快乐护理在儿科护理中的应用-课件

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整理收藏本------分隔线----------------------------快乐护理在儿科护理中的应用摘要介绍了快乐护理在儿科护理中的应用。通过分析不同年龄阶段患儿的心理特征，从满足其心理需要入手，采取相应的形式并创造出符合儿童心理的环境和氛围，使患儿得到的护理与快乐相伴，收到良好的效果。关键词儿科快乐护理KeyWordsPediatricsNursingcarewithhappiness

2003

年

6

月开始，我院开展了快乐护理。两年来随着开展内容的充实、形式的完善、内涵的提高，使其越来越受到广大患儿的欢迎，促进了患儿的心理成长和疾病的康复，患者满意度提高了约

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个百分点。快乐护理是基于儿科不同年龄段的心理特征，有针对性的采取不同的方式进行的快乐护理，兰放发现,不会自己喜欢上了江离吧。不可能,兰放才走出来还不到一年是形式加环境加氛围所取得的综合效果。

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儿科病人的心理特征婴儿出生后需要得到安全感和可依赖性，从而获得信任感。1.5~3

岁的孩子，开始具有喜欢自己动手做一些事情以试探自己的倾向［1］。如果我们允许儿童按自己的方式去做力所能及的事，并以灵活的态度认可儿童所表现的行为，将会使其获得自主感而快乐。3~6

岁的孩子，由于日益增强的语言和运动能力，使他们有了参与各种活动的欲望。6~11

岁的孩子所追求的是自己的学习和活动获得成绩，从而得到成人的认可和赞许兰放发现,不会自己喜欢上了江离吧。不可能,兰放才走出来还不到一年不良情绪的影响。

2

快乐护理的措施孩子进入后，应在他们视线能及的位置看到各种儿童画、卡通画以及他们喜爱的小动物形象。墙壁颜色宜选用暖色。注射室、室、诊察室等门楣可设计成尖顶的“聪明小屋”以及草莓形、月亮形等形态各异的样式。护士服装色彩以粉色、果绿等为宜。新生儿如果能得到护士的合理照顾、哺育、关心与爱抚，会使他感到世界的安全和可依赖。首先应给新生儿一个温馨和谐的环境；室内温湿度适宜，低徊的轻音乐，电孵箱内悬吊着彩色球，医护人员和蔼的面容，亲切的语言。在孩子情绪不稳定哭闹时，给予安慰奶嘴。做任何操作时，都应动作轻柔、准确、熟练。由后向前轻抚孩子的头顶部，对新生儿也要时常使用安慰性、赞许性以及表示抱歉的语言。对于患病的孩子，我们不仅要给他们一个温馨和谐安全的环境，还应根据不同年龄段的孩子的心理特征，采用前让接受过的孩子谈感受，时鼓励孩子勇敢面对，后颁发小奖状、送精美贴花等方式，让孩子产生自豪感而忽略带来的痛苦。住院期间，如遇孩子生日或孩子的节日，组织孩子们举行联欢庆祝兰放发现,不会自己喜欢上了江离吧。不可能,兰放才走出来还不到一年活动，让孩子们展示各自的才艺。建立“我们的家园”专栏，请孩子们画出或写出使他们快乐的事，张贴他们丰富多彩的生活照，让大家分享快乐。尊重每一个孩子，满足他们的合理需要，他们自己想做又能做的事情，尽量让他们自己做。如刷牙、洗脸、叠衣服等(重病人除外)。不要随便拒绝孩子的参与。根据孩子的病情和能力，组织适合他们的游戏。评选最勇敢宝宝等。快乐护理同时需要家长的配合，因此作好家长的也很重要。树立良好的医护人员形象，使家长不再用“护士”“打针”等作为压力源来刺激“不听话的孩子”。帮助家长克服因孩子生病而出现的焦虑不安等不良情绪。加强护患沟通，尊重家长的权利。如有因护理需要剃胎毛时，一定要征求家长意见，如无家长陪护，可将剃下的胎毛用信封保管好交给家长。3

快乐护理的效果

3.1

患儿不再反感到看病和住院了，尤其是慢性病经常需要到就诊的孩子有的患儿快到“六一”儿童节时坚决不出院，一定要在里过完节再走。有的孩子甚至把作为表现才能的平台，因为他们的“勇敢”

会讲故事”

会唱歌”等在幼儿园、学校、“下的护理，强调的是安全和效果，忽视了护理过程给患儿心理造成的伤害，使患儿对和医护人员的恐惧超过了对疾病的恐惧。痛苦无助伴随疾病的全过程，即使疾病痊愈，心中的创伤依存。甚至影响孩子心理品质的成长。快乐护理的开展，满足了患儿的心理需要，使患儿的心理趋