初中语文语文版九年级上册白杨礼赞

1．白杨礼赞

茅盾

教学目标:一、知识与能力：1．通过课文学习，理解“散文形敬神不散”和象征手法。2．把握排比句和反问句。

二、过程与方法：运用启发式教学，引导学生理解课文内容

三、情感态度价值观：培养学生像白杨树一样具有高尚的道德情操，热爱祖国，热爱人民。

教学重点：1托物喻义散文的特点是重点之一。

2．象征主义的写作手法是重点之二。

教学难点：理解、把握排比句和反问句。

教学课时：二课时

第一课时

主备人教案

执教人修改方案

教师活动

学生活动

复习导入：

作家作品简介：

什么是象征手法？

3．“贵族化的楠木”象征什么？

茅盾同志说：贵族化的桶木象征国民党反动派。我写此散文是这样想的。

4．导语

（白杨礼赞）是一篇借景抒情，具有浓郁象征色彩的散文。它蕴藏着诗一样的情愫，使一个客观对应物——白杨树，在精湛的艺术描写中赋有了人格化的生命力。细腻的白杨树外形是革命者的形象，更多局部细节描写组成了一组组象征性的意象群。这一切在学习本课时都当引起同学们的注意。

二、新授课

1．读一读课文，思考并回答，这篇散文可以分成几个部分，各部分的大意是什么？全文的中心又怎么概括？

明确：全文可分成五个部分。

第一部分：（第1自然段）点题，直抒对白杨树的赞美和崇敬之情，领起全文。

第二部分：（第2至4自然段）转写黄土高原的景色，交代白杨树生长的环境、从正反两面写人对高原景色的感觉，衬托出白杨树，用肯定的语气再度赞扬白杨树的“不平凡”。

第三部分：（第5、6自然段）运用先总后分的写法，具体描绘白杨树的形象和性格，以否定句式，强调白杨树是“不平凡”的树。

第四部分：（第7、8自然段）先用欲扬先抑，虚抑实扬的手法，赞美白杨树是“树中的伟丈夫”，然后用排比句，由浅入深、由近及远的揭示白杨树的象征意义。

第五部分：（第9自然段）运用对比手法，表明作者不同于顽固派的观点，又一次直抒对白杨树的赞美和崇敬之情。与文章开头相呼应。

中心大意是：本文采用象征手法，抓住白杨树的外形特征，借白杨树的不平凡的形象，赞美在中国共产党的领导下坚持抗战的北方农民，歌颂他们质朴、坚强和力求上进的精神，抒发作者对他们的崇敬和赞颂的感情。

2．看一看文中多处出现的“白杨树实在是不平凡的一种树”说一说它“不平凡”的含义。

明确：课文四次提到“不平凡”，三次提到“极普通”，伟大和不平凡常常是事物的两个不同方面。伟大寓于平凡之中，不平凡而又普通，意思相同。“不平凡”就是伟大，极普通就是很平凡。白杨树是一种“极常见”和“极易生长的树，它当然很平常，但以它外形的美，尤其是内在美来说，它是不平凡的。

3．提问：全文抒情线索是什么？

明确。白杨树实在是不平凡的。

4．提问：课文第二部分写高原的目的是什么？

明确。写白杨树前先写高原，目的有两个。其一交代白杨树的生长环境，衬托它傲然挺立的形象；其二暗写陕甘宁边区这个抗日根据地，为后文揭象征意义作铺垫。

动手在第三部分文中找一找体现白杨树外形、色彩，风格的词，并把它们标记下来。想一想其中最关键、最重要的词是哪个

的含义又是什么？

明确。外形：“笔直”，干；“绝无旁枝”“丫枝一律向上”“绝不旁逸斜出”枝；“片片向上，几乎没有斜生”叶；色彩：“银色”“淡青色”；风格：“倔强”，“直”“不折不挠”“力争上游”。最关键、最重要的词是“力争上游、倔强挺立”它表现了白杨树不仅外形美，内在的精神更美。

四、小结

散文的开头从赞美白杨树不平凡起笔，没有说理由，因为这是这篇课文的主线。写高原景色，一波三折，先是有壮美的感觉，同时又产生倦怠、单调，这一扬一抑之后才让白杨树出场。从白杨树生长环境、广袤的大自然又收缩到特定环境的一点，这是由面到点。从远视哨兵似的白杨树，到近视干、枝、叶、皮的细致描写，这叫由远及近的描写。

五、作业

1．课后练习第一题的第1、2、3小题。

2．识记文常和词意。

第二课时

一、导入

上一节课，我们就白杨树赖以生存的“景美”自身的“形美”及白杨树内在的“神美”作了讲析。这节课我们主要讨论一下白杨树的象征意义和排比、反问连用句。

二、正课

1．读一读第四部分，思考并回答下列问题。

(1）动手画出文中排比句，反问句。看一看句法有何变化。

讨论，明确。句法变化是①只觉得②不想到③竟一点也不联想到④又不更远一点想到。句法中有异。点破象征意义。

（2）提问：这四句排比句和反问句连用，意思怎样加强？

讨论、明确。①让人由树联想到什么②让人由白杨树的朴质、严肃、坚强，联想到有相同特点的北方农民。③由白杨树的坚强不屈联想到傲然挺立、守卫家乡的抗日军民。④由白杨树枝枝叶叶紧靠团结，力争上游的精神，联想到用血写出新中国历史的精神和意志。四个反问句由外向内，层层深入。

（3）提问：第7自然段用拟人和对比给白杨树以高度的评价，这是先抑后扬的写法。具体说说怎么抑又怎么扬？

讨论，明确。两个“没有……”和“算不得好女子”似乎要否定白杨树的美，这是欲扬先抑。“但是……伟丈夫”笔锋一转，则是变抑为扬。否定的是“好女子”肯定了“伟丈夫”两词一对比更突出了白杨树与众树的不同。先抑后扬，赞美由树到人。

（4）提问：白杨树象征了什么？

讨论，明确。白杨树象征了北方的农民，尤其象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。

2．读读第五部分，思考并回答下列问题。

（1）提问：“楠木”象征了什么？作者写它的目的是什么？

讨论，明确。“楠木”象征了贱视民众，顽固倒退的人，（诸如国民党反动派）作者写它的目的是为了，以树比树．（白杨树和榆木），人比人（北方农民和国民党反动派），以达到艺术效果的一致、谐调和完整。

（2）提问：“那也是直挺秀颀的”意思是什么？

讨论，明确。这句话形褒实贬，意思是楠术虽也有高高挺立的风姿，却自居高贵，缺乏内在的美，一语双关，指村实指人——“贱视民众”

（国民党反动派）的人。

（3）提问：把白杨树和捕木进行对比用意如何？

讨论，明确。这对比①表达了作者对贱视民众的顽固倒退的国民党反动派，表示愤慨、鄙弃之情②深化了散文的主题③以高昂的赞美白杨树，形成首尾呼应，结束全文。

3．提问：课文语言运用的特点是什么？举例说说。

讨论，明确。特点是语言凝练优美，富于变化。尤其是谴词用字更

注意形象贴切。如用“无边无垠”写高原的“大”；用“坦荡如砥”写高原的“平”；用“黄绿错综”写高原的“色”；用“伟岸”“挺拔”“参天耸立”写白杨树的高大等等。

四、小结

《白杨礼赞》是我国现代散文园地的一篇力作，也是茅盾先生留给后人的一份宝贵遗产。这篇散文思想博大精深，结构严谨完美，艺术魁力非同小可。把散文形散神不散的特点表现得十分突出。“神”是作者“礼赞”白杨的根本。“形”是作者工笔细描的白杨树外貌，是作者笔下的白杨树赖以生存的“景”——黄土高原。这篇散文能够广为传诵，与它的“神不散”有很大关系。结构上有疏有密，有散有拢，线索清晰，层次井然，作者淋漓尽致的抒情，一切都让白杨树的神韵风采活现于我们的面前。真是一篇难得的好范本。

五、作业

1．课后练习第二、三题。

2、背诵第五自然段。

识记文常

（理解，笔记）

（小组合作，完成分段）

（思考所提问题，举手发言）

（朗读课文，勾画词句）

（感情朗读）

（思考所提问题，举手发言）

教学反思：针对状物文章的写法，着重指导学生掌握写作技巧。学生对象征手法的认识还有难度。对景物的特点与人的特点如何有机的结合把握起来还有难度。

2.囚绿记

教学目标:

知识与能力：

1．体会本文咏物抒情的写法，了解作者借窗前的一株常春藤所抒发的思想感情。

2．了解本文的构思，体会它结构精巧、变化多姿的特点。3．了解有关语句的深刻含义和表现手法，感受本文语言含蓄优美的特点。

二、过程与方法：运用启发式教学，引导学生理解课文内容

三、情感态度价值观：培养学生热爱自然，珍爱生命的情感。

教学重点难点：咏物抒情的写作手法；难点句子的理解

教学课时：一课时

主备人教案

执教人修改方案

教师活动

学生活动

一、

导入新课

1、绿色是希望之色，是生命之色；它不仅是芸芸众生喜爱之色，也是文人墨客歌咏之色。今天我们一起来学习一位喜爱绿色的现代散文家陆蠡写的一篇散文《囚绿记》。

2、指明一学生上黑板写上课题和作者名字。教师给作者名正音。

3、简介作者有关情况。

（学生圈划、朗读课文后面注释中的有关内容）

二、释题：“囚绿”就是把绿色囚禁起来。

作者为什么要囚绿呢？（要求学生带着问题，用自己喜欢的方式自由朗读课文）

教师明确要求（标注段落，圈划疑难字词。或结合课后注释，或同学相互讨论，合作解决）

三、教师引导学生整体感知课文，明确本文的线索。

1、作者为什么要囚绿？

2、他把绿“囚”牢了吗？

3、离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢？

教师归纳板书：恋绿囚绿释绿思绿

四、研读“恋绿”的部分（第1-7小节）。

1、

学生速读课文。指明学生找出表现作者爱绿感情的语句，有感情地朗读体会作者的思想感情。教师适当引导讲解，在学生找出后，或组织学生齐读，或组织分组读，在读中与作品直接对话，感知这篇散文的语言风格。2、创设情境：假设学生是作者，要直接抒发对绿的喜爱之情，与绿直接“对话”，要求学生以课文第五小节一段话“绿色是多宝贵的啊……也视同至宝”为例，变换人称、有感情地表述，直接抒发对绿的喜爱之情。

五、研读“囚绿”部分。（第8-11小节）

1、

作者因为爱绿而囚绿，课文那些语句写出了他绿友的爱之深？

2、

提问：作者得到“绿”了吗？找出文中的有关语句来说明。

板书：对生活的热爱

3、

对作者“囚绿”这个行为你是如何理解的？

在学生讨论回答的基础上，教师归纳总结：作者那份对绿的渴望，表现了他对生活的热爱，对光明的向往；但是另一方面，这也是一种自私之举，是对绿的施暴之举，是对生命的一种遏制、一种摧残。

4、对被囚的“绿友”的尖端总是朝着窗外的方向，你有什么启示？

要学生结合自己生活中因为渴望得到某物而想占有它，结果却不能如愿的事例的实例，进一步理解作者所阐明的人生哲理在学生讨论的基础上明确：常春藤的不屈不挠；生命不可侵犯；万物各得其所，人为不可干扰；如果真的喜欢这个事物，那就给他（它）自由，让他在自然中求生存……

板书：生命的尊严不可侵犯

六、研读“释绿”部分。（第12-13节）

学生讨论：由作者“释绿”的时间和地点，你联想到什么？

教师穿插介绍陆蠡有关事迹：1935年作者任上海文化生活出版社编辑，小海沦陷后，他留沪主持该社工作。1942年4月13日，因出版抗日小说，被捕，刑审数月，受尽酷刑，英勇不屈，被日寇秘密杀害。

教师明确：“释绿”这部分是文章的主题所在，在这里，作者从“这永不屈服于黑暗的囚人”那种顽强抗争的性格，永向光明的执著中仿佛也照见了自己的性格和命运。作者后来“把瘦黄的枝叶放在原来的位置上”，“珍重地开释”表明了他发自内心深处的对自由和光明的呼唤。

板书：呼唤自由和光明

七、研读“思绿”部分。（第14小节）

引导学生朗读体会课文最后一句话的含义：含蓄地表现了他对日寇铁蹄下的同胞的惦念与牵挂。

八、师生共同归纳总结全文的表现手法：咏物抒情

九、布置作业：

课外朗读课文，进一步体会本文语言含蓄优美的特点。

附板书设计：

恋绿囚绿释绿思绿

热爱生命生命的尊严不可侵犯呼唤自由和光明咏物抒情

（学生板书课题）

因为他爱绿

他后来把绿释放了他对绿充满了思念

速读课文，勾画好词佳句，感情朗读

口语表达：赞绿

（指名朗读文中有关语句）

（思考，勾画）

（学生讨论，发言）

（谈自己的感悟）

（积极思考）

教学反思：让学生熟悉课文，抓住重点分析。对中心的理解。

3.西花厅的海棠花又开了

邓颖超

教学目标

一、知识与能力：

学习本文托物抒情的写法。

理解饱含深情的句子。

二、过程与方法：

以学生自学为主，开展讨论，合作探究完成课文内容的学习。老师作适时点拨。

三、情感态度价值观：

了解伟大人物生活的另一面，培养高尚的情操。

四、重点、难点

重点：了解老一辈无产阶级真挚的爱情。

难点：理解含蓄地表达情感的句子。

五、教学时间：二课时

第一课时

主备人教案

执教人修改方案

教师活动

学生活动

预习

导入

作者简介。

导语。

2004年2月4日是邓颖超诞辰100周年纪念日，今天我们来学习她的《西花厅的海棠花又开了》以表达对这位杰出女性的纪念和缅怀。

本文写于1988年4月，中南海西花厅海棠花盛天之际。

阅读课文，整体感知

理解文章思路

明确：全文可分为四个部分

第一部分（1）：见花思人，引起下文。

第二部分（2-6）：抒发对周恩来的思念之情。

第三部分（7-9）：深情回忆和周恩来相识、相知、相爱的过程。

第四部分（10-11）：再次抒发思念之情，结束全文。

作者深情地回忆和周来相识、相知、相爱的过程，为什么从西花厅的海棠花写起？

明确：因为海棠花是周恩来的心爱之物，在海棠树前留下了周恩来的足迹和身影，留下了两人许多美好的回忆，睹物思人，勾起对与周恩来共同生活的点点滴滴的回忆。

作者回忆了与海棠花相关的哪些片断？每个片断最感人的地方在哪里？

（

第一个片断是：因为爱海棠花，就选定盛开着海棠花的院落来居住，而且一住就是二十六年，三十八年。

这些词用得很精彩“偶尔”“就”“整整”，表明对海棠花的喜爱非常执着，也说明了两人的爱情非常运坚贞。

第二个片断是：海棠花与邓颖超共同经历了三十八个年头，仍然生机勃勃，花团锦簇，果实累累。人们不但可以赏花，还可以品尝果实。

这是一幅多么美好的画面啊。海棠花似乎是个有情物，它用它美艳的花，酸甜的果来报答喜爱它的邓颖超与周恩来同志。

第三个片断是：细致描绘了周恩来生前在繁忙的工作之余，常抽几分钟有时独自驻足观赏，抬头看了又看，以此业得以稍稍休息，有时与邓颖超并肩赏花。

最精彩的句子是“你看花的背影，仿佛就在昨天，就在我眼前。”“十二年本来是短暂的，但是我感到又是漫长漫长的。”

因为深爱对方，所以过去的回忆仿佛就在眼前那么清晰，所以说“短暂”但爱人离去，思念之情与日俱增，所以十二年又是漫长的

第四个片断是：邓颖超为远在日内瓦的周恩来剪了一枝海棠花，压在书本里，通过鸿雁传情，表达她的思念，体贴之心。

这段写得颇为真挚动人，这对革命的伴侣，他们爱得那么真，那么纯，令人动容。

第五个片断是：“我认为你一定随着春天温暧的风，又踏着严寒冬天的雪，深入到祖国的高山，平原，飘进了黄河、长江进入了无边无际的海洋。”

这句话写出了作者对周恩来的无限敬意，写出了周恩来并没有离开我们，他正为我们的国家，为全人类的进步事业继续工作着，祖国的山山水水都留下了他的足迹。周恩来同志永远活在邓颖超的心里，也永远活在中国人民，世界人民的心里。

小结

课文前半部分回忆了自己与海棠花与周恩来之间的生活片断，表达了对周恩来无限的思念与崇敬之情。

第二课时

齐读课文第三部分（7-9）

这三个自然段分别写了什么？

第7段：概述“我们”的爱情总是和革命交织在一起。

第8段：详细写了在革命斗争中的相见，建立了纯正的友情，为了共同革命理想，从友谊发展到相爱，定约。

第9段：写在革命之花开时，我们爱情之花也开放了，1925年8月，结婚了。

探究

找出文中邓颖超与周恩来在革命生涯中共同追求，共同奋斗的句子，体会其思想感情。

“希望我们两个人，将来也像他们两个人那样，一同上断头台。我们都下定决心，愿为革命而死，洒热血、抛头颅，在所不惜。我们的爱情总是和革命交织在一起。只是为着我们共同的斗争，发扬爱国主义，追求新思潮，追求进步。建立了共同的革命理想，要为共产主义奋斗。”

文中多次出现“我们”的共同理想，及为理解共同理想奋斗的句子，这说明了“我们”之间的关系是同志、战友、伴侣的关系，“我们”始终把革命放在首位。

第8段中为什么用大段的文字写周恩来同志曾主张独身主义，而“我”也对婚姻抱悲观的想法？

这段文字意在说明为了革命事情无暇谈及个人问题，说明两人的交往全是为了革命事业，没有任何个人的目的，它使两人的抱定独身的两个青年走到了一起，从友谊发展到相爱。

文中提到了1919年的五四运动，进步学生组织的“觉悟”起到了什么作用？

说明两人相识的时代大背景，作为进步的热血青年，他们为了反帝，反封建、肥卖国贼，为了救亡图存他们走到了一起来，在那个年代注定了他们的爱情要与革命交织在一起，注定了他们要共同出生入死，艰险困苦患难与共。

品味本文的语言

从全文的字里行间我们感受到作为均阶级革命家，政治家，中国妇女运动领导的邓颖超具有坚强，刚毅的一面，又有女性感情细腻，深沉的一面，它并不一味沉缅于深深的思念之中，在深情的回忆之中给我们的鼓舞，以力量、以启发。

小结

邓颖超在该文中称自己的这篇文章既不是诗，也不是散文，而是“一篇纪念战友、伴侣的偶作和随想”84岁的邓大姐在文章中深情回忆了她与周恩来相识相知相爱和相伴度过的数十年革命岁月。

文间情深感人，令人动容，“我们的爱情总是和革命交织在一起，因此，我们革命几十年，出生入死，艰险困苦，患难与共，有时战斗在一起，有时分散两地，无畏无私，在我们的革命生涯里，总是坚定地、泰然地、沉着地奋斗下去。我们的爱情，经历了几十年也没有任何消减。”

作业

完成课后练习和练习册

（学生讨论，交流）

（探究学习）

（学生讨论、交流）

讨论并归纳）

学生讨论并归纳）

（

勾画，分析理解，朗读）

（勾画，理解感悟，在朗读中进一步体会）

教学反思：勾画解释，读课文

4.草莓

教学目标

一、知识与能力：

学习作者由一事物引发丰富联想的写法。

从文中得出启示。

二、过程与与方法：

通过自主学习合作探究，理解文章内容及其深刻含意

三、情感态度价值观：

珍惜时光，奋发有所作为。

四、重点、难点

重点：学习作者丰富的联想。

难点：通过联想感悟作者所要抒写的情怀。

五、教学时间

一课时

主备人教案

执教人修改方案

教师活动

学生活动

预习

导入

作者及背景介绍

阅读课文，整体感知文章。

分析课文

讨论文章结构

质疑

一颗晚熟的草莓引发了作者哪些联想？

香甜的草莓把作者的思绪引回草莓最盛的六月时光，再从六月联想到眼前秋意渐浓的九月，由季节的变化联想到曾经拥有过的青年时光以及似水流年正悄无声息地改变着我们的心性和容颜，思想和感情。

通过联想作者抒写了怎样的思想和感情？

抒发了作者对时光易失的感概，及对人生秋天的赞美，表达了作者积极乐观情怀。

试比较第1、3两段对九月景物描写的不同？

第一段重在表现夏意正浓：天空像蓝宝石一样晶莹璀璨，挺拔的槲树生意盎然，到处欢歌笑语。

第三段却重在表现秋的气息：树是绿的，但只需吹一阵寒风，顷刻之间就会枯。天空是蔚蓝的，但不久就会变得灰惨惨；

从文章的思路看写作目的是什么？

作者漫步在九月的田野：放眼四望，觉得“自从我们五月来到乡下以来，一切基本上没有变，依然是那些碧绿的树，湛蓝的天，欢快的心田。”但是马上“觉察到已不是六月”。作者在第一段描写完天空，树木的句子后都加上了一个“但”字，这样写的目的是为了启发人们思考，为了启发人们对这两个季节进行深入细致的比较，从而感受时间给大自然留下的印记，为下文对青春易失、生命演变的思考作铺垫。

细读课文，体会作者观察与感受，说说你从中得到的启示。

语言品析

选择自己喜爱的语段，反复阅读，体会情感。

例：地晨新翻的玫瑰红的土块，有如一堆堆绿色的珠子，又如野草一般妖艳。

这两个比喻很有创意。把新翻的土块，比作一堆堆垢子和野果，看了之后令人产生喜爱之情，也表现了这里一片充满生机制土地，更妙的是“妖艳”这个词经人以无限的遐想。

小结

作者由一颗晚熟的草莓触动了情思，引发了丰富的联想，他告诉我们季节的更替、生命的演变是不可抗拒的自然规律，我们要很好地把握现在，去创造美好的未来。

作业

完成课后练习

（自由读课文，整体感知）

（小组合作完成）

（勾画，比较阅读）

（齐声朗读）

（自由感情朗读）

教学反思：朗读课文，品味语言

单元写作：真情体验，倾吐心声

【教法学法】

写作教学应以学生为主体，教师引导为辅。巧导多练、以习作训练为主线，使作文教学内容与学生生活实际相沟通，使作文教学更贴近学生的生活实际，更能引发学生习作的兴趣。同时创设一个有利于抒发真情实感的教学情境，这样才有利于学生萌发和释放具有创新意识的习作潜质和潜能，有利于学生个性发展和进取精神的培养。写真情、说实话的个性化文章才能在学生的笔墨下应运而生。

【教学过程】

第一课时

（一）导入文题

同学们的中学生活，看似平平淡淡，实则五彩斑斓。偶尔对它细细咀嚼回味，却是那般绕有兴味，那人事景物，难以忘怀，构成了你生活中一道亮丽的风景线；那喜怒哀乐，情感体验，成了你一股挥之不去的情愫。若能将其中的生活浪花掬捧几朵，写入文章，倾吐你的心声，那一定会给你的文章增添诸多情趣和色彩。本次作文要写一篇抒情散文，要求：(1)内容是自我感悟；(2)选材、组材注意围绕中心；(3)运用适当的抒情方式。

(二)小组讨论，明确要求

1.自由阅读“写作要求”。

2.小组讨论：

(1)如何选择生活中自身体验感悟到的东西?

教师引导：学生生活是一个广阔的天地，其中有许多东西值得写。只有对最熟悉的东西，才能有话可说；只有最动情的东西，才能自己感动，也让别人感动。最熟悉、最动情的东西是自己亲历的，自我体验到的，情感也最真挚。情感只能从生活中来，离开了生活就无所谓情感，所以要获得真情感，根本的经验就是去感受生活。写作与生活的关系密切相关，写作离不开生活，没有生活，也就没有写作。另外，生活中许多真正感人至深的东西往往来自对超乎寻常、不同反响的生活内容的反思。要学会从不同的角度去观察生活，体验生活，运用多种思维方法展开思想的翅膀，去探寻真正属于自我的感受最深的内容。无论写哪一方面的内容，都应该选择自己最熟悉、感触较深、理解较透的内容来写，只有这样，才能写出自己满意、别人赞赏的作文来。

(2)如何写好自己有真情体验的东西?

教师引导：对自己周围的人事景物要善于用眼睛去观察，用自己的心灵去感受，用笔墨真实地记录自己的情感，写出来的文章才最有个性，也最能打动人。文章不是无情物，情感是文章的生命。登山者情满于山，观海者情溢于海。面对美好的景物，动人的人事，有了情感，自然就会产生丰富的想象，绚丽的色彩，这不仅美化了我们的生活环境，也会引发我们丰富的联想，充满无尽的情趣。有了情感，就可以使我们思接千载，视通万里，文章的内容就会层出不穷。当然，要学会依照课文中的文章结构形式，适当地运用抒情方式，以朴实生动且抒情的笔触记录中学生活中的几朵小浪花，赞美那些拨动你心弦的人、事、物，让读者深切地感受到在你生活的周围闪烁着的酸、甜、苦、辣。

3.回顾本单元几篇散文的抒情方式。

引导学生思考发言：《白杨礼赞》——借物抒情；《囚绿记》——咏物抒情；《西花厅的海棠花又开了》——直抒胸臆；《草莓》——情理相生。

(三)例文借鉴引领

1.自主阅读下面文章，然后思考文后问题。

2.针对问题，小组讨论交流。

走是灯笼

总也忘不了小时候的那次经历。

离开姑妈家的时候还是响晴毒日的，走了不到一半路突然下起雨了。开始还不觉得什么，等雨大了才知道情况的严重。

路边全是庄稼地，没有人家，连一棵树都没有，避雨，是妄想。脚下的土路变成了泥路，每向前迈一步都得做出一个奋力拔腿的姿势。虽然是夏天，雨水浇在身上还是凉凉的，接着就是从心里往外冷。天变暗了，路上没有一个行人——也许有行人也看不见。脸上流着的雨水和眼前的雨幕使我只能看清脚下的一小片地方。还有六七华里的路程。当时的我还是一个身小力薄、刚满13岁的孩子。

我又冷又怕。我想回姑妈家，但想到经过努力才换来的行程再用同样的努力倒回去，实在不甘心。我想停下来，忽然想起爷爷说过的话：“等是窟窿。”我不知道爷爷说的窟窿是指的什么，我甚至记不清爷爷是不是这么说的，我只知道，此时的我如果等，所面临的就是窟窿——我将坠入苦难的深渊!“等是窟窿”这句即时得来的警句，在我的几乎空白的大脑里竟成了唯一的概念。它警示我，无论多么艰难，也不能停下向前的脚步。

记不清摔了多少跤，也记不清是怎么回家的，但在雨中跋涉的情景至今仍历历在目。“等是窟窿”这句话，已经和这个情景融为一体，成为一条活生生的哲理融进我的生命。它让我明白，不论是顺利的时候还是不顺利的时候，都不能消极地等待，更不能自甘堕落，都要用积极的态度面对人生。

不“等”的经历多了，再回顾当年的情景，在“等是窟窿”之上又多了一层人生的感悟：走是灯笼。是的，当年在雨中的“走”是灯笼，后来所有的决不消沉的“走”也是灯笼。

3.教师小结。

不论是写人叙事，还是写景状物，乃至刻画自我，都脱离不了对主题的表现。要有真情实感地表现主题，必须善于观察生活，从自己的知识积累、生活体验和兴趣爱好出发，从千姿百态的生活中掬取几朵浪花，抒发自我的情怀，倾吐自己的心声。要善于构思，浮想联翩，善于采用记叙、描写、抒情、议论等多种方法来表情达意，体现出作文的新颖独特个性和创新性，也充分展现出同学们的创新精神和创造灵性。

(四)编拟写作提纲

1.学生自主拟定写作提纲。

2.小组交流写作提纲。

(五)学生习作

写一篇亲身经历且有真情实感的抒情散文，题目自拟。

5、孔乙己

教学目标:

知识与能力：1、了解作者与背景；

2、了解小说通过外貌语言动作等描写来刻画人物的写法；

3、品味小说语言，掌握文章刻画人物的方法。

过程与方法：1、从理解作品塑造人物的方法入手，以小说的三要素为契点去分析文章；

2、反复诵读，仔细揣摩小说的语言。

情感态度价值观：1、通过学习课文，感受作者对孔乙己的批判与同情；

2、明确封建教育对读书人的毒害和封建社会的腐朽与病态。

教学重点：探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。

教学难点：

结合时代背景，深层体会小说的思想意义

教学课时：三课时

第一课时

主备人教案

执教人修改方案

教师活动

学生活动

一

导入

二

自读感知，整体把握

1、走近作者：本文作者鲁迅，

笔名是周树人

，浙江绍兴人。是我国伟大的无产阶级

革命家、思想家、文学家

。主要作品还有短篇小说集

《呐喊》，散文集

《朝花夕拾》，

散文诗集

《野草》

及杂文集《且介亭杂文》

。译著《毁灭》等。本文选自

前夕继

之后写的第二篇白话小说，是又一篇讨伐封建制度与封建文化的战斗檄文这是鲁迅发表的第二篇小说。

2

背景介绍

本文

写于1918年冬。作者选取了社会一角—鲁镇的咸亨酒店，艺术地再现了二十多年前社会上的这种贫苦知识份子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度，是一篇反封建主义的作品。

3

文体知识回顾

（1

什么叫小说？

（2）小说的三要素是什么？

（3）反映社会生活的主要手段是什么？

4阅读全文，完成下列任务：

勾画出理解有困难的字、词、句。

②迅速抓取自己认为重要的信息标注出来。选择你自己喜欢的读书方法，可以朗读，也可以默读；可以速读，也可以跳读。完成以下的任务；

1、小说主人公的姓名；2、故事发生的年代；3、故事发生的环境。

4、《故乡》是反映旧中国农村劳动人民命运的，着力刻画了闰土这一穷苦农民形象。本文关注的是哪一类人物的命运？

5注音

附和（hè

）

不屑（

xiè

）置辩

荤（hūn

）菜

咸亨（

hēn

）酒店

羼（chàn

）水

拭（

shì

）

蘸（zhàn

）

阔绰（

chuò

）

舀（

yǎo

）水

涨zhǎng

哄（hōn

g

）笑间（jiàn

）或

着（zháo

）了慌

打折（shé）腿

门槛（

kǎn

）

三

合作交流完成：

小说的结构：小说与其他叙事类文学作品（如童话、民间故事、神话传说、戏剧等）一样，讲究故事情节的生动曲折，在分析其结构时，通常可以按照故事情节的发展过程，将全文分为开端、发展、高潮、结局四个部分，有的在开端前还有引子，结局后还有尾声。）

按照小说的基本结构，给全文分层，并概括各层大意。

四、作业

熟读课文

识记词语

回忆作者情况

掌握相关知识

了解

回忆

勾画

朗读

回答问题

注音

识记

交流

完成作业

教学反思：让学生掌握小说的有关知识，理清故事情节。学生对环境的理解还不够，对人物的理解还

第二课时

主备人教案

执教人修改方案

教师活动

学生活动

一、学习第一部分

1、课文为孔乙己设置了一个什么样的生活环境？

2、为什么要写“我”在咸亨酒店里专干温酒的营生？换个问法即：这篇小说为何用第一人称“我”——小伙计的口吻来写？

3、第三节中的“掌柜是一副凶脸孔……所以至今记得”，这句话起什么作用

4、这里写了哪两种来喝酒的人？为什么要写这两种人？

二、学习第二部分的第一层

阅读课文第4——9段内容，简略说说孔乙己的身世和他的悲惨遭遇

三、学习第二部分的第二层

1、第10节中掌柜提到“孔乙己长久没来了。还欠十九个钱呢！”是这位掌柜在关心着孔乙己吗？

2、第11节为什么写到“秋风一天凉比一天”？这仅仅是自然环境的描写吗？

3、请同学们对比开头第4节与第11节的外貌描写有何不同？这又反映了什么？

4、4孔乙己被何家和丁举人吊打，同是读书人为何打读书人？

5、请同学们注意这么一个细节：课文第4节中写孔乙己“排出九文大钱”而在第11节中却是“从破衣袋里摸出四文大钱”，这一“排”一“摸”有何区别？

6、我到现在终于没有见—大约孔乙己的确死了”这句话矛盾吗？

四、人物分析

探究主人公的性格特征

（

塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。小说中的人物，是作者根据现实生活创作出来的，“杂取种种人，合成一个”，具有典型性、代表性。本课学习重点是分析主人公孔乙己的典型性格及刻画人物的手段。）

人物形象刻画手段：正面描写——外貌、语言、行动、心理

侧面描写——对比烘托

思考

：1孔乙己生活非常困顿，遭遇非常悲惨，但他身材高大，又能写得一手好字，完全可以自食其果，是什么原因使他遭到如此下场？如何理解课文中写孔乙己“不会营生”“好喝懒做”“偶然做些偷窃的事”？

2

孔乙己性格鲜明，读来如见其人，如闻其声。阅读课文，说说作者通过哪些方法来表现孔乙己性格的。从文中找出。

3

说明造成孔乙己悲剧的原因

4、课文几次写到笑，各有什么不同的含义”

以哄笑声来写孔乙己的悲剧，有什么特殊的艺术效果？为何作者在文中屡次写到“笑

5、探究《孔乙己》的主题

四

小结全文

读课文

讨论问题

讨论回答

讨论并回答

看书找出

理解主题

第三课时

主备人教案

执教人修改方案

教师活动

学生活动

一导入

二

合作交流

环境分析（

环境是人物活动的场所。小说中人物总是与特定的社会环境相依相存，充分理解小说所描绘的社会环境，有助于读者更好地把握人物形象，从而抓住小说的主旨。）精心阅读课文1-3段，说说本文围绕酒店，写了哪些人、哪些事，以及他们之间的相互关系，反映了当时怎样的人际和社会关系。

（2）对比映衬手法运用

(3）小说特点

（4）思维拓展；你可怜孔乙己吗？你讨厌孔乙己吗？假如他来到你面前，你会给他说什么？

三、资料衔接

名家论孔乙己

鲁迅——孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。

叶圣陶——潦倒、不幸的读书人。

刘再复（美学家）——贫贱而悲惨的“多余人”，失去人的尊严与资格、被社会所耻的下层

知识分子。

钱理群（北大教授，鲁迅研究家

值得同情与焦虑的，有着悲剧性、荒谬性地

位和命运的知识分子。

四

、巩固练习

阅读《孔乙己》片断，回答

孔乙己是站着喝酒而穿长衫的惟一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹同时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。

因为他姓孔，别人便从描红纸上的上大人孔乙己这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号，叫作孔乙己。孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！他不回答，对柜里说，温两碗酒，要一碟茴香豆。便排出九文大钱。他们又故意的高声嚷道，你一定又偷了人家的东西了！孔乙己睁大眼睛说，你这样凭空污人清白……什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？接连便是难懂的话，什么君子固穷，什么者乎之类，引得众人都哄笑起来；店内外充满了快活的空气。

1、对“

孔乙己是站着喝酒而穿长衫的惟一的人”一句，理解最正确的一项是（

）

A、说明孔乙己虽然贫苦潦倒，却嗜酒如命，不加节制。

B、说明孔乙己是个读书人，身份与众不同，高人一等。

C、说明孔乙己地位低下，却以读书人自居，迂腐可笑。

D、说明孔乙己生活悠闲，喜爱喝酒穿长衫，气质不凡。

2、作者刻画孔乙己的人物形象，运用哪些描写方法？

3、对孔乙己给酒客所带来的欢笑的理解是

4．结合课文内容说说下列语句的含义。

①“身材高大”说明孔乙己_______________________________________________。

②“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕”说明孔乙己____________________________。

③“一部乱蓬蓬的花白胡子”说明孔乙己____________________________________。

④穿的长衫“又脏又破”说明孔乙己_______________________________________。

五、作业：优化设计第5课

了解掌握

了解

思考完成

教学反思：

把握人物形象，品味重点段落。

6、一厘米

教学目标：

知识与能力：1、了解一些生僻字词的用法，能正确、灵活地加以运用。

2、了解小说的有关知识，明白作者如何通过这种体裁表情达意。

3、通过作者对文中主人公心理活动的描写，了解心理描写对刻画人物的作用

过程与方法：1、教师深情朗读部分片段，并详细讲解这些内容如何表达、升华作者的思想。

2、教师设置问题，让学生从不同角度加以理解，明白课文中女主人公的作为。

3、组织讨论，学生从自己的感受探讨母爱的无私、伟大。

4、结合其他关于母爱的名篇，谈如何从细微处来表情达意。

情感态度与价值观：1、使学生能够感受到母爱的无私、伟大，从内心深处激起对母亲以及其他亲人的热爱。

2、使学生能够恰当、客观地认识社会环境对人的成长以及发展的巨大作用，引导学生摈弃从社会中沾染的不良习惯与思想，树立正确的人生观、世界观和价值观。

教学重点：1、通过人物的语言，动作，外貌，心理描写，神态描写等，概括人物的性格特征。

2、课文借一件小事来折射人性的光辉，映照平凡中的伟大这一深刻的主题。

教学难点：1、理解课文中对陶影心理活动的描写对于刻画人物所起的作用。

2、理解作者通过文中主人公来反映母亲的苍凉和对孩子锲而不舍的挚爱。

教学课时：两课时

第一课时

主备人教案

执教人修改方案

教师活动

学生活动

教学内容：了解作者，并熟悉课文内容，学会用自己的话，复述课文故事情节。

一、设疑导入：

教师拿出一把尺子，问：尺子上的一厘米会引发你哪些联想呢？

导语：一厘米只是一段微不足道的长度，但这一厘米却引发了一场风波，今天我们就走进毕淑敏的《一厘米》去探个究竟。（板书课题，作者）

二、检查预习：

1、说说你所了解的毕淑敏。

2、了解作者：毕淑敏，女，1952年出生于新疆，中学就读于北京外国语学院附属学校。1969年入伍，在喜马拉雅山、冈底斯山、喀喇昆仑山交汇的西藏阿里高原部队当兵11年。1980年转业回北京。从事医学工作20年后，开始专业写作，成为“文学界的白衣天使”。国家一级作家。内科主治医师。北师大文学硕士。

著有〈〈毕淑敏文集〉〉八卷，长篇小说〈〈红处方〉〉，〈〈血玲珑〉〉等

３、检查生字词：幻灯片展示。（以开火车的形式认读生字，解释词语）

三、整体感知课文

１、学生以自己喜欢的方式读课文，（可以自由读，默读，几个人一组分角色朗读等。）

熟悉课文基本故事情节。

２、说说文中让你印象最深刻的情节。

（生各抒己见，畅所欲言，师作充分的肯定和评价。）

３、根据前几位同学的回答，请以课文故事情节所发生的先后为顺序，用自己的话给

大家讲讲课文所发生的故事。（复述时应适当地突出人物的外貌，心理，细节等描

写）

４、师把学生的回答归纳总结并板书：

车上陶影为小也买票——张师傅送票――寺庙门口发生争执――被误解逃票扫兴而归――投书报社讨回公道――两位领导登门――拒绝赠票――挽回尊严

５、文章是按什么线索组织全篇的？

“买不买票”是课文的线索，而这关键就是那“一厘米”。

６、对文章结构的理解

【明确】

（1）段落分析：

点拔：这篇小说围绕“一厘米”，通过主人公陶影要努力成为一个“完美而无可挑剔的母亲”的执著追求，塑造了一个平凡而伟大的母亲形象，肯定了主人公对完美的执著和全力以赴的追求，也表达对不完美的理解宽容，对正直善良与责任感的褒扬。

课文可分成三个部分，其中二、三部分为课文的重点。

第一部分（从开头到“烘制螺旋形沾满芝麻的小火烧”）：交待主人公的做事原则和身分，为人物的出场做铺垫。

第二部分（从“她领着儿子小也上汽车”到“她觉得生活多了几分追求”）：围绕“一厘米”集中写了主人公陶影与儿子乘车的一次经历。

第三部分

(

从“今天她领小也到一座巨大的寺庙参观”到结尾)：围绕“一厘米”，集中记叙了主人公与儿子一次参观寺庙的经历。

四、课堂小结：

这节课我们熟悉了课文的故事情节，课后请大家认真阅读文章，想想陶影在你心目中是个怎样的母亲形象。

各抒己见

自由说

了解

结合注释掌握词义

回答

掌握

勾画

做笔记

教学反思：理清文章结构

第二课时

主备人教案

执教人修改方案

教师活动

学生活动

教学内容：分析陶影的性格，探讨文章的主题，

教学过程：

一、导入：

孟郊的《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”母亲总是给予子女最无私最博大的爱。课文中的陶影，也全力以赴地给孩子以正面教育，今天就让我们走进这位伟大的母亲，去感受她心中对儿子那份挚热的爱情。

二、学生快速浏览课文，从文中找出描写陶影的部分。

1、看后请思考：你认为陶影是一位（

）的母亲形象？

（学生各抒己见，教师作适当的点拨）

A、

她很普通，对谁都不重要，惟独对这个小男孩，她要成为完美而无可挑剔的母亲。

——强烈的责任感和对孩子深沉的爱。

B、

陶影充满感情地指了指小也。她想所有的人都会喜欢她的儿子的。

——动作和心理描写，写出了母亲对孩子的感情。

C、天班上下来，累得不想动弹，真想凑合凑合算了。

—一含辛茹苦、任劳任怨

D、（掏了张纸币）买一根冰棍就成了，妈不吃。

——（动作描写）省吃俭用

自己把西瓜皮啃得很苦，儿子把瓜皮啃得太苦时却勃然大怒。

——（动作描写，神态描写）自身生活拮据，但又要培养孩子的大家风度。

E、（轻松但是极坚决）他不够1、1米的！

我不知道国际米尺是什么造的，可我知道我的儿子是没有那么高，我知道我们没有逃票。

——（神态描写）（语言描写）执著、认真

F、不要车票报销

——教孩子诚实做人，不要撒谎。

“为了小也，她忍”

——（语言描写）为了孩子，忍气吞声

陶影独自坐公共汽车时，经常不买票。

——家庭经济拮据，尽量少花钱。心中充满无奈和自责。

G、（执拗地）如果再设有音讯，我就直接去找！

（郑重地）小也，你离两位爷爷再近点，我什么都不图，只请两位爷爷把那天的

同孩子讲清楚，告诉孩子：妈妈没有错！……

——（语言，神态描写）竭力维护人格尊严，立场坚定，有强烈正义感和责任感，善良、大度、自尊。

H、陶影的手像折断的翅膀僵在半空中。

——（比喻句）担心自己在儿子心目中的美好形象被破坏的恐惧心理。

小结：陶影是一个有着强烈的责任感和正义感的人，有正确的价值观，努力给孩子正面教育，在孩子面前做完美而无可挑剔的母亲。

2、文章中的红衣青年、小也你怎么评价呢？

学生自己分析

三、提高升华，理解主题

1、陶影，可以说不是一个完美的人，但是她却给孩子树立了完美的形象，你认为她可敬吗？谈一谈你对“可怜天下父母心”这句话新的认识和体验。

（学生先讨论，然后再点名发言）

师点拨：要懂得体谅父母，孝敬父母，学会宽容，努力作一个诚实，善良，有责任感和正义感的人。

2、通过陶影这个人物，你受到什么启发呢？（主题探讨）

（学生发言，谈谈自己学习课文的收获）

教师小结：

四、作业：优化设计

听讲

读课文

各抒己见

完成

理解

自由回答

完成

板书设计

公共汽车——

少也买票——

责任感

公园门口——

多也不买——

正义感

一厘米

陶影家里——

给也不要——

价值观

在孩子面前做完美无可挑剔的母亲

教学反思：

抓住句子重点品味

7、差半车麦秸

教学目标:

知识与能力：1．掌握小说的相关知识，了解小说的基本要素和表现手法。

2．能够正确指出本篇小说的三要素。

3．学会分析和欣赏短篇小说，了解其“以小见大”的特色。

4．学习小说中的细节描写手法，并在写作中加以运用。

过程与方法：

在朗读中了解小说主人公的形象。

在教师的指导下讨论任人物的性格特征。

情感态度价值观：1．通过分析小说中的人物形象，使学生感受广大人民对乡土的热恋、对和平的向往。

2.学习人民群众中蕴藏的无穷无尽的力量和反抗侵略的精神。

教学重点1．学会分析小说的三要素，即人物、情节、环境。

2．在教师的帮助下，分析人物形象的特点及其代表的意义。

3．体会细节描写的运用及其效果。

教学难点：1．了解和把握短篇小说“以小见大”的重要特色。

2．学习短篇小说“以一目尽传精神”的细节描写方法。

教学课时：一课时

主备人教案

执教人修改方案

教师活动

学生活动

一、复习巩固。导入新课

1．回顾上节课的内容，检查学生的掌握情况。

2．结合抗战时期的历史背景和故事，介绍本文作者姚雪垠，导入新课。

3．给学生5分钟时间快速阅读本文，标出

理解的字词，思考本篇小说的三要素。

二、设置问题。引导学生主动探究

1．提问：“差半车麦秸”的含义以什么?

“差半