人教版三年级下数学教案除法估算(教案)

第8课时除法估计（2）【授课内容】除法估计（教材30页例9和第31~32页4~7题）。【授课目的】１．在详尽情境中学习除法估计，理清除数是一位数的除法估计方法。２．进一步领悟估计的意义和作用，形成估计的意识。３．能依照详尽情境合理地进行估计，并领悟在运用除法估计解决实责问题时可以有不一样的方法。4．感觉数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。【重点难点】依照详尽情境合理地进行估计。【授课准备】多媒体课件【情况导入】1．情境引入，揭穿课题。2．复习乘法估计11×18。3．变换情境，选择合理的方法估计。（1）每排摆11张椅子，摆了18排，最多能坐多少人？（2）每支圆珠笔1１元，买1８支大体要准备多少元？小结：在利用乘法估计解决实责问题的时候，有时需要估大，有时需要估小。【新课解说】1．估计223÷4的商在哪两个数之间。20与30、30与40、40与50、50与60、60与70、70与80引导学生利用口诀方便地估计出结果：可以把223看作200：223÷4≈50可以把223看作240：223÷4≈60小结：把被除数看作整十数，经过口诀估计出近似的结果，我们就很快地知我就是我不一样样的烟火道商在5０和60之间。2．授课教材第30页例9。（1）出示30页例9情况图。个箱子够装吗？（2）阅读与理解，明确题意。你从中获得了什么信息？够装是什么意思？学生谈论后交流。（3）解析与解答。用估计的方法解决这个实责问题。学生独立试一试，谈论交流、报告。（4）报告方法。可以把182看作180：180÷8≈20＞18不够装。可以把18看作20：20×8＝160＜182不够装。（5）回顾与反思。这样的解析有道理吗？你是怎样解决这个问题的？学生谈论与交流、报告。引导小结：把被除数看作整十数来估计，除了要能运用口诀进行口算外，还要注意选择比较凑近的整十数，估计的结果更精确。【课堂作业】1.估计下面各题。83÷9≈178÷8≈178÷6≈思疑：后两题的被除数都是178，为什么有时看作160，有时看作180？小结：在除法估计时，要依照除数确定把被除数看作什么数来估计。2.在详尽情境中运用估计解决问题。（1）小明4分钟跳绳282下，小英6分钟跳绳357下，平均每分钟谁跳得多？（2）229位老师参加一日游，现在安排了4辆客车接送，平均每辆车大体要载多少位老师？我就是我不一样样的烟火小结：在运用除法估计来解决实责问题的时候，有时需要估大，有时需要估小。【课堂小结】在这节课中你有什么收获？【课后作业】1.完成教材第31~32页“练习六”4~7题。2.完成《创优作业100分》中本课时练习。第8课时除法估计（2）例9:问题18个箱子够装吗？可以把182看作180：180÷8≈20＞18不够装。可以把18看作20：20×8＝160＜182不够装。在运用除法估计来解决实责问题的时候，有时需要估大，有时需要估小。让学生的确地领悟到估计的必要性和价值，从而杜绝了为估计而估计现象的发生，把发展估计意识这一目标落到实处。熟悉的生活画面，亲历过的实责问题，极大地激发了学生的学习兴趣，更有利于学生对“估大”、“估小”两个策略的理解和选择，培养了应企图识。所以在数学授课中，我们应该从学生的生活经验和生活背景出发，联系生活讲数学，把数学问题生活化，生活问题数学