小学科学教案设计方案小学教案汇总

小学科学教案设计方案小学教案汇总学校科学教案设计方案1

【学习目标】

科学概念：

1.物理性质可以用来描述材料，比如硬度、柔韧性和在水中的沉浮力量。

2.材料的硬度越大，就越能防止别的物体破坏它的表面。

流程与（方法）：

1.用简洁测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发觉材料的不同物理特性。

2.选择适当的词语定性描述材料。

情感、态度、价值观：

1.进展对物质世界的探究爱好。

2.认同物理性质是可以被观看和测量的观点。

3.增加材料循环利用、节省资源的环境爱护意识。

【学习重点】

比较材料软硬的方法。

【学习难点】

选择适当的词语定性描述金属的特征

【学习预备】

同学(每小组)：木头、纸、金属和塑料各两根，铁、铜、铝等金属片各一条，砂纸、玻璃杯、热水。

老师预备：电路检测器、榔头

【学习流程】

一、比较硬度

1.比较纸和木头的软硬，出示纸和木头，（说说）它们谁更硬一些?你是怎样观看到的?(纸一折就变形，而木头不简单折)

2.比较纸、木头、金属的软硬，再出示金属一条，这三材料谁更硬一些

你是怎样观看到的?

①同学说说自己的原先观看结果，可能会消失方面，那金属条和木块谁更硬一些(用压、捏、折的方法都不易区分它们的软硬)

②提出：推断一种材料是否比另一种更坚硬，可以用刻划的方法，若能在另一种材料表面划出痕迹，就表示它比较硬，反之则可能硬度相同或较小。

③同学尝试用木头在金属上刻划或金属在木头上刻划，看怎样做能划出痕迹。

3.比较木头、金属、塑料的软硬

①假如再给你一种材料：塑料，它们的软硬又会是怎样的?(同学猜想)

②可以怎样检测它们的软硬?

③怎样做到有序地观看?(出示书P48的记录表)

④试验中需要留意哪些方面?(依据同学回答、老师再适当补充，出示活动题方)

活动提示：

⑴依次选择其中一种材料，分别去刻划另两种材料的平面处。

⑵用力适度，并尽量保持在每一次刻划时用力大小相同。

⑶能划出刻痕的，在记录表格内打√，不能划出刻痕的，在记录表格内打×。

⑷要求每个人都操作一次，并且留意不要划伤手指。

⑸依据我们观看到的结果，将木头、纸、金属和塑料按硬度从大到小的挨次排列?哪种材料最硬?

二、熟悉金属

说说四周的物品中哪些地方用到了金属?

为什么用金属不用（其它）材料(依据同学的举例，出示材料开展试验)

1.易传热

将大小相同的木条、塑料和金属条同时放入热水中，过一段时间，用手摸一摸哪一种材料最热?

2.能导电

老师演示，将木条、塑料、金属条分别接入电路检测器，观看电灯泡是否发亮

3.延展性

试着用榔头轻小扣打铜丝，观看铜丝发生了什么变化?

4.有金属

用砂纸磨擦铁钉、磨擦部位发生了什么变化?

三、饮料罐的（故事）

1.组织同学阅读第50页，了解一个饮料罐的生产流程

2.争论

①铝片之所可以做成饮料罐，主要利用了金属的什么性质?

②在易拉罐的制作流程中，要消耗哪些资源，会产生哪些问题?

③我们怎样合理使用消费金属材料?

学校科学教案设计方案2

【学习目标】

科学概念：

1.物体都是由一种或多种材料做成的，我们的四周存在着很多不同种类的材料。

2.我们四周的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。

流程与方法：

1.调查材料在日常生活中的应用。

2.观看和辨认不同的材料。

3.用词语描述常见材料。

情感、态度、价值观：进展进一步讨论材料的爱好和愿望。

【学习重点】

观看和辨认身边不同的材料

【学习难点】

用适当的词语描述木材的特性

【学习预备】

6种用最常见的材料做成的物品

【学习流程】

一、观看我们四周的材料

1.这个单元我们将开头学习材料，板书材料。你知道哪些材料的名称?什么物品是用这种材料做的?老师将同学说到的材料一一板书出来。

2.看看自己和小组里的同学，身上穿的、佩戴的和携带的物品都是什么材料做成的，试着把它们写在书中的表格中。

3.沟通记录的状况，看看有没有出错。

4.这些材料在我们身边应用很广，书包里的物品、教室里的物品，它们又分别是用什么材料制成的，四人小组合作完成调查表，对于难以推断是什么材料制成的物品，请作出标记。

5.调查结束后，在小组内争论以下问题：

①调查了多少物品?使用了多少种材料?

②哪些物品是由一种材料制成的?哪些物品是由多种材料制成的。

③哪种材料使用得最多?

6.在小组沟通的基础上，全班沟通

哪些材料在我们身边被广泛使用着，为什么大量使用它们呢?

二、观看描述几种常见材料的主要特点

1.我们四周的物品，往往都是由各种材料组成的，比如一扇门，就使用了木头、玻璃、金属等材料，不同的部位为什么要用不同的材料?举例说说你的想法。

2.四人小组选择两种材料争论它们分别有什么主要特点和用途，并记录下来。

3.沟通各组的记录状况，有不同看法的准时补充，若认同其他组的观点，准时将它补充在自己的记录单上。

4.请保管好记录单，下次还要再使用。

学校科学教案设计方案3

环境问题

课时支配：2课时。第一课时完成资料的分析活动，其次课时完成调查争论活动。

本课的学习活动与下两课时的学习有着亲密的关系，因此，本课的教学应与下面两课时统筹设计，进行单元备课。

活动目标

1.能对收集到的资料进行整理，在老师的指导下初步熟悉科学、技术的进步对社会进展的影响，以及对环境的影响。

2.能从人类社会进展的变化现象中提出自己感爱好的问题。

3.情愿与其他小组沟通本组的分析结论。

活动过程：

1.教材首先用四幅图展现了人类的四个进展阶段：古人类阶段、农业文明阶段(_明)、工业文明阶段(黑色文明)和现代文明阶段(电子文明)，向同学展现了不同阶段中人们的生产、生活状态及环境变化的状况。教学中老师可将人类社会进展的几个阶段绘制成动画多媒体电脑课件向同学展现。重点引导同学熟悉科学技术进展的过程，及其在应用中引起的生产方式和生活质量的变化，从而关心同学理解人与自然之间相互作用的关系。

教学过程可分成四层进行：(1)在老师的指导下，组织同学整理人类社会进展变化进程的资料;(2)争论分析变化的缘由，了解科学技术的进步推动了社会的进步;(3)分析熟悉科学技术的进展给环境带来的负面作用;(4)调查查找身边的环境问题。

2.老师要留意组织同学整理人类社会进展引起环境问题的资料，在事实充分的基础上，同学才有可能分析出各种变化的缘由，以及各种变化间的相互作用，同学才能确定科学进步是其他变化的根本。技术的进步促进了社会的进步，同时产生了环境问题。这一基本教学过程，既是同学的基本认知过程，也是同学的基本思维过程。在教学中，老师要紧紧地抓住每二教学过程的目标任务，启发同学独立环境与爱护活动，让他们充分利用已有的有关变化和事物间相互作用的学问来解决问题。其中教学的重点和难点是分析过程中同学思维活动的组织。在组织同学整理人类社会进展变化进程的资料的教学时，可采纳老师介绍资料、个人思索整理记录表、小组汇总的方法进行。在个人活动开展前，老师可利用课件或教材插图向同学绍人类社会进展的四大阶段。主要包括：

(1)科学进展的进程。火的使用——铁的发觉——蒸汽机的创造——电的创造和电脑的问世。教学中，老师还可以组织同学适当补充过多，只要同学能明确几大阶段即可。

(2)科学技术的进步。包括：些内容。但留意不要材料的使用：原始的自然 材料——加工的自然 材料——人造材料——合成材料。生产工具的使用：石器——青铜器、铁器——蒸汽机的使用——电器和电脑的使用。生产方式的转变：集体狩猎——个体化农业生产——工业化工厂生产——电气化生产。

(3)人们生活质量的变化：风餐露宿、食不果腹——解决了吃饭的问题——工业产品的消失便利了人的生活——电子产品的消失使人的生活现代化。

(4)环境污染的现象：基本没有污染——开荒种地破坏植被(_代)——工业烟尘污染空气(黑色时代)——各种污染现象同时消失。

老师在介绍以上资料时，尽可能为同学供应直观的图片，用同学可接受的语言进行描述。同学对以上现象有所了解即可，教学中不要求同学记、背生疏的术语。

个人思索和记录整理：

教学中要留给同学肯定的思索时间，让同学把以上内容梳理成自己的概念体系，以便整理在记录表内。记录表内的用语，不要强求规范统一，只要同学能用理解后自

己的语言表达清晰就应赐予确定。

小组沟通：小组沟通的目的是让每个人的记录进行补充以求完整，因此不要占很长时间组织重复内容的发言。教学中老师要准时将内容整理得清晰、精确     的记录展现给全班，

以供分析争论时使用。争论分析变化的缘由。了解科学的进步推动了社会的进步。在此教

环境与爱护学环节中，建议老师设计如下的问题组织同学争论，使同学的分析思维活动得以完整、连贯：①人类进展的进程中，人的生产活动是怎样变化的?与生产工具有什么关系?与人所使用的材料有什么关系?②人的生活质量是怎样变化的?与人的生产活动有什么关系?

③以上变化的根本缘由是什么?争论后可板书：科学进步——技术进步——社会进步——人的生活品质大提高。分析熟悉生产技术的进展给环境带来的负面作用。本环节教学主要是组织同学争论：科学技术进步的过程给人类造成了哪些环境问题?本内容老师应尽力启发同学利用以前学过的学问对这一问题进行分析。争论中盼望同学能提出：空气的污染：生产中的烟尘、交通工具的尾气。水体的污染：生产、生活中的废水(有毒、有害)。土壤的污染：农药、化肥的施用。环境的破坏：植被削减、水土流失、臭氧层的破坏、土地荒漠化、淡水缺乏、能源短缺等。

此教学内容老师应尽量启发同学将以前所接触的环境问题，归纳为几大方面的问题，不再列举详细事实。以上所列的内容同学在前几册的学习中都应有所接触，老师可以关心同学回忆所学过的教材内容。

（总结）：同学经前几个教学环节的学习，墓本有了正确的熟悉，在此

老师町将同学的争论结果进行升华总结，关心同学形成概念系统。

同学应形成的概念系统为：科学的进展科技术的进步——社会的进步

——带来厂环境问题。调查查找身边的环境问题。此教学环节町分为课上调查和课后凋查

两步进行。课上调查时老师可组织同学对教室环境、校内环境及校内周边环境进行考察和查。为后面专题讨论做肯定的预备。调查后要准时组织同学整理记录，并分析校内及周边环境中最主要的环境问题。课上调查的内容、过程、方法的确定和设计应当在老师的指导下进行，从而为同学课后调查做一个示范，因此，教学的设计应尽可能符合当地的实际状况，做好示范以指导同学的课后调查活动。

课后的调查应提示同学：

(1)采纳多种方式进行，如考察、调查

(2)做好调查记录或资料卡片的制作。查阅资料等。

(3)外出调查时肯定要由家长陪伴，并留意安全。

(4)调查后整理调查记录或资料，预备下一课学习前的汇报。

学校科学教案设计方案4

教学目的：

1、通过观看大树的年轮知道自然界中的一些事情能够记录时间的长短。

2、经受一次运用各种方法查找时间留下的各种痕迹的活动过程。

3、使同学初步熟悉到随着时间的推移，四周的事物正静静地发生着变化。

教学重点：会查找时间的痕迹，知道时间的珍贵。

教学难点：理解随着时间的推移，四周事物所发生的变化。

教学预备：自己以前的照片、作品、旧衣物等，搜集能够记录自己生长过程的植物与动物的资料。

教学过程：

一、引入

师：我们都知道时间一去不复返，时间不以我们人的意愿而停留，在这个世界里，是否存在一些事物能够记录自己所经受的时间呢?

揭示课题：查找时间的痕迹

二、探究过程

1、能够记录自己生长过程的生物。

(1)请同学介绍记录时间的事物。

(2)师：刚才有同学讲到大树的年轮能够记录自己生活时间的长短。观看书本上P40页的大树年轮，你能说出这棵大树生长几年了?

2、查找时间的痕迹。

(1)时间是看不到摸不着的，你能不能从你四周的事物中查找时间留下的痕迹?

(2)小组争论时间在哪些地方留下了痕迹，利用同学带来的物品，全班汇报。

(3)参观学校(或教室)并记录时间在学校(或教室)留下的痕迹。

(4)沟通并谈谈自己的感受。

3、小结。

三、板书设计

学校科学教案设计方案5

教学目标：

力量目标：能用各种感官直接感知自然事物并用语言或图画描述所观看的事物的形态特征;能用简洁器材做简洁的观看试验，并做试验记录;会查阅书刊及其他信息源;能选择自己擅长的方式表述讨论过程和结果。

情感态度价值观：想知道，爱提问;敬重证据;情愿合作沟通。

学问目标：知道土壤的构成成分。

教学重难点：

通过试验活动探究，知道土壤的主要成分。

试验器材：

分组：酒精灯、易拉罐、盛有一半水的烧杯、玻璃棒、铁架台、放大镜

1组-4组砂土、5组-8组粘土、9组-12组黑土、湿抹布、小盘

演示：滴管、装有土壤溶液的锥形瓶、玻璃片、试管夹

教学过程：

【课前活动】

1.谈话：【出示（泥塑）图片】正式上课之前，我们先来观赏一些手工作品，你知道这些作品是用什么材料制作的吗?

你是怎么知道的?(同学回答)其实制作泥塑的土叫做粘土，你知道粘土有什么特点吗?

2.同学随问题依次沟通：

3.老师小结：由于粘所以可塑性强，除此之外粘土还具有颗粒细、耐火度高等特点。所以人们常常利用它来制作泥塑。

【教学过程、评价设计】

一、导入

1.谈话：在每个小组的桌面上都有一些老师从不同的环境中取来的土壤，请同学们认真观看面前的土壤，依据你生活中的观看，推断一下这些土壤是从哪种环境中取来的?开头吧!

2.同学汇报：哪个同学来说说你面前的土壤是老师从哪种环境中取来的?

3.老师小结：毕竟这些土是从哪种环境中取来的?请看大屏幕：【出示图片】1-4组面前的土是老师从学校花坛里取来的;5-8组面前的土是老师从学校的（种植）园取来的;9-12组面前的土是老师从树底下取来的;这节课我们来共同讨论这些土壤里都有什么。(板书：土壤里有什么?)

二、学习新课

(一)用眼睛观看土壤

1.谈话：你可以通过看一看、摸一摸、捏一捏的方法，观看你面前的土壤里有什么?看不清的话，可以用老师给你预备的放大镜来观看，观看过程中要可别遗忘填写记录单。听明白了吗?开头吧!(发记录单1)

2.同学观看：

3.同学汇报：哪个小组的同学说说你们发觉了土壤中有什么?

4.老师小结：通过刚才的观看，有的小组发觉了土壤里有沙;有的小组发觉了土壤里有黏土;还有的小组发觉了土壤里有腐殖质。

(二)试验探究土壤的成分

【猜想】

1.谈话：现在请同学们大胆地猜想一下：土壤中还会有其他的物质成分吗?

2.同学猜想：你认为土壤里还有什么?说说你的理由。【随同学回答板书】

3.谈话：这些仅仅是我们的猜想!想要知道我们的猜想是否正确，用什么方法来验证呢?

4.同学沟通：

生1：查电脑【网络可以关心我们验证这些猜想，但课堂上老师没给大家预备，我们怎么验证这些猜想?】

生2：做试验。

5.老师小结：由于有时我们依据生活（阅历）进行推断会得出错误的结论，要想获得正确科学的结论需要采纳试验的方法进行讨论。

【熟悉试验材料】

1.谈话：为了便于观看和试验，老师给每个小组都预备了一些土壤和试验材料，看一下，熟悉它们吗?【生：熟悉】谁来介绍一下?

2.同学沟通。

【设计试验方案】

1.谈话：利用这些试验材料，你想怎样验证这些猜想呢?请同学们选择一个或者几个感爱好的问题进行讨论，并设计相应的试验方案。留意，在设计试验方案的过程中，不要动手去操作，争论开头。

2.同学分组商议 试验方案、记录：

3.同学沟通：

下面让我们来沟通一下：你想讨论土壤里有什么?你们的试验方案是怎样的?

【验证空气：我们小组想验证土壤里含有空气，我们想把土壤放在水中，看看是否有气泡冒出，假如有气泡冒出，说明里面有空气，假如没有气泡，就说明没有空气。这个试验方案有没有道理?生：有道理。师：好!试验方案通过!】其它的猜想我们怎么来验证?

【验证水：我们小组想验证土壤里含有水。我们想把土壤放在易拉罐中加热，看看是否有水蒸汽。假如有，说明含有水，假如没有，说明没有。师：其实，这个同学的方案没问题，但是描述的有点问题，我们看到的并不是水蒸汽，看到的是水蒸气凝聚成的白汽。2、假如土壤里含水多，全班一起捏是一个不错的方法，含水少怎么办?】

【验证腐殖质：我们想知道土壤里是不是有腐殖质，我们的方法是把土壤放在易拉罐盒里，用酒精灯烧，假如有烧焦的气味，说明里面有腐殖质，假如没有那种气味，则说明里面没有腐殖质。师小结：其它的猜想我们怎么来验证?

【验证砂和黏土：师：哪个小组想验证土壤里含有砂和黏土?生：我们小组想验证砂子和黏土。我们想把土壤放在烧杯里，加入水搅拌匀称后，静置一会儿，观看烧杯的下面是不是砂子，上面是不是黏土?师：也就是说看看土壤会不会分层。老师提示你——等待一会儿，试验现象会更明显。

【验证养料、养份：师：养料、养分的验证明验比较难，这样吧，我们先来验证前面的四项内容，最终再一起想方法解决这个难题。】

温馨提示：

1.土壤分层沉淀(dian)需要一段时间，为了节约时间我们先做分层沉淀的试验，把它放在一边沉淀着，再做其它试验，等其它时间做完了，沉淀也完成了，再进行观看。

2.使用酒精灯时要留意安全，不要用手接触加热后的试验材料，防止烫伤!

3.观看时，要准时把发觉写在记录单上。

4.谈话：那用试验验证我们的猜想时，应当留意哪些问题?

5.同学沟通：

6.老师小结：同学们沟通的都很好，老师也有几点提示请看大屏幕(投影)

【试验探究】

1.谈话：大家听清晰了吗?那我可要考考你，做试验时先做哪个试验?为什么?做土壤分层沉淀试验时，始终不停的搅拌吗?那应