用厘米作单位量长度优秀教案

《厘米作单位量长》学设计教学内容：第52页例例。教材分析：《用厘米作单位量长度既是学生学习测量长度的开始也是学生初次认识长度单位同时它能为后面学习分米的认识用米作单位量长度作好准备测量物体的长度是生活生产经常遇到的问题，学生在自己生活中已有一些实际感受和体验。教材首先让学生经历用不同方式测量物体长度的过程问题情境引起学生思考体会建立统一度量单位的必要性从而引入刻度尺出比较短的物品可以用厘米作单位通过看、量等学习活动形成厘米的长度表象求学生能估计一些物体的长度，并进行测量。并为以后学习长度单位米、分米、毫米以及进行简单的单位换算打下基础。“三点”概述：道初步学会掌握体会测

学情分析：短在此之前，学生对长度单位及测量不系统的经验少数同学在数对于大部这就要求教师在教学让他并在1教学目标：1、学生认识测量长度要用长度单位，知道1厘米的实际长度和厘米的字母表法，初步学会用尺子量比较短的物体（限整厘米长）的长。2、在实际的测量与交流中，了解测量方法的样性，初步体会到统一测量单位必要性。3、培养学生的观察能力、动手操作能力和空想象能力，并在实际观察和操作学生养成细心认真的学习习惯。教学重点：经历长度单位的形成程，初步建立1厘米的度观念。教学难点：

掌握用直尺测量物体度的方法。教学准备：学生用尺米尺、实物投影仪、多媒体课件。教学过程：一、谈话导入。同学们每天上课我们都要用到桌大家知道我们的课桌有多长吗？我们一起来探究一下吧。【设计意图通过谈话开门见山地让学生带着明确的目标投入到学习状态之中。二、探索新知。1、课堂活动：测量课桌的度。（活动准备：每个小组选取身边的一种实物。（活动过程：以4人小组为单位，用选好的实物作为标准，合作测量出课桌的长度。（全班反馈。学生的反馈大致如下：我们小组是用铅笔来测量，量出课桌有4铅笔长。我们小组是用数学书来测量，量出课桌比3数学书短一些……（学生的答案只要合理，教师都应予以肯定（提出问题，引导学生讨论交流。听了各小组的汇报结果，同学们从中发现了什么？为什么他们说出的结果不相同呢？请同学们先独立思考后再

把你的想法在小组内说一说。通过反馈，使学生明确：因为测量工具的不同，长度标准不同，所以同一样物品的长度，测量结果就不同。（小结。正是因为每个小组用的测量工具不一样，设定的长度标准不一样所以测量出的结果就不相同我们的祖先在很旱的时候就发现了这个问题所以他们发明了有刻度的尺子并规定了相应的长度单位今天我们就先来学“用厘米作单位量长度课题）【设计意图让学生通过动手操作解决情境中的问题感受到量长度时用统一的测量工具和统一的长度单位的必要性。2、认识米尺。师：出示米尺，同学，大家现在看到的这把尺子，我们叫它米尺，量长度常用工具是米尺。出示直尺，这是同学平时用的直尺，它是米尺的一部分。师：拿出你们手中的尺，看看，你有什么发现？师：直尺上长的刻度面都标有数字，这些数字从左往右依次是按照数字从小到的顺序来排列。这些数字我们称为刻度。师：谁知道这些长长短的线叫什么吗？生：刻度线。师：直尺上有两种长不一样的刻度线，相邻两条长的刻度线距离一样，每相邻条短的刻度线距离也一样。

师：直尺上有的字样，说明这把尺是用厘米作单位来量长度的，所以厘米以用字母cm来表，厘米可以写作，读作1厘米。师：请同学们拿出直，找到尺子上的“0”个数字，这里是尺子刻度所在的位。尺子的左端从0度始，表示起点，这叫作尺子0刻度线。它在进行物测量时起着非常重要的作用。3、识厘米师：同学们，在直尺像这样从刻度到1刻度之的距离就是1米。刻度和刻之间的距离也是厘米。你能找出1厘吗？师：直尺上每相邻两数之间的长度都是1米。每个1厘米的长度都被刻度线均分成了10份，着眼睛想一想，1厘米有多长？用手比比。师：你能找到生活中厘米吗？【设计意图】以学生察与课件演示相结合的方式，让学生很好地认识了米尺各分的名称及作用，从而为接下来的新知学习作铺垫。4、识几厘米师1格是厘米，几格就是几厘米。师：找出的度己子上找）让学生以小组为单位合作解决问题。

师：你能在老师的尺上找出厘米吗？A0度线为起点点到刻度2之间的度就是2cmB、数一数如刻度1到度2之的长度是1cm，刻到刻度3之间的长是，因为1+1=2，所以刻到刻度之间的度就是C、一算，任意两个刻度的是它们之间的长度就2cm。……【设计意图】让学生过动手操作认识几厘米，并从中体会方法的多样性。5、量长度的方法师：知道了长度单位我们就能用它作单位量出物体的长度了。请孩子们拿出一铅笔量一量它的长度。师：谁来说说，你是样量好的？生：我是这样量的，子和铅笔的左边对整齐，铅笔的右边对着刻度几，就是几米。师：老师这儿也有一铅笔，同学们想不想知道老师是怎样测量的？师：如果老师不想用刻度开始量，那怎么办呢？师：把铅笔的左端对其他整刻度，右端对着几，就用大的刻度减去小的刻度。师：谁能说说怎样用尺量物体的长度？

6、约几厘米刚才我们量出的长度的不是整厘米，看它最接近哪个数，就是大约几厘米。三、实际应用。师：选出你手中最长一枝铅笔，先估计一下它的长度，再量出它的长度告诉同，并说说你是怎么量的。师：刚才你们量的时遇到困难了吗？生：我的尺子没有那长。一次量不完，要量两次。生：我是这样量的，把铅笔的一端对着刻度，量到直尺的右端厘米处，我在笔上作上记号，把记号对着0刻度线再量。把两次长度相加就是铅笔的长度。我的铅笔长12厘米。师：真会动脑子，用种方法量的同学真棒。如果不是的请大家用这位同学的方再量一次好吗？量数学书的长度。师：还想量吗？师：这一次量数学书先猜一猜，数学书大约有多长？再量一量。师：谁量出来了？说你是怎么量的？师小结：当尺子不够时，量一次后，在直尺的右端作上记号，顺便写上量的数，再量。把几次量的长度相加就是数学书的长度。

师：想一想，