《朋友之间》教案

第第页《朋友之间》教案

《伙伴之间》教案1

第一课时

一、激情导入，揭示课题。

1.谈话：

说说你的好伙伴是谁？你为什么喜爱和他交伙伴？

2.揭示课题，板书：伙伴之间

3.师述：

我们该怎样保持伙伴之间的友情呢？学习可今日这篇的问题。她们是怎么解决的呢？通过这件事，她们又有什么收获呢？今日，我们一起来学习课文《伙伴之间》。

4.指名朗读课题，齐读课题。

二、初读课文，检查同学课前预习状况。

1.自读课文，认读生字新词。

2.联系上下文理解词语：

兴奋、支吾其词、抗议、

光芒耀眼、糟糕、自不量力、震悚、

3.指名分自然段朗读课文，正音。

4.争论：课文主要讲了什么，有什么不明白的地方提出来。

三、再读课文，了解课文内容。

1.自由朗读课文，小组争论课文主要内容。

2.全班沟通。学习质疑解难。

3.提出问题，老师总结归纳，在学习课文时找答案

四、课堂小结，书写生字。

1.老师小结。

2.指导书写生字。

〔1〕指名认读生字。

〔2〕沟通，说说怎么记住这些字。

左右结构：段词扭证

左中右结构：傲

上下结构：简

上中下结构：意

〔3〕重点指导书写“傲”字。

〔4〕同学书写。

第二课时

一、复习提问，导入新课。

提问：请同学回顾一下，上节课，我们读了第15课，你知道了什么。

二、师述：今日，我们继续学习课文，进一步体会友情得真正内涵。学习课文。

1.默读课文1—4自然段，边读边想：故事的起因是什么？

〔1〕指名朗读课文，边读边想。

〔2〕争论沟通。

师问：这时，的心情怎样？

2.学习课文5—28自然段。

〔1〕争论：“我”的感情有哪些改变？

〔2〕分别找出有关的句子读一读。

不理解——“我只是觉得……”林童支吾其词。

她为什么不告知我她的想法。

生气——我转身离去。

难受——一想起和林童过去是那样友好，现在却不能共同共享快乐，我就很难受。

怀疑——或许很糟糕。

3.学习课文29—33自然段。

〔1〕请同学读演课文内容，体会人物的心情，谈谈自己的体会。

〔2〕分小组表演。

〔3〕全班表演。

〔4〕同学评议，沟通感受。

〔5〕指导有感情朗读课文，体会内心的感受。

三、总结全文，有感情朗读课文。

朗读课文，联系生活实际，谈谈你对课文的感受。

《伙伴之间》教案2

活动目标

1、让幼儿初步了解动物之间相互制约相互依存的关系，扩展幼儿知识阅历，引起幼儿观测四周动物之间关系的爱好。

2、培育幼儿爱惜动物的好品德，进行初步的'生态意识教育。

重点幼儿初步了解动物之间相互制约相互依存的关系。

难点扩展幼儿知识阅历。

活动预备

动物活动图片。

活动过程

1、导入部分，激发幼儿探究爱好。

幼儿认识动物之间关系。

--你知道动物有伙伴吗？

--你知道青蛙的敌人是谁。

2、引导幼儿看图，争论动物之间的敌人关系。

--你知道图上的这些动物吃什么？

--它们是伙伴还是敌人。

--你还知道哪些动物相互是敌人。

3、引导幼儿争论动物之间的伙伴关系。

--你认识图上的动物吗？它们在干什么？

--它们是伙伴还是敌人？

--它们怎样相互援助的？

--你还知道哪些动物是伙伴。

4、活动小节。

老师小结。

延伸活动，请幼儿画一画。

《伙伴之间》教案3

教学目标：

1.学会8个字，认识5个字。

2.正确，流利，有感情的朗读课文。分角色朗读课文。

3.理解课文内容，体会到伙伴之间不仅需要相互信任和尊敬，还需要沟通，

沟通和爱惜，得到对方的确定和鼓舞，并感受到友情的宝贵。

教学重点：

学习生字，正确地朗读课文。

教学难点：

理解课文内容，体会伙伴之间情感沟通的方法，感受友情的宝贵。

教学过程：

第一课时

一、激情导入，揭示课题。

1、谈话：怎样才算伙伴?怎样才能保持真正的友情?同学们自己去读课文弄明白，好吗?

2.生自读课文。

1)默读课文，遇到不认识的字借助拼音解决。

2)师查同学默读课文后知道了什么?指名回答。

3)生轻声朗读课文，边读边想。

4)生说说自己又了解些什么?

5)生大声朗读课文一遍。

二.精读课文,了解课文内容

1.学习课文第一段。

1)男生读第一段，想想这段讲什么?

(两个好伙伴被干渴威逼着，相互鼓舞，克服困难，靠着顽强的意志往前迈步。)

哪些词写出了他们的困难，想想下他们困难的境况。

2.学习第二自然段。

了解两个好伙伴在极其困难的境况中相互谦让。

1)生自读一次，自己去体会意思。

2)同桌赛读。

3)找三名同学朗读。

(1)找出描写他们境况危急的句子。

拼尽能量向前爬去。

(2)他们对待果子的立场，仔细读读，体会他们的友情。

坚持让对方吃大的果子，谁也劝服不了谁

3.学习第三自然段

1)齐读

2)指名读

3)思索：醒过来的伙伴发觉了什么?他纳闷什么?猜猜此时他心里想些什么?

伙伴不见了

发觉{}纳闷：为什么丢下我一个人先走了?

树上留下一个小果子

4.学习第四自然段

1)师范读课文

2)生自读课文

3)思索：

前行的伙伴再次发觉了什么?明白了什么?你从这里明白了什么?

1)同桌争论

2)生汇报

3)师引导同学小结：

伙伴晕倒在水洼边

发觉{}明白：伙伴是要把大的果子留给我

发觉伙伴摘下的果子比自己的小

三.生熟读课文,看看还有什么地方不明白的。

四.课堂总结

第二课时

一.复习

指名说说学了《伙伴之间》你懂得了什么?

二.学习生字

1)生快速用自己喜爱的方式学习一类字:

漠,克,坚,尽,量,持,拖,扶

2)生汇报生字学习状况

3)师归纳生识记方法

(1)比较法:坚__竖

(2)巧计:十兄弟____克

(3)形声字识记:扶,漠

三.生独立写生字

四.学习二类字

1)生独立学习

2)同桌争论

3)师出示二类字,生上黑板注音

4)齐读二类字

五.生熟读课文

《伙伴之间》教案4

教学目标：

1.认识17个生字，其中会写“漠、克、坚、尽、量、持、拖、扶”8个。

2.练习正确、流畅地朗读课文，背诵课文。

3.体会伙伴之间在艰苦的环境中相互援助，相互关怀的真挚感情。

重点难点：

重点：掌控个生字的音、形、义，品读、背诵课文。

难点：理解伙伴摘下果子静静离去的缘由。

教学预备：

课件

教学安排：

两课时

教学过程：

第一课时

一、初读课文，了解大意。

1.同学借用汉语拼音自由小声朗读课文。要求读准字音，读不准的先拼读再直读。并标上自然段序号。

2.指名同学分自然段读课文，师生共同订正读不准的字音。

3.老师范读，同学边听边留意长句的停顿。

4.学习生字，指导书写，出示课后生字卡片面性，指名同学读字并组词。指导同学分析记忆字形。练习书写，巩固识字

5.同学观测生字在田字格的位置，书空练习。

6.老师强调左右结构的字，要留意左窄右宽，上下结构的字要留意上下相等。

7.认读生字，识记生字,练习朗读，熟识课文初步了解文章大意。

第二课时

一、复习检查，导入新课。指名同学朗读，师生评议。

二、细读课文，理解内容

1.指名读课文，其他同学边听边想思索每个自然段分别讲了什么?课文写了一件什么事?

2.分自然段学习文章。

(1)全体男生齐读第一自然段，学习第一自然段。

①这一段有几句话?

②第一句写什么?

③第二句写什么?

(2)全体女生齐读第二自然界面，学习第二自然段。

①这一自然段主要写什么?

②投影显示“两人看了，都坚持要对方摘大的，自己吃小的。争来争去，谁也没劝服谁。”老师领读。两个人都有抢着吃小果子，说明两个伙伴内心是怎么想的?

③出示课文挂图，边看边想，两个人看到树上的果子时，各是怎能样说的?试着表演一下。(指名两名同学上台表演)

(3)老师读第三自然界段，学习第三自然段。

①“望着一行远去的脚印，他心里有点纳闷”，他纳闷什么?

②“拖着沉重的脚步步”与树上的果子之间是否有联系?

(4)学习第四自然段，全班齐读。

①朗读，比较句子，体会“忙“字的作用。

②示句“他看见伙伴们手中握着的果子，比自己的更小……”后面用省略号，省略了什么?

依据课文内容，当他到伙伴的手中拿着比自己还小的果子时，会怎么想?试写出来。

《伙伴之间》教案5

中班社会活动：《伙伴之间懂礼貌》

活动目标

1、学会借东西时有礼貌、并按时归还。

2、明白向人借东西时须经过同意才可以将物品拿走。

活动预备

儒灵童故事以及动画、游戏物品。

活动过程

一、活动导入

1、听《儒灵童》故事，情境导入。

老师提问：小猫为什么情愿把书借给小兔子？

故事总结：小兔子有礼貌地向小猫借书，为了爱护书还包上书皮，并且做到了在规定的时间内归还，是个讲信用的好孩子，小伙伴你们能做到吗？

2、"看"动画提问导入：小伙伴，在借东西前应当说什么？

3、仔细看《儒灵童》动画，启发思索，老师提出如下问题：

(1)豆豆拿走宝宝的东西有没有得到宝宝的允许？

(2)得到儒灵童的援助后，豆豆又是怎么做的？

(3)小伙伴向别人借东西时应当怎样做？

4、幼儿有疑问可再次观看动画，老师依据本班级幼儿共性特征及个体差异，对动画进行暂停或播放，结合剧情节点，在幼儿已有阅历上进行选择性互动提问教学。

老师总结：动画片里的豆豆想骑自行车，没有经过宝宝同意就把小车骑走了，这样做是特别不礼貌的行为。后来，经过儒灵童的帮忙，豆豆向宝宝承认了错误。小伙伴，借用别人东西的时候，要先得到别人的同意，用完后要尽快归还，这样别人才情愿把东西借给你。

二、图谱演示，判断对错老师出示两张图片让幼儿判断对错。

老师看图总结：当你向他人借物品时肯定要礼貌的向对方说"你好，请问你可不能把**借给我？"征得对方的同意后，你才可以将