基于创新创业能力培养的高校实践教学体系研究开题论证课题实施方案

.PAGE14基于创新创业能力培养的高校实践教学体系研究开题论证课题实施方案一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值1.问题的提出全国普通高校大学生人数不断增多，已经成为近年来需要解决就业岗位的首要考虑因素。在大学生面临就业难题的同时，社会劳动力却普遍处于短缺，这种矛盾的迹象表明，我国高校人才培养机制与实际人才需求存在一定的偏差。具备实践能力、创新能力和创业潜能的人才是社会亟需的。实践教学是高校教学体系的重要组成部分，是创新创业人才培养的重要途径。因此，特提出本项目主题：基于创新创业能力培养的高校实践教学体系研究。2.课题界定基于创新创业能力培养的高校实践教学体系研究是旨在通过研究我省高校实践教学的现状，分析我省高校实践教学的机遇和挑战，探讨提高我省实践教学质量的方法，保障大学生创新创业能力的顺利培养，努力探索解决大学生就业创业难题，以期对高校实践教学改革和实践教学体系构建提供有效的参考。现对相关关键词进行界定。（1）创新创业：强调的是学生的基本素质、创新精神和创造性思维，同时注重学生的理论知识和实践能力，尤其是自我创业意识和创新操作能力。指既具有实践能力、创新能力又具备创业潜能的复合型能力。（2）高等教育：选择xx省高等院校作为研究对象，研究高校的实践教学体系现状。（3）实践教学：以实践教学人才培养目标为核心前提，以实践教学活动为主体内容，并以相应环境资源作为支持条件的一个有机联系的整体。3.国内外研究现状述评（1）国外研究现状述评国外创业教育开始于发达国家，尤其是在美国，创业教育深受重视，至今已有60余年历史。国外主要从下面三个方面探讨：一是针对创业教育理论课程，特别是实践课程研究较多，由过去的一门课，到目前专业化、体系化，形成一门学科，一个教育体系。二是创新创业教育的评估体系进行研究。三是构建创新创业教育的社会支持网络。国外学者对创新创业教育的研究主要集中在创新创业教育的社会影响研究、责任监督手段研究以及教师教育保障方面研究等。（2）国内研究现状述评我国高校的大学生创新创业教育从1999年发展至今，虽只有短短十几年，但在国家、地方政府的引导、支持以及各高校的积极探索下，展开对创新创业教育取得的成绩是显而易见的。分别从以下三个方面对国内研究现状进行述评。a.从研究层面上，分为宏观和微观。郭新宝（2012）《创业教育对创新型国家建设的影响及政府推动》、仇岗（2013）《我国高校大学生创新创业教育的几点思考》等从宏观层面提出观点：创新创业教育是构建创新型国家的必然、是高等教育教学改革的必然。张玉敏（2010）《高校大学生创新创业教育研究》等从微观层面提出观点：创新创业教育是高校教育目标与职责顺利实现的有效途径。b.从研究角度上看，分别从创业心理素质角度、课程体系研究、教育资源等角度出发进行研究。李辉（2013）《内涵发展视界下的大学生创新创业教育路向》认为：创新创业人才培养始终作为根本任务；把特色课程体系、教学内容和实践教学手段作为竞争取胜的发展主线。刘海峰，敬春菊（2012）《多维度视角下大学生创新创业教育》提出：要从教育主体、教育资源、教育环境等方面，形成多角度、全方位的创新创业教育，让更多的大学生投入到自主创业的浪潮中。c.从存在的问题进行了研究并提出了相应的对策。鲍桂莲（2011）《对国内高校创新创业教育状况的分析与思考》中指出国内高校创新创业教育存在的问题，并提出了需要加强师资队伍建设，构建创新创业实践教学体系，建立健全创新创业保障体系的对策；李晓红（2012）《我国高职院校创新创业教育发展的现状、问题与对策》中指出国内高职院校创新创业教育存在的问题，并提出了构建工学结合以培养创新创业能力为核心的课程体系，顶岗实习等对策。4.选题意义与研究价值（1）选题意义通过本项目的研究，使得我省高等院校进一步与国际先进教学理念接轨，拓展高校实践教学模式的范围，探寻一个具有推广价值的高等院校实践教学改革的路径实现方式，为高校拓宽实践教学的思路提供借鉴和参考。基于创新创业能力的实践教学，有利于更大范围地实现资源共享，学生成为教学改革的最终受益者。同时研究基于创新创业能力的实践教学体系，有助于加强高校之间的沟通交流，相互发展，打造我省高校优质实践教学平台，提升实践教学质量。（2）研究价值本项目的实施，是现代教学发展观念的需要，实践教学在创新创业人才培养过程中应该是主体地位，培养创新创业人才不应是缓解毕业生就业压力的权益之计，而更应该是适应经济社会和国家发展战略需要而阐述的一种教学观念与教育模式；本项目的实施，有利于我们探索大学毕业生就业难的原因；本项目的实施，可以促进高校培养适应社会发展的创新型人才。构建实践教学体系对创新高校人才机制具有决定性的作用，是未来高校培养创新创业人才的关键所在。二、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。1.课题理论依据（1）创业教育理论：创业教育包含两层含义:一是进行创业生涯设计、创业实践活动等方面的教育；二是进行事业心、进取心、探索精神、冒险精神等心理品质的教育。创业教育应该是一种以人的全面发展为目标、以创业实践活动为载体、以创业精神和创业意识为核心、以创业能力为关键的特殊教育。（2）实践教学体系构建的理论基础：通过建构主义理论的学习理论和教师教学技巧，强调教学要以学生为中心、强调“情境”对知识建构的重要作用、强调“协作学习”对知识建构的关键作用、强调对学习环境(而非教学环境)的设计、强调学习过程的最终目标是完成意义的建构，而非教学目标的完成。（3）体验式教学理论：体验式教学理论学派主张以学生为中心、活动为中心、经验为中心。2.研究目标该课题研究目标旨在了解我省高校实践教学的现状，分析其面临的机遇和挑战，并在“大众创业、万众创新”的背景下大力推行创新创业的基础上探讨其具体实施路径、分析实践教学改革存在的问题以及对改革成效进行评估。通过本研究为基于创新创业能力的培养的实践教学在高校推广提供借鉴和参考；同时通过本研究来加强高校之间的沟通、交流和资源共享。3.研究内容（1）xx省高校实践教学现状调查研究；（2）xx省高校实践教学和创新创业教育面临的机遇与挑战研究；（3）基于创新创业能力培养的xx省高校实践教学实施路径研究；（4）基于创新创业能力培养的xx省高校实践教学改革效果评价研究。4.研究假设（1）实践教学对高校创新型人才培养有着双重的影响，既面临着发展基于也需要积极应对挑战。（2）创新创业教学模式在高校实践教学中将促进教师角色的转变，推进传统课题和社会实践的融合。（3）创新创业教学模式在高校的实践中改变学生很大程度上依赖于教师与课堂的单一学习模式，有助于提升学生终身学习、依据兴趣爱好主动学习的理念。（4）基于创新创业能力培养的实践教学模式在高校教育的实践中能提升才让培养质量，推动高校创新型人才培养和国际化发展。5.创新之处本课题的特色与创新之处体现在研究内容的新颖性、研究方法的整合性以及研究目标的实效性。（1）研究内容的新颖性：该研究内容为“基于创新创业能力培养的高校实践教学体系研究”，通过前期的文献综述发现“创新创业”与“实践教学”结合的研究较少。（2）研究方法的整合性：研究方法将定量研究方法和质性研究方法相结合，将文献法、访谈法、问卷调查法、实验法、综合分析法整合在一起进行综合研究。（3）研究目标的实效性：其研究目标的实现有助于我们解决高校实践教学与创新创业能力培养存在的问题，便于创新创业思想在高校教育中的实施和推广。三、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。1.研究思路首先，综合分析国内外相关文献资料，提出问题，确定研究主题；其次，通过问卷调查，对当前xx省高校实践教学的现状进行调查；第三，通过问卷调查结果和师生访谈分析xx省高校实践教学和创新创业教育面临的机遇与挑战研究；第四，选择某校推行创新创业能力培养与实践教学结合的基础上，结合访谈、问卷调查来深入探讨基于创新创业能力培养的高校实践教学体系的具体实施路径以及存在的问题；第五，对基于创新创业能力培养的xx省高校实践教学改革效果进行评价分析。2.研究方法本课题拟将定量研究方法和质性研究方法相结合，发挥各自长处，形成优势互补，主要采用文献法、问卷调查法、访谈法、实验法、综合分析法等方法。3.实施步骤（1）准备阶段（xx.6-xx.12）a.搜集相关资料；b.组织专题学习、交流，完成相关的研究综述。（2）初步实施阶段（xx.1-xx.6）a.制定阶段研究计划及实施细则；b.对xx省高校实践教学的现状进行调查及对策研究。（3）深入实施阶段（xx.7-xx.12）a.提出以“创新创业能力”培养的实践教学体系；b.开展以“创新创业能力”培养的实践教学的系列实践及研讨活动；c.专题研究，形成《基于创新创业能力培养的高校实践教学实施路径研究》及相关总结。（4）总结阶段（xx.1-xx.6）a.撰写课题研究汇总报告；b.组织课题研究成果的现场汇报及专家鉴定活动。4.技术路线问题的提出与导入→文献研究（国内外关于创新创业与实践教学的理论研究）→相关理论基础（创业教育理论、建构主义理论、体验式教学理论）→解决问题（xx省高校实践教学现状调查、xx省高校创新创业教育面临的机遇与挑战）→解决路线（基于创新创业能力培养的高校实践教学路径）→结论（基于创新创业能力培养的高校实践教学效果测评）参考思路：大学课题如何做研究计划教育研究项目，又称教育研究项目，是如何开展研究的具体思路，它初步规定了研究的具体内容和步骤。项目研究方案能够保证整个项目研究工作有条不紊地进行，研究方案的水平是一个项目质量和研究人员研究水平的重要体现。这是科研管理部门是否批准立项的关键，也是科研管理部门开展项目中期审查鉴定的重要依据。二、研究方案的基本内容教育研究项目种类繁多，研究方法和研究方案各不相同，但结构相似。写研究项目基本有以下几个方面。(一)研究的目的和意义作为项目计划，首先要阐述项目研究的背景和要达到的研究目的，回答“为什么要进行研究”的问题。在方案中，研究项目的背景通常用“提出项目”或“项目背景”来说明，主要介绍研究项目的目的和意义，即为什么要研究，有什么价值。这一般可以从实际需要出发进行探讨，指出现实中存在这个问题，需要研究和解决，以及这个课题的研究有什么实际效果，进而写出这个课题的理论和学术价值。这些都要写得更具体、更有针对性，不要乱喊口号。(二)国内外研究现状、水平和发展趋势有必要说明在课题范围内是否有研究，研究了哪些方面。取得了哪些成果？这些成就所表达的观点是否一致？如果有区别，它们的区别是什么？缺点是什么，发展方向是什么。对这些内容的分析，一方面可以论证本研究的地位和价值，另一方面也说明研究者对本研究是否有很好的把握，是否有一定的研究基础。因为我们在进行科学研究的时候，一定要对某个问题的研究现状有一个清晰的认识。(三)研究的理论基础我们老师现在做的课题研究，基本上都是应用研究和开发研究，这就要求我们的研究必须要有一些基本的理论基础，才能保证研究的科学性。比如要对活动课进行实验研究，就必须以课程理论、学习心理学理论、教育心理学理论作为研究性实验的理论基础。开展教育模式创新的实验研究，必须以教学理论和教育实验理论为理论基础。(四)研究对象和范围教育研究总是指向某些对象。这些对象往往是人、由人组成的群体、组织及其行为和特征。因为人，人的行为和特征是极其复杂的，所以必须明确定义，以免不同的人从不同的角度理解造成混乱。三、研究内容研究内容是研究方案的主体，回答了哪些问题，研究了问题的哪些方面。它进一步将该课题提出的研究问题细化为几个小问题。研究内容的多寡与学科的大小有关，学科越大，内容越多。但是很多老师在确定研究内容的时候，往往考虑的不是很具体。所写的研究内容非常笼统模糊，将研究的目的和意义作为研究内容，对整个研究非常不利。所以要学会分解提炼主题，一点一点去做。(五)研究方法研究方法主要指教育研究方法，回答如何学习的问题。教育研究的方法有很多，包括文献研究、调查研究、实验研究、比较研究、行动研究、经验总结等等，但我们可以把它们分为两类。一类是收集研究数据资料的方法，如调查法、观察法、测量法、文献法等。这些方法旨在获得对象的客观资料，而不给予对象任何影响。另一类方法是旨在改变和影响变量的方法，如实验法、行动研究法。这些方法是要通过施加某些干预而获得某些期望的结果。有一些研究可能采用单一的研究方法，有的研究则可能采用多种方法。例如采用实验法或行动研究法，也必然要采用第一类的数据资料收集方法，以了解实验的最终结果如何。（六）研究的步骤课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行，每个阶段要达到什么要求，用多少时间，从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。它使得研究者一开始就心中有数，在实施研究中一环接一环、有条不紊地开展各项工作，从而保证研究能按预定要求如期完成。步骤基本上包括方案准备阶段；方案实施阶段；专家论证评价，总结验收和结题三个阶段。（七）研究的预期成果形式成果形式指最后的研