年级下册第单元数学教案

年级下册第单元数学教案

二年级下册第三单元数学教案第一节：轴对称图形的认识教学目标知识与技能(1)初步认识轴对称图形的基本特征。(2)使学生理解对称轴的含义，能画出轴对称图形的对称轴。过程与方法通过学生动手操作等实践活动，培养学生的观察能力和想象能力。情感态度和价值观在学生的学习活动中，让学生学会欣赏数学美。教学重点、难点重点：认识轴对称图形的基本特征，能画出轴对称图形的对称轴。突破方法：通过学生观察、思考、动手操作突破重点。难点：能画出轴对称图形的对称轴。突破方法：通过自主探究学习突破难点。教法与学法教法：谈话法、直观教学法。学法：自主探究法。教学准备多媒体课件，剪好的一些轴对称图形，每名学生准备一些彩纸和一把剪刀。教学过程一、故事导入，激发兴趣播放课件，故事导入新课。二、探究新知，感受对称(1)引导观察，感知对称。师：为什么说在图形王国里，小蜻蜓、小蝴蝶、树叶都是一家子的呢?生自由发言。生1：我认为......生2：我觉得......生3：我想......师：同学们有很多自己的想法。下面，我请同学们仔细观察这些图形的左边和右边，说说你发现了什么?把你的发现给小组的同学说一说。学生互相讨论，交流想法。学生自由发言。生1：我发现......生2：我发现......(2)认识“轴对称图形”。师：同学们观察得非常仔细，说得也很有道理。下面，请同学们再想象一下，如果我们把这些图形的左边和右边对折起来，会发生什么情况呢?学生自由发言。师：你们的想法正确吗?我们可以去验证一下。(让学生用手中的图形对折试一试)教师小结：如果把一个图形对折以后，两边的图形能够完全重合，我们就把这样的图形叫做轴对称图形。(板书课题)(3)剪“轴对称图形”。师：现在，同学们都知道小蜻蜓、小蝴蝶、树叶为什么在图形王国里是一家的了吧。因为它们都是......(学生看板书回答：轴对称图形)师：对称的东西还有很多，(课件出示)比如：我们穿的衣服、用的剪刀和戴的眼镜，这些东西也是对称的。老师这儿还有一些用纸剪出来的图形，来看看都是些什么?(出示图片：有衣服、松树、飞机、爱心桃等)请同学们仔细观察，这些图形是对称的吗?折折看。师：看着老师剪出的这些轴对称图形，同学们肯定也想自己动手剪一剪，那么，请同学们商量商量，如果给你一张纸，怎样才能剪出一个轴对称图形。学生讨论后自由发言。生1：我想......生2：我猜......生3：我是这样剪的......播放课件演示：怎样剪一个轴对称图形。组织活动：动手剪一个轴对称图形。然后让学生将自己小组剪出的轴对称图形进行展示。(贴在黑板上)(4)认识对称轴。师：刚才，同学们用自己的双手剪出了这么多美丽的轴对称图形，虽然，每个人剪出的图案不一样，但请你们仔细观察，这些轴对称图形的中间都有什么?我们把折痕所在的这条直线叫做“对称轴”。师：请同学们动手指一指这些轴对称图形的对称轴在哪儿?好，下面我们就把它画出来吧!同学们说说，你觉得该怎么画?生讨论交流。播放课件演示：画对称轴的方法。学生用铅笔画出自己剪出的轴对称图形的对称轴。(5)说“生活中的对称”。师：其实生活中有很多轴对称图形。请大家找一找，和小组同学互相说一说。生互相交流。师：老师今天也给你们带来了一些轴对称图形，我们一起去欣赏一下吧!(播放课件)三、巩固深化，拓展延伸1.下面的图形哪些是轴对称图形?2.下面的数字图案，哪些是轴对称的?四、全课总结(赏对称)师：同学们，今天这节课你有什么收获?学生交流学习感受。师：通过这节课的学习，我们认识了轴对称图形。对称，是一种美，是数学美在生活中的具体体现。只要你留心观察，到处都能找到对称的足迹。播放多媒体课件，欣赏美丽的轴对称图形。五、课堂作业作业：第29页“做一做”。第33页练习七，第1题。

二年级下册第三单元数学教案第二节：平移教学目标：1、让学生初步感受生活中的平移现象，初步体会平移的特点。2、通过学生讨论合作交流培养学生的合作参与意识和动手能力3、培养学生的应用意识。教学过程：一、复习导入，揭示课题小火车、滑梯等这些运动都是平移现象，生活中你还见过哪些平移现象?请学生说一说二、探究新知1.说一说推开窗户的动作是平移现象。拉出拉杆箱拉杆的动作也是平移。2.请伸出你的手，模仿一下这些平移运动。3.移一移。出示例题：哪几座小房子可以通过平移相互重合?你发现了什么?我发现了平移后小房子的方向是不变的。三、知识应用1.用学具画一排小汽车。2.下面的哪些图形可以通过平移相互重合?四、课堂作业作业：第33页练习七，第4题。教学反思：小学数学二年级下册《除法竖式的计算方法》优秀教案设计设计说明1．重视学生已有的知识经验，为学生学习新知做好准备。认识有余数的除法和了解除法横式中各部分的名称是学生已有的知识经验，因此，本设计注重通过有效复习，激活学生已有的知识经验，为学习新知做好铺垫。首先通过复习有余数除法的意义、各部分名称，为理解除法竖式中每个数所表示的意义和每一步的运算做好准备；其次，通过完成教材65页4题，让学生初步了解如何找到一个合适的乘数，为学习试商的方法做好准备。在此基础上，引导学生思考、交流、探究，建立起新旧知识间的联系。2．体现多样化的学习方式。根据知识的特点，在教学中采用合适的教学手段和方式促进学生对知识的吸收和理解。本教学设计采用讨论交流和直观教学法，让学生主动参与、自主探究以及合作交流。学生通过积极动手、动口、动脑，实现了多样化的学习，促进了学生对知识的掌握和应用。课前准备教师准备PPT课件学生准备小棒教学过程⊙复习旧知，导入新课1．课件出示复习题：拿出13根小棒，动手摆正方形。2．学生动手操作，教师巡视。3．引导学生思考并组内交流：(1)说一说摆的过程与结果。(2)列出算式。(3)说一说算式中每个数的名称和它所表示的意义。4．小结导入：除法和我们学过的加法、减法、乘法一样，也可以写成竖式形式，那么怎么写除法的竖式呢？这节课我们就来学习除法竖式的写法。(板书课题)设计意图：从学生已学的知识引入，复习有余数除法横式中各数所表示的意义，为本节课的新授内容作铺垫，这样既调动了学生学习的`积极性，又使学生对本节课所学的知识有了初步的感知。⊙动手实践，感受新知(一)教学例3。1．认识有余数的除法竖式。(1)教师板书除法竖式。(2)引导学生观察对比横式和竖式，想一想竖式中的各部分名称。(3)学生小组讨论、交流、汇报。预设生1：“”表示除号。生2：3叫商，4叫除数，13叫被除数，1叫余数。(4)引导学生对照横式，说一说竖式中每个数所表示的含义。预设生1：13表示一共有13根小棒，4表示每份有4根，3表示分成3份。生2：12表示分掉的12根小棒，就是4和3的积，1表示余下的1根小棒。(5)师总结。除法竖式的一般写法分为三步：一除二乘三减。除号里面写被除数，一撇的左边写除数，商放在最上面，被除数下面写除数和商的积，横线表示相减，最后是余数。2．学习表内除法竖式。(1)课件出示：如果有16根小棒，每4根分一组，结果怎样？竖式怎么写？(2)学生动手分小棒，列出除法横式、竖式，然后集体交流。预设生1：16根小棒正好分完，没有剩余。生2：算式是16÷4＝4(组)。生3：它的竖式可以仿照前面的方法来写，被除数换成16，除数不变，商是4，除数和商的积是16，这里没有余数，相当于余数是0。教师板书

第一篇：二年级下册数学千以内数的认识教案设计教学课题：千以内数的认识教学目标：1、能结合具体情境，认识计数单位百、千，能说出各数位的名称及顺序，识别各数位上数字的意义；2、让学生经历数数的过程，结合现实素材感受大数的意义，并能结合实际进行估计。3、让学生掌握千以内数的读法及写法。4、通过用数来描述现象，感受数学与日常生活的密切联系，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。教学重点：正确数千以内的数；数的读法和写法。教学难点：体会多位数中的数位意义及相邻数位间的十进关系。教学准备：多媒体课件、学生课堂教案课时：一课时教学过程：一、导入【课前】师：小朋友们，初次见面，我先自我介绍，我姓陈，你们可以叫我（...），我一早就听说了二（4）班的小朋友各个上课都非常认真，举手发言非常积极，那么这节和陈老师一起学习的课中，你们也能做到吗？【课件出示】师：陈老师在上个礼拜去了个好地方，你们想跟随我去看看吗？这是在哪呢？这照片中的同学在干什么呢？生：在打乒乓球（师：你会玩吗？真棒！）师：这里的同学又在干什么呢？生：他们在打羽毛球（师：不对，有知道的吗？那老师介绍下，这项运动叫做网球，课下有机会陈老师再详细的介绍给同学们好不好？咱们接着往下看，陈老师逛到了广场上，它们？）生：他们在玩轮滑（师：哇，这个你都知道，真厉害啊）师：好，现在，老师把他们的运动器材都带到这里来了，器材下方是？（价格）师：第一个乒乓球拍多少钱呢？（68元）这个网球拍呢？师：似乎同学们都不知道，嗯没关系，这就是咱们今天要学习的内容，1000以内数的认识。（展示课件）二、新授【课件出示】师：现在呢我想请同学们一起数一数。这里有多少个小方块呢?生：10个。师：那我们一起来数一数。（有几个？并课件展示）生：有10个，也就是10个一是十。师：好接着来，这里又有多少个呢？生：100个。师：你们是怎么数出来的呢？还是一个一个地数吗？生：我是十个十个地数。师：来，我们一起数数看。（生数数一百）也就是10个十是一百。师：现在同学们看到这么多的正方体，它们到底是有多少个呢？你们谁能估一估？生：那是我们刚才数过的，是100个！生：有1000个。师：到底谁是对的呢，我们来数数看。该怎么数呢？（可以一百一百地数）现在一百一百地数，10个100是多少呢？（10个100是1000）师：同学们这就是我们今天要认识的新的计数单位，是什么？（千）那么谁能告诉老师我们之前已经学过的计数单位有哪些呢？生：个、十、百师：非常棒，那么加上今天我们认识的新的朋友，一共有几个了？（四个）完整的说一遍。（师板书）师：声音可真洪亮。接下来看大屏幕，这是谁呀？哦，是喜羊羊。你喜欢他吗？那我们来看看喜羊羊说了什么。小朋友，你们知道1000有多大吗？那我们一起来体验一下。师：哪位小朋友声音比较洪亮，帮老师来读一读。（生读）哇，同学们，20个班级有1000人啊。师：那么读完之后你们有什么感受吗？生：1000人好多啊！师：同学们，1000这个数比100呀要大的多，那么1000以内的数你们都会数了吗？那老师出一个题目你们敢试一试吗？好，谁愿意？（同时出示课件）生对着课件计数器数完从四百零五到四百一十二。（数到四百零九时，再数时个位满十，要进一，向哪个数位进一？能完整的说一遍吗？生答个位满十向十位进一）师：其他同学会数了吗？好这个小题同桌之间拿着计数器来数一数。师：数完了吗？谁愿意来数一数？嗯，这个男孩最积极最聪明，你来。生数的过程中，师强调在十位满十要向百位进一，让学生完整的再来说一说。生数的过程中，师强调在个位满十向十位进一，十位满十向百位进一，百位满十向千位进一的连续进位。师：老师觉得两组的代表都数的很棒，很聪明。【课堂讲义】1、师：接下来请同学们拿出课堂讲义来完成第一大题，并想一想数数的方法。师：第一题，你数出来是多少呢？（7）你是怎么数的？生：我是一个一个数的，有7个。师：那么第二题有几个呢？又是怎么数的？生：有43个，我是先数出一列有10个，再10个10个地数，最还有3个。是43个。师：真棒，同学们，在遇到比较小的数时我们可以一个一个的计数，也可以10个10个来计数......那么第三小题中，还能这样数吗？（生集体回答不能）那该怎么数呢？生：我先是10个10个数，10个10是100，把他圈起来。师：同学们，他的方法怎么样？首先是数出竖的一列是10个，再10个10个的数，10个10是100，把它圈起来，这里表示一个百，用同样的方法数出一百，这下有几个百了？（2个百）咱们接着10个10个地数，这里有（5个十），还剩下有几个？（五个）表示（五个一）。同学们，这些组成的数是（255）。师：老师这里有小木棒，有10根为一捆，也有100根为一捆，也有单独几根的，谁愿意来帮老师表示出这个数呢？生：100为一捆的拿出2个，10个为一捆的拿出5个，还有5个一。师：同学们，这位小朋友表示的怎么样？（真棒，老师给你竖起大拇指）师：那么这个数你们能在计数器上拨出来吗？师：2个一百，在百位上拨两个珠子，5个十，在十位上拨5个数字，五个一，在个位上拨5个珠子，合成了255，请你把这个数写在黑板上，读作？（二百五十五）那么这个数由什么组成知道了吗？快速完成第二题。师：同学们前面的表现都非常棒，现在咱们一起来看大屏幕，这是谁啊？生：懒羊羊。（大家都知道懒羊羊很懒很贪吃对不对？它似乎遇到困难了，你们能帮帮他吗？）能。师：懒羊羊把黑板上的小棒进行了变化，同学们能不能帮它写出相应的数？师：我请一位同学先上来拨一拨，再写一写。其他小朋友把练习纸反过来，写在空白处。师：真棒，你能告诉我们为什么这样拨吗？生：因为有4个百，所以要在百位上拨4个珠子，有6个十，要在十位上拨6个珠子。（那么你会写吗？）生板书。师：小朋友们，根据我们在数位上拨的珠子在相对应的数位上写下数字，有4个百，写4，有6个十，接着写6，个位上没有珠子要怎么样？（用0占位），真棒，合起来是460，读作四百六十。写对了吗？师：哇，这么多小朋友写对了，好。懒羊羊不服气又出了一题，计数器上的珠子已经拨好了，请一个同学到上面来把小棒来表示出这个数，并写出这个数。师：他写的对吗？这里为什么要写0啊？生：因为十位上没有珠子，要用0占位。（所以这个数由什么组成？）生：由3个百，4个一组成。师：同桌之间相互检查一下，做对的举手。好放下。师：你们会读会写1000以内的数了吗？那咱们来试试看吧。【展示课件】学生练习师：同学们咱们今天学习了那么多知识，那老师想检验一下你们到底掌握的好不好？来，咱们来当一当博学的慢羊羊来判断正错。请这组小朋友来开小火车。生进行判断正错。师：同学们，经过本节课的学习，你们有什么收获吗？师：同学们的收获可真多，那咱们就上到这，下课。

第二篇：二下数学千以内数的认识教学设计第一单元：手拉手——万以内数的认识——蔡秀荣一、单元教材分析：本单元是在学习了100以内数的基础上，进一步学习“万以内数的认识”，是认数范围的一次扩展。它不仅是学习万以内数计算的基础，也是以后认识万以上数的基础，对发展学生的数感，培养学生的估计意识也有着重要的意义。本单元的主要学习内容是：1、计数单位千、万的认识；2、千以内数的读写；3、万以内数的读写；4、万以内数的大小比较、估计；5、整百、整千数的加减及几千几百加减几百。本单元教材编写的主要特点：1、以手拉手活动为线索，为学生提供了较广泛的素材。2、以连环画的形式呈现素材，信息量大。3、重视估计意识的培养。4、注重选取真实的数据资料。二、教学目标：1、能结合具体的情境认识计数单位百、千、万，并能说出各数位的名称及顺序，识别各数位上熟悉的意义；会读、写万以内的数，能够用词语和符号来描述万以内数的大小；初步认识近似数，并能结合实际进行估计；会正确地口算整百、整千数的加减以及几千几百加减几百。2、经历用万以内数表示事物的过程，感受大数的意义，建立初步的数感；经历用万以内的数估计事物的过程，进一步发展估计的意识。3、通过用数来描述现象，交流信息，进一步感受数学与日常生活的密切联系；经历观察、归纳、推理的过程，初步感受数学思考过程的严谨性与合理性。知识技能目标：1、能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。2、能够运用符号和词语来描述万以内数的大小。3、能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。4、结合现实素材感受大数的意义，并能进行估计。三、教学重点、难点：教学重点：计数单位千、万的认识，以及万以内数的数位顺序。教学难点：理解各数位上数字的意义。四、突破重、难点的措施：1、引导学生在现实情境中感受大数的意义，认识、读写万以内的数。教学时，教师要充分利用教材提供的手拉手活动情境，引导学生借助“摆一摆，数一数”，体会一千是多少，一万是多少。要注意引导学生借助多种实物感受大数的意义，避免抛开教材提供的情境，单纯地进行读数、写数训练。2、让学生借助已有的经验学习新知识。学生在一年级已经学习了20以内数的认识及100以内数的认识。万以内数的认识是认数范围的一次大的飞跃。教学时，教师可以借助学生已有的计数单位和数位等知识，引导学生进行推理、想象，并结合情境感受进一步认识千以内的数，进而借助千以内的数想万以内的数，建立较大数的概念。3、注重操作与演示，让学生经历数概念的形成过程。千和万是比较大的计数单位，生活中比较难找合适的实物来代替。教学时，教学要借助计数器帮助学生理解百位、千位、万位上的数表示的意义，体会计数单位“百”、“千”“万”的意义，理解万以内数的组成，从而形成数的概念。4、重视估计意识的培养，发展学生的数感。为发展学生的数感，本单元为学生提供了丰富的教学资源。教学时，教师要充分利用这些资源，引导学生用数来表达和交流，估计物品的数量，交流估计的策略，使学生体会到估计策略的多样性。还可以根据学生已有的经验，引导学生从身边熟悉的事物中寻找素材进行估计，进不步培养学生的估计意识，发展学生的数感。5、提倡方法多样化。在教学万以内数的大小比较时，教师要鼓励学生用不同的方法进行比较，通过交流，体会解决问题策略的多样性。允许学生用不同的方式表达自己的想法，尊重每一个学生的个性。《千以内数的认识》教学设计教学内容：青岛版二年级下册数学，P11-14，信息窗1，千以内数的认识教学目标：1、能结合具体情境，认识计数单位百、千，能说出各数位的名称及顺序，识别各数位上数字的意义；能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。2、让学生经历数数的过程，结合现实素材感受大数的意义，并能结合实际进行估计。3、通过用数来描述现象，感受数学与日常生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。教学过程：一、温故互查：以前我们已经学习了100以内数的认识，现在已2人小组进行回顾复述以下内容：（组员说给组长听,组长补充）（1）10个一是（）10个十是（）（2）一个数，从右边起，第一位是（）位，第二位是（）位。二、设问导学：1、谈话导入，提出问题。同学们，我们学校和农村学校搞了手拉手活动，“五、一”节假日，农村学校的同学欢欢来到了城里，城里的乐乐去车站接她，你们看看，他们都参观了城市的哪些地方？（学生回答）你能找出哪些数学信息,并读出信息.师适时小结:看来这里有很多新的数，你能提出什么数学问题？（1千有多大？一百二十五怎么写？八百零八的组成是什么？三百怎么读？）同学们提的这些问题，都是关于千以内数的大小、读写和组成的问题，这节课我们就来解决这些问题。认识和学习“千以内的数”（板书课题）2、初步感知一千。出示一小堆方块（10块）你能估计一下这里有多少个方块吗？请你数一数验证一下你的眼力如何。（学生进行初步地数数体验）提问：你们是怎样数的？（学生可能回答：一个一个地数）教师根据学生回答适时板书：[一]继续提问：还可以怎么数？（学生可能回答：2个2个地数、5个5个地数）教师对学生多种数的方法都要给予肯定。出示一堆方块（100）你能估计这堆方块有多少块吗？（学生进行估计，可能回答50块或80块）课件演示：一排10个方块，共10排。提问：现在你知道有多少个方块吗？你为什么能一下子说出是100块呢？为什么不一个一个地数？引导学生理解以10作单位清楚、简单方便，并板书[十]请学生随着课件一十一十的数一数：10、20、30„„90、100出示更大一堆方块（1000块）谈话：你现在还能估计这堆方块有多少个吗？（学生再次进行估计）。课件演示：一板100个方块，共10板。提问：现在知道有多少个方块吗？你为什么也能一下子说出是1000个方块呢？引导学生理解在这里以100作单位，能更方便地数数。板书[百]请学生随着课件一百一百的数一数：100、200、300„„900、1000，板书：10个一百是一千，千就是我们今天新认识的一个计数单位进一步感知1000这个数请学生回忆并提问：刚才我们在900以后数的数是多少？我们刚才是怎么数出1000的呢？（学生根据数的过程回答：一百一百地数，10个一百是1000。）引导学生开火车数数：一百一百地数,从100数到1000一百一百地数,再从1000数回1003、认识计数器上的“千”，理解相邻计数单位之间的十进关系，引出新的数位“千位”。让学生在回忆前面所学计数器上数位的基础上，进一步认识“从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。继续提问：你知道从右边起的第四位是什么位吗？一千怎么拨？学生利用迁移规律认识千位，拨出一千。4、数的读写及组成。（小组合作探究）（1）刚才我们解决了“一千有多大？”这个问题，下面我们就一起来解决千以内数的读写及组成这个问题。请在计数器上拨出一百二十五，谁能说出它的组成？谁能看着计数器上的珠子写出这个数？请学生在小组中交流写的方法，并向学生介绍习惯的写法是从高位写起。（2）出示一组数：八百零八、三百、一千小组合作完成：组内分好工，组长读数、第一副组长拨这个数，第二副组长说出它的组成，第三副组长写出这个数。指名小组讲台上展示，全班同学质疑辩论，补充。如：学生质疑，八百零八的十位为什么要写0？学生回答，写0占位，要不就成了88了。三：自学检测：一千到底有多少呢？1、[出示一本笔记本]谈话：请同学们看,这本笔记本有100张纸，1000张纸有这样的几本?请学生想象一下做做手势，比划一下1000张纸的厚度。2、[出示一袋牙签]提问：这袋牙签有200根，多少袋牙签是1000根呢？学生能够估计出大约5袋牙签是1000根。教师呈现1000根的牙签，让学生进一步感知1000这个数。3、[出示一本书]提问：书上的这段文字大约多少？请你估计一下。一页大概有多少字？1000字有这样的几页呢？学生从估计简单的文字数量到估计稍多一点的文字数量，逐步感知千以内的数。4、生活中感知：提问：我们的阶梯教室能坐500人，几个这样多的人是1000人？我们班同学40个，多少个班的同学大约有1000人？一千到底有多少,你能不能也举出你身边的例子呢?四、巩固练习:1、数数。一个一个地数从188数到202，边拨珠边数数，数到进位的地方指名演示。一十一十地数，从580数到630.一百一百地数，从200数到1000。2、写数。课本P13,2、3题。3、连线，帮小兔子找家。（练习千以内数的组成）五、拓展延伸：找规律：（）（）（300）（）（）（）（）六、全课总结：同学们，这节课你有什么收获？其实，在我们生活中，经常见到比百大的数——千以内的数，只要你们在生活中多留心观察，就会有不一样的收获。

第三篇：千以内数的认识教案千以内数的认识教案上马台第二小学教学内容：课本第67-68页例1，及相应的练习。教学目标：1、学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。2、引导学生认识新的计算单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。3、使学生了解数的组成，加深对数的概念的理解。教学重、难点：掌握千以内各个数位的十进。难点：拐弯处的数数（个位或十位满十向前一位进1）教学准备：计数器、每人十个小方块、教学挂图或课件。教学过程：一、复习导入1、口答：最大的一位数是几？最小的两位数是多少？这两个数相差多少？2、数数：10个10个地数，从10数到100；1个1个地数，从91数到99；问：99加1是多少？[设计意图]通过数、答，激发学生学习的兴趣和求知的欲望。3、导入：你会从100开始接着往后数吗？今天开始我们将要学习更大的数，下面请你们观察这幅图。二、讲授新课1、出示主题图。（1）观察这幅图，说一说画面上正在发生什么事情？（2）看着画面你想知道什么问题？引导学生估算画面上的体育馆大约能坐多少人？[设计意图]培养学生的估算意识和能力，感受大数的意义。2、板书课题：1000以内数的认识。3、教学例1。（1）数一数。每人数出10个小方块，说说你是怎么数的？板书：一个一个地数，10个一是十。（2）动动脑。每组快速数出100个小方块，应怎样数呢？小组讨论，请学生回答，教师板书：十个十个地数，10个十是一百。（3）师：请你从一百往后数，数到一千，你行吗？你们觉得数到什么时候呢？有没有更好的快速的方法呢？根据学生所说，大家一齐数，教师板书：一百一百地数，10个一百是一千。师：“千”是我们今天学到的一个新的计算单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？（个或一、十、百。）（4）师：通过刚才数数，你发现了什么？（让学生说出一（个）、十、百、千之间的十进制关系，并知道各自所在的数位。）[设计意图]渗透数数的方法，在合作探究活动中，发展学生分析、推理和解决问题的能力。（5）完成第68页的“做一做”。由男、女生两组分别数第1、2两题，比一比哪组数得的流畅。引导学生小组自行探究操作。巡视指导各个小组的活动。哪个小组愿意和大家分享一下你们的方法？小结：大家一起数意数，1个百、2个百、3个百、4个百……10个百（一千）。板书：10个一百是一千师提问小结：通过今天的数数，你们有什么发现？三、检测练习1、想一想，填一填。(1)二百二百地数，数到一千。二百、（）百、（）百、（）百、（）百。（2）五百五百地数，数到一千。五百、（）。(3)三百三百地数。三百、（）百、（）百、再数（）百是一千。（4）四百四百地数。四百、（）百、（）百，再数（）百是一千(5)用3、6、9、能组成哪些三位数，请你把它写下来。[设计意图]通过多样的练习巩固千以内数的认识，进一步掌握它们之间的关系。四、布置作业完成本课的练习题。

第四篇：千以内数的认识教案千以内数的认识教学内容：义务教育课程标准实验教材二年级下册第68、69页例1、例2。教材分析：本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的认识”、“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到万以内数的认识。这部分知识不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。而新教材又将万以内数的认识分为两段，先教学1000以内的数，再教学万以内的数。教学目标：1.通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千，初步理解相邻计数单位间的十进关系以及千以内数的组成。2.初步认识数学与人类生活的密切联系，培养学生的估数意识，发展数感，体验数学活动的成功与快乐。3.通过同桌交流等学习方式，让学生学会与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心。教学重点、难点：重点：认识计数单位“千”，初步掌握千以内数的组成。难点：接近整十、整百数拐弯处的数法。教具准备：多媒体课件，计数器学具准备：学生计数器、练习纸教学过程：一、初步感知计数单位一千1、老师今天给小朋友带来了很多的小方块，看到这些方块，你有什么感受？你估计一下这有多少方块？如果要知道这到底有多少方块，我们可以怎么办？（数一数）那么怎么数？怎么没有一个一个数的？现在老师把这些小方块像变魔术一样把它堆成一个大方块，现在你再看看，我们可以怎么数？先数出一面2、（电脑演示先分离一个面），这一面我们怎么数？先数出一行有几个，一行我们可以怎么数？一个一个的数，（还有没有不同的数法）（1个一，2个一，3个一。。。。。）板书：10个一是十（边写边说，反过来我们可以怎么说？）我们也可以说这一行是一个十，那么我要知道两行有多少个？怎么办？（引导学生说1个十，2个十。。。。。。）5个十是多少？10个十是一百接下去怎么数？这样一面是一个百，两面就是两个百，接着数，（10个百，一千）刚刚老师听到有不一样的，你说！（如果没有人说，就直接问十个一百是多少）你说他说的对吗？谁能把这两句话像这样说一说10个一百是一千（请3、4位小朋友）我们也可以说一千里面有10个百同学们真聪明，今天这节课我们就一起来学习千以内数的认识（板书）3、出示计数器你们认识它吗？它可是我们的老朋友了哦，关于计数器你知道些什么？个位、十位、百位已经有了自己的位置，那么我们刚刚认识的千，你觉得它应该在什么位置上？（规范说法，从右边起第一位是。。。。。。）二、感知1000以内的数1.今天老师不仅带来了方块，还带来了很多的小棒？你估计估计这有多少根小棒？（多的多，少的多，多一些，少一些）猜2—3个看看谁猜的最接近，老师还是不想直接告诉你，把这些小棒捆成一捆一捆的，看！你再来说说，这有多少根小棒？325，大家看出来都是这个数吗？那么谁来说说你是怎么看出来的。3个百，2个十，5个一，合起来是325，（让学生说）也可以说325里面有3个百，2个十，5个一如果还是325这个数，你能在计数器上用珠子表示出来吗？（引导学生从高位）（数数和写数一样我们都是从高位起的）老师还想考考你，为什么在百位上拨3个珠子？1、你们真聪明，不仅会看小棒认数，也能在计数器上表示数，如果老师不断地添珠子，你会看着它数数吗？好！眼睛看牢哦，一旦看错，就数不对了哦。325，326，327，328，329为什么一个一个数？330老师在个位上再加一颗就是330，330在计数器上怎么表示？这个珠子表示什么？对，这里的一个十，就表示十个一。这个数你会写吗？请你写在练习纸背面为什么写0，个位上一个珠子也没有，我们就写0占位。接着往下数，看仔细了，我的电脑很聪明的，他可是会变化的哦。331，332，333，334，434（同样是加了一颗珠子，怎么一下子变成434了）434，534，634我们一百个一百个数到了634，那么你会不会十个十个数（先自己小声的数一数）谁来数一数？你数的真好，谁能像他那样再数一数（问为什么从694直接704了）再齐数孩子看计数器2、通过刚刚数数我们知道了，可以一个一个数，十个十个数，一百个一百个数，用你自己喜欢的方式，从704开始同桌之间互相数数。反馈：你是怎么数的（十个十个数，倒着数，20个20个数）2—3个（评价：你数的真流畅，你的声音真响亮，你是怎么数的？）老师也数了，你猜猜老师数到几了？你知道老师是怎么数的吗？（大力表扬，你数的可真好，数的方法有很多，你的办法是最好的老师为你鼓掌）999这个数字你喜欢吗？为什么？（三个9表示的意思不一样，最大的三位数，加一个就是1000）4、999再加一个就是一千1000在计数器上是这么表示的吗？那么我们怎么办？（先让一生说，你真是一个聪明的孩子）同学们同意他的说法吗？电脑和他的想法也是一样的，我们一起来看！1000这个数字你会写吗？让板书的小朋友停留一下，他写的对吗？你们有什么问题想考考他吗？5、看来同学们都会读数、写数了。我们那出练习纸马上来练一练完成了的小朋友，同桌之间互相检查一下。反馈：末尾有0，普通的，相同的（圈了几个百，几个十，几个一）剩下的也能表示一个数，知道他表示多少吗？三、巩固练习1、猜价格2、数黄豆

第五篇：千以内数的认识教学设计千以内数的认识教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》二年级下册P28~30。教材简析：千以内数认识的教学，在借助直观模型数数的过程中，帮助学生理解1000的含义，认识计数单位“千”，沟通个级四个计数单位之间的十进制关系，让学生从生活情境中感受大数的意义，培养学生的数感。千以内数的认识教材编排了3个例题。例1三幅图涵盖学生今后要认识的个级里面所有的计数单位，教材借助直观模型让学生初步感知计数单位之间的十进关系，在数较大数的过程中体会以百为单位去数比较简便，培养学生的数感。例2借助计数器学习千以内数的组成和读写，体现了知识抽象、概括的过程，借助这个直观模型有助于学生理解位值制，发展学生的数感。例3是教学千以内数比较大小，进一步帮助学生理解位值制，发展学生的数感。“千以内数的认识”是学生认数范围的又一次拓展，既承接了一年级时百以内数的认识，又为接下来万以内数及大数的认识打下基础。教材从体育馆召开运动会的情境图引入，让学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感，同时让学生通过猜猜体育馆大约能装多少人，培养学生的估算意识和能力，为引出万以内的数做准备。例1通过一个一个计数、十个十个计数小正方体，让学生在观察、操作、活动的过程中感受，进而引出计数较大的数，可以一百一百地数，拓展到还可以一千一千地数。借助模型建立十个一是十，十个十是一百，十个一百是一千的概念，从而认识计数单位“千”，进而发现十进制关系。教学目标：1、使学生经历具体的数数的过程，认识并能说出千以内数的组成；知道知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“百、千”进一步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系；能按顺序数千以内的数，感受千以内数的顺序。2、在具体情境中感受大数的意义，培养学生的数感。经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程，使学生初步学会有条理的思考和解决问题。3、进一步体验数学与人类生活的密切联系；在活动中体验学习的成功与快乐，培养学习数学的兴趣与自信心，并能正确评价自己与他人。教学重难点：正确数千以内的数，了解数的组成。教学准备：课件、计数器。设计理念：二年级的学生对数的组成的认识还停留在模仿阶段，他们在一年级学习了10以内数的认识、11—20各数的认识和100以内数的认识，二年级上学期没有涉及数的认识，学生缺乏计数大数的经验，对于同一个数，用不同的单位计数有困难。但计数单位对于低年级学生来说是抽象的、不容易接受的，学生在前面对计数单位的理解已经到达了产生按群计数的需要。而本节课要完成学生将以前学习过的计数单位进行联系和梳理，以及让学生在活动中感受相邻两个计数单位间的进率是10。由此如何将抽象的计数单位具体化，是本节课教学中急需解决的问题。数学课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。”据此，本节课我主要采用活动教学法。教学过程：一、创设情境，激发兴趣师：小朋友们，这两种商品的价格你能读出来吗？真了不起，这些比一百大的数你们都认识了，这节课我们一起来比100大的数。二、数方块认单位（一）、多媒体演示师：大的数都是由一些小的数组成的，咱们看看电脑演示。1、课件出示小正方体，数一数：一共有多少个小正方体？怎么数？生：一个一个地数。（齐数，师板书：个）2、课件演示一个一个地数，并得出10个一是十。（板书：十）3、课件演示十个十个地数，并得出10个十是一百，（板书：百）[设计意图：例1要求看方块思考3个一百是多少，并在计数器上拨出来，这就要让学生了解方块表示的技术单位，知道计数器表示数的基本方法。因此，开始引导学生数数、拨数，可以为认识新的内容作好铺垫。]4、课件出示3板小正方体，一共多少个？生：一百一百地数，3个一百是三百。师：你能在计数器上拨出300