人教版五年级下数学分数加减法的教学反思_第1页
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文档简介

我就是我不同样的烟火分数加减法的授课反思在授课中让学生在研究中体验，进一步深刻理解异分母分数加减法要先通分的道理。异分母分数加减法是以同分母分数加法计算法规为基础的，不但要让学生学会异分母的分数计算法规，还要让学生知其因此然，即为什么要先通分。在新知的解决过程中，充分调用学生已有的知识经验，在沟通、沟通的基础上，加深对异分母分数加关法计算法规的理解。本节课的授课让学生以小组合作的形式进行谈论，学生之间的知识进行互补，学生发现分数单位不一样无法相加减，只有先通分划成同分母分数，尔后依照同分母分数加减的法规进行计算，在整个合作研究的过程中，学生合作学习的能力，主动研究的能力，发现问题的能力获得了培养，在自主研究的过程享受成功的欢乐。授课反思——同分母分数加减法反思内容：同分母分数加减法的授课内容其实不复杂，学生掌握起来也不是很有难度，但它是学习分数加减法的基础，因此如何把这个基础打好显得特别重要。学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富饶挑战性的，这些内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜想、考据、推理与沟通等数学活动。内容的表现应采到不一样的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能够单纯地依赖模拟与记忆，着手实践、自主研究与合作沟通是学生学习数学的重要方式，而且学生所处的文化环境、家庭背景和自己思想方式不一样，学生的数学学习活动应当是一个生动爽朗的、主动和富饶个性的过程。基于以上各样因素，因此本节课的重点不应放在如何让学生牢牢记住计算法规上，即：同分母分数加减法，分母不变，分子相加减。而应当把重点放在让学生说出为什么分母不变上，即让学生把我就是我不同样的烟火算理讨情楚。也就是不但要知其然，更要知其因此然。因为单纯的模拟与记忆不是学习数学这种发散思想学科的有效方式。只要学生明确了为什么分母不变，即它们的分数单位没有变的这个算理，哪怕他们记不住详尽的法规，当他们拿过一道题时，同样会做，因为他们是在充分理解的基础上来进行数学学习的。这正表现了数学《课标》所提议的学习理念。教后反思：而我在授课过程中恰巧忽略了这一理念，诚然提问了学生为什么八分之一加八分之五为什么不等于十六分之六，学生也可是回答出了因为分母不变，而我没有就势把问题上升一个高度，以便让学生说出因为它们的分数单位是同样的，因此分母不变，即没有充分地让学生说明算理。因此学生对法规的感性认识还不是很到位，我想，这是我本节课的一个失误之处。因此，我应在今后的授课中多参照《数学课程标准》，广泛阅读授课理论书籍，学习其基本理念，使自己把数学教活，让学生把数学学活，以实

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