部编本七年级语文上册导学案(全)

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部编本七年级上册语文导学案

1.《春》第一课时导学案

【学习目标】

1.积累字词、优美语句、修辞方法并了解作者，理清文章思路。

2.学习诵读方法，声情并茂，以读求知，以读悟情。

【学习重难点】

清理文章思路；把握文章所表达的感情，感受春天景色的美丽。

【自主学习】

1.本文作者是________，原名自华，号秋实，字________，原籍浙江绍兴，是我国现代著名的_______、________、________。朱自清的散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。代表作有《绿》、《春》、《桨声灯影里的秦淮河》、《________》、《________》等。

2.给下列加点字词注音。

酝酿（）黄晕（）披着蓑（）涨起来（）

宛转（）应和（）戴着笠（）抖擞（）

【设问导读】

春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花，今天，我们一起学习《春》，了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物并将自己的情感倾注其中的。

1．听一听：听老师范读课文，在听的时候圈点勾画生字词。

2．读一读：有感情地朗读，读得热情洋溢，有滋有味，有情有境。

3．记一记：每学习一篇课文，我们首先都要积累一些新词。在听读中，你圈点勾画了哪些生字词？你为什么觉得它们重要？

4．想一想：《春》中描写了春天的哪几种代表性的事物？文章依次描写了哪几幅图画？请用简明的语言加以概括。

【巩固练习】

1.给下列加点的字选择正确的读音

（1）迷藏（）宝藏（）AzàngBcáng

（2）散步（）散在草丛里（）AsǎnBsàn

（3）薄烟（）薄弱（）薄荷（）AbòBbóCbáo

（4）应和（）和解（）和面（）和稀泥（）AhéBhèChuòDhuó

2.给下列加点的词语选择正确的含义

（1）一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。（）

A万物B全部C它们D大地

（2）鸟儿……呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。（）

A夸耀B炫耀C显示D吹嘘

（3）傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。（）

A陪衬B衬托C渲染D突出

（4）“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是功夫，有的是希望。（）

A计算B打算C计谋D设计

1.《春》第二课时导学案

【学习目标】

1.学习欣赏感悟，领悟诗画意境；

2.学习抓住景物特征有层次地写景的方法，初步掌握比喻、拟人、引用的修辞手法。

【学习重难点】

学习抓住景物特征有层次地写景的方法，初步掌握比喻，拟人，引用的修辞手法。

【温故互查】

1.解释下列词语

酝酿：______________________呼朋引伴：______________________

花枝招展：______________________

2.本文可按盼春、______、______划分为三部分，其中“绘春”又是由______图、______图、______图、______图、______图五幅画面构成。

【合作探究】

1.寻美句：《春》中有不少句子同时使用两种或两种以上的修辞手法，请你找出一两个例子，并且谈谈这些句子的妙处。

2．赏妙笔：

再次走进文章，以自己喜欢的方式朗读课文，边读边找出三至五个你认为精彩的比喻句和拟人句，品味它们的表达效果。先独立思考，然后与组员交流，分享发现的快乐。

形式：我认为第_____段的_____句子写得很美（或很精彩），因为这句话用_____（修辞；表达方式；或抓住哪几个词），写出了____________________。

美句推荐朗读：（同学推荐朗读，并说理由，教师点拨）

3．品好词：体会下列句中加点词语的表现力。

⑴小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

⑵花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

⑶呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。

【拓展延伸】

写一写：仿写文末写“春天”的三个比喻句写“秋天”，突出秋天的特点。

写完后小组交流展示，看谁写得最生动。

【当堂检测】

1．没有使用两种修辞手法的是（）

A．盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

B．红的像火，粉的像霞，白的像雪。

C．鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴的卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。

2．仿照画线句，发挥想象，续写两句。（注意语意要连贯，句式要一致。）

春，绝对是一幅饱蘸着生命繁华的画卷。无论是破土而出的，还是含苞待放的；无论是__________，还是___________；无论是____________，还是____________；只要季节老人把春的帷幕拉开，它们就会用自己独特的方式，在这里汇演自然那神奇的活力。

1.《春》第三课时导学案

【学习目标】

1.学习欣赏感悟，领悟诗画意境；

2.感悟作者用诗情画意和音乐之美的艺术语言，表达出对春天的热爱，歌颂与赞美之情。

【学习重难点】

感悟作者用诗情画意和音乐之美的艺术语言，表达出对春天的热爱，歌颂与赞美之情。

【温故互查】

1．《春》是一篇优美的__________________散文，作者抓住了春天的特点，准确、生动的描绘出了江南的春天特有的景象，抒发了____________________________之情，表达了作者______________________________的情怀。

【合作探究】

1．作者抓住春天景物的特点，细致入微地描绘了五幅动人的春之图。请你根据这五幅图细心体会，说说其中的花草风雨各自有何特点。

2．课文开头连用两个“盼望着”，表达了一种怎样的心情？

3．朗读“迎春图”。思考：文章怎样描写“迎春图”的？

4.朗读末尾三段，说说这三个比喻句能否调换顺序？

5．通过研读《春》，你对“如何使景物描写更加形象生动”，有了哪些认识、收获？

【课外拓展】

1.有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的古诗文互相交流。_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

【当堂检测】

1.与“呼朋引伴”中“引”字同义的一项是（

）

A．引经据典B．引而不发C．引吭高歌D．引人入胜

2.“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”的含义是（

）

A．春天迟迟不来，人们盼望了很久才到。

B．春天善解人意，人们盼望着人们盼望着的就到来了。

C．运用反复、拟人的修辞表达了盼春的急切心情。

D．东风是春天的先行官，东风到了，春天随后也就到了。

3.根据下列描写春草特征的语句，在第二自然段中找出相应的词语依次是______、______、

______、______

①这温顺柔和的草，讨人喜欢。

②萌动的幼芽，破土而出。

③初生的春草带着娇柔的姿态。

④那美丽的色泽，纯净而又新鲜。

4.用两个字概括春雨的特点，这两个字是______、______，文中体现这两个字的句子分别是

a_____________________________________________________________，

b_____________________________________________________________。

2.《济南的冬天》第一课时导学案

【学习目标】

1.了解作者老舍；

2.掌握文中重点字词；

3.理清文章思路，整体感知济南冬天的特点。

【学习重难点】

学习重点：掌握文中重点字词。

学习难点：在反复诵读的基础上，理清文章思路，整体感知济南冬天的特点。

【自主学习】

1.本文作者_______，原名_______，字_______。满族，北京人，现代著名作家、人民艺术家。代表作有长篇小说《》、话剧《》等。其中话剧代表作被西方人誉为“东方舞台上的奇迹“。

2.为下列加点字注音。

济（）南着（）落簪（）子镶（）嵌

澄（）清贮（）蓄水藻（）

3.解释下列词语

响晴_____________________________________________________________

温晴_____________________________________________________________

澄清_____________________________________________________________

【设问导读】

1.文章开头，作者通过自己的亲身感受，把济南的冬天同_______、_______、_______进行比较，突出了济南的冬天_______的特点，赞誉它是个_______。

2.《济南的冬天》是一篇优美的散文。本文在写过对济南的总体感受后，分别写济南冬天的_______和_______。

【当堂检测】

1.选出有错别字的一项是（）

A.刮风依靠慈善垂柳B.晒着绿萍暖和横卧

C.圆圈温晴水纹水墨画D.摇篮斜射稍微烦燥

2.找出与其他三句修辞手法不同的一项是（）

A.那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

B.这一圈小山在冬天特别可爱，好像把济南放在一个小摇篮里。

C.全在天底下晒着阳光，暖和安详的睡着，只等春风来把它们唤醒。

D.因为这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢？

【课后反思】

2.《济南的冬天》第二课时导学案

【学习目标】

1.赏析优美语言，体会蕴含的情感；

2.学习通过充分调动感官细致观察景物，抓住景物特征进行描写的方法。

【学习重难点】

【学习重点】研读山水描写段落，赏析精美语言，体会蕴含的情感。

【学习难点】学习抓住景物特征进行描写的方法。

【合作探究】

1.济南冬天的总特点是什么？作者是怎样表现出这些特点的？这样写有什么好处？

2.作者是按什么顺序写雪后山景的？是围绕哪个字来写的？主要运用了什么修辞手法？

3.文章以“济南的冬天”为题。开头说“济南真得算个宝地”，结尾又说“就是冬天的济南”，这样写的作用是什么？

4.老舍先生是语言大师，读他的文章要用心体会语言之妙，请在文中任选一处进行赏析。

【课外拓展】

1.请用一小段优美的文字描绘一处你所在城市的美景，至少用两种修辞手法。

【当堂检测】

指出下列句子的喻体和本体

萧山把整个济南为了个圈儿，只有北边缺了点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。

本体：

喻体：

树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。

本体：

喻体：

仿写句子

鸟语如歌，一只鸟就是一名歌手，一个大彻大悟的歌手。

鸟语________________________________________________

【课后反思】

3.《雨的四季》第一课时导学案

【学习目标】

1.有感情朗读课文，体会语言之美；

2.学习作者抓住景物特征描写的方法，把握文章线索，理解内容。

【学习重难点】

分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的情感。

【自主学习】

1．写出下列词中加点字的读音。

静谧（）高邈（）粗犷（）淅沥（）（）

吝啬（）（）睫（）毛莅（）临咄咄（）逼人

2．解释下列词语，并说说它们在文中的意思。

高邈：莅临：

咄咄逼人：

【设问导读】

1.导入：有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快合谐的旋律，它不需要那些五线谱上的音符，这就是雨，它似歌、如诗、像画，被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。

2.有感情的放声朗读课文，理清文章的写作思路。

全文采用__________________的写作结构，以__________________为线索，2—5自然段依次描写了_________、__________、___________、___________。

3.请你浏览课文，分别概括四季的雨各有的特点。

4.本文表达了作者怎样的情感？最能表达这种情感的句子是什么？

【拓展延伸】

1.人生境遇不同，听雨的感受也会不同，雨使你想到了什么？

【当堂检测】

1.加点字解释不正确的一项是（）

A.忍俊不禁（忍住）B.花红已谢（凋零）

C.察颜观色（颜色，色彩）D.盘虬卧龙（传说中有角的小龙）

2.指出下列句子所用的修辞手法。

⑴而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。（）

⑵数不清的杂草争先恐后地成长成，暑气被一片绿的海绵吸收着。（）

⑶但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。（）

⑷成熟的庄稼地等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后的晒甜。（）

【课后反思】

3.《雨的四季》第二课时导学案

【学习目标】

1.感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征的描写方法；

2.学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏能力。

【学习重难点】

能将学到的景物描写方法应用到实践。

【合作探究】

1.请大家欣赏一段音乐并伴着它默读课文，酝酿一下情感。同时思考这样一个问题，文章为什么叫雨的四季而不叫四季的雨？（放轻音乐《雨的印记》）

2.选择你最喜欢的语句品读，并说说你喜欢的理由。

（可以从修辞、感官、情感等角度来谈）

3.分析课文首段与最后两段在结构上的特点及其对表达中心的作用。

【拓展延伸】

1.选择你喜欢的一种景物，抓住景物特征，至少运用三种修辞，做一段精彩的描写。

【当堂检测】

1.下列对文章的赏析不正确的两项是（）

A．文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了作者对雨的爱恋之情。感情真挚而浓烈。

B．文章从形、声、气等方面写出了雨的趣味，雨的性格，将雨写得可感可触，可亲可爱。

C．本文是一篇托物言志的散文，对“雨”的描写形象生动，语言古朴典雅。

D．文章条理清晰。先总写对雨的感受，再具体描绘不同季节雨的特点，最后抒发对雨的爱恋之情。

E．“只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。”建句话是对工业污染的批判和对工业文明的否定。

4.《古代诗歌四首》第一课时导学案

《观沧海》

【学习目标】

1．学习《观沧海》，了解有关曹操的文学常识及诗歌创作的时代背景；

2．有感情地诵读课文，学习朗读技巧。把握诗歌的意境，理解诗中抒发的感情。

【学习重难点】

把握诗歌的意境，理解诗中抒发的感情。

【自主学习】

1.曹操，末年家、家、诗人，字。

2．给下列字注音：

碣澹竦峙

3．解释下列词语

东临：何：竦峙：澹澹：

若：幸甚：至：

【设问导读】

1．读畅诗文。读准字音，直到能顺畅朗读这首诗；听读体会重音节奏，感情基调，再跟读，组内校正。

2．读懂诗意。结合注释，运用工具书小组内理解诗意，记下疑问，再全班交流。

3．体会诗情，感悟写法。

（1）“东临碣石，以观沧海”在文中的作用是什么？

（2）本诗通过写大海之景象，表现了曹操怎样的气概？

（3）《观沧海》一诗写了哪些景物？所写的景物中哪些是实写，哪些是虚写？

（4）“水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起”运用了什么写法？这样写有何作用？

4．赏析名句：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”

【当堂检测】

1.《观沧海》中通过丰富奇特的想象表现曹操气吞山河。囊括宇宙气概的句子是：，，，。

2．这是一首诗，统领全篇写景的一个字是“”。写景时，先写岛上的，再写海而上的，最后写天空中的。

3．翻译下列诗句。

水何澹澹，山岛竦峙

日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。

4.《古代诗歌四首》第二课时导学案

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

【学习目标】

学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。了解有关文学常识及时代背景；

2．有感情地反复诵读课文，学习朗读技巧。整体感知诗歌的意境，理解作者对朋友的同情和关切之情；

3．体会情景交融、客观景物人格化的艺术手法。

【学习重难点】

1．整体感知诗歌的意境，理解诗中抒发的感情；体会情景交融．客观景物人格化的艺术手法。

【自主学习】

1.李白，字，号。代主义诗人，被称为“”。与合称“李杜”。

2.标题中“闻”的意思是，“左迁”的意思是。

3.划分朗读节奏。

杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

【设问导读】

1.读畅诗文。读准字音，直到能顺畅朗读这首诗；听读体会重音节奏，感情基调，再跟读，组内校正。

2．理解诗意。结合注释，运用工具书小组内理解诗意，记下疑问，再全班交流。

3．体会诗情．感悟写法。

（1）《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一诗首句写到“杨花”和“子规”，有何用意？

文中哪些句子是写景，哪些是叙事，哪些是抒情。

（3）赏析名句“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”

【巩固练习】

1．按要求默写诗句

①李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中抒发“托月送友”情怀的诗句是：

。

②本诗中情景交融的一句：

2．“闻道龙标过五溪”中“闻”、“过五溪”有什么妙处？

【拓展延伸】

1.写出古诗中含“月”字的诗句，并写出作者及出处。

4.《古代诗歌四首》第三课时导学案

《次北固山下》

【学习目标】

1.学习《次北固山下》。了解王湾的生平及作品；

2.能抑扬顿挫地诵读诗歌；

3.了解诗意，体会诗情，品味诗歌的意境美、韵律美，体会本诗情、景、理的融合。

【学习重难点】

诵读诗歌；了解诗意，体会诗情，学会赏析诗歌。

【设问导读】

1.导语：王湾，洛阳人，一个生卒年不详的唐朝诗人，但今天我们仍记得他的名字，就是因为他写下了《次北固山下》这首千古传颂的诗歌，这就是我们常说的“人以诗传”啊。

2.听读诗，自己标出节奏。学生自由诵读，在小组内朗读，组内评价。抽学生全班读，并评价。

3.小组内理解诗意，标出不理解的句子，在全班交流不理解的句子。

4.《次北固山下》这首诗哪一句直接抒情？哪些句子属于写景？这是什么写作手法？

5.思考：《次北固山下》描写了什么样的景色？表达了作者怎样的情感？

6.赏析诗句“海日生残夜，江春入旧年”。

7.学生练习背诵全诗。

【当堂检测】

1．解释下列字词。

次：客路风正：乡书：

2．原文填空。

《次北固山下》一诗在景物、节令描写中蕴涵自然之理的诗句是：________________________________________________________________________。

点明主旨，寄托思乡之情的句子是:____________________________________________。

4.《古代诗歌四首》第四课时导学案

《天净沙·秋思》

【学习目标】

1．了解马致远的生平及作品，了解元曲的有关知识；

2．体会作者的思乡之情。

【学习重难点】

了解元曲的有关知识，体会作者的思乡之情。

【自学检测】

《天净沙·秋思》是一首，“天净沙”是，“秋思”是。2.《天净沙·秋思》作者________，是______代著名______作家、______家。他与___________、____________、__________被称为“杂剧四大家”。他的《天净沙·秋思》被称为“___________”。

3．据下列拼音写汉字

天yá：枯téng：

【设问导读】

1．听读这首曲后，学生自由诵读，注意读出节奏。在小组内朗读，组内评价。抽学生全班读，并评价。

2．小组内理解，标出不理解的句子，全班交流理解不懂的句子。

3．思考：《天净沙·秋思》描写了哪些景物？抒发了作者怎样的感情？

4．赏析“夕阳西下，断肠人在天涯”。

【巩固练习】

1.词义辨析：

古道西风瘦马：古道热肠

2．原文填空。

《天净沙·秋思》中写天涯游子思乡之情的句子是

3．对这首曲的赏析，不恰当的一项是（）

A．前三句十八个字，写了九种景物，有静有动、有声有色，而加在名词前的定语则体现了诗人对那些景物的独特感受。

B．这首小令，写景由近到远，感情抒发由浅入深，开头一句“枯藤老树昏鸦”是诗眼。

C．这是一幅秋景图，又是一幅绝妙的秋思图。图中有景有人，人景都是经过作者精心选择的，最能表现“秋思”。

D．这首小令用极有限的字句，塑造了极丰富的意象；人与物结合，情与景交融，有一种动人心魄的力量。

4．对这首曲的赏析不正确的一项是（）

A．此曲的前三句选取了富有特征的九种事物组成了一幅深秋的景色图。

B．第二句描写诗人所见异乡的幽美、恬静的景象，越发使人感到孤独。

C．从整个构图来看，前四句写景，末一句写人。景物是背景，人是主体。写景是为了烘托人。

D．从此曲的题目来看，作者所要表达的是对秋的伤感，而并无思乡之情。

【拓展延伸】

1．积累思乡名句。

5.《秋天的怀念》第一课时导学案

【学习目标】

1.理清文章思路，初步理解人物性格，感知人物形象；

2.学习阅读的方法，提高现代文阅读的能力。

【学习重难点】

清理文章思路；感知人物形象，学习阅读方法。

【自主学习】

1．读文自主学习：

一读：快速浏览，对文章有大致了解。

二读：能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。排除生字词语障碍。整体感受文章基本内容。

三读：默读有一定速度，边读边想，做到三动“眼动、手动、心动”。把握文章主要内容，对文章有自己初步的见解，做好旁注。

2根据下面的拼音写汉字。

zá()碎shì()弄bào()怒tānhuàn()()

chuí()打

沉jì()淡yǎ()

翻来fù()去

【设问导读】

1.以作家史铁生的三段话导入

A“幸福是要自己去寻找的……哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫，你也应该幸福，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。”

B“不能决定生命的长度，但你可以扩展它的宽度；不能改变天生的容貌，但你可以时时展现笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然预知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事顺利，但你可以做到事事尽心。”

C“人生如梦。生命从无到有，又从有走向无，生生死死，构成社会和世界。从人生无常这一点来说，人生有如梦幻。因此，一个人只有活得有声有色、有滋有味，才不枉到这世界上走一回。”

提问：说出这样话的你觉得应该是怎样的人？

2.介绍史铁生生平、出示史铁生去世新闻

3.老师范读课文，学生感受史铁生的内心世界

你感受了史铁生怎样的情感？

4.课文围绕着“我”和母亲写了几件事？你从中感受到了什么？

5.全文展开叙事和议论的线索是什么？

【当堂检测】

1.提取下面句子的主要信息，正确的一项是()

原本对生活充满了美好的憧憬却忽然残疾了的史铁生，这才惊异地发现，在古老的地坛里，淡褪了容颜的断壁残垣，亘古不败的冉冉红日，以及满目荒芜的丛草密林，处处散发出令人震撼的生命的气息。

A．原本对生活充满了美好憧憬的史铁生忽然残疾了。

B．史铁生发现断壁残垣、冉冉红日以及丛草密林散发出生命的气息。

C．古老的地坛，处处令人惊异和震撼。

D．断壁残垣、冉冉红日以及丛草密林散发出生命的气息。

5.《秋天的怀念》第二课时导学案

【学习目标】

1.感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责；

2.学习作者运用细节描写刻画人物的手法。

【学习重难点】

感悟母亲对子女的关爱，学习运用文中刻画人物的手法。

【温故互查】

1.请根据括号中的意思在横线上填写相应的词语。

(1)妈妈在医院看护我，一夜没睡的她显得十分________(形容人瘦弱，面色不好看)，看到妈妈的黑发中已经夹杂了根根银丝，我的心都疼了。

(2)在秋气肃杀的日子，和一个知心朋友________(指无会期的离别；死别)，是什么心情？

(3)春天到了，漫山遍野山花________(颜色鲜明而美丽)。

(4)他再三________(恳求，乞求)父母让他暑假去华山玩耍。

【合作探究】

1.文章几次写到看花？背景和结果有何不同？

2.“我”的“暴怒无常”有哪些表现？对此应该怎样理解？

3、找出文中直接表现“我”懊悔的语句，体会其深层意思。

4、面对暴怒的儿子，母亲怎么做的？抓住母亲的表情、动作、心理、语言来说，体会母亲的心情。

【拓展延伸】

1.阅读史铁生的其他作品《我与地坛》、《病隙碎笔》等。

【当堂检测】

1.指出下列选项中标点符号使用正确的一项()

A．“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲！”

B．那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。

C．母亲进来了，挡在窗前，“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”

D．对于跑和踩一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。

2．下面的句子没有语病的一项是()

A．史铁生先生的代表作《我与地坛》，曾被誉为20世纪中国最杰出作品以及中国当代50本经典著作。

B．读着《秋天的怀念》，我们无不被母爱的无私与伟大感动。

C．史铁生的作品《合欢树》大约有2000字左右，被收录在高二语文教材中。

D．这部学术著作的作者是由北京大学的两位年轻教授写成的。

3.读了本文，你最想对你的母亲说些什么呢？

5.《秋天的怀念》第三课时导学案

【学习目标】

1.感受博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责；

2.体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质；

3.学习作者运用色彩烘托情感的写作手法。

【学习重难点】

领悟朴实的文字中蕴含着的平凡而又伟大的母爱；学习作者的坚强；学习阅读的方法。

【温故互查】

1.按课文内容填空，然后背诵。

黄色的花（），白色的花（），紫红色的花（）而（），泼泼洒洒，秋风中正开得（）。

【合作探究】

1.你觉得文中的母亲是一个怎样的人？你是从那些地方感受到的？

要求：从文中找出相关语句，勾画出来，再多读几遍，并在旁边写出自己的理解。

2.“那黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，在秋风中正开得烂漫。”

读一读句子，说一说这句话在文中有何好处？想一想从盛开的菊花中你感受到了什么？

3.文章开头和结尾有什么特点？

【拓展延伸】

1.仿照下面的名人墓志铭，也给身在天国的史铁生或他的母亲写一句墓志铭。

聂耳是我国的著名作曲家，他的墓志铭引自法国诗人可拉托的诗句：“我的耳朵宛如贝壳，思念着大海的涛声。”

马克·吐温：“他观察着世态的变化，但讲述的却是人间的真理。”

【巩固训练】

1．给下列加点的多音字填上正确读音。

宿舍（）星宿（）三天两宿（）住宿（）

2.选词填空。

神情神态神色神气

刚一上场，你看他那（）样儿，好像稳拿第一，可是连输了几个球后，（）就有些慌张了。下半场开始，虽然（）恢复正常了，但最终还是丢了关键的一局，你看他那（），显得十分沮丧。

6.《散步》第一课时导学案

【学习目标】

1.积累词语掌握读音及词义；

2.整体感知课文,理解文章所表达懂得思想感情；

3.通过朗读去品味文中画面的优美和细节的动人。

【学习重难点】

1.在朗读中整体感知文意；体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情；

2.在批注阅读中，逐步提高赏读美文的能力。

【自主学习】

1.请给下面加点的字注音。

分歧()拆散()熬过()

粼粼()桑树()一霎时()

2.改正下面句子中的错别字。

(1)儿子虽然很胖，毕竞幼小。()(2)不过，一切都取绝于我。()

(3)我决定委曲儿子了，因为我伴同他的时日还长。()

(4)我的儿子还小，他还习贯听从他高大的父亲。()

【设问导读】

1.由学生畅谈自己在生活中感受到的亲情导入本课学习。

2.自由朗读课文，回答以下问题。

⑴散步的地点是：_____________

⑵散步的季节是：_____________

⑶散步的人有：______________________________

⑷散步的过程发生了：_________（用原文的一个词来回答。）

⑸结果如何？_________________________________

⑹根据以上信息，用一句话概括全文内容。

3.教师配乐范读课文，学生思考下面问题：

散步的过程中出现了什么样的分歧？决定权在谁？分歧是如何解决的？

4．跳读课文，说说你最喜欢文中哪个人物，为什么？用“我喜欢_______，因为他（她）是一个_________________的人，如：_______________。”的句式说话。

【拓展延伸】

1.晚饭后，如果你们一家人在一起看电视，爷爷奶奶想看戏曲，爸爸想看足球，妈妈想看健身操，你想看动画片，而遥控器在你手中，你觉得应该怎么办?又该怎么说?

6.《散步》第二课时导学案

【学习目标】

1.学习运用精巧的细节描写表现主题的方法，体会人物形象美；

2.品味揣摩语句，感悟语言对称之美；

3.把握文章主旨，体会尊老爱幼的传统美德及对生活的高度使命感。

【学习重点、难点】

1．品味揣摩语句，把握文章主旨；

2．理解“我”对生活的使命感。

【温故互查】

1.请你用文中的一个词语替代括号中的内容。

(1)母亲________(相信并佩服)地点点头。

(2)我想拆散一家人，分成两路，________(每一个人或事物都得到合适的安顿)，终不愿意。

(3)后来发生了________(思想、意见、记载等不一致，有差别)：我的母亲要走大路，大路平顺;我的儿子要走小路，小路有意思……

【合作探究】

1.散步是多么平凡的生活小事，而作者却抓住了瞬间的美丽，感受到特有的温馨和美好。你有发现美的眼睛吗？找出文中你最欣赏、感触最深、含义深刻的词语、句子、段落。用“________一句很美，美在________”说话，先在小组内互相说，再在全班交流。

2．“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。”句中加点词能否互换？请说出你的理由。

3．说说你对“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子……但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话的理解。

【巩固练习】

1.下列句中的“熬”字和“我的母亲又熬过了一个严冬”中的“熬”字意义不相同的一句是()

A、写好报告，他又熬了一个通宵。B、小米熬成的稀饭，吃起来真香!

C、小媳妇熬成婆。D、回头想想，那年岁还不知怎么熬过来的。

2.《散步》是一篇美文，它不仅美在内涵，还美在句式的整齐、对称。比如：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。像这样的句子还有很多，请从文中找出读一读。

7.《散文诗二首》第一课时导学案

《金色花》

【学习目标】

1．正确、流利、有感情地朗读诗歌，培养语感；

2．学习诗歌借助具体形象抒发感情的写法；

3．品味诗歌的精美语言，体会诗歌中美好的母子深情。

【学习重难点】

1．品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情；

2．把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩，提高鉴赏诗歌的能力。

【自主学习】

1.填空：

泰戈尔是__________著名作家、诗人、社会活动家。他的创作有五十多本诗和散文诗集、十二部中长篇小说、一百多篇短篇小说、二十多部戏剧。他著名的散文诗集有______________、____________、_________和《吉檀迦利》等。

2.给加点字注音。

匿笑()祷告()嗅觉()罗摩衍那()

【设问导读】

1.今天，我们就来一起欣赏一首以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》，让我们期待一次美的洗礼！

2.学生自由朗读课文，为进一步感知美扫清障碍，要读准字音。

3.这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花？如果是一种有特别意义的花，那是一朵怎样的花？

4.“我”变成金色花后干了什么事？

5.这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？这首诗表达了什么感情？

【拓展延伸】

1.如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？展开想象的翅膀，请以“妈妈，假如我变成了＿＿＿”来说一句话，表达你对妈妈的爱。

【巩固练习】

1.下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是（）

A、我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作

B、你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的

C、将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方

D、我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响

2.结合语境体会妈妈的两句话，分别感受到了妈妈怎样的心情？

（1）“孩子，你在哪里呀？”

（2）“你到哪里去了，你这坏孩子？

7.《散文诗二首》第二课时导学案

《荷叶·母亲》

【学习目标】

1．正确、流利、有感情地朗读诗歌，培养语感；

2．学习诗歌借助具体形象抒发感情的写法；

3．品味诗歌的精美语言，体会诗歌中美好的母子深情。

【学习重难点】

1．品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情；

2．把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩，提高鉴赏诗歌的能力。

【自主学习】

1.给加点字注音。

并蒂()姊妹()莲蓬()菡萏()

攲斜()荫蔽()徘徊()烦闷()

2．改正下面句子中的错别字。

(1)半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓荫的天，我觉得有些烦闷。()

(2)梗上只留个小小的莲篷和几根淡黄色的花须。()

【设问导读】

1.母爱是世界上最伟大的一种感情，在中外文学史上，母爱是文学作品中一个永恒的主题。下面就让我们走进冰心的深情之作——《荷叶·母亲》，去感受母爱的芬芳。

2.教师配乐范读课文，学生初步感知全文。说说《荷叶·母亲》一文写了什么内容？抒发了怎样的感情？

3．再读课文，各小组选代表进行范读，其他小组听读。一方面准备从字音、节奏、重音、感情方面进行点评，一方面关注诗歌最触动你心灵的内容。

学生点评朗读，教师补充：

4．本文主要描写的事物是：“红莲”。作者一共几次写到红莲？作者每一次看红莲时的自然环境和红莲的情景是怎样的？作者的心情如何？

5.作者借助圣洁美丽的景物赞美了世上至善至美的亲情，美丽的景和感人的情是通过优美的语言传达给我们的，你认为哪句话写得美？找出来赏析一下。

【拓展延伸】

1.用“母亲是，我是”写一句话，赞颂母爱。

【当堂检测】

1．下列两个句子都有语病，请提出修改意见。

(1)诚挚深沉的感情、清新的语言使《金色花》成为名篇的重要原因。

修改意见：

(2)过了一会儿，汽车突然渐渐地放慢了速度。

修改意见：

2．体会“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”所蕴含的思想感情。

8.《世说新语》两则第一课时导学案

【学习目标】

1．阅读浅易的文言文，积累常见的文言词汇；

2．借助注释和工具书理解文章的基本内容；

3．结合文中人物的语言和动作的语句进行品味，理解人物形象的性格特点。

【学习重难点】

诵读课文，积累文言词语；注意古今词义的区别。

【自主学习】

1．给下列加点字注音。

柳絮()差可拟()尊君在不()

雪骤()太傅()韫()无奕女()

2.给下面的句子划分朗读节奏。

(1)谢太傅寒雪日内集

(2)君与家君期日中

(3)左将军王凝之妻也

(4)待君久不至

【设问导读】

1.听录音朗读两篇短文，注意在原文中划出朗读节奏。

2.自由朗读课文，结合课下注释，疏通文意。

3.自由朗读课文，讨论：

①联系上下文，“儿女”的含义与今天有什么不同？

②《咏雪》中“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭气氛？

③太傅对于谢朗、谢道韫的两个比喻未作出评价，只是一笑而过，你认为太傅的态度如何？

④文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意？

【巩固练习】

1.解释下面句中加点的词。

(1)谢太傅寒雪日内集_______

(2)俄而雪骤________

(3)撒盐空中差可拟________

(4)未若柳絮因风起________

2．翻译下列句子。

(1)谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。

(2)即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。

3.“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”这一句总述了咏雪的背景，极精炼地交代了时间“________”、地点“________”、人物“________________”、事件“________”等要素。

8.《世说新语》两则第二课时导学案

【学习目标】

1.了解作者刘义庆及作品《世说新语》；

2.学习《陈太丘与友期行》，积累文言字词。疏通文意，理解文章内容。学习对话刻画人物的方法。

3．认识到“诚信”是立世之本，树立正确的人生观和处世观。

【学习重难点】

积累文言字词；认识元方的品质。

【自学检测】

1.《世说新语》是朝____编写的一部_________，主要记载了至之间士大夫清高放诞的言谈、逸事。

2.给下列加点字注音：

太丘舍去尊君在不非人哉

3．划分下列句子的节奏。

君与家君期日中

【设问导读】

1.学生朗读课文，自由读、同桌互读、抽读，注意停顿，学生互评。

2.结合注释理解课文，不清楚的作好标记。小组内翻译全文。全班交流不懂的词句。

3.思考：（1)《陈太丘与友期行》这个小故事的主要人物是谁？他是一个怎样的人？文章是怎样刻画主要人物的？

(2)《陈太丘与友期行》告诉我们什么样的做人道理？

【拓展延伸】

1.《陈太丘与友期行》中，“友人惭，下车引之”，而“元方入门不顾”，他是否失礼？

【巩固练习】

1．解释下列句子中的词语：

⑴过中不至。过：⑵去后乃至。乃：去：

⑶与人期行，相委而去。委：⑷君与家君期日中。期：家君：

2．当友人怒曰“非人哉！与人期行，相委而去”时，元方反驳友人的句子是：

。

3．通假字。

尊君在不。不：通，译为。

4．古今异义字。

（1）期日中。期，古义：今义：。

(2)太丘舍去。去，古义：今义：。

(3)入门不顾。顾，古义：今义：。

5．翻译句子。

⑴过中不至，太丘舍去，去后乃至。

⑵友人惭，下车引之。元方入门不顾。

9.《从百草园到三味书屋》第一课时导学案

【学习目标】

1．整体感知课文内容，理清文章脉络；

2.理解课文的内容、结构和主题。

【学习重难点】

理解课文的内容、结构和主题。

【自主学习】

1.本文作者鲁迅,________________、___________和革命家。原名___________，字_______，浙江绍兴人。首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说___________，奠定了新文学运动的基石。1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文诗集___________、散文集___________、杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。

2.自主阅读课文，扫清生字障碍。

【设问导读】

童年是美好的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。今天我们学习《从百草园到三味书屋》，了解鲁迅先生童年的记忆。

1．速读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止及中间的过渡段，划上记号。写出自己对百草园和三味书屋总体上的感受。

用自己的话概述百草园为什么是“我的乐园”。

文中的过渡段起什么作用？

③“我”是否知道被送到书塾去的原因？从哪里可以看出？最后带着情感读这一段，看谁读得好。

【拓展延伸】

1.“我就只读书，正午习字，晚上对课。”“对课”就是拟对联。请根据课文内容拟写出下联。

上联：百草园里赏景捕鸟听故事其乐无穷

下联：________________________________________________________

【巩固练习】

1．选择最准确的动词填空，恰当的一项是()

扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒______起一面大的竹筛来，下面______些秕谷，棒上______一条长绳，人远远地______着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。

A．撑放系拉B．支撒绑拿

C．支撒系牵D．顶放连牵

2．请在下面方框中填上恰当的标点符号。

也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢___也许是因为站在石井栏上跳了下来罢___都无从知道。总而言之___我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们___Ade，我的覆盆子们和木莲们___

9.《从百草园到三味书屋》第二课时导学案

【学习目标】

1．领会课文按空间顺序安排材料的写法；

2．学习课文细致观察、抓住特点的写法，学会具体、真切、生动地描写事物。

【学习重难点】

描述百草园的部分，学习写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法。

【温故互查】

1．给加点的字注音或根据拼音写汉字。

确凿()脑髓()觅食()倜傥()

菜qí()

dǐng()沸收liǎn()

yuān()博

2.解释下列词语意思，并用其中三个词语写一段话。

确凿：轻捷：绅士：

人迹罕至：

人声鼎沸：

【合作探究】

1．读课文第1自然段。这段话交代了什么内容？

2．第1自然段说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢？

3．带着感情与想象品读第2自然段回答问题。

①作者描写了百草园中的哪些景物？

②第二段写景非常精彩，你认为精彩在哪方面，为什么？

③课文是从一个孩子的角度来描绘景物的，我们不难看出童年时代的“我”是个怎样的孩子？由哪些地方能体现出来？

【拓展延伸】

1.仿照第七段“雪地捕鸟”的写法，用不少于六个动词写一个游戏或一项活动（如打篮球、钓鱼、溜冰、骑自行车等），注意用词准确。

【巩固练习】

1.指出下列句子所使用的修辞手法。

(1)碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹。()

(2)Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！()

(3)(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜。()

2.速读4—6段,说说插叙美女蛇的故事有什么作用？

9.《从百草园到三味书屋》第三课时导学案

【学习目标】

1．理解课文运用对比的写法，表达对两种不同生活的情感和态度；

2．感受作者对大自然的热爱，对自由生活的追求和对知识的渴望。

【学习重难点】

领会课文按空间顺序安排材料的写法。

【温故互查】

1．“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”一句运用________的修辞手法，生动形象地写出了油蛉、蟋蟀们的________，说明它们给泥墙根一带带来了无限的____________，表现了“我”的________心情。

2．文段中对拔何首乌根的描写既表现出“我”__________的特点，又表现出百草园对“我”来说，既富有________又富有吸引力。

【合作探究】

课文第一部分写百草园，作者抓住“我的乐园”来写，行文充溢了生机和活力。“我”慢慢地长大了,“我”不得不离开“我的乐园”,心中充满了依恋、无奈、迷茫；接着写“我”被送进三味书屋,随先生读书。

1.鲁迅先生儿时在三味书屋学习七年，文中描写了读书生活中的哪些乐趣？

2.由学生分角色读课文第10自然段至末尾，说说你认为三味书屋先生是怎样的人？童年鲁迅对先生是什么态度?

3.本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？下面三种说法可供参考。

A．用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。

B．用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

C．通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。

【拓展延伸】

1.假如你是导游，请你结合课文内容为“三味书屋”写几句解说词。

【巩固练习】

1.下列句子中没有语病的一项是()

A．有没有端正的学习态度，是同学们能不能取得优异成绩的关键所在。

B．在改革开放的过程中，使我们国家也遭遇了很大的挑战。

C．县里通知说，让赵乡长本月15日前去汇报。

D．不几天，刘备带领大军到了零陵，零陵太守刘度派大将刑道荣和他的儿子引兵出战。

2.央视有一则关于教育的公益广告非常巧妙，广告的宣传语为：“关注孩子，不要管住孩子。”教育界一再强调减负，现实中却是学生的作业越来越多，书包越来越重，请你针对此种教育问题，也来拟写一则公益宣传语。

10.《再塑生命的人》第一课时导学案

【学习目标】

1.理清文章思路，整体把握全文结构；

2.自由诵读揣摩语句分析人物形象，掌握主旨；

3.领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术。

【学习重难点】

揣摩文中重要语句，加深阅读体验；梳理再塑生命的历程。

【自主学习】

1.搜集作者及莎莉文老师相关的材料

2.自主阅读课文，扫清文字障碍

【设问导读】

同学们，世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的色彩斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的婉转动人。但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直就是一个奇迹。今天，我们便来共同见证一个奇迹的诞生，让我们一起走进海伦·凯勒的心灵世界。

1．学生自读课文，复述课文内容，要求尽量用自己的话。

2．本文主要写了老师的哪些事迹，请同学们作出概括：

3．用“我喜欢文中的＿＿＿，因为＿＿”的形式说话，品析文中的人物形象。

【拓展延伸】

1.文中莎莉文老师对海伦的教育方式，你特别欣赏哪些？请举例说明。再举一二个你自己的老师（也像莎莉文一样注意教育方式），使你豁然开朗的例子。

【巩固练习】

1．下面的片段出自作文《读〈海伦•凯勒传〉有感》，画横线的三个地方都有语病，请改正。

《海伦•凯勒传》的主人公海伦•凯勒在出生19个月时，一场突如其来的疾病，使她丧失了宝贵的听力和视力。①她的声带因为没有受损，却无法受其他感官的刺激，以至也不会说话。读完这本书，我被海伦•凯勒的精神所感动，并深深地喜欢她。她是那么执着、坚毅、顽强，尽管什么也看不见、听不见，②但她拼命地摸读盲文，指头都摸出了血，甚至书写单词和句子。她经过不懈的努力，终于考上了哈佛大学。③从海伦•凯勒身上，使我看到了她对知识的渴求与对理想的坚持，实现了自己的人生追求。

(1)第①处关联词“因为”用得不当，可以改为“________”。

(2)第②处语序不当，可以改为“___________________________________________”。

(3)第③处成分残缺，应____________。

2．依照下面的句子，仿写两个句子。(提示：请以“大海”“天空”为喻体)

如果说人生是一首优美的乐曲，那么痛苦则是其中不可或缺的音符。

如果说________________________，那么___________________________。

如果说________________________，那么___________________________。

10.《再塑生命的人》第二课时导学案

【学习目标】

1.品读重点语句，提高赏析文章优美语言的能力；

2.体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

【学习重难点】

揣摩文中重要语；梳理再塑生命的历程。

【温故互查】

1．给下面加点的字注音或根据拼音写汉字。

怦怦直跳()搓捻()膝上()

小心yìyì()

感kǎi()

zhàn()开

2．找出下列词语中的错别字，并改正过来。

不求胜解花团锦族疲卷不堪浑为一谈美不甚收

【合作探究】

1.海伦·凯勒的成功得力于老师的教诲，但她本人的努力也是不容忽视的重要方面。请读课文，找出直接描写作者本人语言、心理和动作的语句，体会作者的精神品质。

2.学生讨论：应该如何理解题目中的“再塑生命”？（抓住重点句子）表达了作者怎样的感情？

3.再读全文，品评并积累文中优美而精警的语句。

【巩固练习】

1.为迎接即将来临的教师节，你所在的班级准备举行一次以“献给老师的歌”为主题的班会活动，请你参与并解决下列问题。

(1)同学们要在班级门口张贴一副赞美老师的对联，请你根据具体内容，把这副对联补写完整，每空只填入一个表示数量的字。

上联：一支粉笔，________袖清风，启迪________秋智慧；

下联：________尺讲台，四季沐雨，传递万世文明。

横批：________年树人

(2)同学们在班级活动纪念册上给各科老师写下了富有学科特征的个性留言，请你参考下面两则留言，给语文老师也写上一句。

致数学老师：无论我们怎样加减乘除，都算不完您的无私奉献。

致历史老师：感谢您以渊博的学识带领我们纵览上下五千年的文明画卷。

致语文老师：_________________________________________________

【拓展延伸】

海伦是世界有名的残疾成功人士。培根论说人生时，曾意味深长地称颂残疾人“总是和上帝扯平了的”。请学生联系阅读体验，列举古今中外那些付出坚苦卓绝努力而成功的残疾人的事迹。

11.《窃读记》第一课时导学案

【学习目标】

1．有感情地朗读课文，整体感知课文内容；

2.学会梳理叙事类文章的脉络；

3.通过描写，体会作者窃读时的心情。

【学习重难点】

学习谋篇布局上的技巧——倒叙手法的运用及作用。

【自主学习】

1.自主阅读课文，扫清文字障碍

2.用你喜欢的线条划出文中精彩的语句并做上批注

3.搜集作者相关资料

【设问导读】

书不仅是一样工具，更是一种超脱凡俗的心灵寄托，一种开发人类智慧的满腔热忱，一种无与伦比的美。那么，生活中真的没有书，或者书不能满足于我们的欲望，该怎么办？我们今天来体验林海音的窃读经历。

1.自由读文，思考：（1）“窃”的含义；（2）“读”的心理；（3）“记”的内容是什么？用什么手法记的？

2.快速默读全文，请大家找一找“我”到底慢慢积累了哪些行之有效的“窃读”技巧和方法呢？试着分别概括出来。

3.在你们的眼睛里、在你们的心目中，这是一个怎样的学生呢？

【巩固练习】

1．根据意思写出相应的词语。

(1)大家的眼睛都注视着。()(2)好像真有这么回事似的。()

(3)全部精神集中在一点，形容注意力高度集中。()

(4)形容专心致志地干某一件事情，连吃饭、睡觉都顾不上。()

2.下面语段中有一处语病，在文中画出来，并进行修改。

第六次全国国民阅读调查显示：14～17周岁人群对课外书的选择偏好主要集中在文学类上，这一比例占到了58.5%；其次喜欢的课外书类别依次是历史类、科普类和心理类，选择比例均大约在20%左右。对于学生阅读课外书，66.0%的学校老师和74.3%的家长表示赞成，另有9.6%的学校老师和6.6%的家长因担心耽误学习而反对学生阅读课外书。

修改：______________________________________________________________

3．请你仿照下列句式，也打个比喻，赞颂好书。(要尽量押韵)

书是师，最可亲；诲不倦，更热心。书是友，常交流；天下事，共探求。

【拓展延伸】

1、古代像文中的“我”一样爱读书的事例，你能举出几个吗？

（提示：例如中国的成语故事）

11.《窃读记》第二课时导学案

【学习目标】

1.学习文中刻画人物运用的细致的复杂的心理描写；

2.体会作者“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，激发阅读的兴趣。

【学习重难点】

1.学习将两种复杂的心理交织在一起的写法，提高概括总结的能力；

2.品味其中富有感染力、表现力的语言，从而充分感受书对于作者巨大的吸引力。

【温故互查】

1．请给下面加点的字注音。

汗涔涔()尴尬()众目睽睽()

贪婪()

诅咒()

饥肠辘辘()

2．选择恰当的词语填空。

(1)我像一个被捉到的小偷，羞惭而________(难堪尴尬难受)，________(涨羞映)红了脸。

(2)终于有一天，求知的______(欲望想法念头)________(逼迫催)使我再度地停下来。

(3)我合上最后一页——_____(吞吐咽)了一口唾沫，好像所有的________(知识道理智慧)都被我吞食下去了。

【合作探究】

1.请同学们快速阅读第15—17段，着重品味关键词句，体会作者从走进书店到离开书店过程中的心情变化。（分析时注意说明动作和心情的描写）

2.这次书店受辱带给童年的作者什么感受和影响呢？

3．用第一次分析“窃读”经历时的方法，圈圈划划，感受作者第二次“窃读”过程中的心情变化。

4.在这股热流涌上心头的那一刻，作者感悟到了什么道理呢？

5.请大家再找一下还有哪些语句能够使作者体会到自己是在爱里长大的呢？

【巩固练习】

1．下列句子各运用了怎样的描写方法？

(1)我踮起脚尖，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来了。()

(2)我的心里是怎样高兴地喊着：“再大些！再大些！”()

(3)我像一个被捉到的小偷，羞惭而尴尬，涨红了脸。()

(4)我用几乎要哭出来的声音，悲愤地反抗了一句：“看看都不行吗？”其实我的声音是多么软弱无力！()

【拓展延伸】

（1）请你收集几则有关读书的名言警句。

12.《论语》十二章第一课时导学案

【学习目标】

1.了解古代伟大教育家孔子的有关情况及《论语》，能流畅、有感情地朗读课文；

2.在朗读中感知大意，体验人物；

3.积累文言词语，疏通课文。

【学习重难点】

1.有感情地朗读课文，在朗读中体验孔子的教育思想和人格魅力；

2.初步学会运用各种方法，疏通课文，理解大意。

【自主学习】

1.收集有关孔子及《论语》的资料

2.自主读文，扫清文字障碍

3.划好语句节奏

【设问导读】

有人说，若中国人不知道有孔子，不能算是有思想的中国人；知道了孔子，而不知道《论语》，也不能算是有思想的中国人。今天，就让我们走近孔子，随着这位“万世师表”一起去探讨学习方法、学习态度、以及如何修身做人。

1．轻松听一听：学生听教师朗读课文，听准字音，听清节奏，圈点勾画生字词。

2．大胆读一读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读出节奏。全班齐读，感知课文内容。多读几遍，教师指导学生朗读，根据朗读的语气，语调和停顿等，理解句子的意思。

3．合作译一译：四人一小组，边读边口译课文，借助工具书和课下注释，弄懂字词句的含义。

【当堂检测】

1.《论语》是____________经典著作，是记录孔子及其弟子言行的________(体裁)著作。它与《________》《________》《________》合称为四书，共二十篇。孔子，名丘，字仲尼，________鲁国人。我国古代伟大的________家、________家，儒家学派创始者。

2.给下面的句子划分朗读节奏。(划两处)

学而不思则罔，思而不学则殆。

3.将下列句子译成现代汉语。

(1)人不知而不愠，不亦君子乎？

(2)温故而知新，可以为师矣。

(3)学而不思则罔，思而不学则殆。

【拓展延伸】

1.假如你不小心把陈强同学一本名著《论语》的封面撕破了，还书时，你该对陈强说些什么？请把要说的话写在下面，语言要简明、得体。

12.《论语》十二章第二课时导学案

【学习目标】

1．理解每则语录的内容，体味《论语》的语言风格；

2．把握孔子的教育思想，体会孔子所倡导的“为学之道”。

【学习重难点】

1．积累归纳，理解文中重要实词的意思及有关句子的含义；

2．把握孔子的教育思想，体会孔子所倡导的“为学之道”。

【温故互查】

1．给下列加点字注音。

论语()不亦说乎()人不知而不愠()

三省吾身()学而不思则罔()

思而不学则殆()

一箪食()

曲肱而枕之()博学而笃志()

2．解释下列加点词的意思。

(1)学而时习之，不亦说乎说：______________(2)吾日三省吾身三省：________________

(3)与朋友交而不信乎信：____________(4)温故而知新新：________________

【合作探究】

1．在弄懂文意的基础上小组合作讲讲每一则语录的意思。

2．试按学习方法、学习态度、品德修养将课文中的句子进行分类。

（1）学习方法：

（2）学习态度：

（3）品德修养：

3.读完课文后，你感到最精彩的语句有哪些？请给大家展示一下，并说明你喜欢的理由。

【拓展延伸】

1.宋开国丞相赵普说：“半部《论语》治天下。”这句话是什么意思？结合所学的《论语》十二则，说说你的理解。

【巩固练习】

1．选出加点的“之”字的用法与其他三项不同的一项()

A．择其善者而从之B．学而时习之

C．下车引之

D．黄鹤楼送孟浩然之广陵

2．下列句子中加点词语运用不正确的一项是()

A．又要编杂志，又要跑发行，老李整天忙得不亦乐乎。

B．王明的几次考试成绩都不理想，老师指出他基础不牢固，教导他学习应该常温故知新。

C．这年秋天，奶奶抱病去世，大家心里很难过，都感慨逝者如斯。

D．遇事必详为考虑，而后与部下商议，择善而从。

2．填空。

(1)《〈论语〉十二章》中认为能保持君子风格的一句话是：__________________________

(2)《〈论语〉十二章》谈“学”与“思”的辩证关系的句子是：___________________

(3)唐太宗有一句名言，“以人为鉴，可以知得失”。由此可以联想到《〈论语〉十二章》中孔子的话：___________________________________________________________

(4)在学习上，兴趣是最好的老师，正如孔子所说：__________________________________

12.《论语》十二章第三课时导学案

【学习目标】

1.通过朗读揣摩，感受孔子的教育思想和人格魅力；

2.培养正确的学习方法和态度，学会修身做人；

3.当堂背诵，积累成语警句。

【学习重难点】

感受孔子的教育思想和人格魅力，当堂背诵。

【温故互查】

1.解释下列加点词的意思。

(1)学而不思则罔，思而不学则殆罔：____________殆：____________

(2)逝者如斯夫逝：_