加强课堂管理提高课堂效率

加强讲堂管理提升讲堂效率南阳市第八小学东校区李含云2012年4月加强讲堂管理提升讲堂效率南阳市第八小学李含云内容纲领：讲堂是授课的主阵地，讲堂管理是教师的基本功。优异讲堂管理有利于提升讲堂授课效率，达到事半功倍的收效。有效的讲堂管理是授课得以顺利进行，实行高效讲堂的重要保证。现代讲堂授课管理则重申为促进学生积极的学习行为和争取成就的行为，创办积极的讲堂学习氛围，同时预防问题行为的产生。对于怎样加强讲堂管理，我仅从个人的理解和实践谈几点想法和做法：一、抓好讲堂常例管理，保持正常的讲堂授课次序，是提升讲堂效率的前提；二、加强讲堂授课管理，创办积极的讲堂学习氛围，是提升讲堂效率的重点；三、重视对讲堂管理的反省和讲堂学习行为的议论。作为教师，我们要加强讲堂管理，最大限度减少无效的教育授课行为，让讲堂授课更为友善高效。只有这样，才不会把课上成“糊涂课”，才能使师生的教与学产生最正确的互动、互帮、互进的收效。重点词：讲堂讲堂管理授课高效讲堂讲堂管理是教师为了达成授课任务，调控人际关系，和谐授课环境，引导学生学习的一系列的授课行为方式。管理好讲堂是张开授课的基石，教师必然不断的提升讲堂授课管理技术。在单位讲堂时间内，讲堂收效越好授课效率就越高。讲堂假如管理不好，就会影响教师的讲课，影响学生的听课，影响授课效率的发挥。教师在学生学习活动中不只引导者、促进者，仍是组织者、管理者，因此讲堂是授课的主阵地，讲堂管理是教师的基本功。优异讲堂管理有利于提升讲堂授课效率，达到事半功倍的收效。有效的讲堂管理是授课得以顺利进行，实行高效讲堂的重要保证。传统的讲堂授课管理主要采用管、卡、压等方法以控制学生的问题行为，而结果经常是问题行为越来越多、越来越严重。现代讲堂授课管理则重申为促进学生积极的学习行为和争取成就的行为，创办积极的讲堂学习氛围，同时预防问题行为的产生。对于怎样加强讲堂管理，我仅从个人的理解和实践谈几点想法和做法：一、抓好讲堂常例管理，保持正常的讲堂授课次序，是提升讲堂效率的前提讲堂授课是一种有组织、有领导的师生共同进行的教与学的双边活动。在授课活动中，有时难免会遇到一些问题或搅乱。比方，有的学生精神不振，打打盹、开小差，有的学生做怪相、哗众取宠等。这些情况假如不实时办理，必然造成讲堂次序的纷乱，进一步还会造成整个班级学习纪律的松弛，班风差。为此，一个确实有效的举措就是，在学生入学一开始，就应该制定为保证讲堂授课顺利进行的行为准则，即教室常例。它一方面有利于学生养成优异的讲堂学习习惯；另一方面，对学生的违纪行为能起到预防的作用。在制定教室常例时，教师要充分、深入地争取学生的建议，让教室规变成“学生自己的常例规”，学生才会乐于并严于恪守，让外力限制变成内在需求，这样的教室常例才会更有收效。制定常例的过程，其实就是学生自我教育、是非分明的过程。当一份由学生亲自制定的常例体现在大家眼前，学生不再有陌生感，学生的抗争的情绪也随之消减，不会再感觉班级常例是看管自己的紧箍咒，学生会珍爱自己创办的精神财富！讲堂次序有了保障，授课活动才能正常进行。二、加强讲堂授课管理，创办积极的讲堂学习氛围，是提升讲堂效率的重点学生是学习的主人，是决定授课活动成败的重点。这就要求作为教师，还必然在讲堂上创办出积极的讲堂学习氛围，以激发学生学习的兴趣，主动地参加到授课活动中，努力追修业习的乐趣和成就感，全力战胜各样学习中的困难和挫折，真实将“要我学”变成“我要学”，那么，教师的授课活动能才获取事半功倍的收效。要做到这一点，教师第一要认识学生的需要，依据学生的需要来精心设计授课内容，使讲堂授课有条不紊。用好课吸引学生，让风趣、合用、有价值的讲堂授课活动占有学生在教室里的时间。其次，要成立友善、健康的师生关系和同伴关系。讲堂授课的过程是师生思想共识、感情交流的过程。在这一过程中，由教师和大部分学生的共同态度和感情的优势状态所形成的讲堂氛围，是讲堂教与学活动的心理背景，对讲堂授课的效率有着很大的影响。优异的师生关系和理性的教师声威，不只有助于教师教授知识，而且知足了学生对教师、对讲堂的心理希望，更有利于学生的学习。在这样的授课环境中，教师与学生相互之间拥有较大的相容性，相互产生积极主动的促进作用：学生敬爱、喜欢教师，主动接受老师的指导，采用各项授课举措；教师的语言和行为也对学生产生耳擩目染的影响，授课活动得以顺利高效地张开。第三，实行有效的授课举措，促进讲堂授课效率的最优化。“好的开始，是成功的一半”。每一节新课的导入，都应该像磁石同样，紧紧吸引学生的注意力和兴趣。这就要讨教师联合学生的心理特点，或表达科学趣闻、名人佚事，或介绍学科的最新发展、社会实践的急迫需要，或是就详细授课内容联合实质生活背景，提出值得商议，丰饶兴趣的问题等。目的是使学生产生出浓重的兴趣、强烈的求知欲、高涨的学习热情，把学习活动真实变成学生自己的需要，学生的注意力自然就会合中到讲堂上来，此后合时地抓住时机进行授课活动。接下来在讲堂授课的过程中，要使学生保持从头至尾都积极参加的状态，不是一件简单的事，这也是一名优异教师每节课都应该追求的目标。这就需要教师在授课过程中采用各样必要的授课手段和组织策略，比方：紧扣授课内容的讲堂提问。讲堂提问是授课的重要环节，它是一种手段又是一种艺术。经过提问，能够认识学生的情况、激发兴趣等。复习提问能够检查学生对已学知识的掌握，为新内容的学习作准备；随堂提问能够促进学生集中注意力，紧跟老师的讲解，积极开动脑筋、自主思虑；小结性提问能够训练学生自己去整理已学习过的知识，概括、提炼一些方法和技巧，等等。同时应该注意，提出问题要面向全体，掌握难度，因人而易、有针对性；一般使学生能够圆满回答，以利于加强学生的自信心和积极性；但要注意防备诸如“对不对”、“能否是”之类的不假考虑的简单问答，以及借提问处分学生。其他，教师还应综合应用幻灯、录象、多媒体课件等工具，组织形式多样的授课活动，使得授课过程更为生动爽朗，丰饶吸引力。三、重视对讲堂管理的反省和讲堂学习行为的议论凡是有人群的地方，就需要管理。高效讲堂其实不可是只在课前的准备与讲堂内的实行，教师的授课质量不只取决于他能否擅进步行授课方案、善于掌握授课内容，还取决于他能否善于课后的管理，即课后学生的各方面的反应和老师自己的反省，从学习者的交流、作业和反应能够较为正确的认识讲堂的效率与预定目标的达成与否，同时还能够加强对程度单薄学习者的指导与帮助，为程度较高的学习者供给更多的建议与扩展。作为教师，只需不断地反省自己授课中的得失，就能真实地提升授课水平，赶快地变一名教书匠为教育家。我认为要提升讲堂授课收效，功夫同样在课后。现在很多教师能够在课后实时对讲堂授课进行总结反省，这是一个很大的进步。但这些反省更多的是总结授课任务有没有达成，新授知识学生有没有理解，哪些题目学生还不大会做等授课结果，而缺乏对讲堂管理和学生学习感情、学习行为的深刻反省，由此对授课过程中的很多细节问题置若罔闻、见而不纠。每节课结束后，教师要仔细反省：对学生提出的学习行为规范落实了吗学生的学习热情高涨吗学生思想积极吗师生关系、生生关系友善吗授课构造合理吗授课过程爽朗吗自己关注全体学生了吗对学生提出的问题办理合适吗还有哪些细节必然进一步改良等等。教师要重视对学生学习行为的察看议论，善于在讲堂授课过程中发现学生的积极因素和问题行为，对积极因素实时予以必然和弘扬，对问题行为实时予以责备和指点。特别要对那些存在学习信心不足、学习兴趣不高、学习方法不当、不够勤奋好学、不善交流合作等问题的学生，进行经常性的追踪察看，有针对性地予以重点敦促、个别指导。讲堂是授课的主阵地，讲堂管理的好，有助于创办一个优异的授课环境，使教师能够有效地组织授课，师生关系交流变得更顺畅，讲堂效率就更高。优异的讲堂管理不只与正确的管理指导思想和合适的管理方法亲近有关，而且还要遇到管理者的素质、讲堂自己的情况等多种因素的影响。认识和解析这些因素，发挥其积极作用，对于讲堂管理的实践活动是拥有指导意义的。总之，追求高