吉林省松原市油区二班范文新

我的学习成果展示吉林省松原市油区二班

范文新

我所展示的作品名称我的作品最出色的地方我的作品需要改进的地方我的作品内容包括我的展示作品名称触摸春天我的作品内容探究型教学设计教学流程图学习活动评价表任务教学过程评估资源情境教学实施计划教学流程图学习活动评价表教学实施计划成果教学单元实施前的准备具体内容单元课程名称《触摸春天》教学设计上课时间2010年11月11日上午10:35第三节课上课地点电教室学生人数70人教学环境多媒体教室技术设备投影仪教师机一台电脑设备一台软件环境PPT课件学生技能要求要求学生积极发言完整表达懂得知识道理教学管理提问、与学生交流、评价学生的学习结果教学实施准备提前一天与电教室负责教师联系通知学生上课时间、地点以及课前的准备检查计算机等设施是否运转正常检查课件效果的准确性检查教材配套光盘运行的流畅性《触摸春天》教学设计教学实施计划学科：语文授课年级：四年级17课《触摸春天》情境|任务|过程

|资源|评估

情境：一束杜鹃花，插在水壶里。一次性杯子里的豆芽。（科学课做的实验）同学们，你们看到了什么？仅仅是花吗？在你眼里，春天是怎么样的？在我们身边，还有一些不幸的人，他们什么也看不见，包括如此美丽的春天。看不见，春天就消失了吗？不，他们可以——触摸春天！（板书课题）指导读课题：珍惜地、轻轻地、惊喜地任务：1、继续巩固生字、词语，正确体味“流畅、竟然、张望、”等词语在文中的含义。2、运用联系上下文和生活实际等方法，理解含义深刻的句子3、能流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。《触摸春天》教学设计一、创设情境引入新课一束杜鹃花，插在水壶里。一次性杯子里的豆芽。（科学课做的实验）同学们，你们看到了什么？仅仅是花吗？在你眼里，春天是怎么样的？在我们身边，还有一些不幸的人，他们什么也看不见，包括如此美丽的春天。看不见，春天就消失了吗？不，他们可以——触摸春天！（板书课题）指导读课题：珍惜地、轻轻地、惊喜地二、直奔中心，领悟感知

1、谈话，我们认识了盲童安静，她的故事深深地感动着我们，作者还领悟到一个深刻的道理。

2、出示“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界。”

3、质疑，一个盲童，她的世界里，没有色彩，没有光明，她又是怎样创造了一个属于她自己的缤纷的世界呢？让我们再一次走进课文，走进安静的内心世界。三、品析语言，探究体悟（一）指导学法1、课文中有这样一段描写安静的话（出示文段）“她走得很流畅——极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”学生配乐读。2、抓住“流畅、磕磕绊绊、慢慢地、极其准确地”引导学生运用一定的读书方法理解感悟安静创造的奇迹。3、指导读，感受安静是个敏捷、有灵气的热爱春天，热爱花香的小女孩。4、总结学法：刚才我们运用了哪些方法读懂了安静创造的奇迹。联系上下文理解。b.结合自己的生活体验。c.抓住重点词语理解。教学过程（二）运用学法1、提出读书要求：学以致用，用刚才的读书方法，静心默读课文的4——6自然段，看看你还发现哪些奇迹，抓住令你感受深的词句，仔细研读，深入体会并简单写写批注体会。（默读时，做到不出声，不指读，边读边思考）2、学生自学（圈、点、批、画）3、与同桌交流自己的读书发现和体会。4、全班汇报预设学生可能汇报的句子A“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”ａ睁着眼的蝴蝶被盲女孩捉住了！你们捉过蝴蝶？捉到没有？太难捉了！（结合自己的生活体验）ｂ是啊，睁着眼的蝴蝶被盲女孩捉住了，真是一个奇迹！作者感到怎样？（太不可思议了，太出人意料了。）ｃ哪个词或哪个标点表达了这种不可思议的意思？（竟然、竟）读，读出惊讶，读出不可思议。ｄ用“竟然”说说安创造的奇迹。e（饱含深情地配乐讲述）小女孩太有灵性了！让我们感受一下那种神奇。请同学们想象一下，你就是那位盲童安静，你慢慢地伸出双手，在花香的吸引下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花，那朵花上，正停着一只花蝴蝶，你的手悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶！蝴蝶在你的手中扑腾。让学生睁开眼睛谈感受，从而体验安静感受到生命的美好。f、小结：就是透过这一“张望”我们走进了一个盲童的内心世界，读懂了她创造的奇迹。四、读写结合，积累语言1、指导背诵，积累语言。课文的语言多美啊！展示的画面是那样的生动，让我们一起再来有感情地读读课文（全体配乐朗读课文）大家可以把喜欢的段落多读几遍，熟读成诵，摘抄优美生动的语言到积累本上。2、创设情境，引导写话a盲童安静在花丛中流畅地穿梭是一个奇迹！她慢慢地伸出双手，极其准确地拢住一只蝴蝶又是一个奇迹！她张开手指放飞蝴蝶仰头张望更是一个奇迹！这一幕幕多么感人啊！此时作者被深深地感动着，老师也被深深地感动着，我想，你也一定被深深地感动着，那么，假如安静就在你的身旁，你想对她说点儿什么呢？b、以“安静，我想对你说“”写出你的心声。四、总结升华，拓展明理1、同学们在这节课上，我们知道，原来，安静的生活也是多姿多彩的。所以作者发出这样的感叹（齐读中心句：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。）2、那么安静仅仅会触摸春天吗？(课件出示)她还会聆听夏日的絮语，品味秋天的绚丽，享受冬天的蕴藏。在安静的心中，不仅仅是春天，生活的每一天都是缤纷的，快乐的，所以作者发出由衷的赞美（生齐读中心句）3、不仅仅是安静，还有许多像安静那样身有残疾，却更加热爱生活的人你知道还有哪些这样的人。（学生交流课前搜集的资料）4、教师补充资料：CAI出示海伦•凯勒、霍金、贝多芬、桑兰、《千手观音》图片，相机介绍。他们创造了生命中一个又一个的奇迹。这一切的一切都在告诉我们：出示：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。（齐读）5、这个“谁”都可以指谁？联系课文内容和生活实际，谈谈你对这句话的理解。6、学生谈理解7、小结：是啊！每个人都有生活的权利，无论是否拥有健全的体魄，只要你热爱生活，热爱生命，就一定能创造出一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。总结：今天，在这个书声朗朗的教室里，我们同作者一起触摸文字，同安静一起触摸春天，懂得了：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。对于我们来说，生命就如多姿多彩的春天，只有心中充满热爱去细心感受，用心触摸（手势），才能创造属于自己的幸福缤纷的世界。五、布置作业，课下拓展自选作业1、背诵自己喜欢的段落，摘抄好词佳句。2、课外阅读《假如只有三天光明》。3、收集资料，与同学合作办一期“珍爱生命”为主题的墙报。成果：

学生根据创设的的情境，提出问题，在小组里，共同探讨，解决自己提出的问题，把小组探究的成果，表达出来，运用多媒体展示平台，展示自己小组的学习成果，注重引导学生自己对含义深刻的句子进行质疑，并引导学生结合实际进行解疑；正是把思考的权利交给学生，把说的时间交给学生，让我们聆听到了极富个性化的感悟和理解，才能生成课堂的精彩。资源：1、软件：Word文字处理软件、PowerPoint等。2、音频、视频软件。项目评价内容评价等第精神状态1.学生课前准备充分，物品放置齐整。2.学生精神饱满、坐立端正、表情自然、脸带微笑。3.学生的发言响亮、清晰。4.学生富有浓厚的学习兴趣，高涨的学习热情。

参与程度1.学生主动参与的时间长（＞80%），投身在自主探究、动手操作、合作学习之中。2.学生通过认真观察，能够主动发现和提出问题，有条理的表达思考过程。3.学生善于倾听，在倾听中思考，在倾听后评价他人发言、及时补充自己的想法。4.学生善于思考，能提出解决问题的策略，表达自己独特的见解。5.积极参加小组学习活动，分工明确，主动与同学合作交流，并且能够确实解决问题或产生新的认识。

评估学生活动评价表

评价评价内容等级分值分工协作小组成员分工明确，任务分配合理，有小组分工职责明细单。优15-20小组成员分工较明确，任务分配较合理，有小组分工职责明细单。良10-15小组成员分工不明确，任务分配不合理，无小组分工职责明细单。继续努力10分以下参与情况活动中积极主动，大胆发言，有独到见解。优20-25活动中较积极，能发言，表明自己的观点。良15-20活动中被动，很少发言。不能表明自己的观点。继续努力15分以下游戏配合配合默契，能在最短时间内完成任务，人数最多。优20-25配合较默契，能在较短时间内完成任务，人数较多。良15-20配合不默契，能在规定时间内完成任务，但人数不多。继续努力15分以下成果展示能最快速度归纳出学到的学习方法，并简明扼要的总结本节课的收获。优25-30能较快的归纳出学习方法，说出本节课的学习体会。良20-25在大家的提示下能归纳出学习方法和学习体会继续努力20分以下教学流程图直奔中心领悟感知情境创设引入新课品析语言，探究体悟总结升华拓展明理以自然界的生物引出安静的命运依据中心段，质疑问难指导学法运用学法积累语言，引导写话读写结合积累语言补充资料，有效拓展我的作品最出色的地方1、能够体现新课程的设计理念。重视学生语文素养的培养。2、实现了多媒体教学与