《劝学》导学案-统编版高中语文必修上册

第第页《劝学》导学用合一案课题《劝学》》总课时主备人学科课型新课讲读课时2授课教师班级周次授课时间年月日学科素养阅读古今中外论说名篇,把握作者的观点、态度和语言特点,理解作者阐述观点的方法和逻辑。重点1.积累文言知识，能够准确翻译浅易文言文。2.学习比喻论证和对比论证的论证方法。难点

1.通过对“学习之道”的梳理、探究和反思,把握学习的价值、意义、原则和方法,形成正确的学习观,提高学习能力。

2.研读课文,把握说理的逻辑思路，把握思辨类文本中作者的观点和态度.导入新课：积累劝学的名言

某所学校校运会上的学生打出标语：“我要学习，学习使我妈快乐。”看似段子，却着实让人捧腹之后深思。“我们为什么要学习？”其实这个问题的答案，很多古人就告诉了我们。三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。－颜真卿勤学如春起之苗，不见其增日有所长。辍学如磨刀之石，不见其损日有所亏。－陶渊明盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。－陶渊明发奋识遍天下字，立志读尽人间书。－苏东坡书到用时方恨少，事非经过不知难。－《增广贤文》玉不琢，不成器，人不学，不知道。－《礼记·学记》莫等闲，白了少年头，空悲切。——岳飞韬略终须建新国，奋发还得读良书。——郭沫若知识积累：1.作者：荀子：（约前313－－前238）名况，字卿，战国末期赵国人，他是我国古代的思想家、教育家、是先秦时期儒家学派最后一个代表人物、朴素唯物主义者。韩非和李斯都是他的学生。他特别强调教育的作用。主张选贤任能，兼用礼、法、术治理国家。他的许多思想被法家所吸取；主张“人性恶”：强调后天的环境和学习可以改变人的恶的本性；主张“人定胜天”：他认为自然界不以人的意志为转移，但人可以靠主观努力去认识、改造、利用它。2.写作背景：战国时期，历史经历着划时代的变革。许多思想家从不同的立场和角度出发,对当时的社会变革，发表不同的主张,并逐渐形成墨家、儒家、道家等诸子百家。诸子百家纷纷著书立说,宣传自己的主张,出现了百家争鸣的局面。荀子是战国后期儒家的代表人物。他认为自然界的存在不以人的意志为转移，但人们可以用主观努力去认识它，顺应它,运用它。为了揭示后天学习的重要意义，他创作了《劝学》一文,鼓励人们通过学习实践君子之道。内容研读：（一）学习任务一：掌握文言知识P181-183活动一：1.诵读课文，正字音；2.然后借助课下注释完成基本词语和句式等有关知识的理解和掌握。小组内一起解惑答疑。班级内解疑。老师补充。活动二：梳理文章中虚词“而”“之”“于”的不同用法，各举出例句。小组内一起梳理。（二）学习任务二：梳理思路，把握“学习之道”活动一：通过翻译，依据对内容的理解，找出文中每段的中心句和全文的中心观点，然后用思维导图图示文章主要内容之间的关联。第一段,中心论点:学不可以已第二段，阐述学习的意义:提高自己；改变自己；规范自己第三段，阐述学习的作用:弥补不足阐述学习的方法和态度：不断积累；锲而不舍；用心专一。活动二：文中都阐释了学习的重要性，其中有关“学习之道”都涉及到了哪些具体内容，依据文本分条概括。小组同学一起概括梳理。1.要长期坚持学习2.要广泛学习3.要弄懂事物的原理，并学会运用到生活中4.要长期积累，不能半途而废5.要专心学习，不可浮躁（三）学习任务三：写作特色1.论证方法灵活：比喻论证、对比论证、正反论证等，观点突出，说理深刻：大量运用贴近生活的比喻阐明事理：释理通俗，形象鲜明；本文运用了大量生活中常见的比喻，把抽象的道理说得明白、具体、生动，深入浅出，使读者容易接受。2.结构采用“总—分”式：纲举目张，条理清晰.全文先提出中心论点，然后分段论证。第二、三段是先行论证，最后归结论点；第四段则把论点贯穿于论证之中。论证中有时先正后反，有时先反后正。灵活而有变化，使论辩生动有力。3.语言特点：多用对