相等与不相等》本节课以100以内的数为载体，以相等与不相等的关系为主题，是一节简单的思维训练课。由于一年级学生年龄很小，相应的知识储备也很少，所以我们思维训练的目标和方式只是定位在“开始接触”与“初步渗透”这个最基本的活动层面上。思维训练的效果未必能当堂“立竿见影”，它的价值在于积累。知识需要积累，经验需要积累，思维能力也需要积累。当积累由量变转化为质变的时候，学生的学习能力和学习效果就会出现人们意料不到的进步和发展。在本节课中带领学生“开始接触”和“初步渗透”的内容主要有以下12点：1、等式的基本概念2、代数的基本思想3、加法交换律的基本规律和概括方式4、逆向思维与开放性思维的训练5、数感的培养6、一一对应思想的渗透7、解决问题方法多样化的训练8、整合意识的渗透与训练9、形感与数感的结合训练10、对数学美（包括图形美）的欣赏与感受，体会数学的美妙与神奇。11、渗透统计意识，开始认识条形统计图的雏形。12、渗透平均数的意义，初步尝试用“移多补少”的办法求取平均数。【本节课被删去的题目

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