人教版版六年级下语文《我最好的老师》说课稿

我就是我不一样样的烟火《我最好的老师》授课稿一、说教材：《我最好的老师》是人教版六年级下册第五单元的一篇略读课文。这是美国作家大卫·欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。主要讲了怀特森先生出乎不测的行为、别出心裁的授课方法以及他教育学生理解一个人生真谛“不要迷信书本，也不要迷信声威”的事件。这个单元是围绕“科学精神”这一主题编排的，本单元的学习重点有两个：一是领悟科学精神的含义（本课要领悟独立思虑和思疑精神的重要性）；二是学习用详尽的事实说明道理的表达方法。二、说学情：《小学语文课程标准》中提出“在阅读中推断文章的表达序次，领悟作者的思想感情，初步领悟文中的表达方法。在交流和谈论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。”的授课目的。阅读是采集办理信息、认识世界、发展思想、获得审美体验的重要路子，也是六年级学生急需培养的能力。阅读授课是学生、教师、文本之间对话的过程，是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思想和感情活动中，加深理解和体验，有所感悟和思虑，碰到感情熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，我们要爱惜学生独到的感觉、体验和理解。三、说授课目的：正确读记“捏造、破绽、出乎不测、重申、教训、目瞪口呆、辩驳、论证、饶有兴趣、声威、欺诈、侃侃而谈”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文。经过自读自悟理解课文，掌握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。理解不要迷信书本，不要迷信声威；要敢于思疑，独立思虑的道理。授课重难点：研究怀特森先生是最好的老师的原因，从而理解不要迷信书本，不要迷信声威；要敢于思疑，独立思虑的道理。能模拟本文的写作方法学写一篇小作文。四、说授课方法：在这堂课上主要研究怀特森先生是最好的老师的原因。在学习中，我充分利用感情这一平台，经过“读、找、议”领悟重点词句，变换句式，拓展写话，我就是我不一样样的烟火接受和建立新的价值观。运用感性手段引导学生领悟抽象的科学精神，比方：用有感情地朗读相机还原当时的情境，引导学生身临其境体验与想象，在情境中感悟语言，理解课文内容。五、说授课流程：（一）揭题思疑，导入新课：我斩钉截铁地导入新课，让学生跟我一起板书课题。（二）检查预习全文有几个自然段？2.检查生字：红叉叉欺诈目瞪口呆侃侃而谈（重申“多音字叉、糊的读音合易错字瞪的读音，给侃侃而谈找近义词）（三）自读自悟，初步感知：（带着问题阅读课文。）1）这位老师是谁？2）课文一开始有没有说她是最好的老师？（三）仔细阅读课文1——4自然段，研究怀特森是一位什么样的老师？这篇课文的语言文字虽显平凡，但感情却不平凡。作者对怀特森先生前后甚至有着截然相反的谈论和感情，这所有皆因怀特森先生用极为不平时的设计带给了我们崭新的思疑精神。祖先说得好：“水尝无华，相荡既成涟漪；石本无火，对击始发灵光。”于是我就从感情冲闯下手修筑对话来学习这篇课文。画出感觉深的语句，用一两个词来形容怀特森是一位什么样的老师？紧接着出示文中的两句话：“不用说，我们全都气炸了，这算什么测试？怀特森算哪门子老师？”指导学生经过句式变换、朗读来领悟文中同学们的感情——对老师的斥责、气愤、讨厌。（四）再思疑为什么题目确是“我最好的老师”?是不是题目弄错了,可不能够够把题目改一改?仔细阅读课文5——8自然段,边读边想怀特森老师是不是最好的老师?用波浪线画出依据来。（仔细的读就是慢慢的读，细细的品。）（1）小组内谈论。怀特森老师是不是最好的老师?2）开争论会。怀特森老师是不是最好的老师?3）总结。（五）理解迷信，拓展延伸我就是我不一样样的烟火找近义词法理解。让学生理解不能够迷信书本，不能够迷信声威。要养成独立思考的习惯。写小练笔。（课件出示要求。）六、说板书设计：21*我最好的老师!怀特森先生不能