《夜雨寄北》优秀教学设计（5篇）

Word-15-《夜雨寄北》优秀教学设计（5篇）夜雨寄北教案篇一

教学目的：

一、引导同学理解这首诗的思想内容及主旨，能精确     流畅地背诵。

二、加强朗读教学，在反复朗读中体会诗歌的意境。

教学时数：一课时。

教学内容及步骤：

一、导入。

中国被称为诗的国度，在这里面不仅留下的诗篇浩如烟海，其中更是名家辈出。我想这其中大家最为了解的应当就是李白与杜甫吧。其实，除了这两位之外，还有很多闻名的诗人，其中就有被称为"小李杜'的李商隐和杜牧。

今日，我们就来学习李商隐的一首诗《夜雨寄北》。

李商隐（813-858）：字义山，号玉豀生，怀州河内（今河南沁阳）人。是晚唐时期很有影响的一位闻名诗人，他的诗现存的有待600余首。

李商隐有"欲回天地'的雄心壮志，惋惜"运与愿违'，他"一生襟抱未尝开'，他的诗多写时代离乱、个人失意的感慨，尤以缠绵深挚的爱情诗和借古讽今的咏史诗最有特色。

唐宣宗大中五年至大中九年，即公元851年--855年，李商隐在东川（今四川三台）节度使柳仲郢的幕府中担当书记（相当于现在的秘书）之职。秋雨绵绵中的一天，他收到远在长安的友人（妻子）的来信，问他何时能回长安。友人（妻子）情意殷殷的千里来信，激起了诗人无限的感慨，诗人依窗观雨景，吟成了此诗。

二、同学朗读，老师进行评析。

这个步骤意在引导同学深化体会诗中所蕴含的情感，为深化学习此诗做好铺垫。

（要读出诗中的情感，如蕴含其中的郁闷、孤寂、思念和伤感。）

三、在评析的基础上，引导同学再读，老师范读。接下来进行分析诗歌。

1、翻译全诗。

2、分析诗歌。

问：读完诗歌，你的眼前消失了几个形象？

（二个。从"君问归期未有期'可看出有二个人物在进行问答。这首诗的诗题或作"夜雨寄内'，"内'即李商隐的夫人。现传各本多作"夜雨寄北'，"北'，即在北方的人，或为妻子，或为友人。有人认为该诗是写给长安友人的。所以是亲人或友人在问询李商隐何时才能归去，但自己归期无定。诗人心境之郁闷、孤寂不难想见。）

夜雨寄北教案篇二

教学目标：

1、有感情地朗读背诵并默写这首诗。

2、整体感知作品的思想感情。

3、理解诗歌的字面意思，体会字里行间蕴涵的情味。

4、细心品尝脍炙人口的千古名句。

教学时数：一课时

一、导入新课、明确方法

我们用导读的方法学习了XXXX这首词，由此可总结出鉴赏诗、词、曲的一般方法。这节课我们就用这个方法试着来仿读李商隐的《夜雨寄北》。

二、粗读课文，了解背景。

（一）、知人论世

李商隐（813-858）：字义山，号玉豀生，怀州河内（今河南沁阳）人。是晚唐时期很有影响的一位闻名诗人，他的诗现存的有待600余首。

李商隐有"欲回天地'的雄心壮志，惋惜"运与愿违'，他"一生襟抱未尝开'，他的诗多写时代离乱、个人失意的感慨，尤以缠绵深挚的爱情诗和借古讽今的咏史诗最有特色。他与杜牧生活在同一时代，被世人并称为"小李杜'。

秋雨绵绵中的有天，他收到远在长安的妻子的来信，问他何时能回长安。妻子情意殷殷的千里来信，激起了诗人无限的感慨，诗人依窗观雨景，吟成了此诗。

（二）、析诗题

这首诗的诗题或作"夜雨寄内'，"内'即李商隐的夫人。现传各本多作"夜雨寄北'，"北'，即在北方的人，或为妻子，或为友人。有人认为该诗是写给长安友人的；但以诗之内容，按"寄内'来解读，好像更准确。

1、让同学了解及创作背景，有助于理解诗文内容，可引导同学阅读"课文提示'有关资料。

2、同学自读课文，然后仿照"导读'中的思维训练题的思路格式，结合本文教学目标（用幻灯投影），去自行设计有价值的疑难问题。

3、四人小组争论，集中精选有代表性的2~3题写在纸上，与此同时，老师要准时巡察，把握各小组提问的方向，不至于漫无边际，并鼓舞、辅导滞后的同学大胆提问。

三、研读课文、析疑辨疑。

1、同学提出问题后，老师准时收集汇总，概括归类。

2、筛选同学的问题时应乐观发觉同学思想的闪光点并加以确定和接受，然后公布本课的思维训练题，准时表扬乐观提问和擅长体提问的小组。

以下为老师课前暂拟的思维训练题，这只作个预备，要依据同学提问的实际状况修改。

思维训练：

（1）、文学常识填空：

李白、杜甫在文学史上有"大李杜'之称，而本诗的______和杜牧则有"小李杜'之称。

（2）、解释下列诗句中加下画线的字的意思。

①何当共剪西窗烛[何当]：________________________

②却话巴山夜雨时[却]：_________；[话]：__________

（3）、用"/'画出古诗的朗读节拍。

君问归期未有期，

巴山夜雨涨秋池。

何当共剪西窗烛，

却话巴山夜雨时。

（4）、对《夜雨寄北》的理解不正确的是（）

A．"君问归期未有期'所含情感是无法尽快与好友相见的无奈。

B．"巴山夜雨涨秋池'是说自己境况的孤寂凄冷。

C．"何当共剪西窗烛'是指对与好友促膝深谈的深切期盼。

D．诗中最终两句是实写自己的经受。

（5）、《夜雨寄北》诗中写思归而不得的愁苦之情的诗句是：__________________________；写出了对将来团聚的憧憬之情的诗句是：_______________，_________________。

（6）、诗人想像什么时候才能回到家中，和妻子一起一边剪去燃尽的烛芯，一边回味这巴山的绵绵夜雨。这两句诗表达了诗人一种怎样的心情？

3、老师组织同学思索，争论思维训练题。

4、四人小组汇报争论结果，各小组亦可选派1~2个代表发言。

[参考答案]：（1）、李商隐；（2）、①何时能够②再回叙；

（3）、（略）；（4）、D；（5）、君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。（6）、表达了诗人渴望和妻子团聚的心情。

四、反馈检测、对比迁移。

1、比较阅读韦应物《寒食寄京师诸弟》一诗，回答问题

寒食寄京师诸弟

雨中禁火空斋冷，

江上流莺独坐听。

把酒看花想诸弟，

杜陵寒食草青青。

1）、试用"/'在原诗中画出本诗的朗读节拍。

2）、诗题为《寒食寄京师诸弟》，而却用了大量的篇幅写景，那么，在诗中写了哪些景？作用是什么？

3）、本诗与《夜雨寄北》都借助"雨'这一特定的自然景物，表现了一个共同的主题，这一主题是:_________________________。

4）、本诗在构思和立意以及表现手法上与《夜雨寄北》一诗有何不同？

2、同学小结本节课的学习内容。

夜雨寄北教案篇三

教学目标：

1、熟读诗歌并背诵诗歌。

2、体会诗歌的音韵之美，回环之美。

3、体会诗人的感情。

4、重难点：（1）体会诗歌的音韵之美，回环之美。

（2）体会诗人的感情。

课时：一课时

教学过程：

1、了解：

李商隐（813~858），字义山，号玉溪生、樊南生，怀州河内（现河南省沁阳县）人，唐代诗人。与杜牧合称为"小李杜'。有《李义山诗集》传世。

2、分析理解题目：这首诗的诗题或作"夜雨寄内'，"内'即李商隐的夫人王氏。而现传各本多作"夜雨寄北'，"北'，即在北方的人，或为妻子，或为友人。

3、师有感情地范读此诗，留意停顿节奏。

夜雨寄北

李商隐

君问/归期/未有期，巴山/夜雨/涨秋池。

何当/共剪/西窗烛，却话/巴山/夜雨时。

4、生多种形式朗读朗读此诗。生速记此诗，并让生展现背诵。

5、自此解释：

（1）君：对对方的尊称，于现代汉语中的"您'。

（2）归期：指回家的日期。

（3）巴山：指大巴山，在陕西南部和四川东北交界处。这里泛指巴蜀一带。

（4）秋池：秋天的池塘。

（5）何当：什么时候。

（6）共：副词，用在谓语前，表示动作行为是由两个或几个施事者共同发生的。可译为"一起'。

（7）剪西窗烛：剪烛，剪去燃焦的烛芯，使灯光光明。这里形容深夜秉烛长谈。（"西窗话雨'"西窗剪烛'用作成语，所指也不限于夫妇，有时也用以写伴侣间的思念之情。）

6、逐句解释：

"君问归期未有期'

一句之中两个"期'字，先停顿后转折，一问一答，一扬一抑，思念友人、欲归不得的愁苦跃然纸上。

"巴山夜雨涨秋池'

写眼前景象，使已跃然纸上的愁苦交织于巴山的夜雨，融入涨满的秋池。

"涨'字，既写出巴山水注秋池的夜雨景象，又表现诗人愁思之绵绵深重。

"何当共剪西窗烛'

何当：什么时候。剪烛：形容深夜秉烛长谈。此句设想日后重逢的时候。

"却话巴山夜雨时'

向"君'追话今夜"我'思"君'而不得归的情景。"巴山夜雨'重出，令人的思绪在现实与想象中徘徊。

7、诗歌主旨：此诗语言朴实流畅，情真意切。"巴山夜雨'首末重复消失，令人回肠荡气。"何当'紧扣"未有期'，有力地表现了思归的急迫心情。

8、小结:这首诗通过归期的问询和回答，抒发诗人羁旅他乡对友人思念的深情。诗中"期'字和"巴山夜雨'重复消失，造成了回环往复、缠绵曲折的意思。

9、生再次朗读此诗。

10、课堂练习

夜雨寄北教案篇四

重点、难点：

理解领悟诗意，学会有感情朗读古诗，把握的思乡之情，想像古诗所描绘的画面，背诵古诗。

教学目标

（1）教会同学诵读，让同学在吟咏之中加深理解，熟读成诵。

（2）理解领悟诗意，学会有感情朗读古诗，把握的思乡之情，想像古诗所描绘的画面，背诵古诗。。

（3）关心同学了解有关诗歌产生的历史背景以及的生平、思想。

一、揭题

我们刚刚学了李商隐的《无题》，今日再来学习他的一首《夜雨寄北》。

谁能给大家介绍一下李商隐呢？

二、解题:这首诗大约是他身处巴蜀，收到妻子来信后所作，寄给妻子，故称"寄北'，寄给住在北方的妻子。

三、品尝感悟

1、思索:君问归期未有期句中是谁在问谁？

妻子问什么？我是怎么回答的？

你问我回家的日期；唉，回家的日期嘛，还没个准儿啊！（这样一问一答，足见夫妻之间的感情是多么真挚。）

"巴山夜雨涨秋池'读了这句，我们眼前仿佛消失了（夜雨交织，绵绵密密，淅淅沥沥，涨满秋池。）

是啊，这羁旅之愁与不得归之苦，便与夜雨交织，涨满秋池，充满于巴山的夜空。

谁能用你的朗读来表达这种情感？

自由读，指名读，齐读。

2。"何当'体现仆人公一种怎样的心情？

体现仆人公当时急迫回家见妻的心情，突出今夜的心境之郁闷，孤寂和内心的相思之苦。

让我们带着诗人对妻子的思念，怀着淡淡的悲伤读一读这首诗。

范读，生画节奏读，分组读，齐读，背诵。

补充：

翻译一下，那就是："你问我回家的日期；唉，回家的日期嘛，还没个准儿啊！'其羁旅之愁与不得归之苦，已跃然纸上。接下去，写了此时的眼前景："巴山夜雨涨秋池'，那已经跃然纸上的羁旅之愁与不得归之苦，便与夜雨交织，绵绵密密，淅淅沥沥，涨满秋池，充满于巴山的夜空。然而此愁此苦，只是借眼前景而自然显现；并没有说什么愁，诉什么苦，却从这眼前景生发开去，驰骋想象，另辟新境，表达了"何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时'的愿望。

其构思之奇，真有点出人意外。然而设身处地，又觉得情真意切，字字如从肺腑中自然流出。"何当'（何时能够）这个表示愿望的词儿，是从"君问归期未有期'的现实中迸发出来的；"共剪'、"却话'，乃是由当前苦况所激发的对于将来欢快的向往。希望归后"共剪西窗烛'，则此时思归之切，不言可知。希望他日与妻子团聚，"却话巴山夜雨时'，则此时"独听巴山夜雨'而无人共语，也不言可知。独剪残烛，夜深不寐，在淅淅沥沥的巴山秋雨声中阅读妻子询问归期的信，而归期无准，其心境之郁闷、孤寂，是不难想见的。却跨越这一切去写将来，希望在重聚的欢快中追话今夜的一切。于是，将来的乐，自然反衬出今夜的苦；而今夜的苦又成了将来剪烛夜话的材料，增加了重聚时的乐。四句诗，明白如话，却何等曲折，何等深婉，何等含蓄隽永，余味无穷！

板书设计

1、君问归期未有期句中是谁在问谁？

2、"何当'体现仆人公一种怎样的心情？

《夜雨寄北》教案篇五

教学目标：

1、参看解释，了解诗句意思，大致理解诗文所描述的情景。

2、扣词想像，深化感悟诗人当时的离愁和对家人的深切思念。

3、有感情地朗读诗文，熟读成诵。

4、联系比较，领悟写法。

教学重点：

通过想像诗句描绘的景象，感受雨夜里诗人的思想感情。

教学难点：

1、写夜雨及团聚的情景对表达情感的作用。

2、对比写法的奇妙运用。

教学时间：1课时

一、引入

1、指名背《忆山东兄弟》，说说它表达了怎样的思想感情。

2、今日，再来学习一首写思念家乡亲人的唐诗，看看在表达上有什么不同。

二、读题

（课前板书全诗）

1、诗题怎么理解？看解释，思索，讲通题意。（点击解释）

2、补充背景：这首诗是李商隐在一个雨夜写给他妻子的一封信。当时李商隐在巴蜀的一个州府（今四川三台县）做幕僚，妻子却在北方的长安居住，两地分居，长期不能相聚。

三、读通诗文，感知诗意

1、在那个雨夜，诗人李商隐在信中给妻子讲了些什么呢？先听老师来读读。

2、同学们学着读上两三遍，把诗读通顺，读出节奏。

3、指名读，齐读。

4、李商隐在信中毕竟对妻子说了些什么呢？表达了个什么意思？请看看解释，争取自己弄明白。

5、质疑争论，梳通大意。

（1）理解第一句有难处吗？——梳通大意。并补充：你知道当时诗人与家人分别多久了吗？（一年多了。）

（2）理解其次有问题吗？（随机感知：秋池——秋天的池塘，有什么特点？）梳通后提示：这雨是哪里的雨，哪个季节的雨？

（3）再看三、四句，释疑。补充：“共剪西窗烛”意味着什么？“话”这里当“谈天”、“倾听”讲。话什么？（诗人的感受，心情，对家人的思念。）——梳通句意。

6、再读这首诗，看诗人在诗中表达了什么感情，你是从哪里读出来的？（思念家人——第一句；希望团聚——第三、四句）

四、顺情扣疑，导入深究

那么，诗人的思念有多浓，希望有多深呢？这些情感跟夜雨又有什么关系呢？让我们走进这个雨夜，走进诗人内心，去深化品读。

1、先来感受一下这场夜雨。谁来读一下写夜雨的句子。

2、闭眼想象一下，你仿佛看到了怎样的画面，听到了怎样的声音？

3、这样的夜雨会带给游子怎样的感受？谁有过雨夜里独处的经受？感受如何？独在异乡无人陪伴的李商隐当时在哪里？心情会如何？——读出感受。

4、诗人是怎样让我们看到这么丰富的东西，听到这么丰富的声音，体会到他内心的感情的？——借景抒情，仅用7个字，太凝练了！

五、抓住细节，体悟诗情

1、在这个孤寂的雨夜，诗人望着夜雨，