《珍珠鸟》第二课时教案

第第页《珍珠鸟》第二课时教案

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最末四个自然段。

2、理解课文内容，感受人与动物之间的那种亲睦、信任的境界，培育同学爱鸟护鸟的思想感情。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最末四个自然段。

教学难点：

理解课文内容，感受人与动物之间的那种亲睦、信任的境界，培育同学爱鸟护鸟的思想感情。

教学预备：

多媒体课件

教学过程：

一、回忆课文，感知小鸟形象。

1、这节课我们继续学习《珍珠鸟》，通过上一节课的学习，你能给大家介绍一下珍珠鸟它是怎样的鸟吗？出示：这是一只〔〕的珍珠鸟。

2、指名说。

3、原来珍珠鸟在同学们眼里是这么可爱啊，老师在网上找了张珍珠鸟的图片，你们想看吗？出示图片。让同学描述它的样子。〔导出课文中第3自然段的内容。〕

4、观测得这么认真写的这么美，是由于……

板书：喜欢

二、融情入境，感受美妙境界。

1、过渡：就是这可爱的小家伙与共同制造了一个美妙的境界。

2、同学们，你们看——〔多媒体演示：小鸟在“我”的肩头睡着了。〕你看到了什么？〔自由说〕

它睡得这么香，你能读一读第六自燃段吗？

3、小家伙为什么能睡得这么熟？〔提示：它把的肩膀当成什么了？〕是呀，感觉在摇篮中才会如婴儿般睡得这么甜，指名再读。〔读它睡得好熟哇！到做梦呢！〕

4、它的梦肯定也很美很美，你说，它会梦到什么呢？〔自由说〕

5、假如请你用一个词或一句话给这温馨的画面加个题目，你会写上什么？〔留意老师的评价〕

表扬点子出得好。

再看图。有一天，我伏案写作时，没想到小鸟落到我的肩膀上，文中用了哪个词呢？〔竟然〕我不觉得停笔了，假如小鸟落在你的肩上，你怎么看它呢？试一试表演一下。〔对了，就是这么当心翼翼地看。〕为什么要这么看呢？〔导诞生怕〕不一会儿，这小家伙怎么了？〔竟〕

6、多么温馨的一幕啊，让我们用朗读带着后面听课的老师一起走进这美妙的境界。〔出示这一段轻声齐读第六自然段〕

三、品读课文，感受小鸟的信任。

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1、过渡：文中的小珍珠鸟甜甜地熟睡在我的肩上，它是这么信任它的主人。这需要一个很长的过程。请同学们默读课文第四自然段，边读边完成这三项任务。〔出示课件〕

2、它是怎么一步步信任“我”的呢？这有个时间过程，请一位同学说说哪些词表示时间的词呢？板书：起先慢慢地后来

〔1〕起先，这小家伙在哪里活动呢？板书：飞来飞去

为什么它不一下子飞到我的肩上呢？板书：怕人

〔2〕慢慢地它变了吗？板书：胆大

从哪里看出它胆大了呢？板书：落蹦喝瞧

师：“瞧瞧我的反应”看来对我有感情了。

〔3〕后来，它怎样呢？板书：放心或不怕

它究竟怎样放心了呢？请一位同学读一读。

说一说它是怎样放心的？板书：啄

师：啄笔尖还不算“不怕”还要啄手指。

请同学任选这三层中感受最深的一层来读。

3、小结：指着板书串下来。再分角色朗读〔女：起先男：慢慢地合：后来〕

4、就这样小家伙和我有了亲切接触。在我无声的关爱和细心的呵护下小家伙放心大胆地，一步一步地接近我，信任我，甚至与我成了形影不离的好伙伴。〔引读〕白天——傍晚——

5、从哪里看出小鸟和“我”感情越来越好？〔陪伴再三呼喊〕为什么小鸟在父母的“再三呼喊”下才回去呢？可以看出小鸟对我的感情跟它与父母的感情一样好，甚至更好。联系实际理解“再三呼喊”。

6、这就是人与鸟的和谐相处，是我的关爱和小家伙对我的'信任共同制造了这美妙的境界。让我们再一次走进这美妙的境界。〔师配乐朗读〕

五、拓展画面，升华感情。

1、过渡：看着这可爱的小家伙，我们不由自主地发出一声呼喊：〔同学齐读〕信任，不就能制造出美妙的境界吗？

2、只要心中充斥爱，老师相信不仅在作家冯骥才的书房里，在世界的每一个角落，你、我、他都能制造出更多美妙的境界。〔多媒体演示：人与自然、人与人和谐相处，相互关爱的画面，同时配乐〕。画外音：信任是一种关爱，是一份宽容，是一片呵护，是彼此的尊敬。有爱不损害，有爱才信任。

3、同学们，让我们再一次大声的呼喊：信任，不就能制造出美妙的境界吗？〔出示课件〕同学们，让我们带着