《清澈的湖水》教学设计及反思

《清澈的湖水》教学设计及反思

《清澈的湖水》教学设计及反思1教学目标：1、学会本课12个生字和由生字组成的词语。会写8个生字。2、理解课文内容使学生懂得保护大自然，增强环保意识。3、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。4、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。教学重难点：重点：学习本课生字词，感情朗读课文，理解课文内容，教育学生增强环保意识。难点：朗读指导，体会景色之美及小洁美好的心灵。教学过程：一、提出学习目标1、谈话揭题（1）同学们，你们生活的环境怎样？你们愿意生活在一个什么样的环境里？为什么？今天我们一起来学习新课。板书课题。指导美读课题，体会湖水的清与亮。（2）面对这清澈的湖水，你想到了什么？2、提出学习目标（1）把课文读通读顺。难懂的字词和句子多读几遍。（2）掌握生字的音、形、义，并能正确书写生字。（3）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。二、展示学习成果要求：1、小组内按学困生――中等生――优等生顺序展示。2、别人展示时，其它同学学会倾听、并做好点评。（一）基础知识展示（小组内）1、我会读生字词。（小组长带读、单独读、开火车读等）着重提醒读准翘舌音“赏”，后鼻音“镜、映、扔”。2、我会认。（说说自己识记生字的好办法）如：结合生活识记“镜、映、演、蕉、幻”；以旧带新识认“则―侧电―龟奶―扔”。3、我会说。（用生字扩词或说句子）4、我会写生字。5、我会流利的朗读课文。（单独读、合作读、分自然段读等）（二）创造性展示（以小组形式全班展示）1、小组开火车认读生字词。2、小组出自编的字谜让同学猜。3、小组展示字开花。4、小组展示用生词各说一句话。5、小组展示书写的生字。6、小组展示读自己喜欢的语段。三、激发知识冲突文中的景物美吗？美在哪里？四、作业设计1．比一比，再组词。去（）仍（）幻（）盼（）纸（）丢（）扔（）幼（）扮（）低（）卷juǎn（）划huà（）长cháng（）juàn（）huá（）zhǎng（）2、学写句子。（1）（）的树上有（）在（）。（2）（）的草地上有（）在（）。（3）（）有（）在（）。第二课时一、提出学习目标1、复习导入（1）开火车读生字词。（2）听写词语。2、提出学习目标（1）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记。）（2）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。（3）课外资料搜集展示。二、展示学习成果要求：1、小组内按学困生――中等生――优等生顺序展示。2、别人展示时，其它同学学会倾听、并做好点评。（一）学文悟情展示（小组内）1、我会感受美。这里的景色真美呀！我要用“――――――”把文中描写景物优美的句子画出来，读一读。并和同学讨论为什么喜欢这些句子？2、品读句段，欣赏美。品悟山石奇特：看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。生1：这些山石很有趣，我喜欢。生2：这个句子中的“展翅欲飞”用得特别好，我能做做这个动作。生3：山石像展翅欲飞的雄鹰，像正要跳起的青蛙，像正在赛跑的石兔、石龟，多有趣呀！我想在图上找一找，认一认这些山石。生4：我想通过朗读来感受山石的有趣、奇特。生5：大家都读得很好，我想试着背一背。品悟湖水平静：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。生1：湖水能映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦，可见她的清澈、平静、明亮。生2：请同学们闭上眼睛，听我读这句话，让我们一同感受这美丽的湖水。生3：我也能带着我的感受美美地读这句话。生4：我能体会此情此景小洁的感觉，“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”小洁置身于美景中，陶醉了，完全与此情景融合在一起。品悟小鱼活泼：哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！生1：我会像小鱼一样做“跃”的动作。生2：小鱼多有趣呀！多活泼呀！我想对小鱼说些悄悄话。生3：我想边读边做动作，把小鱼的活泼、可爱表现出来。生：小船在微波中轻轻荡漾，微风拂面而来，蓝天白云、两岸山石奇特，小鱼在欢快游玩，这样的画面能不叫人陶醉吗？让我们美美地读读课文一同去欣赏美的风景、感受美的语言。3、我会发现美。生：文中两次写小洁“紧紧攥着面包纸”，表现出小洁生怕面包纸掉进湖里的心情。我能体会到小洁那颗保护美景的美好心灵。生：“突然一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。”小洁的心里也像这起了皱坟的湖水一样不再平静，她生气了。她用企盼目光望着湖水，希望湖水恢复原来的平静，希望人人都像她一样爱护环境。生：“她跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。”我知道她在寻找清洁工，寻找垃圾箱，想把面包纸扔进垃圾箱。她“眼睛一亮”这一神态变化反映了小洁爱护环境，保护环境的心理。（二）创造性展示（以小组形式全班展示）1、个性化朗读。小组美读课文1―3自然段。小组展示读：把小洁的感情变化过程通过朗读表现出来。2、小组展示对乱扔香蕉皮的小孩说的话。3、小组展示对小洁说的话。4、小组展示自己写的和搜集的比喻句。5、课外资料搜集展示三、激发知识冲突你喜欢小洁吗？为什么？四、知识拓展延伸1、开展“弯弯腰，拾起一片纸”活动。2、续写课文：假如你是小洁，你会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么？写一写。五、作业设计1、根据课文内容填空。（1）看，那边的山石像一只正要起跳的（），这边的山石像一只展翅欲飞的（），半山腰的石龟、石兔，好像正在（）呢。（2）湖水像―面（），映出了（）、（），还有（）的山峦。（3）瞧，（）的湖水里有许多（）在游。一条（）的小鱼跃出水面，又在（）中消失，好像在给游人（）呢！

《清澈的湖水》教学设计及反思2教学目标：1、认识“澈”“侧”等13个生字，会写“船”“觉”“掉”“扔”等4个字。2、有感情地朗读课文，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。3、增强环保意识，激发对大自然的热爱之情。教学过程：导入新课：同学们，大家喜不喜欢去看漂亮的风景？（学生答）老师这里有一些风景照片，大家看一下美不美？（出示漂亮的风景图片，山清水秀）你们觉得这些地方美吗？（学生答）看到漂亮风景，大家想要保护它还是想破坏它呢？（学生答）那好，今天我们就来学习这样一篇关于美丽风景的课文――清澈的湖水（出示课题）。大家和老师一起读题目。（领读3到5遍，强调“澈”的读音。）下面，谁来大声地读读这个题目。（若学生强调“清澈”一词，则夸赞他读出了湖水的特点，若没有则继续请学生读）好的，那下面同学们就自由朗读课文，来看看这到底是怎样一片清澈的湖水，要求读准字音，咬字清楚。（一）初读课文，认字识词读完课文后，老师来看看同学们是不是已经认识了今天的字词新朋友。出示包含生字的词语(课件出示，带拼音)：有哪位同学已经认识了这些新字朋友们，大声地带领其他同学读一读。也请大家听仔细了，听听这位同学有没有读正确了。（请一个学生领读，指正发音）好的，那下面我们来开小火车读一读。那现在老师要把他们的拼音去掉（幻灯片出示去拼音的生字），有谁能自信地站起来读一读。（生读毕）这些是生字在词语中大家都认识了，那如果把生字单独拿出来，你还认识吗？（课件出示单独生字，学生读）看来大家都已经认识了这次的生字朋友们，那现在我们来做一个小游戏：青蛙跳伞，要在青蛙落地之前读出生字，看看你们是不是也能读得有准又快。出示词语（课件小游戏）。（二）再读课文，感受优美风景，教写部分生字生字朋友们大家都熟悉了，咱们就再来读课文，刚才同学们读课文的时候已经标出自然段，有几段啊？（五段）下面我们就请五位同学带领我们再次走进课文，朗读课文的五个自然段。（指名学生读课文，发现问题加以指导）。读到每一段的时候，课件出示部分句子。1、第一段，学生读，感受风景的优美，指导书写“船”。“船”在写的时候，要注意舟字旁与“舟”的区别，要书写规范（书写示范）。2、第二段，学生读，感受风景的优美，并说明小洁在做的事情：一边吃面包，一边欣赏风景。（突出“欣赏”一词）欣赏是什么意思？只是看的意思吗？对，欣赏是美美地看着。（此段暂不教习生字）3、第三段，学生读，这一段写的是小洁吃完面包后发生的事情。指导书写“觉”，“觉”的下面部分是一个“见”字，说明它有看见的意思，别写成“贝”（书写示范）。4、第四段，学生读，发生了什么事？（学生回答，小男孩扔香蕉皮，吓跑小鱼，破坏美景）。他的做法好不好？我们能不能这样做？对，不仅看风景的时候不能乱扔垃圾，平时也不能乱扔，包括在学校、在家里。咱们要向谁学习？指导书写“掉”、“扔”二字。此二字都是提手旁，注意提手旁的书写。5、第五段，学生读，想象一下小洁向哪儿跑去，又做了什么？这一个问题，咱们留到下一节课的时候同学们来交流一下自己的想法。文章摘要:本文章的主要内容是关于清澈的湖水

第一篇：《水的三态变化》教学设计与反思《水的三态变化》教学设计与反思一、教学目标（一）科学概念：1、水在自然界有各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……即水在自然界同时以液态、固态和气态存在。2、水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促进水的三态变化的原因是温度的变化。（二）过程与方法（1）、回忆水在自然界的各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……讨论它们之间变化的原因和条件。（2）、分析水的各种状态之间变化的过程，整理概括水的三态变化规律。（3）、思考有关自然界水的相关问题，并尝试用“水的三态循环”对这一现象做出解释。形成勤于思考、乐于钻研和善于合作的学习品质。（三）情感态度价值观初步认同物质是不断变化的。会用所学知识解释生活中的常见现象，让学生感知科学知识就在我们身边。激发学生热爱科学的情感。二、教学重、难点1、教学重点：认识到水在自然界中的各种状态可以互相转变。2、教学难点：对水的三态之间的相互转化做出解释。三、教学准备：1.云、雾、雨、露、霜、雪、冰等自然现象的图片（课件）2.表格（课件）四、教学过程。1.动画激趣，直捣主题。让学生观看动画《可爱的小水人》，了解‘小水人’发生了哪些形态变化，再联系生活说说水在自然界有哪些形态？它们又是怎样变化的？使学生明白水在自然界有各种不同的形态，有时是液态，有时是固态，有时是气态．（板书：固态液态气态）２．视频感知，加深理解。先让学生回忆一天中什么时候能看见雾和露珠？霜和雪一般又出现在哪个季节呢？通过视频的观看，进一步感知水的三态转化，学生自由说说自己所知道的知识，加深对水的三态变化的理解。（出示课件）３．动手填表，梳理知识。水的三态是怎样变化的，说说云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸是由什么变化而来的？它们分别是在什么情况下形成的？通过讨论完成57页的表格。（出示课件）4.理性认识，进行归纳。我们通过对前面的观察和讨论，你知道水的形态是怎样相互转化的？结合学生的回答，完成水的三态循环图。（板书）5.升华理解，学以致用。江河中的水日夜不停的流入海洋。海洋的水却总也不会溢出来，江河里的水也一直流不完。这是什么原因？让学生用自己所学的知识解释。学生交流后老师补充：江河湖海、地面上的水，被太阳晒热，不断地蒸发，变成水蒸气飞散到空中；水蒸气在空中受冷变成云，云变成雨、雪等落到地面；地面上的雨水和融化了的雪水有的渗入地下；地下水又会汇集流出地面形成泉水流入江、河、湖，海。于是，水在海洋、天空、陆地之间永不停息地循环。五、课堂小结让学生说说今天有什么收获，根据学生的回答教师小结：（1）.水在自然界有各种形态：云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气等，也就是水在自然界同时以液态、固态和气态存在。（2）.水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促使水的三态变化的原因是温度的变化。教学反思：《水的三态变化》是《温度与水的变化》这一单元学习的小结和综述。学生通过前面学习，已经积累一定的经验。所以我把这节课的教学重点放在：1、回忆或观察水在自然界的各种形态：云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……。2、分析水的各种状态之间变化的过程，整理概括水的三态变化规律。让学生知道水的三态，在一定条件下是可以相互变化的。这节课的教学难点是对水的三态之间的相互转化做出解释。自认为这节课的设计亮点有：课的开始通过小水人拟人化的表演引入課题，提起了学生的学习兴趣。然后通过老师的引导和观看一系列的图片资料来帮助学生回忆或观察水在自然界的各种形态。分析云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……等的状态和看见的时间（季节或一天中的什么时候形成等），使学生很直观地感受所学的知识内容，较容易地掌握水有固态、液态、气态三种形态，每种形态又分别有哪些。为学习水形态变化的过程及发生变化的条件打下了研究基础。不足出有：关于云、雾、露、雪等自然现象的形成没有播放视频，光看看图片还不够形象。学生还不能掌握。这也是我在本课设计时候遇到的一个难题。我其实网上收集了一些关于这方面的视频，我也很想给学生看，但这样又要花很多时间，下面的视频《为什么会下雨》就不能放了。课堂中犯了个小失误，冰雹产生的季节说错了，对于冰雹说实话自己没有亲眼目睹过，更没有在夏天看到下冰雹，所以比较陌生。说明自己还应该加强科学专业知识的学习。

第二篇：《水的三态变化》教学反思《水的三态变化》是《温度与水的变化》这一单元学习的小结和综述。学生对前面的内容没有学过只是根据老师的要求对前面6课的内容进行了预习和阅读。根据学生的这一情况我把这节课的教学重点放在：1、回忆或观察水在自然界的各种形态：云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……。2、寻求水的固态和液态、液态和气态之间变化的证据，并尝试固态与液态、液态与气态之间变化的观察实验活动。让学生知道水的三态，在一定条件下是可以相互变化的。所以课的开始我通过让学生读一首小诗引入課题提起了学生的学习兴趣。通过老师的引导和观看一系列的图片资料来帮助学生回忆或观察水在自然界的各种形态。使学生很直观地感受所学的知识内容，较容易地掌握水有固态、液态、气态三种形态，每种形态又分别有哪些。为学习水的三态循环打下了研究基础。以学生为主体通过老师的引导让学生以小组的形式开展探究和实验的学习活动。培养了学生的实验能力及团队之间的合作能力和综合分析能力。为了更好地突破：思考有关自然界水的相关问题，用“水的三态循环”对这一现象做出解释这一教学重点。让学生观看影像资料使学生对水的三态变化有更深地认知和理解后，再让学生用“水的三态循环”来解释P58页有关自然界水的相关问题。本次课有以下不足：时间安排过紧，没能上完最后一环节；在学生进行固态与液态、液态与气态之间变化的实验活动时，教师没有及时地给学生在操作方法上更多地指导，导致部分学生没能较好完成整个实验。

第三篇：《水的三态变化》教学设计水的三态变化教学设计教材分析：本节内容以学生身边很熟悉的物质—水为载体，引导学生从微观角度分析水的三态变化，通过想象、思维、讨论交流归纳概括出分子的基本性质。目的是帮助学生尽早建立起物质世界的微粒观，为后面学习化学变化的实质做好铺垫。教学目标：（一）知识与技能：1、通过分析水分子的运动和水的三态变化的关系，认识分子的基本性质。2、通过对分子的性质的理解，学会用分子的观点解释生活中的常见现象。（二）过程与方法：1、通过探索水受热变成水蒸气的过程，让学生初步体验宏观现象与微观世界的联系；学习运用日常现象与课本理论相结合的方法，用课本理论来解释日常现象。2、通过对不同状态的水中水分子的排列方式的认识，学会从宏观和微观的角度认识物质世界的方法。（三）情感、态度、价值观：培养学生用宏观和微观相联系的思维方式看待物质，形成物质世界的微粒观。教学重点：理解分子的基本性质。教学难点：用分子的观点解释日常生活中的现象。第1页共6页学情分析：初三的学生已了解了物质能发生三态变化和发生这些变化的条件，但不能自发的从微观角度去看待和分析物质的变化，对于水的凝结、蒸发等司空见惯的现象本质的探究冲动还有待激发。所以，要从学生生活和已有知识基础上，设置情境，激起思维，交流碰撞，释放潜能，形成共识。教学方法：采用学生自主学习、猜想分析、合作探究等方法，让学生积极、主动地参与教学过程，从而提高学生分析问题和表达概括的能力、掌握科学思维方法，培养交流意识与协作精神。努力将一些枯燥和晦涩难懂的问题寓教育于学生喜闻乐见、生动活泼的直观生活情境中。教学过程：新课导入：多媒体展示大海、河流、冰棱、露珠、雨雪、白云等美丽变换的自然风景图片提出问题：1、这是谁不断变换身姿为我们呈现出如此美妙、壮丽的自然风光？2、当你陶醉于这样的美景之中，有没有想过水如此多姿仅仅缘于水能发生什么变化？3、你有没有进一步想过：水为什么会有三态变化？第2页共6页设计意图：未知来源于已知。从学生生活经验和已有知识出发通过创设情境和适当的问题激发学生的学习兴趣及探究的冲动，学习内容自然呈现。一、水的三态变化过渡：要弄清水为什么有三态变化，就要进入微观世界进行探讨。在前面的学习中，我们已经知道:从微观讲，水是由什么构成的？当水发生三态变化时，水分子发生了怎样的变化？（提出了问题，思维有了起点和依据，迈出了探究的第一步）出示问题与猜想1：湿衣服能晾干是因为其中的液态水变成水蒸气到了空气中，请你猜想：湿衣服上的水分子是怎样到了空气中？出示问题与猜想2：封闭在针筒内的少量水煮沸变成水蒸气体积变大，猜想在这一过程中在这一过程中是什么原因导致水蒸气的体积变大？讨论交流形成共识：水受热体积变大是由于水分子间间隔变化引起的设计意图：在此课之前，学生仅知道水是由水分子构成，不知道水分子是运动着的，水分子间有间隔，通过对以上两个问题的猜想和推测，能充分发挥学生的想象力，使之试着将宏观现象与微观世界进行联系，对水分子的运动和间隔有一个初步的认识，为下一步理解不同状态下水分子的运动情况、水分子的排列方式不同做一铺垫。过渡：我们猜想到水分子是运动着的，水分子间有间隔，而且间隔还是可以改变的。那么在不同状态时，水分子的运动情况、排列情况有什么不同？出示图示：第3页共6页学生观察、讨论、交流，明确构成固液气三种状态的分子间的距离是不同的，状态变化的原因是分子间的间隔发生改变，而水分子的数目和大小没有改变。提出问题：很显然，水分子间的间隔变化水的状态就改变，让我们猜一猜是什么原因使水分子间的间隔变大？播放冰、水、水蒸气相互转化的微观过程示意动画。交流总结：水为什么会有三态变化：水分子的能量改变→水分子运动速率改变→水分子间间隔改变→水的状态改变描述水受热变成水蒸气、水蒸气遇冷变成水的微观过程。设计意图：利用图片和动画，将宏观知识微观化，抽象知识形象化。让学生从感性认识上升到理性认识，帮助学生进一步建立宏观与微观的联系。挑战自我：从微观上解释：1、雨后初晴的夏日，路边的斑斑水渍一会就消失的无影无踪。2、水烧开后，揭开锅盖，立即会有许多水滴滴下。设计意图：不仅要让学生了解水的三态变化的原因，还要让学生能用恰当的语言描述其过程，解释日常生活中的一些现象，培养学生分析表达能力，学会将所学知识应用到实际生活中。二、分子的基本性质过渡：了解了水三态变化的微观过程后，你对水分子有了什么新的认识？第4页共6页生思考总结：水分子很小、水分子在不断运动、水分子间有间隔。提出问题：很多物质也是由分子构成的，这些物质也有三态的变化，那这些物质的分子是否也具有相似的性质？学生猜想。实验（体会与验证）：1、品红在水中扩散（教师演示）2、50毫升酒精与50毫升水混合（学生演示）生描述现象并加以解释。交流总结：事实上，日常生活中有很多现象也能说明分子在不断运动、分子间有间隔，你能举出几例吗？设计意图：通过实验和交流，使学生认识到不仅是水分子，其他分子也是不断运动、分子间也有间隔，分子具有相似的性质，使学生学会“从个别到一般”的认识事物的方法。课堂小结：随着各个探究活动的结束，让学生闭上眼睛，从知识、思维方法、情感方面，对知识进行重新构建，对知识形成过程中使用的思维方法进行新的理解和感悟，通过“我思我获”，发展学生智慧，然后交流，畅谈收获！在线测试：见学案第5页共6页布置作业：仔细观察课本P33水的天然循环路线，设想你是大海中的一个水分子，你和你的小伙伴是怎样参与自然界中的水循环的，以“一个水分子的经历”为题写一篇科学小作文。设计意图：使学生展开想象的翅膀，更深入的体会宏观现象与微观世界的联系，将所学知识进行检验、应用、拓展、延伸，也为下节课的学习做好铺垫。第6页共6页

第四篇：水的三态变化教学设计第7课水的三态变化教学内容：教科版小学科学三年级下册57—58页内容教学目标：1.水在自然界有各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……即水在自然界同时以液态、固态和气态存在。2.水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促进水的三态变化的原因是温度的变化。3.初步认同物质是不断变化的。初步建立物质不灭的观点。教学重点：认识到水在自然界中的各种状态可以互相转变。教学难点：对水的三态之间的相互转化做出解释。教学模式：三疑三探模式课前准备：小组：水形态变化的过程及发生变化的条件讨论记录表，玻璃杯1只，冰块1杯，食盐全班：云、雾、雨、露、霜、雪、冰等自然现象的图片或影像资料。教学过程：一、设疑自探（10分钟）（一）创设情景，引导学生提出问题1.这个单元我们学习了关于温度和水的知识，谁来说说我们学习了水有哪几种形态？分别是什么？2.学生汇报，教师板书（气态、液态和固态）3.今天，老师和同学们就一起来探究水的三态变化（课件揭题并板书）4.通过之前的学习，我们已经水的液态和气态、固态和液态是可以相互转化的。那们同学们还记得是怎么转化的吗？5.同学们对过去学的知识都没有忘，老师很高兴，今天老师带来了一些水在自然界当中各种形态的图片，我们一起来看一下（请学生根据生活经验说水形态变化的名称、状态和产生的季节或一天中的什么时候见到等问题。）（板书归类。）资料：云：水蒸汽遇冷凝结在所接触的物体上的小水滴。雾：水蒸汽受冷凝结而成的小水滴,漂浮在低空。露：水蒸汽受冷凝结而成的小水滴,漂浮在高空霜：低空的水蒸汽在0℃以下受冷凝固成的冰晶雪：高空的水蒸汽在0℃以下受冷凝固成的冰晶。冰：水在温度下降到0℃以下受冷凝固成的冰晶。雨、露：都是出现在夏季，露主要出现在夏季的早晨冰、雪、霜：都是出现在冬季，霜在北方一般是在霜降10月23日（二十四节气）之后的早晨出现，而冰是在温度低于0℃就会出现结冰，雪条件更苛刻些当然大的前提就是温度低于0℃雾：一年四季都有，最多出现在冬天。冷空气过后，雨雪风停，都有出现雾的可能霾：灰霾的形成主要是空气中悬浮的大量微粒和气象条件共同作用的结果冰雹：要是遇到冷空气而没有凝结核，水蒸气就凝结成冰或雪，就是下雪了，如果温度急剧下降，就会结成较大的冰团，也就是冰雹。6.原来水在自然界有这么多的形态呀！结合我们之前复习的内容，还有刚才水的各种形态同学们有哪些疑问？学生质疑。（二）教师归纳总结，出示自探提示同学们提的问题都很好（真好），大多都是我们本节应该学习的知识，老师将大家提出的问题归纳、整理、补充为下面的自探提示。（出示自探提示）1.自然界中水的这些形态是怎样形成的？它们的形成需要什么条件？2.什么原因引起了水的三态变化？（三）学生自学课本57—58页二、解疑合探（17分钟）1.蓝蓝的天空中总是飘着几朵（白云），那么我们生活中常见的云是怎么形成的呢，谁能看着图试着说一说？（找2-3名学生，说的好，给奖励。课件出示云的形成及条件）同学们说的真好，像个小科学家。老师呀也想知道自然界中其他的水的形态是怎么变化的，你们能举一反三，帮助老师解答吗？2.出示小组合作要求。3.学生汇报，课件出示。（预设也许霜和雪学生不一定回答得出，播放视频）4.现在我们知道了，学生齐读。那么水可不可以从液态变为气态、固态变为液态、固态变为气态呢？你能举例说明吗？5.通过同学们的共同努力，我们完善了水的三态变化图，知道了水的三态之间是可以相互转化的。它们之间既可以相互循环，又可以依次循环。那么，你们知道了是什么原因引起了水的三态之间的变化呢？（温度的变化）三、质疑再探（5分钟）1.课讲到这里，看看我们提出的问题还有哪些没有解决，或者，你还想知道什么问题呢？2.老师有一个问题，找个同学读一下，谁能根据我们学过的知识，结合，老师这幅示意图，大胆的说一说？（学生汇报）四、运用拓展（8分钟）1.引导学生自编习题。2.预设：老师这里准备了几道题，看看谁答得又快又好。（出示练习题）3.课堂小结：这节课同学们有什么收获？（分别指名说）板书设计：7.水的三态变化

第五篇：水的三态变化教学设计（大全）《水的三态变化》教学设计教材分析1水的循环是自然界中的一个重要现象。如果学生已经注意到天空中的云和降雨，感受到棒冰外部水滴的形成，观察到雾或好奇于霜是从哪里来的，那么，他们就已经观察到了自然界中水的循环。2.作为水循环的一部分，地球上的水一直在从液态(或固态)变成气态，再变成液态(或固态)„„本课帮助学生回忆或观察水在自然界的各种形态一云、雾、雨、露、霜、雪、冰„„讨论它们之间变化的原因和条件，使学生初步认识到水的三态之间的变化是可逆的。所以，本课是这一单元学习的小结和综述学情分析水的三态变化在生活中随处可见。如水结成冰又融化；寒冷的冬天，放在室外的湿衣服结了冰也会变干等。因此，学生们对这些现象司空见惯，不用刻意的观察，就已经有了一定的生活经验。加上前面学生已经学习了“蒸发、沸腾、凝结”等知识，这是学生探究水的三态变化规律的重要基础。但是，由于受知识、能力和习惯的局限，真正有目的、有计划的去观察这些现象并进行深入探究的学生却很少。所以学生的这些经验基本上还是浅层次的、杂乱无章的。引导学生通过实验去探究并用规范、科学的语言把所获得的认识上升为科学概念并表达出来，还有一定难度，需要我们对学习方法和过程进行精心设计和指导。课标分析1、科学概念：水在自然界有各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气„„即水在自然界同时以液态、固态和气态存在。水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促进水的三态变化的原因是温度的变化。2、过程与方法：回忆或观察水在自然界的各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气„„讨论它们之间变化的原因和条件。寻求水的气态和固态之间变化的证据，尝试自主设计水的气态和固态之间变化的观察实验活动。分析水的各种状态之间变化的过程，整理概括水的三态变化规律。思考有关自然界水的相关问题，并尝试用“水的三态循环”对这一现象做出解释。3、情感、态度、价值观：认识到观测数据（证据）对科学研究的意义和价值。初步认同物质是不断变化的。初步建立物质不灭的观点。教学重点和难点【教学重点】认识到水在自然界中的各种状态可以互相转变。【教学难点】对水的三态之间的相互转化做出解释。【教学准备】为每组准备烧杯，食盐。水形态变化的过程及发生变化的条件讨论记录表，云、雾、雨、露、霜、雪、冰等自然现象的图片或影像资料。烧瓶10个、小冰块（约8-10cm3）若干。教学设计一、水的各种形态1、水在自然界以哪些形式存在？生：雨水、冰块、雾、露水、雪、霜（此点不一定能说出）„„。教师呈现水在自然界的各种图片。2、这些存在形式概括起来说就是水在自然界的三种状态：固态、液态、气态。出示课题：水的三态变化二、：探究水的三态变化1．我们刚才通过的讨论和前面几课的实验和观察，发现了液态的水能凝固成固态的冰，固态的冰会融化成液态的水，液态的水会蒸发成气态的水蒸气，气态的水蒸气又会凝结成液态的水。（1）固态的冰和气态的水蒸气之间能互相转化吗？霜和雪是从水的什么状态变化而来的？在什么条件下形成的？实验：在一只干燥的玻璃烧杯里装满小冰块，并往碎冰里加入大量的食盐，过几分钟后可以看到玻璃杯外壁上有固态的冰晶出现。然后请学生解释现象：空气中的水蒸气，遇到了冷的玻璃杯壁（低于0℃），从而凝华成了冰晶。）（2）如果刚才讨论出了就可以在上面的总结中直接总结完整。小结：温度的变化引起了水的三态变化。）板书：水的三态变化“三角”转化图2、感知水的三态变化。师：通过刚才的视频观看，以及你们所做的实验，咱们来进一步对水的三态变化进行梳理师：黑板上的三态变化，实际上是水的三态循环。那结合我们已经学过的知识，自然界的水又是怎样进行日夜不息的循环和转换呢？三、（拓展）水的循环江河中的水日夜不停地流入海洋。海洋里的水却总是不会溢出来，江河里的水也一直流不完。这是什么原因？我们能不能做出自己的解释呢？四、教师总结。让学生说说今天有什么收获，根据学生的回答教师小结：（1）.水在自然界有各种形态：云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气等，也就是水在自然界同时以液态、固态和气态存在。（2）.水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促使水的三态变化的原因是温度的变化。《乌鸦喝水》最新教学设计案例【教学目的】1.指导学生看懂图意，明白乌鸦是怎样喝水的。2.理解课文内容，懂得要善于动脑筋克服困难。3.学会生字词，能区别到处和处处、什么和怎么、办法和用法的不同意思。【课时】3课时。第一课时【教学目的】1.指导学生看懂图意。2.图文结合，初步理解课文内容。3.学习生字新词。【教学过程】一、导言谁见过乌鸦，说说它是什么样子？乌鸦虽然样子不美，歌声不悦耳，可它很聪明，今天我们学习第7课乌鸦喝水中的乌鸦就是一只聪明的乌鸦。二、指导看图。大家先一幅一幅仔细看，再把三幅图连起来看，想想它的意思是什么。（乌鸦看见瓶子有水，可是喝不着，它把石子放到瓶子里，它就喝着水了。）三、读课文图的内容是这样的，那么课文是怎样写的呢？1.同学自己轻声读课文。2.指名分自然段朗读课文，纠正读音。四、逐段对照图，朗读课文，理解生字新词的意图。1.读第一自然段老师写出生字，学生认读，并组上词kěhēzhǎo渴了喝水找水让学生注意找是卷舌音渴：是想喝水，所以是三点水旁。喝：用嘴喝，所以是口字旁。2.看第一幅图，读第二自然段，说说这段写了什么？（乌鸦找到一个有水的瓶子，可是