部编版四年级语文第七单元教案

洗砚池 墨痕 乾坤洗砚池 墨痕 乾坤《墨梅》创新教案（1）教学目标：知识与技能：认识“砚乾坤”3个字，会写“砚乾坤”3个字，了解古诗主要内容。过程与方法：教给学生学习古诗的方法，正确理解古诗的意思，体会诗句所表达的思想感情。情感态度与价值观：让学生体会梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者高洁的志趣和情怀。教学重点：理解古诗的意思。教学难点：体会诗句所表达的思想感情。教学过程：师生双边教学活动方案预设预设修改或生成情况。一、出示课题，导入新课。.齐读课题。.思考：读后你知道了什么？（这课书要学习墨梅这首古诗。）读后你想到了什么？（我们想到了过去学习的古诗、诗人的介绍……特别想知道“古诗三首”指的是哪三首？是谁写的？诗的内容是什么？诗人想表达什么感情？）.明任务：这三首古诗分别是元代、清代和明代著名的诗歌。诗人分别是王冕、郑燮和于谦。。通过学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够独立学习更多的古诗，赏析祖国语言文字之美。二、指导预习。.借助汉语拼音读准字音。.朗读古诗。.联系注释，想想每句诗的意思，不理解的词语查字典或者划下来。.分组交流自己查找到的有关资料。三、检查预习。以读准字音、质疑为重点。四、学习古诗1.了解诗人解诗题。(1)这首诗的作者是谁？(2)《墨梅》作者：元代著名画家王冕。王冕(公元1287——1359)我国元代著名画家。字元章，号煮石山农，诸暨人(今浙江绍兴)。(3)这首诗的题目是什么？(墨梅。这是一首题画诗。墨梅，顾名思义，即为用水墨画的梅花。)(4)从题目上，你知道了什么？还想知道什么？(知道了这首诗写的是水墨画的梅花。想知道这幅梅花图是谁画的？墨梅有什么特点？诗人为什么要写《墨梅》这首诗？要表达自己什么样的感情？)2.讲解诗意。(1)教师范读。(2)指名学生读。(3)学生借助字典、辞典进行自学。(初步理解字在诗中的意思，提出不懂的地方。)(4)教师点拨前两句：我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。A.指名试读。B.理解字义。洗砚池：画家洗砚的水池。传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法,池水因此变成黑色。淡墨痕：淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。C.理解诗句的意思。（我家洗砚池边的这棵梅树，朵朵花开显出淡淡的墨痕。）D.进一步理解。这两句诗写了梅的什么特点？（突出了它淡淡的彩。）从哪个词可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）应该怎样读出来呢？（自由读、指名读、评读）读至此，产生疑问一一难道梅只有这样一个特点吗？E.教师点拨后两句：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。（5）用学习前两句的方法学习后两句。A.指名试读。.理解字义。清气：清香的气味。这里指纯洁的人品，高尚的节操。乾坤：天地，人问。C.诗句的意思。（不图人们夸赞它颜色的鲜艳，只求飘散的清香充满大地。）D.进一步理解。墨梅还有什么特点？（清香的气味）这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写？ （淡淡的色彩、清香的气味。）作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢？（这首题画诗，是说作者画梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者高洁的志趣和情怀。）诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀？（开头两句，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩，联系非常自然，也很有情趣。后两句中突出了墨梅的“清香”作者一语双关，以物喻人，表明了诗人的人品与节操。）.朗读全诗。总结全诗：（1）这首诗描写了什么？有什么特点？（2）这首诗表达了诗人什么样的思想感情？（3）想象诗人在这样的美景里会有什么样的表情、动作？.指导学生练习朗读。.总结回忆古诗的学习方法。请大家回忆我们是怎样学习《墨梅》这首古诗的？（知诗人、解诗题；抓字眼、明诗意；想意境、悟诗情。）五、作业：背诵《墨梅》《墨梅》创新教案（2）教学目标:知识与技能：认识“砚”、“乾”、“坤”三个字，了解古诗主要内容。过程与方法：教给学生学习古诗的方法，正确理解古诗的意思，体会诗句所表达的思想感情。情感态度与价值观：让学生体会梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞， 而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者高洁的志趣和情怀。教学重点：理解古诗的意思。教学难点：体会诗句所表达的思想感情。教学过程：师生双边教学活动方案预设预设修改或生成情况。六、出示课题，导入新课。.齐读课题。.思考：读后你知道了什么？（这课书要学习墨梅这首古诗。）读后你想到了什么？（我们想到了过去学习的古诗、诗人的介绍……特别想知道“古诗三首”指的是哪三首？是谁写的？诗的内容是什么？诗人想表达什么感情？）.明任务：这三首古诗分别是唐代、唐代和元代著名的诗歌。诗人分别是王昌龄、卢纶和王冕。通过学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够独立学习更多的古诗，赏析祖国语言文字之美。七、指导预习。.借助汉语拼音读准字音。洗砚池墨痕 乾坤.朗读古诗。.联系注释，想想每句诗的意思，不理解的词语查字典或者划下来。.分组交流自己查找到的有关资料。八、检查预习。以读准字音、质疑为重点。九、学习古诗1.了解诗人解诗题。(1)这首诗的作者是谁？(2)《墨梅》作者：元代著名画家王冕。王冕(公元1287——1359)我国元代著名画家。字元章，号煮石山农，诸暨人(今浙江绍兴)。(3)这首诗的题目是什么？(墨梅。这是一首题画诗。墨梅，顾名思义，即为用水墨画的梅花。)(4)从题目上，你知道了什么？还想知道什么？(知道了这首诗写的是水墨画的梅花。想知道这幅梅花图是谁画的？墨梅有什么特点？诗人为什么要写《墨梅》这首诗？要表达自己什么样的感情？)2.讲解诗意。(1)教师范读。(2)指名学生读。(3)学生借助字典、辞典进行自学。(初步理解字在诗中的意思，提出不懂的地方。)(4)教师点拨前两句：我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。F.指名试读。G.理解字义。可以用自己喜欢的方式理解词语，比如查资料，利用工具书，网上查询等。洗砚池：画家洗砚的水池。传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法,池水因此变成黑色。淡墨痕：淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。H.理解诗句的意思。学生讨论交流，汇报如下：（我家洗砚池边的这棵梅树，朵朵花开显出淡淡的墨痕。）.进一步理解。这两句诗写了梅的什么特点？（突出了它淡淡的彩。）J.从哪个词可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）应该怎样读出来呢？（自由读、指名读、评读）读至此，产生疑问一一难道梅只有这样一个特点吗？教师点拨后两句：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。（6）用学习前两句的方法学习后两句。E.指名试读。F.理解字义。清气：清香的气味。这里指纯洁的人品，高尚的节操。乾坤：天地，人问。G.诗句的意思。（不图人们夸赞它颜色的鲜艳，只求飘散的清香充满大地。）H.进一步理解。墨梅还有什么特点？（清香的气味）这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写？ （淡淡的色彩、清香的气味。）作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢？（这首题画诗，是说作者画梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者高洁的志趣和情怀。）诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀？（开头两句，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩， 联系非常自然，也很有情趣。后两句中突出了墨梅的“清香”作者一语双关，以物喻人，表明了诗人的人品与节操。）.朗读全诗。.总结全诗：（4）这首诗描写了什么？有什么特点？（5）这首诗表达了诗人什么样的思想感情？（6）想象诗人在这样的美景里会有什么样的表情、动作？.指导学生练习朗读。. 总结回忆古诗的学习方法。请大家回忆我们是怎样学习《墨梅》这首古诗的？（知诗人、解诗题；抓字眼、明诗意；想意境、悟诗情。）十、作业：背诵《墨梅》板书设计:《铁杵成针》创新教案一、教学目标学会故事中的生字新词 ,了解故事的内容。学习成语故事《铁杵成针》，理解成语的意思，并结合自己的生活经验谈谈自己的理解。能用自己的话复述成语故事。二、教学重难点学习成语故事《铁杵成针》，理解成语的表面意思，并结合自己的生活经验谈谈自己的理解。三、教学过程（一）导入新课：师：同学们，中国是世界上历史最悠久的国家之一，在漫漫的历史长河中，产生了大量的神话传说和历史故事，后来人们把这些神话传说和历史故事加以锤炼，便形成了许多脍炙人口的成语。 下面，让我们一起来感受下中华语言文化的精华，背诵下我们积累的成语。）学生起头，背诵成语接龙。 （在今后的学习中我们还会积累更多的成语，希望同学们继续保持这种学习精神。）导入：成语是我国语言文化的精华，它们有的庄重严肃，有的机智幽默，而且大多数的成语背后都有一个生动的故事。今天老师给大家带来个有趣的成语故事，大家想不想看？这个成语故事的名字叫做“铁杵成针”。（板书课题：铁杵成针）不过，老师有个要求，希望同学们能带着这些问题认真去观看。出示阅读提示，指名读要求（二）学习成语“铁杵成针”欣赏故事。小组讨论交流。师：故事我们已经看完了， 下面就请同学们结合学习提示和故事内容， 把你的发现和你小组内同学说一说。汇报（1）这个故事讲了一件什么事？（ 2）李白在学习上遇到了什么困难？后来又是什么事情使他改变了对学习的态度？你对他了解吗？（指名背李白的诗，出示介绍李白资料的课件）（ 3）现在谁能用自己的话说说“铁杵成针” 这则成语的意思？铁杵是什么意思？生说后，观看课件，板书成语意思：将铁杵磨成细针，比喻只要有恒心肯努力，就必有成果。学生齐读）谁能用铁杵成针说句话？4）看了这个故事，你最想说些什么？师：只要同学们坚持学成语，日积月累，就会掌握很多词条，你的语言表达能力就会不断提高，这就好比铁杵成针。（三）表演铁杵成针（李白这些成绩的得来跟他的勤奋好学是分不开的，然而，铁杵成针这件事对他后期的影响也是很大的， 下面让我们一起来演一演铁杵成针这个故事。小组内先分工排练。全班汇报。（四）“铁杵成针”告诉我们的道理是： ？谁能讲一讲你自己所熟悉的成语故事。（五）练习题看图猜成语，说意思。成语计算题。（六）总结师：李白被人们称为“诗仙”，是个很有才华的伟大诗人，但是连这么有才华的人都需要刻苦地学习， 那么普通人不就更需要努力了吗？因此同学们， 无论我们的才华、天资如何，都应该努力学习，无论做什么事都应该持之以恒，这样才能成功呀！《“诺曼底号"遇难记》教学目标自主学习字词，会认“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“剖开、窟窿、混乱、维持、秩序”等词语。正确流利、有感情地朗读课文，从人物的语言、动作描写中，感知课文内容和船长的英雄品质。教学重点 从人物的动作、 语言描写中， 感悟哈尔威船长所表现出来的高尚品质和崇高的人格魅力。教学难点 通过大量的人物语言描写和环境描写体会哈尔威船长的崇高形象。第一课时教学目标 1.自主学习字词，会认“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“剖开、窟窿、混乱、维持、秩序”等词语。正确朗读课文，理清文章结构。一、创设情境，激情导入同学们，我们每天都处在安定幸福的生活中，可是当灾难突然降临到我们身边，你会怎么想，又会怎么做呢？是啊，面对突如其来的灾难，谁都会感到惊慌、害怕。让我们回到 1870年3月17日夜晚，那个大雾弥漫的夜晚，照常行驶的“诺曼底号”被全速前进的“玛丽号”剖开了一个大窟窿。那是一个怎样的场面呢？我们一起来感受一下。【课件出示 2：“诺曼底号”遇难场景】今天，我们就和作家维克多 .雨果一起，走进 1870年3月17日的那个夜晚。简介作者以及写作背景【出示课件 3】维克多・雨果，法国作家，19世纪前期积极浪漫主义文学的代表作家，人道主义的代表人物，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家，被人们称为“法兰西的莎士比亚”。一生写过多部诗歌、小说、剧本、各种散文和文艺评论及政论文章，在法国及世界有着广泛的影响力。”写作背景：【出示课件 4】1870年3月17日夜晚，一艘名为“玛丽号”的船，在浓雾中不小心撞了一艘名为“诺曼底号”的船，船长哈尔威临危不乱，有秩序地安排了船内的60名乘客救出去，自己却随着船沉下了大海。二、初读课文，解决字词。借助课件学习课文中的生字新词，尤其是难读的外国的人名和地名。【出示课件 5：生字词】弥漫山脉剖开半裸哭泣汹涌维持酣睡机械可卑岗位主宰调遣鱼腹窟窿秩序（1）读准字音注意读准平舌音“宰”，翘舌音“秩”。（2）指导书写【出示课件 6：书写指导】重点指导生字“遣”。“遣”半包围结构，要注意右边的最后五笔的笔顺：竖横折横横折横。找到“剖开、灌、蓦地、须臾”这些词所在的句子读一读，并联系上下文理解它们的意思。在练习本上写一写自己认为难写的字和词。检查学习效果，相机指导。【出示课件 7】1）弥漫：布满，到处充斥着。2）混乱：无条理 ,无秩序。3）维持：保持使继续存在；保护 ;维护。4）秩序：多指人或事物按规定有条不紊 ,整齐有序。5）主宰：主管；支配，统治；掌握。6）惊慌失措：失措：失去常态。由于惊慌，一下子不知怎么办才好。7）岗位：一份职位一般是将某些任务、职责和责任组为一体。三、整体感知，理清情节。用自己的话说说这篇小说讲的是什么？要求同桌的两个人互说一遍。比比看谁说得好。学法提示：【出示课件 8】用一两句话概括课文主要内容只要说出其中的关键信息即可：时、地、人、事。小组交流，展示如下：（1870年3月17日夜晚，一艘名为“玛丽”的船，在浓雾中不小心撞了一艘名为“诺曼底”的船，船长哈尔威临危不乱，有秩序地安排了船内的60名乘客救出去，自己却随着船沉下了大海。）四、熟读课文。自由读，指名读。第二课时教学目标 1.探究学习课文，抓住重点词语理解课文内容。正确流利、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容和船长的英雄品质。一、谈话导入，复习检查。今天我们继续学习《“诺曼底号”遇难记》 ,灾难会给人的生命和财产造成巨大的损失。请大家把课题读得沉重些。检查字词：【课件出示 12】弥漫山脉剖开半裸哭泣汹涌维持酣睡机械可卑岗位主宰调遣鱼腹窟窿秩序检查课文的朗读，说一说课文的主要内容。【课件出示 13】（“诺曼底号”被“玛丽号”撞坏了，船长在指挥船上的人有序撤离，唯独自己被海水淹没了。）复习检查环节的设计， 既是为了与上节课做好衔接， 又激发情感， 为学习新课做好准备。二、想象品读，体会惊恐万状的场面。【课件出示 14】教师播放《泰坦尼克号》影片片断录音，学生倾听。听了刚才的场景，你感受如何？（好害怕，很恐惧等。）你们听到了什么？又仿佛看到了什么？（生自由回答）面对此情此景，你会首先想到什么呢？要实话实说。（活命、逃命、哭、什么也没想等。）师：那么“诺曼底号”上的人们又是怎么表现的呢？请同学们拿起笔，找出相关的段落。【课件出示 15】震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。指名读文，其他评议。（1）指名学生读，从这段话中你体会到什么？（情况危急、场面混乱等），从哪些词语可以看出来？哪个词语最能体现出人们的表现？（板书 :惊恐万状）（读）（2）海水哗哗往里灌说明什么？（情况非常危急，船很快就会坠入海底）（再读）（3）引导学生讨论，如果你来读，你会怎么读？（4）【课件出示 16】再次播放《泰坦尼克号》片断。师：面对这突如其来的灾难，所有的人都惊呆了。让我们一起读一读，共同感受这可怕的灾难。三、细读品味，感受三幅画面。师：这场灾难的的确确是非常的可怕。人们惊恐万状，一片混乱。如果就这样继续混乱下去，将会导致什么后果？（船毁人亡……）但是结果是这样吗？（除了船长以外，全部脱险。）师：是的，乘客们都存活了下来， 乱的不可开交的场面竟然会变的——井然有序。（板书：井然有序）师：在这样的转变当中，谁起了关键作用？（哈尔威船长）正因为哈尔威船长改变了这一切，所以文章的作者雨果给了哈尔威船长非常高的评价。17】在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。师：谁愿意读读这句话？谁还想读？谁再来试试？一起来读读。“相提并论”是什么意思？（把不同的人或不同的事放在一起谈论或看待。）师：请你们自己再读一读这个句子，老师非常欣赏能自己提出问题的孩子，当你读完这个句子的时候。再读质疑生：为什么在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论？（因为哈尔威船长的牺牲精神和指挥人员撤离的能力是无与伦比的）那么就请同学们再次快速朗读课文，特别要找出描写哈尔威船长的语段，认真读读，并想一想关于哈尔威船长的哪些画面给你留下深刻的印象。生快速读文。交流、再现画面师：好，刚才读了课文，现在请同学们静下来，在脑海中回想一下，关于哈尔威船长的哪一幅画面能够清晰地呈现在你的脑海中。【课件出示 18】生：1）庄严的指挥 2）简短有力的对话 3）悲壮的沉没A、感悟第一个画面师：下面就让我们走进这三幅画面，来感受一下，为什么雨果说在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。咱们先走进第一幅画面：【课件出示 19】哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！”师读旁白，剩下的话学生自由练读，想想该怎么读？师为什么读这么大声？（抓住“吼”字）指名多人读。再看看哈尔威船长说的话，有什么特点？（简短）为什么？灾难来临之际，别人都惊恐万状，而哈尔威船长却在做什么？（指挥、发布命令）他为什么不像其他人一样选择逃走呢？（因为他是船长，这是他的本职工作。）这是什么品质？（板书：忠于职守）和别人的惊恐万状相比，他在做什么？（指挥大家）怎么样指挥？（镇定）师：对，镇定自若。（板书：镇定自若）这份镇定自若，别人能与他相提并论吗？（不能）你还能从这段话中读出什么来？妇女先走，船员断后。咱们常说女士优先，在灾难面前也做到让妇女先走，这叫什么？生：绅士风度。（板书：绅士风度）同学们，假如你就是哈尔威船长，面对混乱的人群，你准备怎样来下达这道命令？指名学生朗读。（师指导：场面混乱，情况危急。）师：在灾难面前，时间就是生命。师：这是庄严的指挥，这是威严的指挥。我们一起来读读。师：真好，读得好，脸部的表情也非常到位，满脸的威严。正因为这样，所以课文的作者雨果是这样评价船长的，再读。【课件出示 20】在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。（生齐读）师：不能与他相提并论的还有他的：忠于职守、镇定自若、绅士风度。这是咱们从第一幅画面中感受到的。B、感悟第二幅画面师：下面我们走进第二幅画面：【课件出示 21】这是一段怎样的对话？（简短有力的对话）在这段对话当中，有三个角色：船长、洛克机械师、奥克勒福大副。请同学们同桌互相练读，要注意读出那份威严、有力来。（同桌互读，小组展示读，评议。）咱们一起合作读好吗？你们想读谁？（哈尔威船长）那老师就读洛克机械师和奥克勒福大副的话。（配乐读）接下来老师配上灾难发生时的嘈杂声，再入情入境地读一读，你就把自己当作是哈尔威船长，好吗？（师生再合作读对话）各位船长，你问大副还有多少分钟，什么意思？（想知道还有多少救援的时间。）20分钟的时候，你说够了，你指的什么够了？（脱险的时间够了。）20分钟救出 60个人时间够了，但前提必须是什么？（人们撤离的时候必须井然有序。）能惊恐万状吗？（不能）能像一窝蜂似地往前挤吗？（不能）所以，你下达了一道死命令，一道看似无情却至关重要的死命令。谁来读读？（读出那份威严。）【课件出示 22】哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。讨论：哈尔威船长为什么要下令开枪打死那些胆敢走在女人前面的男人？他该不该下达这道命令？（请学习小组互相讨论）。生汇报：首先体现了对弱者的关心，同时由于当时情况紧急，却又不得不这样做。让我们一起来读读，共同下达这道看似无情却至关重要的命令。（齐读）师范读，学生再齐读。这么无情的命令，收到效果了吗？从文中找找，用笔画出来。【课件出示 23】大家立时不出声了。没有一个人违抗他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。这个“伟大的灵魂”指的是谁？（哈尔威船长）为什么要称他是“伟大的灵魂”？（因为他不放弃任何生命，作为强者对于弱者的保护，有强烈的责任心。）同学们，正因为这样，所以雨果要这样来评价哈尔威船长，一起读：【课件出示 24】在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。（生齐读）不能与他相提并论的还有他的（忠于职守、镇定自若、绅士风度）。C、感悟第三幅画面同学们，正是因为船长的忠于职守、镇定自若、绅士风度，乱得不可开交的场面变得井然有序。救援工作也在有条不紊地进行着。时间一分一秒地过去， 20分钟很快就到了。当第 60个人登上小艇的时候，船头开始下沉，海水把船尾也浸没了。此时最悲壮的一幕出现了：（师配乐朗读，课件出示）【课件出示 25】哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的雾气，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。同学们，这是悲壮地与船同沉，这是惊天地、泣鬼神地与船同沉，请你们带着自己的感动，来读读这段话，轻声地读。（学生轻声读，指名读）有什么问题想问问这位船长吗？你还有什么问题要问作者雨果吗？a、船长你为什么不走呢？为什么要与船一起沉没？b、这雾气为什么是阴惨惨的？c、为什么要称船长为雕像呢？请同学们再次深情地凝望每一个字，思考刚才你提出的这些问题。船长，你为什么不走啊？你为什么要与船同沉呢？雨果， 你为什么要将船长比喻成一尊黑色的雕像呢？在你的眼中，为什么雾气都是阴惨惨的呢？静静凝望， 静静思考。 明白吗？为什么此时此刻，连雾气都是阴惨惨的？生思考并回答：a、作者把雾气比作人们悲痛的心情。b、因为他一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动。还因为雕像都是非常伟大的， 与其说哈尔威船长是一尊雕像，不如说他在人们心中是一座丰碑，他的精神将永远刻在人们的心中。c、因为他是船长，这艘船是他的心爱之物，船就是他的生命。所以，我们的船长他遵循着这样一句诺言：船在人在，船毁人亡。明白了吗？虽然牺牲了船长一个人，但是却让其他人获救。这是什么品质？（板书：舍己救人）正因为这样，所以雨果要如此评价船长，一起读这两句话：【课件出示 26】在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。读得再肯定一些。（生再读）危难出英雄。危急时刻，是放弃责任，违背天良，只求独自活命呢？还是舍己救人、不辱使命、流芳千古？哈尔威船长已经用行动给我们做出了响亮的回答。【课件出示27】此时此刻，轮船还在下沉，可是我们却只能眼睁睁地望着哈尔威船长赴难，我们的心在滴血。我仿佛听见获救的克莱芒在深情地呼喊着……，我们仿佛听见小艇上获救的人们在深情地呼喊……，所有的人都在深情地、饱含着热泪地呼喊……（反复读）但是任我们怎样的呼唤，哈尔威船长却徐徐沉入大海，离我们而去。但他留给了我们镇定自若、绅士风度、忠于职守、舍己救人并不惜以身殉职的伟大精神，他又永远地活在我们心中。 让我们再次饱含着深深的感情， 读读这句话， 共同缅怀这位伟大的船长。四、倾诉心声，总结全课同学们，读完这个故事，相信我们每个人都被深深地打动了，仿佛我们每个人都经受了一场心灵的洗涤。在这次灾难当中，最令我们感动，最令我们敬佩的人是谁？（哈尔威船长）此时此刻，我想同学们的心里和老师一样，久久不能平静。哈尔威船长的英雄壮举，让你对生命有了怎样的体会？大家一定有许多话想说，那就请拿起笔， 把你心中最想说的话写下来。【课件出示 29】生写话，汇报。教师小结千言万语，汇成一句话，一起读：【课件出示 30】哈尔威船长，我爱您，您将永远活在我们心中。同学们，相信每一个人学了这个故事之后，一定会记住这样一位船长：记住一位与船同沉的船长！ 记住那位在大海中永生的船长！记住那位在英伦海峡上没有任何一个人能与他相提并论的船长！ 课堂总结使学生又一遍回顾了课文人物的高尚人格， 明确了中心，升华了感情。写话环节提升了学生对船长的感情，升华了主题，训练了学生写话的能力。《黄继光》创新教案一、揭题，简介时代背景及人物。.出示课题：黄继光。.介绍黄继光。黄继光出生于贫民家庭，受尽阶级压迫。 1950年加入民兵，第二年参加中国人民志愿军。 1952年10月在上甘岭战役中光荣牺牲。 后来，中国人民志愿军领导决定给黄继光追记特等功并授予“特级英雄” 称号。朝鲜民主主义共和国最高人民议会常任委员会授予“朝鲜民主主义人民共和国英雄” 的称号，并授予金星奖章和一级国旗勋章。.介绍“抗美援朝”。1950年6月25日以美帝国主义为首的外国侵略军入侵朝鲜， 并妄图以朝鲜民主主义共和国为跳板，进而侵略中国。中国人民为了抗美援朝，保家卫国，组成了中国人民志愿军， 于1950年10月25日赴朝鲜前线， 和朝鲜人民并肩作战。经过3年苦战，打退了美国侵略者及其帮凶军队， 迫使美帝国主义签订了《朝鲜停战协定》。二、听课文录音朗读，思考。这篇课文写黄继光的一件什么事？三、自学课文生字新词。.注意读准平舌音“摧”，边音“屡”，后鼻音“膛”。.理解词义。持续：延续不断。黎明：天快要亮。火力点：战斗中火力比较集中的地方。匍匐：爬行。挪动：慢慢地移动。惊天动地：形容声音响亮或事件伟大。四、读课文，理解课文大意。.学生分自然段读通课文。.想一想，每个自然段讲什么内容？五、讲读课文。.默读第一自然段，思考：什么时候？上级下达了什么命令？追问：你觉得任务怎样？.默读第十自然段，思考：进攻开始了，我军遇到了什么困难？情况怎样？引导学生从以下两点理解当时情况危急：（1）我军进攻屡次受挫。（敌人火力点凶猛地射击）（2）时间紧迫。（4点多、黎明）.在这样紧急的情况下，哪位主要人物出现了，他做了什么？1）他对敌人是怎样的？2）请战时，他是怎样的？3）黄继光接受任务后是怎样进行战斗的？.自学第三大段。提出自学要求： 画出这两段文中最使你感动的句子。 找出人物的动作、神态等词语。（2）组织讨论句子。“前进，前进！还有20米，10米……近了，更近了。”（这里的数字和省略号有什么用？）“啊！黄继光站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！”（思考：黄继光在什么情况下站起来？找出说明已身负重伤的词句， 分析黄继光站起来的困难。）“只见黄继光又站起来了！” （伤得那么重，晕倒了！可他心中有个什么信念呢？）3）小结：这段主要写了黄继光在身负重伤的情况下顽强作战。4）指导朗读并试着背诵这一大段。5.黄继光牺牲后，战斗是怎样的？（1）战士们怎样做？理解“惊天动地”。（2）结果？（3）小结：黄继光用自己的牺牲换取战斗的胜利。六、总结：.齐读课文，思考课文讲了什么？表现了什么？.总结学习方法：找出重点语句理解。自我介绍教学目标 1.交流和朋友相处的方法。.根据讨论的目的，记录重要信息。.分类整理小组意见，有条理地汇报。教学重点 根据讨论的目的，记录重要信息。教学难点 分类整理小组意见，有条理地汇报。一、范例激趣，导入课题.小朋友，今天有一位大学问家想和你们见个面，想认识他吗？我们让他自己介绍一下， （屏幕显示：自我介绍）听清楚噢，他介绍了自己的哪些情况？（播放配音）【课件出示 2】我叫王陆雨，今年 8岁了，我的名字是爸爸妈妈给起的的，因为爸爸姓王，妈妈姓陆，我出生的那天下雨，所以就起名叫王陆雨。交流并显示说话要求：【课件出示 3】自己叫什么名字？今年几岁？自己的名字谁给起的?为什么给起这个名字？.老师先向王陆雨做个自我介绍好吗？（媒体配音评价：很高兴认识你！）3.和别人初次见面，我们常常需要向别人作自我介绍。面对不同的情况，自我介绍应该也有所不同。【课件出示 4】想让别人认识你吗？那介绍自己的时候可一定要大大方方、声音响亮有礼貌；说话要完整通顺，可以跟别的小朋友说得不一样；听的时候更要虚心认真。这样你才会给人留下深刻的印象。 今天，我们将评出自我介绍的大大方方奖、 声音响亮奖、完整通顺奖、与众不同奖和善于倾听奖，（奖励标志分别为□△。☆0）看谁得到的奖最多。今天，我们口语交际的内容是“自我介绍”。（板书：自我介绍） 以《自我介绍》导入，引发学生思考，使学生进入到问题情境中来，积极参与交际活动中来。二、合作交流，尝试交际【课件出示 5】.为了把自己的情况介绍清楚，吸引人，小朋友可以先和自己的好朋友说说，互相提问，进行补充。（生同桌互说，师巡回帮助说话有困难的学生）.能向好朋友介绍自己了，那你能向小组里的同学介绍自己吗？ 6人小组内挨着顺序交流一下，取长补短。.各组推选一名介绍得比较好的小朋友上台向全班作自我介绍， 师生评议。三、创设情境，活化交际1.生活中，我们常常需要向别人作自我介绍，出示：【课件出示 6】1）刚刚转学到另一所学校，老师让你向全班同学作自我介绍。2）应聘校报记者，负责人让你介绍一下自己。3）报名参加电视台《我是小歌手》节目，导演请你作自我介绍。（4）去家门口的车站接一位不认识的客人，你需要先在电话里介绍自己，接站时让他能够认出你。.面对不同的情况，自我介绍也应该有所不同。【课件出示 7】温馨提示：对象和目的不同，介绍的内容有所不同。（板书：对象和目的不同 介绍的内容有所不同）.选择一个情境试着自我介绍，介绍前想想要向谁介绍自己， 介绍自己的目的是什么，介绍时需要注意些什么？下面以第一个情境为例：【课件出示 8】刚刚转学到另一所学校，老师让你向全班同学作自我介绍。明确：要向谁介绍自己？（全班同学）介绍自己的目的是什么？（加入新班级，希望和大家友好相处）介绍时需要注意些什么？（要把自己的姓名、年龄，兴趣、爱好说清楚。）示例：【课件出示 9、10】大家好，我叫xxx,之前在xx市开发区xx小学四年级学习。我的爱好就是看书。说起看书，我还有一段小故事呢！那天，我看见我的一个同学买了一本《苦儿流浪记》，这本书我已经向往了许久，可是爸爸始终没有答应我的要求。我的自尊心很强，从小到大几乎没有央求过别人，这次，我硬着头皮向他去借。谁知，他说可以是可以，可得拿动物图书与他交换，我只好把书给他，跟他换了那本《苦儿流浪记》。我的缺点就是爱掉“金豆豆”。咳，你可别笑，这也是我的爱好哩！养的宠物死了， 哭！受同学欺负， 哭！考试不好， 哭！看书看到感人处， 鼻子一酸，又落下两排“大珍珠”。不过，我丝毫不觉得难为情，古人云：“当笑则笑，当哭则哭，无须掩饰。”要说我不爱的，就数运动了。体育成绩自然不好了。三年级时，垒球扔个四五米顶天了，成绩还没过 70分。不过，这个缺点，以后我要改。.按8人一组自由组合， 选择给定的不同场合， 学生分组轮换角色练习交际。四、评奖激励，养成习惯自评、互评、师评相结合，评出各奖项，把奖励标志贴胸前，五项全得的贴额头。习作变我的自画像教学目标.认识自我、了解自我、展现自我，能抓住自己的外貌特征，给自己画一张自画像。.初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点。.在自我观察和相互提示下，写一段介绍自己的话，注意抓住特点，按一定顺序写下来。教学重点 抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点。教学难点 学会用多种方法写出人物的要点。一、谈话交流，揭示课题假如你们班来了一位新班主任， 他想尽快熟悉班里的同学， 请以“我的‘自画像’”为题，向班主任介绍自己，让他更好地了解你。.今天，我们的习作题目是《我的自画像》。（板书：我的自画像）二、例文引路，讨论分析今天老师给大家介绍一位新朋友 ,他让我给同学们带来了他的自画像，并且描述了图画中的自己，希望同学们能喜欢他。【课件出示 2、 3、4】（课件先出示小刚的画像，然后出示例文。）我的自画像我的名字叫小刚，是一个活泼开朗的小男孩。浓浓的眉毛，大大的眼睛，嘴边总是有一圈红红的印痕， 那是因为我天天用舌头舔嘴片。 额头前留着刘海， 总喜欢把刘海往旁边捋一捋，每当这时，我就觉得自己很帅气。我非常喜欢下军棋，一天不下军棋就觉得手痒痒。这不，晚上刚吃过饭，我又和爸爸杀起了军棋， 我爸爸用一个工兵去排雷， 我让连长把工兵给吃了。 我用炸弹去炸我爸爸的司令，结果呢，让我爸爸派出排长，和炸弹同归于尽了。我和爸爸之间的“战斗”非常激烈， 最后，我剩下了军长一个， 团长两个， 排长一个，工兵一个。我爸爸只剩下一个师长了，而且，他的师长必死无疑，因为我的团长和军长已经包围了他的师长，而且都在快跑道上。只要他的师长吃了我的团长，我就能让军长一下子跳到师长那儿，把师长给吃了。爸爸又成了我的手下败将。怎么样？我的棋艺不错吧？这就是我，一个聪明而又帅气的我。你愿意和我交朋友吗？.读例文。（学生认真听。）.通过小虎的介绍同学们都认识了这位新朋友 ,你们说一说这位新朋友有什么特点 ?他是从哪几方面来介绍自己的？ （学生自由发言。 ）.总结学生的发言。（长相、年龄、表情、性格、爱好。）.过渡：你们也有自己的特征， 请你也试着把自己介绍给新班主任认识一下。（二）引导讨论，归纳要点。.要想让新班主任对你有一个具体的了解，你也得画一幅自己的画像， 并且把自己介绍给新来的班主任。想一想，你可以从哪些方面介绍自己呢？.老师从学生的回答中概括并板书。 （年龄、性别、长相、性格、兴趣）（板书：长相、年龄、表情、性格、爱好。）【课件出示 5】写之前想一想：你的外貌有什么特点？你的主要性格特点是什么？你最大的爱好和特长是什么？你还想介绍自己的哪些情况？可以用什么实力来说明？.介绍时必须抓住以上各方面的特点——与别人不同的地方。 请你说说你自己哪里与众不同。（小组讨论，互相启发后发言。）.小结并归纳习作要点：介绍一个人必须包括人物的年龄、性别、长相、性格、兴趣等多方面。还必须抓住以上各方面的特点——与别人不同的地方。介绍时必须按一定的顺序。【课件出示 6】（三）教师指导，口头作文。.课件出示词语供学生参考：例如：【课件出示 7】外貌描写：红扑扑的小脸 脸蛋黑里透红水灵灵的大眼睛 黑葡萄似的大眼睛小而有神的眼睛 能说会道的嘴巴 樱桃似的小嘴性格描写：活泼 内向 爱说爱笑 泼辣腼腆.同学们先在小组内进行自我介绍，学生之间可以相互提醒、补充。（同学互相交流。）.小组将说得比较好的同学推荐到班级交流，相互评议，共同提高。教师适时点拨细节处理。（四）学生独立仿写练习.学生自己画像，进行习作练习。教师巡视辅导。.选两三个同学的草稿读给大家听，请大家猜作者是谁， 如果大家一听就猜出写的是谁， 那就说明他抓住了外貌等多方面的特征， 应予以表扬。 如果猜不出，组织讨论，进行修改。.展示优秀习作：【课件出示 8/9/10】我的自画像

我，叫姚宜泽，是一个开朗、活泼、阳光的男孩子。在圆圆的、红扑扑的脸上，有一双水灵灵的大眼睛。一个微微上翘，线条优美的小鼻子，显露出我的机灵。当我笑时，红润的唇间露出两排洁白的牙齿，很是迷人。我有很多的兴趣爱好。比如表演方面。有一次，我用巴乌吹了一首《欢乐的泼水节》。这首曲子难度超大，但我却吹出了优美的旋律，使在场的每个人都陶醉了。我还是一个坚强、 勇敢的男子汉。 记得我去学游泳时， 我遇到了几个高难度动作，但我都完成得非常漂亮， 教练还夸我聪明。 但到了很多人都做不了的动作时，我也退缩了、害怕了，经过教练的指导，再加上我一次一次地努力，终于做出了谁都做不了的动作。同时我也明白了一个道理：世上无难事，只怕有心人。我还喜欢助人为乐。 帮小区里的爷爷奶奶扔垃圾， 有时候还陪他们聊天。 特别是冬天下雪时， 我要早早起来和大人们一起， 把小区里的雪打扫干净， 生怕老人小孩摔倒。大人们都夸我懂事，有时候还帮我堆雪人玩呢。在学习方面我还是一个中等生。但是我不会放弃，我会更加努力，我坚信，我会在各个方面更上一层楼的。.师生点评：这位同学的自画像抓住自己的外貌、 兴趣爱好、 性格品质（坚强、勇敢、助人为乐）、学习成绩等特点写。每段采用总-分的构段方式。助人为乐）、学习成绩等特点写。每段采用总三、总结。今天，的班主任。今天，的班主任。请大家说一说介绍自己要抓住哪些特点？又是通过什么描写方法展示这些特点的呢？（学生回答问题。）语文园地教学目标.学会从人物的语言、动作描写中体会人物的特点或品质。.了解8个描述品质、心情的词语，会认 9个生字。.积累关于读书求学的成语，并能仿写例句。.积累和理解名人名言。教学重点 词句段运用（积累关于读书求学的成语，并能仿写例句。）教学难点 积累关于读书求学的成语，并能仿写例句。第一课时教学目标.学会从人物的语言、动作描写中体会人物的特点或品质。.了解8个描述品质、心情的词语，会认 9个生字。一、交流平台.本单元学习的课文中， 都是写人的文章， 很好地表现了人物的品质、 特点。作者是怎样体现出人物的品质、 特点的呢？读读下面的几位同学的交流， 想一想表现人物特点、品质可以运用哪些方法呢？【课件 2】.请同学们把上面表现人物品质、特点的方法用“”画出来。.学生交流。学生反馈练习情况，教师评价指导。教师总结评价，点拨指导：【课件出示 3】（1）第一个语段从人物的语言表现人物的品质。（2）第二个语段，是从人物的动作描写看出人物的一些特点。（板书：从人物语言描写、动作描写 表现人物品质、特点）.小练习：请同学们写一写， 通过人物语言描写、 动作描写能表现人物品质、 特点的句子。示例：【课件出示 4】

“我的小洗语言描写：“我的小洗中午吃完饭，妈妈叫我洗碗，我不肯洗，妈妈用婉转的语气说：碗机，快去洗碗吧！”我就高高兴兴去洗碗了。我一边洗一边说：“妈妈，那你是小天鹅洗衣机啦！”因为妈妈常常给我们洗衣服。爸爸不甘落后地说：“我是电饭锅，因为我天天给你们烧饭。”我笑着说：“哈，我们都是家用电器了！”动作描写：【课件出示 5】她上课很严肃， 一定要全班四十二双眼睛齐刷刷地盯着她， 谁要是做小动作，就会被她的秘密武器 --“粉笔头”袭击，如果两个同学在交头接耳，她就会使出绝世神功 --“穿心眼”，好像要把人的心看透，有了这两样“法宝”，应该没有人不服气了吧。二、识字加油站你了解下面的词语吗？出示：【课件出示 6】1.认一认1）指名拼读生字，齐读生字，指名领读。2）小组同学对比读，互相交流纠正易错生字读音，组长记录小组同学的发现。3）小组派代表汇报交流，教师小结。平舌音“躁”，前鼻音“焚”，后鼻音“慷”。.学生小组讨论，根据自己所查找的资料，说一说你对这些词语的了解。.教师小结，指导：【课件出示 7】和蔼：性情温和 ,态度可亲。慷慨：充满正气 ,情绪激昂；大方、不吝啬。贤惠：指妇女甘愿为家庭付出，有德行，态度和气，心灵手巧。善良温柔而通情达理。悲戚：悲痛哀伤（着重于哀，多是个人情感上的）。临危不惧： 临:碰到，面临 ;惧:害怕。遇到危难，一点也不害怕。彬彬有礼：表示个人修养和作风的道德用语，形容文雅有礼貌的样子。焦躁不安：着急 ,烦躁 ,坐立不安的样子 。心急如焚：心里急得像火烧一样。形容非常着急。.这些词语都是描写什么的词语？（描写人物品质、心情的词语）（板书：描写人物品质、心情的词语）三、课堂小结这节课，我们学会从人物的语言描写、动作描写中体会人物的特点或品质。了解8个描述品质、心情的词语，会认 9个生字。第二课时教学目标.积累关于读书求学的成语，并能仿写例句。积累和理解名人名言。、词句段运用（一）下面的成语都与古人读书求学的故事有关， 选两三个， 讲讲它们的故事和含义。（板书：与古人读书求学的成语故事）.出示：【课件 10】囊萤夜读 悬梁刺股 凿壁偷光铁杵成针 程门立雪 手不释卷.读一读，借助拼音读一读这些成语。.说一说，这些成语分别描写了什么故事？学生小组讨论，说一说。.选一选，说一说。TOC\o"1-5"\h\z1）悬梁刺股【课件出示 11】古时候，有一个叫孙敬的年轻人， 孜孜不倦勤奋好学， 闭门从早读到晚也很少休息，有