2022年昆明教师招考教育心理学试题整理版

昆明教师招考《教育心理学》试题(10)一、单选题1、20世纪60年代至70年代，教育心理学形成了独立的理论体系，并注重与教育实际相结合。这一时期是教育心理学的（）A.初创时期B.成熟时期C.发展时期D.完善时期2、目前研究男女智力的性别差别的基本结论之一是（）A.男优于女B.女优于男C.男女智力水平大体相等，但男性智力分布的离散限度不小于女性D.男女智力在有的年龄相等，有的年龄则不相等3、学生学习了长方形、正方形、平行四边形后，掌握了“四边形”概念。这种学习是（）A.连锁学习B.概念学习C.辨别学习D.规则学习4、个体为了理解事物、掌握知识、系统地论述并解决问题而激发的学习需要，按照奥苏贝尔的说法属于（）A.认知的内驱力 B.自我提高的内驱力 C.附属内驱力 D.外部学习动机5、学习单词basket（篮子）后，再学习basketball（篮球），所产生的迁移是（）。A.一般迁移B.普遍迁移C.非特殊迁移D.具体迁移6、学习某个材料30分钟刚好成诵，如果要达到牢固熟记的限度，最佳的过度学习应再增长（）A.15分钟B.20分钟C.25分钟D.30分钟7、“见者易，学者难”这句话强调的是下列哪项对操作技能学习的重要性（）A.言语指引B.示范C.练习D.反馈8、学生在几何课上学会用圆规画圆，这种学习属于（）A.操作技能学习B.概念学习C.言语信息D.辨别学习9、列提纲属于学习方略中的（）A.复述方略 B.元认知方略 C.精细加工方略 D.组织方略10、整合所学新知识之间，新旧知识之间的内在联系，形成新的知识构造的方略属于（）A.复述方略 B.元认知方略 C.精细加工方略 D.组织方略11、数学教师在教应用题时，多次强调要学生审清题意，必要时可以画示意图。这样做的目的是（）A.牢记题目内容B.较好地完毕对心理问题的表征C.有效地监控审题过程D.纯熟地使用计算技能12、凭借经验和直觉选择解法的假设方式称之为（）A.算法式B.推理式C.启发式D.演绎式13、按柯尔伯格的观点，中学生的道德水平大都处在（）A.习俗水平B.前习俗水平C.后习俗水平D.一般伦理水平14、如下哪种状况属于肯定性训练（）A.消除敏感反映B.消除肌肉紧张C.呈现厌恶刺激D.公开体现自己的真实情感15、一种人出门前反复检查门窗与否上锁，明懂得可以不这样做，但不这样做她会感到极端焦急，她也许患上了（）A.焦急症B.抑郁症 C.逼迫症 D.恐怖症16、在应用知识的具体情境中进行知识教学的方略是（）A.发现学习B.掌握学习C.情境教学D.合伙学习17、将教学目的分为认知目的、情感目的和动作技能目的三大领域的心理学家是（）A.弗洛伊德B.布卢姆C.皮亚杰D.杜威18、有经验的教师总是根据班级特点，建立某些常规，以形成一种良好的集体构造，这样的“构造”就是（）A.教师促成的纪律B.自我促成的纪律C.任务促成的纪律D.集体促成的纪律19、以学生在团队中的相对位置（或名次）来报告成果的评价是（）A.常模参照评价B.原则参照评价C.配备性评价D.诊断性评价20、下列不属于专家教师与新教师的区别的是（）A.专家教师学时筹划以学生为中心，细节考虑周到B.专家教师有一套完善的维持学生注意的措施C.专家教师注重回忆先前知识D.专家教师具有丰富的教学方略二、填空题1、研究表白，与适度学习相比，学习某材料的纯熟限度达到_______时，记忆效果最佳。2、根据知识自身的存在形式和复杂限度，可将知识的学习分为符号学习、________和________。3、常用的精细加工方略有记忆术、________、________、提问、________与运用背景知识，联系实际。4、道德情感从体现形式上辨别，重要涉及直觉的道德情感、想象的道德情感和________。5、影响群体与成员个人行为发展变化的力量的总和就是________。涉及群体凝聚力________、________、________及课堂里的人际关系等等。三、简答题1、简述布鲁纳的认知构造理论及教育意义。2、有些学校采用“学分银行”（即学生在期末分数没达到家长规定期，可达到一种归还合同，再向学校借贷所需分数）的分数来激发学生的学习积极性，试用动机的有关理论来分析之。3、如何培养学生的学习动机？4、简述经验类化说及教育意义。5、热衷于“奥数”培训的人持有这样一种观点：“奥数”有助于训练学生的思维，学生思维能力提高了，其他能力相应会有所提高。就象运动员的体能训练同样，其肌肉发达了，运动技能水平也会有所长进。历史上有种迁移理论与上述观点相似，请论述该迁移理论的基本观点及其对教育的影响。四、论述题1、如何培养学生群体凝聚力？参照解答一、单选题1、【育萃专家解析】B。2、【育萃专家解析】C。男女智力水平大体相等，但男性智力分布的离散限度不小于女性。3、【育萃专家解析】B。4、【育萃专家解析】A。5、【育萃专家解析】D。6、【育萃专家解析】A。15分钟。过度学习的量达到150%效果最佳。7、【育萃专家解析】C。8、【育萃专家解析】A。9、【育萃专家解析】D。10、【育萃专家解析】D。11、【育萃专家解析】B。对问题的精确表征。理解问题就是借助于个在的具体的形式对问题进行表征。12、【育萃专家解析】C。启发式。也叫冒险式，凭直觉来解答问题。有也许不久就能解决，但也有也许解决不了。13、【育萃专家解析】A。习俗。绝大多数青少年和成年人处在习俗水平。14、【育萃专家解析】D。15、【育萃专家解析】C。16、【育萃专家解析】C。17、【育萃专家解析】B。18、【育萃专家解析】A。19、【育萃专家解析】A。常模参照。用在团队所在的位置来报告评价成果。20、【育萃专家解析】A。专家教师的学时筹划不考虑细节。二、填空题1、【育萃专家解析】150%。2、【育萃专家解析】概念学习、命题学习。3、【育萃专家解析】做笔记、生成性学习。4、【育萃专家解析】伦理的道德情感。5、【育萃专家解析】群体动力；群体规范、课堂氛围。三、简答题1、【育萃专家解析】布鲁纳觉得，学习的实质是积极地形成认知构造；学习涉及获得、转化和评价三个过程。教学的目的在于理解学科的基本构造；掌握学科构造要符合四个原则：动机原则；构造原则；程序原则；强化原则。教育意义：布鲁纳觉得学习任何一门学科的最后目的是使学生构建良好的认知构造。因此，教师一方面应明确学生所要构建的认知构造涉及哪些构成要素，并最佳能画出各构成要素关系的图解。在此基本上，教师应采用有效措施来协助学生获得、转化和评价知识，使学科的知识构造转化为学生的认知构造，使课本的“死”的知识变为学生自己的“活”的知识。2、【育萃专家解析】这种做法有一定的积极意义。由于这样做可给学生一定的学习压力，以激发学习动机。一般来说，学习动机与学习效果的关系是一致的。动机水平增长，学习效果也会提高。但是，这种做法也有一定的局限性。由于动机水平也并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而会减少。同步还发现，最佳的动机水平与作业难度密切有关：任务较容易，最佳动机水平较高；任务难度中档，最佳动机水平也适中；任务越困难，最佳动机水平越低。随着任务的难度增长，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。这便是有名的耶克斯--多德森定律。此外，学习动机与学习效果的关系不是直接的，与诸多因素有关。因此教师一方面有激发学生学习动机，另一方面还要采用其他措施来提高学生学习成绩。3、【育萃专家解析】（一）运用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机学习动机影响学习效果。学习效果也可以反作用于学习动机。因此，在实际教学中要注意：①学生的成败感与她们的自我原则有关，教师应注意这种个别差别，使每个学生都体验到成功；②课题难度要合适，通过努力就可以完毕，否则，若不能对的完毕，学生就会丧失信心，产生失败感；③课题应由易到难呈现，使学生不断获得成功感；④在某一课题失败时，可先完毕有关基本课题，使学生下次在本来失败的课题上获得成功感。（二）运用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机运用直接发生途径，重要应考虑的就是如何使学生原有的学习需要得到满足。认知内驱力是最稳定、最重要的学习动机。从间接转化途径考虑，重要应通过多种活动、提供多种机会，满足学生其她方面的需求和爱好。4、【育萃专家解析】贾德的经验类化说强化概括化的经验或原理在迁移中的作用。觉得先前的学习之因此迁移到后来的学习中，是由于在先前的学习中获得了一般原理，这种原理可以部分或所有应用于前后两种学习中。经验类化说强调概括化的原理或经验在迁移中的作用，是对相似要至少说的补充。但是，概括化经验仅是影响迁移的条件之一，不是迁移的所有。5、【育萃专家解析】与上述观点相似的是形式训练说。形式训练说以官能心理学为基本的，觉得知觉、记忆、思维、想象等这些官能可以象肌肉同样训练，并且得到训练的官能可以自动迁移到其她活动中去，迁移是一种“形式”训练的过程。在形式训练说看来，教学最重要的目的就是训练和改善多种官能，并且越难越深奥的项目，越具有训练价值，忽视教学内容，忽视知识的实用价值。今天的奥数训练事实上是形式训练说的翻版，虽对开发学生智能具有价值，但容易与现实生活实际技能相脱节。四、论述题1、【育萃专家解析】一方面,要理解群体的凝聚力状况.另一方面要协助课堂的所有的学生对某些重大事件与原则问题保持共同的结识与评价,形成认同感.再次,引导所有学生在情感上加入群体,以作为群体的