初中语文人教九年级上册我的叔叔于勒（贾）

我的叔叔于勒

青溪初中贾友琼

教学目标：

1、感知文章内容，梳理小说的情节结构。

2、学习通过关键词句理解分析人物形象。

3、学习通过对人物多角度多侧面分析探究小说主旨，感受莫泊桑小说的魅力。

4、通过对小说主题的理解，帮助学生树立正确的金钱观、价值观、人生观。

教学重点：

1、运用第一人称转换叙述来分析人物形象。

2、通过对人物多角度多侧面分析探究小说主旨。

教学难点

学会多角度多侧面探究小说主旨。

教学过程

一、初识人物，梳理情节

同学们，今天我们来学习莫泊桑的一篇小说——《我的叔叔于勒》。通过预习，我们了解到这篇小说写了许多人物。其中正面描写着墨最多的是菲利普夫妇。下面，我们以菲利普夫妇为主，梳理小说主要情节。（屏显。）

浏览课文，根据菲利普夫妇对于勒态度的变化，在括号内填上恰当的动词，梳理小说情节。

（）于勒———（赞）于勒———（）于勒——（）于勒

（生自读课文，思考后踊跃回答。）

二、精读文段，人物告白

1、课文前几段写了菲利普夫妇盼于勒，我们从菲利普一家的言谈举止中，深深感受到了菲利普夫妇对于勒的盼望是多么热切，多么长久。十年呐！他们为什么这么盼望于勒？可是当真的见到于勒时，他们又躲开了，这是为什么？他们是什么样的人呢？我们通过以下几步分析菲利普夫妇的性格特点。（屏显。）

第一步，请同学们精读第20~47段，逐步分析菲利普夫妇的人物性格。

（师板书“菲利普夫妇”。生自由朗读课文，并自主思考。）

菲利普夫妇有怎样的性格特点？（预设：自私，虚伪）。

这只能算大致了解，要想更深入准确地把握菲利普夫妇的人物性格，我们还要完成以下两个步骤。（屏显。）

第二步，画。请同学们画出描写菲利普夫妇语言、动作、神态的语句，揣摩人物心理。

第三步，写。把菲利普夫妇的言行转换成心理活动，以第一人称的口吻写下来。

请同学们回忆一下，使用第一人称有什么好处呢？（便于表达人物的内心情感，更有利于分析人物性格。）

2、请同学们按照第二步、第三步的提示，以组为单位，选择一处完成自学任务。

（师巡视，并提醒学生可以加上“啊”“呀”“吧”等语气词，使人物的内心活动更加丰富。）

3、每组派一个代表分享交流创作成果，可以加上夸张的表情和恰当的动作表现人物的内心活动。

4、从刚才的发言中，老师看出同学们对菲利普夫妇躲于勒时的内心活动有了较为准确的把握。我们将菲利普夫妇躲于勒与课文开头盼于勒时的表现对比一下，能看出他们到底是什么样的人呢？

请同学们完成第四步，用准确的词说出菲利普夫妇的性格特点。（生归纳）

从同学们的回答中可看出菲利普夫妇虚伪、自私、贪婪、势利、唯利是图。（屏显。）

在他们内心的天平上，金钱与亲情不是平衡的，重重地倾向了金钱。

5、我们一起来回顾分析菲利普夫妇人物性格的过程，小结人物分析的方法。哪位同学可以说一说？（第一步，先找出描写人物的典型语句；第二步，揣摩语言、动作、神态背后的心理活动；第三步，用第一人称的口吻讲述人物内心活动；第四步，用准确的词语归纳概括人物的性格特点。）希望同学们掌握这种分析人物性格的方法。

三、转换视角，探究主旨

（一）1、小说这种文学体裁主要是通过塑造人物形象来反映社会生活。作者塑造菲利普夫妇这对形象反映了当时怎样的社会状况？

（生发言，预设：为了反映当时社会重视金钱、轻视亲情的社会状况。）

反映了19世纪法国社会人与人之间纯粹的金钱关系。莫泊桑通过菲利普夫妇这对小人物展现了社会大现象。

2、但是，对《我的叔叔于勒》，我们还有进一步探究的必要。因为莫泊桑是一个伟大的作家。【投影展示】

莫泊桑：19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。与契诃夫、欧·亨利并列为世界三大短篇小说巨匠，对后世产生极大影响。

自然主义文学流派领袖，法国作家左拉对这位短篇小说巨匠的评价很高。【投影展示】

左拉：他的作品无限的丰富多彩，精彩绝妙，令人叹为观止。

来读一读左拉的评价——（引导学生反复读“他的作品无限的丰富多彩”）

怎样才能读出小说的“无限的丰富多彩”来呢？我想除了关注细节之外，还要关注人物，尤其是人物的生命起点。所谓生命起点就是人物最初的生存状态。那么，菲利普夫妇的生命起点是怎样的？

预设：我小时候，家在哈佛尔，并不是有钱的人家，也就是刚刚够生活罢了。我父亲做着事，很晚才从办公室回来，挣的钱不多。我有两个姐姐。

“很晚才从办公室回来”——拼命工作，日出而作，日落而息。

“挣”字换成“赚”行吗？

“刚刚够”——这么拼命工作，却只能刚好解决温饱，不能有其他额外开支。用书中一个词来说就是——拮据。书中具体表现在哪里？（第二段）

菲利普夫妇一家的生存状态令人唏嘘。他们是当时社会中的——小人物。经济状况会深刻地影响着人的幸福指数。同学们，从开头两段我们可以看出来，这个家庭不是一个充满着欢声笑语而是常常笼罩着阴霾的家庭啊！可是奇怪的是，这个阴霾的家庭却有些细节很让我们感到奇怪。你们发现了吗？

可是每星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。

预设：“衣冠整齐”一般去干什么？（去很庄重的场合），而他们一家去做什么？（散步）散步是多么悠闲的事呀，为什么这么庄重？

那么，菲利普夫妇是否确定，一定以及肯定于勒会回来，会给他们一家带来幸福呢？（不一定）从哪里看出来的？

注意是“每个星期日”啊，年复一年都一样啊。他们如此打扮，与其说是盼望于勒，还不如说是在盼望——一种体面的生活。

这个“刚刚够生活”的家庭啊，在用这种方式来表达对幸福生活的向往和等待。

确实，如果大地的每个角落都充满了光明，谁还需要星星，谁还会，在夜里凝望，寻找遥远的安慰。谁不愿意，每天都是一首诗，每个字都是一颗星，像蜜蜂在心头颤动。然而，现实总是风霜刀剑严相逼。所以，人生是需要一个梦来支撑的啊！像菲利普夫妇这样的人生，该到哪里去寻找这样的一个梦呢？在无可奈何之中，于勒的出现便成为了一种契机，成为了菲利普夫妇一个遥远的安慰。小人物们的弱不禁风的人生理想啊！

从飞利浦夫妇身上还表现了那个时代生活在社会最底层的小人物的辛酸和卑微。这就是莫泊桑的小说，他无限的——丰富多彩！

（二）从菲利普夫妇身上，我们读出了那个社会看重金钱，漠视亲情，也读出了那个时代生活在社会最底层的小人物的辛酸和卑微。小说还塑造了“我”（若瑟夫）和于勒两个人物形象，从他们身上我们又读出了什么呢？请同学们小组交流。稍后请两位同学发言。

（从若瑟夫的身上读出了善良，读出了温暖，读出了悲悯的情怀。比如，在船上见到于勒时，他在心里默念“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”，表现了“我”对于勒叔叔深切的同情和对父母不认于勒的困惑以及不满。这可以看出若瑟夫纯真、善良、富有同情心，与大人的势利、刻薄形成了对比。）

由此我们可以看出小说通过若瑟夫所要表现出的主旨，在他身上寄托了作者的美好愿望，希望人间多一点亲情，多一点爱，少一点金钱下的冷酷。

其实，拜金主义不是资本主义社会的专利，反观我们今天的社会，金钱凌驾于亲情之上的事也屡见不鲜，我们应该怎么做呢？（生谈）不要让金钱淹没了亲情。

（三）从于勒的身上，我们又读出了什么呢？

（从于勒的生平看，他年轻时是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花光了哥哥菲利普应得的遗产，因而被视为全家的“恐怖”。后来他在美洲做生意赚了钱，并给菲利普夫妇去信说打算发了财回法国跟哥哥同住。于是，又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”。但于勒在美洲阔了一阵重又潦倒，沦落成为一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上靠摆摊卖牡蛎过日子，他又重新被哥哥一家弃之门外。他的心中既有对亲情的重视，也有对金钱的渴望，体现了当时法国社会底层小人物生活的辛酸。）

通过刚才几位同学的发言，我们可以看出从不同的人物身上，不同的角度，会体现出不同的主旨，我们了解了小说主旨的丰富与多元。

四、精简人物，我来代言

小说中还有五六个次要人物，他们有作用吗？作为短篇小说巨匠，莫泊桑作品的文字非常简练。这些人物看似与主旨无关，删去后小说更显短小精悍。你是否同意？（屏显。）

其他人物:船长甲、船长乙、漂亮太太、大姐、二姐、姐夫。用第一人称的口吻，以“我是——，我不能被删去！因为——”的句式，为人物代言。（生思考后踊跃回答。）

可见小说中任何一个形象都对主旨起直接或间接的作用。请同学们课外探究其他人物在