初中语文教案(15篇)

初中语文教案(15篇)初中语文教案通用模版

我儿子一家

教学目的

1.理解课文，能概括说出课文的思想内容。

2.理解并说出以儿子为第一人称写作此文的好处。

3.理解本文一些句子的情味，进而领悟家庭生活中的民主、和谐、欢乐的气氛和情趣。

重点难点

1.重点：感受并学习本文富有情味的语言。

2.难点：概括说出课文的思想内容以及以儿子为第一人称写作此文的好处。

教学时间：一课时

教学过程

一、预习指导

1.正确、清晰、有感情地朗读课文。

2.把握以下词语，并留意加点字的音、形。

窥见(kui1)：暗中看出来或觉察到。

谐音(xie2)：字词的音一样或相近。

鼾声(han1)：打呼噜的声音。

唏嘘(xi1xu1)：哭泣后不自主地急促呼吸;抽搭。

干涩(se4)：又干又涩。指水分很少，不滑润。

揉碎(rou2)：用手来回擦或援而使物体破裂。

喜滋滋(zi1)：形容内心很高兴。

面面相觑(qu4)：你看我，我看你，形容大家因惊惧或无可奈何而相互望着，都不说话。

磨磨赠蹲(ceng4ceng4)：缓慢地向前行进，比方做事动作缓慢。守株待兔：传奇

战国时宋国有一个农夫观察一只兔子撞在树桩上死了，他便放下手里的农具在树桩旁等待，盼望再得到撞死的兔子。比方不主动地努力，而在万一的幸运心理，盼望得到意外的收获。

二、创设情境,导入新课

俄国作家托尔斯泰说:幸福的家庭是相像的,不幸的家庭却各有各的不幸,你觉得自己的家庭幸福吗?请二位同学描述一下自己家庭成员之间相处的状况.(自由举手,教师选择)今日我们就一起去一个幸福的家庭去坐一坐,

简介：舒婷,原名龚佩瑜，1952年生，福建厦门市人。1969年到闽西山区插队，后当工人。1981年调福建文联工作。出版的诗集有《双桅船》、《会唱歌的鸢尾花》、《舒婷顾城抒情诗选》，其中《双桅船》获全国第一届新诗诗集优秀奖，奠定了她以“模糊诗”的身份入主诗坛的地位。她的诗有典型的浪漫主义风格，有漂亮隽永的意象。近年来，她的散文也颇受人们关注，今日我们要学的《我儿子一家》就是其佳作之一。

三、理解课文

1.朗读:全文共有18个自然段，我们请9位同学，每人各朗读两段,留意按平常要求的方法去读。让我们再次熟识一下课文内容，同时请全班同学为他们正音正字，并说说他们朗读的优缺点。

评及正音:先请几位评价,再抽查几个注音.

2.思索:请简要概括文章的主要内容:

思索后提问,(对能说出一二的赐予表扬和鼓舞)

归纳：这篇课文的内容许多，材料比拟零碎。它不像《漫步》那样集中写一件事，而是随着“我”的思绪，从过去写到现在，从未诞生写到五岁，把其间好玩的、有情的、有意义的事或详或略地写出来。从而展现了自己一家人的真实、美妙、好玩的形象。我们大体上可以对本文的内容作以下的归纳：第一局部(l-4)：“我”的孕育、诞生、命名。

其次局部(5-10)：“我”从小成长的家庭“德育”背景。

第三局部(11—13)：“我”一家四口之间的和膝关系。

第四局部(14-18)：妈妈爱“我”;“我”也爱妈妈。3.思索:在理解课文内容的根底上，请写出中心思想。

思索争论提问并归纳：本文从儿子的视角写了自己一家人的一些生活琐事，表现了这个家庭生活中的民主、和谐、欢乐的气氛和生动、安康的情趣。

4.争论:以儿子为第一人称来写作此文，这样有什么好处?

学生思索后争论,教师赐予点拨和提示:

参考:起码有三点好处。第一，以孩子的视角来观看生活，可以把生活表现得特殊单纯、美妙，使作品布满纯净的重真。其次，以孩子的口吻来描述生活，使作品的语言洋溢着童稚、童趣，让人耳目一新。第三，以孩子为表达者组织材料，构造的自由度更大。由于读者不会苛求一个孩子的思维要如何地严谨、完善，只要大体合顺叙就可以了

由此可见，以孩子为第一人称来写作是有很多好处的，很多成熟的作家都尝试过用儿童为第一人称未构思和写作作品，以使作品具有独特的视角和风格。我们都是安康纯净的少年儿童，我们写作文更应当忠实于自己的心灵，写自己熟悉的生活，说自己想说的话，坚决摒弃假话、套话。只要我们用自己一颗安康、活泼的童心去观看生活、感受生活，我们就肯定能写出一篇篇活泼、生动，布满童真童趣的好作文来的。

5.提问：感受理解体会这篇课文美丽些语学生先找,并说明理由,教师适时赐予确定：

参考:语文学习中有一个很重要的根本功，那就是学习语言。本文的语言生动、形象，布满情趣。让我们一起来感受文中的一些精彩语句。

(1)“姨姨气急：‘我姐姐千辛万苦，哪怕养出个蟑螂来，你都该叫好极了!“—句中“哪怕养出个蟑螂来……”实属好玩而得意的夸大，表现

姨姨“气急”的情状，透露她对“我”妈妈的极端怜悯和对“我”爸爸的不满和揶揄。句子布满生活情趣。

(2)“…奶奶认不得，以一票拒绝。”

句中“一票拒绝”是个极富时代特色的政治术语，用在家庭生活中，显得非常幽默，也表现出奶奶在家庭中的崇高地位。

(3)“奶奶回家喜滋滋公布新闻……”

明明只说一件小事，却用“公布新闻”这样严肃其事的词语，名、实之间的反差造成幽默。同时也表现奶奶为儿孙的聪慧、成就而有点沾沾自喜(固然，奶奶表现出的是人之常情，我们不能苛责于她)。

四、小结

舒婷是个诗人，她的诗漂亮隽永，热忱浪漫。而她的散文，也犹如她的诗一样地热忱浪漫和漂亮隽永，让人读了心生漂亮，心生喜爱。盼望我们每个同学都能如诗人舒婷那样喜爱生活，领悟平凡的家庭生活中的种种情趣，对哪怕是很辛苦的生活都心存感谢，那么，我们肯定会成为一个幸福的人。

初中语文教案2

【教学目的】

1.学习本文铿锵激越的语言。

2.从不同角度、不同侧面感受安塞腰鼓的美。

【教学重点】

1.雅词、美句的积存。

2.美点、妙要的品析。

【教学设想】

教学方法

1.反复诵读。

2.归纳积存。

媒体设计

预备3～5分钟的腰鼓舞的碟片或录像片。

教学时数：1课时

【教学步骤】

一、导语设计

(播放3～4分钟的腰鼓舞片段)刚刚，大家从声响、画面感受到腰鼓的恢宏气概和铿锵激越，下面让我们绽开想像的翅膀，从文字中体会激情的腰鼓。

二、解题

安塞：县名。在陕西省北部、延河上游。县人民政府驻真武洞镇。

腰鼓：击乐器。古今形制不同。今之腰鼓，框用木制，长形，两端小而腰较粗，双面蒙皮，用于民间腰鼓舞，奏时用绸带系鼓，缚在舞者腰间，双手各执鼓槌，交替击奏，并伴有舞蹈动作，初盛行于陕北革命依据地，建国后流行全国。

三、研习课文

1.通读课文，积存20个雅词：

震撼烧灼威逼晦暗舒适亢奋羁绊奔突辐射翻飞

鼓点后生阵痛颤栗磅礴排解元气强盛强健渺远

2.解读课文，理清文章构造(板书)。

3.品读课文，学用各种句式。

①排比句式

A.从形式上看：

有句内的排比，如：

a.这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了，使舒适的阳光马上变得飞溅了，使困倦的世界马上变得亢奋了。

b.它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。

有句与句的排比，如：

每一个舞姿都布满了力气。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆忙变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。

有段与段的排比，如：

使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧。

使人想起：千里的雷声万里的闪。

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、此后最终永久明晰了的大彻大悟。

B.从用法上看：

有的用以增加语势，突出腰鼓舞的恢宏气概，如：

a.容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!

b.黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!

有的用以渲染腰鼓形象，节奏感强，布满旋律美，如：

a.骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

b.隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思考，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解。

②反复句式

有间隔反复，如：

好一个安塞腰鼓!(第13、17、22段三次消失)

有连续反复，如：

百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听了隆隆，隆隆，隆隆。

(14、15、16段又构成间隔反复)

③比方句式

a.骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏......

b.观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了......

④比照句式

黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击!

多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。

⑤拟人句式

它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如此鲜亮地感受到生命的存在、活泼和强盛。

还有系列感慨句、系列无主句、简单谓语句、语意层层递进句......

4.赏读课文，例谈美点妙要。

①容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!

理解：突出了腰鼓舞场面的雄伟，捶击的强健。

②它使你惊异于那农夫衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，竟然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!

品析：“农夫衣着包裹“、“消化着红豆角角老南瓜“反衬出这片奇伟的厚土所生养的这些元气淋漓的后生的强健有力。

③当它戛然而止的时候，世界特别地安静，以致使人感到对她非常生疏了。

简直像来到另一个星球。

耳畔是一声渺远的鸡啼。

观赏：“特别地““对她非常生疏““像来到另一个星球“写出了静的程度，“渺远的鸡啼“以动衬静，写出了世界的安静和高原的旷远。

5.背读课文，归纳小结。

背读文中的雅词、美句、精段，归纳积存本课所得。(本环节亦可视作课外作业)

初中语文教案3

一、考点分析

近几年中考试题中，对于词语的考察，主要偏重于理解词语在详细语言环境中的意义，辨别词语在详细语言环境中的感情颜色，并能能够依据语言环境正确使用词语。

中考中所考察的词语，往往是两音节的或者是成语。分值往往在四到六分。对于词语的考察，可以在语文根底学问中进展，也可以在阅读中进展。

词语是我们学好语文的根底。在写作当中，我们同样会用到词语。词语把握的好坏，也直接关系到作文水平的凹凸。

二、备考指南

对于词语的识记，同学们要尽可能地在理解课文的根底上，来揣摩和理解词语的意义。同学们应当总结教材中每一篇课文中消失的重点词语。要复习词语的时候，要留意以下几个方面的内容。

三、复习要点

1、把握课文中常用词语的书写；

2、理解重要词语在详细语境中的含义，并能依据语境进展揣摩，理解词语的比方义、引申义；

3、能依据语境需要正确选用词语，并能依据语境辨析词语（或成语）运用的正误；

4、能依据语境精确、得体、连贯运用词语（或成语）；

5、能依据语境正确运用关联词。

（一）正确理解词义

词有单义和多义之分。单义词大多是表示事物名称的词、科学术语、外来词和新造词。汉语中大量的词是多义词。

但凡表示多种相互联系的不同意义的词叫多义词。一个多义词不管它的义项有多少个，其中必有一个是本义，其它的意义是从这个本义进展变化而来。意义进展变化的途径有两种：引申和比方。

引申义是由词的本义演化进展而产生的意义，因此引申义与本义在意义上或多或少有一种“子与母”、“流与源”的关系。如“浅”的本义是表示从外表究竟部距离短的意思（水很浅）。引申为程度不深（他的功底浅）；引申为表示时间不久（他们相处的日子很浅）；引申为颜色淡（浅蓝色）。学习过程中要记住本义，学会引申。

比方义是通过根本义的比方用法而逐步固定下来的新义。如用“手足”比方“兄弟”，用“虎口”比方危急境地。词的比方义和修辞上的比方不同。词的比方义虽然最初是通过比方用法渐渐形成的，但它已经成为词的一个新的固定意义，为群众所承受；而比方修辞是在特定的语言环境中临时打比方；本体和喻体间无固定搭配关系，一个本体可以有多个喻体。

了解了汉语的词义特点，同学们在考试中要结合语境对词语的含义进展详细分析。

（二）词语的感情颜色

类型概念举例

褒义词带有赞许、确定、宠爱、敬重等感情颜色的词秀壮美谦逊刚毅

贬义词带有贬斥、否认、厌恶、鄙视等感情颜色的词笨奸诈卑劣渺小

中性词不带褒贬感情颜色的词结果状况协作方法

（三）辨析近义词：

1．从意义方面来辨析

词义的轻重不同：如“感动”比“感动”更急剧，更剧烈。

词义着重点不同：如“狡辩”着重在“诡”，即欺诈、怪异，“狡辩”就是用欺诈的手段、惊奇的言辞来为自己的谬论辩护。“狡辩”着重在“狡”，即不狡猾、耍花招，“狡猾”就是歪曲事实，狡猾的为自己的错误言行辩白。

词的范围大小不同：如“战斗”、“战役”和“战斗”范围由大到小。

2．从颜色方面来辨析

感情颜色不同：如“爱惜”是褒义词，“庇护”是贬义词。

语体颜色不同：如“出租车”适用于书面语，“的士”适用于口语。

3．从用法方面来辨析

搭配对象不同：如“爱戴”适用于对长辈、上级，“爱惜”适用于对晚辈、下属。

语法功能不同：如“公然”在句中只能作状语，如“公然侵入”，“公开”在句中还可以作谓语和定语，如“大事的真相早已公开了”，“公开的隐秘”。

（四）正确使用成语

考题中常见的成语使用的错误现象主要有以下几种：

1．望文生义。如“告辞时，这位服装个体户肯定要送我几件高档的衣服，真是大方之家。”“大方之家”是指专家学者，句中误理解为“出手大方的人”。

2．意思弄反。如“假如能把握科学的学习方法，就会收到事倍功半的效果。”“事倍功半”是形容花费的劳力大，收到的成效小。与句意相反，应当改为“事半功倍”。

3．张冠李戴。如“虽然他是残疾人，但我们不能对他刮目相看。”“刮目相看”是指用新的眼光来对待，与语义不符合，按句义可以改为“另眼相看”。

4．颜色不当。如正由于他具有自命非凡的崇高抱负，才在工作中取得了精彩的成绩。“自命非凡”意思是自以为很了不起，含有贬义，用在句中形容的崇高抱负有误。

（五）填充关联词语的方法

1．所填关联词语要适应语句表达的详细内容，语句构造所表达的是怎样的意义关系，就选取与之相应的关联词语。

2．在运用和填充关联词语时要留意关联词语常成对成套的特点，假如随便转变其前后照应的词语，就会引起意义和关系上的混乱。

3．假如要求填充的题是由几个复句组成的较长的文字，那么就要从两方面考虑：一是总观全题，分清这段文字有几个复句、几个分句；二是在总观的根底上再推敲同一复句中各分句的意义关系、复句与复句的层次关系，依据不同的关系，选出不同的关联词语。

（六）短语的常见类型

并列短语：由两个或两个以上的名词、动词或形容词并列组成的短语，词和词之间是公平的联合，没有轻重主次之分，这样的短语称为并列短语。如：科学技术、调查讨论、荣耀而艰难。

偏正短语：由名词、动词、形容词与在它们前起修饰作用的词组成。名词、动词、形容词是中心语，修饰名词的词是定语，修饰动词、形容词的词是状语。状语与中心语的关系是偏正关系。如：坚决支持、英雄人物、我的钢笔、紧急地劳动。

动宾短语：一个动词和一个受动词支配的词组成的短语叫动宾短语。其中受动词支配的是宾语，表示动作的对象、结果、处所等。如：团结同学、吃午饭、住窑洞、修铁路。

动补短语：由动词和在它后边起补充说明作用的词组成的短语。起补充说明作用的词是补语，有些补语前头要用构造助词“得”，有些补语不能用“得”。如：写得〈清晰〉、跑〈几趟〉、坐〈起来〉、看了〈一阵〉。

主谓短语：主要由名词和动词、形容词组成，主语是陈述的对象，谓语陈述主语是什么或怎么样，主谓之间是被陈述和陈述关系。如：精神开心、庄稼成熟。要留意主语和谓语的搭配，防止搭配不当。

另外，还有介宾短语，由介词和宾语组成，宾语由名词或代词充当。如：从北京来。同位短语，前后两个词语指一个人或事物。如：鲁迅先生。

（七）例如精析

例1、填入以下句子的横线上的词语最恰当的一项为哪一项（）

（1）圣母殿宽七间、深六间，极为，却无一根柱子。

（2）在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最的一个角落——人的自尊心。

（3）闻名作家叶文玲曾经满腔热诚地中学生：“不管写长文章或短文章，都要从心里写，要从心里流出来。”

A．宽阔敏感告诫B．宽阔敏锐训诫

C．宽敞敏锐告诫D．宽敞敏感训诫

分析与解：

“宽阔”和“宽敞”同有“大”之意，但也存在着肯定的区分，“宽阔”一般指室内的，“宽敞”多用于指室外的，如水面、草原等，依据句子状况，应选用“宽阔”；“敏锐”、“敏感”也是在一样中存在着区分，他们在搭配上存在着区分，如“敏锐”一般同“观看力”、“眼神”等搭配，而“敏感”一般同“神经”等词搭配；“告诫”和“训诫”两词同有劝诫之意，但是“训诫”一词还有“教训，训导”之意在内，结合三个词语的状况，故正选答案应是A。

例2：以下句子中加点词语使用不恰当的一项为哪一项（）

A．《白杨礼赞》语言流畅、文笔美丽，是一篇脍炙人口的散文佳作。

B．中华民族在任何内扰外患、困难险阻面前，都表现出了坚忍不拔，不行战胜的英雄气慨。

C．一提到环城河近几年的变化，管委会的老马夸夸其谈，布满了建立者的骄傲。

D．也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。

分析与解：

A选项中的“脍炙人口”用的比方义，指“比方人人赞颂和传诵”，在A句语境中应是恰当的；B选项中“坚忍不拔”指意志顽强，决不动摇，在B选项中用来形容中华民族是恰当的；C选项中的“夸夸其谈”在感情颜色上是贬义词，与句中的“骄傲”等词是不协调的；D选项中“标致”在感情颜色上是褒义贬用，表达了鲁迅先生对醉生梦死、耽于玩乐的清朝学生的愤慨之情，结合语境应是正确的，故正选答案为C。

（八）复习小结：

要解答好这类题，首先要重视平常对词汇的积存，尤其对词义的用法要有精确的理解和把握。其次，应对不同的题型实行不同的解答方法。如词语运用性选择题，可以从四方面入手：①留意题干显示测试要求的关键性词语；②快速扫瞄句子，了解句子的根本意思；③把备选词语进展相互比拟，找出其微小差异；④依据供应的语境推敲备选词语，以确定恰当的选项。再如，解答结合语境理解某一词语确实切含义这类试题，也应留意三点：①精确把握题干所示的语境；②精确推断词语在特定语境下的特定含义；③把词语的语境含义放到它所在的语境中去检验，保证其使用的精确性。

（九）中考典例

1、（20xx年北京）以下加红字的解释有误的一项为哪一项（D）

A．畸形畸：不正常的诲人不倦诲：教育

B．肆虐肆：任意地干无边无垠垠：界限

C．镂空镂：雕刻惟妙惟肖肖：相像

D．匿名匿：隐蔽重峦叠嶂嶂：屏障

解析：依据语境能够辨析词义。“重峦叠嶂“本身是一个并列短语。“重峦叠嶂“中的“嶂“的意义应当与“峦“相像，在这儿可以解释为“高险像屏障的山“。假如解释成“屏障“，放在这个短语中是解释不通的。

2、（20xx河南）依据拼音写汉字。

（1）yǎn（偃）旗息鼓（2）jī（畸）形进展

解析：这两个小题，是考察常见易错字的字形。题目中考察的这两个字，在现实生活中常说和常用，但是大局部学生又是简单写错的。这一类汉字是中考考试中常常考察的。

3、（20xx年北京）句中加红字解释都正确的选项是（B）

（1）他触目伤怀，自然情不能自已。

（2）于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。

A、触（感动）鼎（大）

B、触（接触）鼎（古代的一种锅）

C、触（接触）鼎（大）

D、触（抵）鼎（正在）

解析：考题选用的两句话，都来自于课文。“触目伤怀“中的“触“字和“人声鼎沸“中的“鼎“字，都是同学们理解词语的关键字。这个考题，也说明白同学们在复习的时候，应当扎实地以课本为根底。

4、（20xx北京市西城区）以下有错别字的一项为哪一项（C）

A．教导挑拨离间人声鼎沸B．修长潜滋暗长姹紫嫣红

C．滑稽惟妙惟肖故弄悬虚D．豁亮异想天开骇人惊闻

解析：答案为C项。辨识错别字，要将字形与字义结合起来。C项中“故弄悬虚“应写为“故弄玄虚“。“玄虚“是指用使人迷惑的形式来掩盖真相的哄骗手段。

5、（20xx北京市东城区）在横线处按指定音节填字组词。

生活（jié）____________据不（chuò）___________劳作

不屑置（biàn）__________保持（jiān）___________默

答案：生活拮据、不辍劳作、不屑置辩、保持沉默。

解析：依据所给拼音写汉字组词是传统而有效的考察题型，同学们平常学习时应重视对字词的练习，把词语的音形义结合起来记忆，以积存词语。答案为：生活拮据、不辍劳作、不屑置辩、保持沉默。

6、在书刊和广告中常常看到错别字或不标准用字，请你以语委会监视员的身份，把以下词语中这样的字找出来，将正确的填在横线上。（要求工整、标准）

重峦叠障德高望众世外桃园随心所浴

_______________________________________________________

答案：障—嶂众—重园—源浴—欲

解析：该题考察了学生正确理解和运用祖国语言文字的力量，符合《语文课程标准》中“全面提高学生语文素养“这一条款。该题题干新活，表达出人文精神，设题内容来自于广告，来自于生活，来自于课文，使人感到亲切。

初中语文教案4

教学目标：

1、以情动人，动情感悟，从生活中去发觉闪光的亲情

2、真实，写出真情，多一些美的语言，多一些思索的哲语

教学要求：

1、由粗到细，有侧重点，抽象详细化描写。

2、真诚的回忆自己的人生路，谁陪伴你一路走来，感悟人生

3、题目自拟，体裁随便，可以是散文，可以是记叙文

教具：

多媒体

课时：

1课时

文题：

自己的父母家人可以都可以写，也可以选择其中的一位，题目自拟，字数600字左右，要创新，要表达文意，要言简意赅。

教学过程：

课堂导入：

一、世界上有一种人，和你在一起的时候，总是千万次的叮嘱你要多穿衣服，要多留意自己的安全。你总是觉得烦，却觉得暖和。缺钱的时候，他总是说些赚钱不简单的话来教训你，边塞钱给你，这种人是谁呢？就是自己的父母。

我们都来自每一个家庭，每个人都有自己的父母，许多同学每年父母都给你过生日，或者父母让你的朋友和同学一起过生日，可是你们知道自己父母的生日吗？

1、统计有多少人知道自己父母的生日，又有多少人清晰的知道父母的口头禅。

2、导出结论：我们没有足够的时间去了解我们的父母，没有用感谢的心情去观看我们的父母。

二、真情回忆、播放一段flsh动画《牵手》，让学生闭眼，回忆自己与父母亲人相处的生活片段。

把思绪带回到和父母在一起的经受。展现画面：（多媒体展现）

1、送我上学

2、母亲劳碌的身影

3、奶奶肩上的书包

4、父亲疲乏的脸

5、一起玩耍的欢乐

图片中这些事可以用一个词来概括，那就是：平凡。它平凡到几乎我们每一个人都曾经有这样的经受。从这里我们可以得到一点启发，打动人心的还是那些日常生活中的小事。罗丹说过“生活中不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛”，平日我们要用自己的眼睛去看别人看过的东西，在别人司空见惯的东西上发觉出美来。生活中没有多少惊天地泣鬼神的大事，而最能打动人心的就是那些人们认为微缺乏道的小事。想一想你爱吃的饺子，是谁为你包；你了在家的书谁为你送；你委屈的泪花谁为你檫，你躺在那病床上呻吟时，又是谁来陪你。我们生活中的一句话、一个动作、一首歌、一个甜甜的微笑、一丝淡淡的忧愁都能引发我们无限的遐想，都可以成为我们的写作对象。

三、经典再现

播放朱自清《背影》电影片段

这篇课文是我们学过的。我们再次倾听，去感受朱自清笔下的亲情，从作品中我们可以感觉到，朱自清父子很少生活在一起。成为大学生的儿子总觉得父亲“说话不太美丽”，“暗笑他的迂”。但年轻的父亲倾尽全力，攀越月台，表达了坚韧、真诚、执拗的性格，反衬出了脆弱，面对生活琐事急躁无奈，对人对事缺少真诚与急躁的的缺点，面对这样一个浓缩历史沧桑、人生使命和自强不息精神的背影，理解了父亲的宏大、顽强，怎能不怦然心动，潸然泪下呢!

当年对“背影”胜利描写来自对父子情意的细心观看和深刻体验。如今亲情更是处处有，但人们的感受未必一样。从记忆深处找出你体会最深的反映亲情的事例，再用恰当的话语讲给同学和教师听听。

四、口头作文

学生叙述。给大家5分钟时间口头作文，想一件发生在你身边让你感动的小事。

学生课堂叙述。

教师总结。

“可怜天下父母心”不管是父亲还是母亲，绝大多数对自己的子女布满着爱，而且这种爱是无私的、真挚的、肤浅的。请你与大家共享你身边的爱的故事，让我们一起来感受身边的爱。

五、片段练习《亲情一瞬间》

5、再次播放《牵手》，让学生感悟，回忆自己的父母那些小的事情，小的动作，那些留在你记忆深处的让你至今感动的事情。

片段练习《亲情一瞬间》

要求100字以上，当堂完成。抽取学生作文2篇，大屏幕显示学生作文。学生朗读自己的作文，教师当堂点评。

例如：我班学生写的作文片段：（做完手术后）当我从昏迷中醒来时，看到父母坐在床边，眼睛红红的，，像刚哭过；我特别特别的感动；我在心中默念“妈妈我爱你”“爸爸我爱你”，长大以后我肯定要好好报答你们，肯定，肯定报答你们，啊，多么宏大的父爱母爱啊。

大家看了有什么感受，学生发表自己的看法。

教师总结。

这段文字写手术后醒来的一瞬间，要表达父母对她的关爱，和自己对爱的理解。应当说是写的不是很好，读来让人发笑，语言干瘪，几乎没有真情可言。那么如何使语言饱满起来，真情显现出来呢？今日向大家介绍一个点石成金的绝技。

六、现场指导、进展一些共性化、特征化的技巧指导：

（1）、抓住人物的动作、语言、神情特征化的细节

（2）特征化的细节要反复呈现，在不怜悯境下呈现，以突出其鲜亮的性格特征

俗话说：三份长相，七分装扮。写作文也是如此。装扮的手段有许多，最有效的手段就是把“抽象详细化描写”就是应用听、看、感、想、做这5个方法，就是把抽象的意思，生动的描写出来。

下面我们共同合作，把这段“石头”文字点成“金子”。

当我从昏迷中醒来时，看到了什么？

看到这些你有什么感受？

你听到了什么？

听到这些你做了什么？

你看到这些、听到这些后，你想到了什么？

（板书）我们用“看、听、感、想、做”的方法合作，详细充实这段文字，整理后呈现在大屏幕上，大家看一下是不是更好些。

大屏幕展现例文。

（做完手术后）当我从昏迷中醒来时，看到的是床边那一双双布满血丝布满关爱的眼睛（看）。原来他们始终守护在我的床边，直到我清醒过来（想）。妈妈看到我满脸苍白不禁鼻子一酸，流下了眼泪（看）。我知道那是妈妈伤心我，她怕我承受不了这痛。她恨不得痛的是自己换来我的安康和欢乐。（想）爸爸始终握着我的手，这时和气的对我说：“顽强点，再多的痛我们陪你们一起度过”（听）我心里热乎乎发，含着泪会意的点点头（做）；立刻我又明白了亲情的宏大和崇高。在以后的日子里，是他们用辛苦换来了我的安康，我爱他们。我坚信这份爱会永久珍藏在我的心底，不管我身在何方。（想）

请一位同学有感情的朗读一遍。

教师总结：把抽象详细化描写，就是要你回想当时的情景：看到了什么？听到了什么？你做了什么？你感到了什么？你想到了什么？

每一个抽象材料的描写，看、听、感、想、做这五种方法，全得应用上吗？那要有文章的需要和应用来打算。假设我们对某个抽象的材料要具体的写，则看、听、感、想、做等五种方法都用上了，内容也比拟充实，假如准备简单的写，则应用其中的一种或两种去描写即可。

实战练习：播放歌曲《妈妈》，让学生始终在感动的气氛中抒写心曲。

大屏幕展现：亲情哲理语言：

父母是孩子最好的教师，她给孩子的训练比全部的学校训练家起来的还要多。

谁言寸草心，报得三春晖。

父母对子女的爱，尤其是母爱，是人类最高尚、纯净美妙的感情。

岁月给母亲忧愁，但未使她的爱减去半分。

母亲的心是儿女的教室。

据说爱是下倾的，父母对子女的爱远胜子女对父母的爱。

乌鸦认为自己的孩子最优秀。

父恩比山高，母恩比海深。

造化把一切安排的那么奇妙，婴儿一到了这个世界上来，就发觉一位母亲随时爱顾他。

一父养十子，十子养一父。

娘想儿，长江水；儿想娘，扁担长。

母亲是孩子将来命运的制造者。

布置作业：

自己的父母家人可以都可以写，也可以选择其中的一位，题目自拟，字数600字左右，要创新，要表达文意，要言简意赅。

初中语文教案5

1.1教学目标

(1)学会发觉现代汉语中的病句。

(2)学会分析病句产生的缘由。

(3)学会修改病句，在语言的运用中避开消失病句。

1.2教学重点、难点

(1)辨析现代汉语中的病句。

(2)学会分析病句产生的缘由。

1.3教学形式和课时

(1)教学形式是课堂争论。

(2)本课总课时为2课时。

二、第一课时教学步骤

2.1教学要点

列举生活中的消失的病句，探究语病的“病因”。

2.2教学过程

(1)内容导入──主持人的“脱口误”

以多媒体显示引子中的病句，并略加分析。例如：①*这样的说法简直是空穴来风。(“空穴来风”──有了地窖才会有风进来可，比方消息和传奇不是完全没有缘由的，这里意思相反)。②*在目前状况下，进展股票投资是否有没有风险呢?(“是否”、“有没有”──只需要留一个)。③*我国人口众多，盲人数量也是世界上最多的国家。(“数量――是――国家”──主语和谓语不搭配)。

(2)病句的辨析──诊断“病情”

学生争论“如何发觉病句?”教师归纳总结：

A.仿造类比法。例如：①*“自然安睡宝”让你在睡眠中改善颈椎病。(可根据此句仿写：“改善胃病”，“改良颈椎病”，“完善颈椎病”──可见动词和宾语不搭配)。②*这个阅历值得文教工，特殊是中小学教师的重视。(可根据此句仿写：“值得他们的学习”，“值得我们的参观”--可见多了”的“字)。

B.主干紧缩法(构造梳理法)。例如：③*杜绝汗味的根本是双管齐下。(可实行提取句子主干的方法：“杜绝汗味”(主语)“是”(谓语)“双管齐下”(宾语)，明显不行搭配)。④*过去几万名地质队员经过数十年才能做到的事情，资源卫星几天内即可完成。(提取句子主干：“事情”(主语)“完成”(谓语)，明显不行搭配。应改为“过去几万名地质队员经过数十年才能做到的事情，资源卫星几天内即可做完”)。

C.语感审读法。例如：⑤*不管气候条件和地理环境都极端不利，登山队员仍旧克制了困难，成功攀登到顶峰。(读起来就觉得“不管……都……”很别扭，不顺畅。应改为“尽管气候条件和地理环境都极端不利，登山队员仍旧克制了困难，成功攀登到顶峰”)。

D.规律分析法。例如：⑥*但凡有出色成就的人，都是在艰难环境中磨练成才的。(“但凡……都……”在规律形式上表达“全称确定命题”，表示毫无例外。明显扩大了表述对象的外延。应改为“大多数有出色成就的人，都是在艰难环境中磨练成才的”)。

(3)教师举例归纳──查找病句的“病因”(病句的三种类型)

A.搭配不当。成分与成分之间存在着不合情理的搭配关系。常见三种状况。A1主语和谓语搭配不当。例如：①*杜绝汗味的根本是双管齐下。(应改为“杜绝汗味的根本方法是双管齐下”。加“方法”作主语;或“杜绝汗味要双管齐下”。改推断句为陈述句，“杜绝汗味”作主语，“要双管齐下”作谓语)。A2.动词和宾语搭配不当。例如：②*“自然安睡宝”让你在睡眠中改善颈椎病。(应改为：“自然安睡宝”让你在睡眠中治愈颈椎病。由“治愈”作谓语)。A3.定语、状语与中心词搭配不当。例如③*中西合璧的主持风格，剧烈的收视魅力。(定语与中心词搭配不当。应改为“中西合璧的主持风格，显著的收视效果。”)。④*将来的通信会更加多样、快捷和共享。(状语和中心语搭配不当。应改为“将来的通信会更加多样、快捷和享用广泛。”)。

B.成分残缺或赘余。成分残缺是在一个构造中缺少必要的成分，或与之相反，在一个构造中重复消失某个成分，造成构造重叠和语义重复。常见两种状况：B1.成分残缺。例如：⑤*这也使得君来酒楼在开业不久就引来业界瞩目的重要缘由。(应改为“这也是使得君来酒楼在开业不久就引来业界瞩目的重要缘由。”补足动词谓语“是”)。⑥*在我报考大学的时候，就已经下了攻读博士学位的决心。(应改为“我在报考大学的时候，就已经下了攻读博士学位的决心。”将“我”提到最前边作主语。或“在报考大学的时候，我就已经下了攻读博士学位的决心。”将“我”放在“就”的前边，同样是作主语)。B2.成分赘余。例如：⑦*营造更好的、彰显胜利人士的好楼房。(应改为“营造彰显胜利人士的好楼房。”或“营造更好的、彰显胜利人士的楼房。”总之都去掉重复赘余的一个“好”)。⑧*《史记》所写的人和事，都是真人真事。(应改为“《史记》所写的都是真人真事。”去掉多余的“人”和“事”)。

C.语序不当。词语在句子中的位置不恰当。常见四种状况：C1.名词的多项定语次序不当。例如：⑨*很多四周的居民都来看表演。(应改为“四周的很多居民都来看表演。”)。C2.动词的多项状语次序不当。例如：⑩*这期研讨班是北京大学和山东大学联合于今年5月底举办的。(应改为“这期研讨班是北京大学和山东大学于今年5月底联合举办的。”)。C3.虚词的位置安排不当。例如：⑾*我们假如不能实事求是，事业就会受到损失。(应改为“假如我们不能实事求是，事业就会受到损失。”)。C4.时间、空间或规律关系的挨次不当。“时间挨次”是指由以前到现在再到将来，假如是一件事情则根据发生──进展──高潮──结局的挨次表述。“空间挨次”是指由上到下，由外到内，由远及近，先中间后两边等挨次表述。“规律挨次”是指由此及彼，由表及里，由浅入深，由现象到本质等挨次表述。例如：⑿*由于会议开得准时，促进了工作，抓住了关键，解决了问题。(应改为“由于会议开得准时，抓住了关键，解决了问题，促进了工作。”)。

初中语文教案6

教学目标：

1、学问目标：了解课文内容，把握父亲人物形象

2、力量目标：切合文章联系实际感悟真情

3、情感态度和价值观：感悟父辈的坚韧，体悟父辈的艰辛与责任

教学重点：诵读课文把握父亲人物形象

教学难点：体会所表达的情感

教学方法：朗读、争论、点拨

教学用具：多媒体

教学设计：

一、导入，板书课题

介绍，导入新课

二、整体感知，阅读课文

1、检查预习，认清字词

2、叙述故事情节（简要概括主要情节，理清思路）

三、理解阅读

问题探究（一）

1、为什么在老屋的三级青石板上用了那么多的笔墨

2、“父亲坐在绿荫里，……一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”表现父亲怎样的思想感情

3、惊奇的是造新屋的过程写得简单，造台阶反而很具体，这是为什么

4、父亲回来时，为什么一副若有所失的模样这种心态怎么理解（学生思索、争论、沟通，教师点拨、小结）

问题探究（二）说说父亲

1、说说父亲是一个怎样的人，从文中哪些地方读出来的

2、说说为了台阶，父亲付出了什么你从哪里读出来的（跳读、思索、争论、沟通）

四、感悟阅读

1、思索文章的标题能否用“父亲”或者“新屋”等来替换，缘由何在

2、你从文中读出了我对父亲怎样的情感反复咀嚼文末句话，体会一下。

初中语文教案7

教学要求：

1、学会15个生字，能正确读写生词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，了解凡卡凄惨的生活遭受，体会文中表达的思想感情。

4、领悟文章将表达、信的内容和回忆结合和一起的表达方法。

教材分析：这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的凄惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。

教学时间一课时

教学过程：

一、导入：

你喜爱哪些作家作品？

我们快升入初中了，不仅要多读标准的汉语言文学作品，而且还要有选择地读一下外国的优秀文学作品，了解一些外国文化。这节课我们就一起来学习一篇俄国闻名作家契诃夫写的短篇小说《凡卡》

课前谁搜集到了关于以及文章.写作背景的资料？给大家介绍一下。了解文章的时代背景对我们学习课文会有很大的帮忙。

二、整体感知课文

前大家都预习了课文，谁能说说这篇小说主要写了什么？

既然是写信，我们就要熟悉一下写信人和收信人。写信人是谁？（出示凡卡）什么是学徒？

再来熟悉一下爷爷，（出示）什么是守夜人？

熟悉了写信人和收信人，我们再来看看信的内容。整篇文章是不是都是信的内容？还有什么？下面大家快速扫瞄课文，标出信的内容局部。信挺长的，怎么读好？哪一排情愿来开？你们想给读的同学提点什么要求？（这一遍读得正确流利就可以，假如能读得很有感情那就更棒了。你们对听的同学有什么要求？我再补充一个要求：听完后告知我你心里是什么味道。开头读。

三、重点学习第八自然段

1、来谈谈听了凡卡的信你心里是什么味道？大家难受是由于凡卡受了许多苦，凡卡都受了哪些苦？请大家大声朗读第八自然段，读完后以小组为单位争论一下凡卡受了哪些苦。哪个小组情愿沟通一下你们争论的结果？请写到黑板上。

2、想想，一个九岁的孩子，忍受着这样非人的熬煎，他的心里又是什么味道？（痛、恨、委屈、埋怨）谁能把凡卡的这种。。。。读出来？我听出了一丝委屈和埋怨，但还不够苦，这样吧，练习一下，读的时候想象着你就是凡卡，此时最疼爱你的爷爷就站在你面前，赶快把你那一肚子的苦水向爷爷倾诉出来吧。哪位小凡卡来诉说一下你的苦痛？谁来评评这位小凡卡苦不苦？谁还想读？来，给他评评。

3、可怜的凡卡每天都要患病这些熬煎，假如你是凡卡会产生什么念头？（出示后半段）大家齐读这段话。想像一下当凡卡写到“家”“村子”这样的字眼时，脸上会是什么表情？请读出你的感受，体会出兴奋来了吗？谁还有别的体会？读一下，好，同样的地方不同的地方不同的人读了有不同的体会，这就是读书，会读书，读书肯定要有自己的见解。信任其他同学还会有不同的感受，接着谈。

刚刚我们从这句话中体会出了这么多的感情，就像这样，从这段的其他句子中你还体会到了什么？（大家看这个字“死”，一个九岁的孩子怎么会想到死呢？写到这的时候，凡卡的心情怎样？（无望）读出来。大家再看这段话，要字字入目，连标点也要留意，发觉什么了？两处省略号表示信断了，信断了时凡卡在干什么？（不敢写，从哪看出？）（哭泣）再读这段话，读到省略号时，把刚刚的体会读出，留意停顿。）

四、体会写法

刚刚我们重点体会了文章的第八自然段，现在大家再读读信的其它局部，看看你还体会到了什么。沟通。

现在大家再读读凡卡回忆和爷爷在一起的局部，看看从中你又能品出什么？这次你品出了什么？一个字就是“乐”。为什么要这样写？他想表达的是苦，为什么还要写乐呢？（通过这种反衬、比照，苦就显得更苦了。）

五、布置作业

学习了这篇课文，我想大家确定有许多话想对凡卡说，课下请写在你的日记里。

初中语文教案8

教学目标：

1、体会语言的精确性和生动性。

2、感知济南冬天的特点，体会所表达的感情。

3、找出文中运用比方，拟人的句子，分析它们对突出景物特点的作用。

教学重点：

找出文中运用比方，拟人的句子，分析它们的精妙之处。

教学难点：

感知济南冬天的特点，体会所表达的感情。

教、学法指导：

小组合作争论探究

教具预备：

录音机

投影仪

教学过程：

一、导入：投影（朗读《老舍文集》中的《老张的哲学》当中的美丽语句并分析）

师朗读：“那是五月的天气，小太阳撅着血盆似的小嘴，忙着和那东来西去的白云亲嘴。有的唇儿一挨慌张的飞去；有的任着意偎着小太阳的红脸蛋；有的化着恶龙，张着嘴想把她一口吞了；有的变成小绵羊跑着求她的青眼。这样艳美的风光，惋惜人们却不曾留意，那倒不是人们的错处，只是小太阳太娇羞了，太泼辣了，把要看的人们晒的满脸流油，于是富人们支起凉棚干脆不看，穷人们倒在柳荫下作他们的好梦，谁来惹这个闲气。”

师：我请一位同学有感情地读一下

读得不错。这段文字写的好不好？好在什么地方？

（大家畅所欲言，各抒己见）

文字中有比方、排比、拟人等修辞手法，运用了比照衬托的写作方法。

师：这么多文字主要写了什么？用一个词语来形容一下。

五月的天气

酷热

酷热

毒辣

等学生任意说

师：

本段文字是我国闻名作家老舍写的。“五月的天气”的酷热、日光的毒辣，在他的笔下被描写的淋漓尽致。我们今日一起来感受一下老舍笔下的冬天是什么样子的。

板书：十六、《济南的冬天》

二、简介

（投影）

师：请哪位同学将你收集到的有关老舍的资料读一下。

请学生起来读

师：说的还可以，教师补充一下，下面我们一起来看一下有关老舍的相关资料。

老舍（1899—1996）现代小说家、戏剧家。原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。他的代表作小说《骆驼祥子》问世，被译成十几国文字，产生较大影响。新中国成立后，先后创作了《龙须沟》、《茶馆》

等23个剧本，小说《无名高地》和其它形式的文艺作品，歌颂新社会，文笔生动、幽默，富有浓郁的地方颜色。被誉为“人民艺术家”。有《老舍文集》行世。

师：我请一位同学读一下。

师：读的不错。固然教师收集的还不全面，课后大家再去收集。

三、整体感悟

1、生快速默读课文，解决生字词。（5`）

师出示投影：

（1）、以下词语的字形、字音都正确的一项为哪一项（）

A、济南一髻儿镶薄雪

B觉得真得看护看吧

C着落焦急伦敦澄清

D狭窄宽阔贮蓄水藻

（2）、选出正确的解释。

洪亮的天气（A、非常光明；B、声音宏大）

慈善的冬天（A、对人关怀，富有怜悯心；B、暖和舒适）

那些小山太秀气（A、清秀；B、玲珑秀美）

2、师朗读课文，分析课文

（1）、师朗读课文，配音乐。

师：刚刚教师已经将课文读完了，下面教师给每个小组布置一个题目，大家争论解决，然后请每组派个成员汇报。

第一小组：第一段。

问题：济南的冬天有什么特点？是如何突出这一特点的？

其次小组：其次段

问题：济南的山水有什么特点？

①、济南的小山有什么地理特征？

②、怎样写出阳光下的小山特殊得意？

③、人们的感受如何？

第三小组：第三段、

师：请大家齐读这一段：

问题：①、哪句话直接抒发对雪后美景大宠爱和赞美？

②、写景大空间挨次是怎样安排的？

山上

山尖

山坡

山腰

③、采纳哪些修辞手法来写景的？

4、争论一下写景的句子渗透了怎样的感情？

（采纳比方、拟人的手法生动形象地描绘薄雪掩盖下的小山的美景，景中抒发了对这美景的宠爱和赞美之情，情景交融。

出示投影：

第一组：

（1）山上的矮松更加的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好象日本的看护夫。

这句话含有两个比方，一是将“_______”比作“白花”

二是将“_______”比作“日本看护夫”。

（2）指出本体和喻体的相像之处。

（3）若将“顶着白雪的矮松”比作“保卫边关的战士”，行吗？

明确：比方肯定要贴切。

大家思索这样一个问题：济南的冬天有什么特点？问中是从哪几个方面来写的？

其次组：

（1）甲：这一圈小山在冬天特殊得意，好象是把济南放在一个小摇篮里，它们宁静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保温和。”

乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特殊温和。

（2）甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象突然害了羞，微微露出点粉色。

乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。

（3）甲：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！

乙：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。

师：教师将文中的一些句子改了，大家比拟一下，教师改的好不好？

我认为挺好的！

大家分小组争论一下。（每组推举一名代表发言）

第四小组：第四、五段

问题：（1）、第四段主要叙述什么？

（2）、第五段水的特点？一连写了五个“绿”是为了写什么？

大家分小组争论一下。（每组推举一名代表发言）

3、三读课文，总结全文。

师：本文是一篇很美丽的散文，要有感情的朗读，下面我请一位同学将第三自然段读一下，要读出对济南冬天的宠爱赞美之情。

师：投影：（指名答复）

本文抓住济南冬天的“温晴”的特点，描绘了一幅幅济南特有的动人的风景画，抒发了深深的________________之情。

这里横线上可以填哪些词语。（宠爱，赞美，喜爱，深爱等）

四、创新训练。（写和画）

师：文章中老舍抓住“温晴”二字将济南的冬天描写的淋漓尽致，其中运用了大量的比方、拟人等的修辞手法以及比照衬托的写作方法。现在请你仿照本文，来写一写我们家乡的冬天是什么样子？

要求：（1）、一、二两组来写一写。

（2）、三、四两组的同学依据课文的内容来画一画济南的冬天。

师总结讲评。

五、作业

背诵文章第三自然段

附板书：《济南的冬天》

阳光朗照下的山

（小摇篮）

北国的冬天----风

山

薄雪掩盖下的山（小水墨画）

伦敦的冬天----雾

济南的冬天（温晴）

宝地

城外远山

（蓝宝石）

热带

----毒日

济南的水：绿

暖

清亮

（深深的赞美和宠爱）

初中语文教案9

一、提出中心愿思：美德最美。

二、详细论述美德最美。

1、以两种人为例，论述人生“内在美”的重要。

2、通过颜色之美、形体之美和行为之美的比拟，论述“最高的美”是行为之美，即美德之美。

3、通过某些老人和年轻人的比照，进一步强调美德最美。

三、鼓励人们把美的形貌与美的德行结合起来，让美放射出真正光芒。

教师活动内容、方式

学生活动内容、方式

一、导入新课：

同学们，今日我们要学习十七世纪英国宏大的哲学家弗兰西斯·培根的《论美》。一说到美，我就情不自禁地想到这样两件事。

1．1946年，二战刚刚完毕，德国历经战火的城市，处处颓垣残壁，一片惨象。一天，有两个美国人访问了一户住在地下室的德国居民，然后，这两个人有一番发人深思的谈话：“你看他们能够重建家园吗？”“肯定能！”“你为什么答复得这样确定？”“你没看到他们在地下室的桌子上放着什么吗？”“一瓶花。”“对，任何一个民族，处在这样一个困苦的境地，还没有遗忘美，那就肯定能在废墟上重建家园。”

教师活动内容、方式

学生活动内容、方式

2．《红楼梦》其次回《贾夫人仙逝扬州城，冷子兴演说荣国府》中，有一段冷子兴的表达：“那周岁时，政老爷试他将来的志向，便将世上全部的东西摆了很多叫他抓，谁知他一概不取，伸手只把脂粉钗环抓来玩弄，那政老爷便不喜爱，说将来不过酒色之徒。”这是贾宝玉抓周的一个镜头，贾政的评价完全是唯心的，倘从唯物的角度动身，一个周岁婴儿，抓取脂粉钗环是理所固然的，由于脂粉钗环颜色最美，不仅贾宝玉，李宝玉、张宝玉也照样如此。

可见，不管身处绝境的民族，还是一个不懂事的孩子都爱美，但是怎样熟悉美呢？我们今日要学一篇关于“美”的经典之作：《论美》。

二、学生质疑，师生共同析疑，解疑。

1．师：美的分类有：自然美，社会美，艺术美等等。美无处不在，涉及社会生活的各个领域，培根这篇文章仅533字，主要谈了哪一方面的美呢？——人的美（板书）

明明谈的是“人的美”，为何起“论美”这么大的题目呢？

提示：一篇文章的理解不要忘了出处，这本书的书名就是《培根论人生》。作了说明：“系关于人性及人生问题之研讨”，表达了文艺复兴后欧洲人的价值观，在这样的总标题下，“论美”也必定只涉及“人”的领域。（留意不是谈自然美，艺术美。）

2．这篇文章的语言简洁、含义深刻，含金量很高，同学们在预习中肯定有不少问题要提出来争论，现在请一个同学读课文，其他同学思索一下有哪些问题要提出来。

估量要绽开争论的问题，有难度的、有共性的有：

（1）其次段写“美貌的人并不都有其它方面的才能。由于造物主是吝啬的，他给了此就不再给彼。”后面又列举一连串二者兼备的人，是否自相冲突？

——其实不冲突，由于培根用词时极有分寸：“并不都有……很多……此话也不全对……”说明绝大多数人是美貌和才能不能两全的，但大千世界，状况是多种的，不排解有两全之人。思维多么周密，言辞严谨，貌似自相冲突，实则无懈可击，不愧是个哲学家，在谈论文中有时候留有余地反而无懈可击！

（2）“形体之美要胜于颜色之美，优雅行为之美又胜于形体之美”，为什么？

——形体是一个人的整体形象，体形。颜色指五官相貌，主要是脸部，是局部的。而行为之美，指举手投足的动作神态，是后天的，是内在美的折射表现，所以在三者中最高。这三个层次都属于形状美，但层次有别，不在同一个审美层次上，故“认真讲究起来”，看法很有新意。

（3）“最高的美是画家无法表现的`，由于它是难于直观的。这是一种奇异的美。”奇异在何处？

——“最高的美”应指内在美，比方德行，画家怎么画得出来呢？“奇异”在于会起变化。在内在美的照耀下，一个人假设原来外貌较丑，人们也会对他转变印象，觉得他美。如：“简·爱”、“卡西莫多”，这种审美心理的变化简直犹如化学反响一般，怎么不奇异呢？体育运发动不少从形体到颜色都不美，但当他站在领奖台上，听着国歌，看着国旗的感动神情，就觉得美。

（4）“美是不能制定标准的，制造它的经常是机遇，而不是公式。”

——这句话的精华是美是相对的，不同时代不同国家不同的人对什么是美各有自己的看法，没有统一的美的标准。“情人眼里出西施。”

例△中国唐朝以胖为美，体胖者生在今日就是机遇不佳，而杨贵妃机遇太好。

△伏尔泰：几内亚人认为，美就是黑得油亮的皮肤，深陷的眼睛和扁平的鼻子。

△德行的美也不是肯定的，各个国家国情不同，各阶段状况不同，如在日本是正派的事到了罗马就不正派。

（5）“有些老人显得很得意，由于他们的作风优雅而美。”“得意”一词是否恰当？

——人到老年，因饱经世事而乐观、豁达、开朗，笑对生活的一切，外貌是无美可言了，但性格和精神世界令人可敬得意。

例：有的老人性格得意得像个老顽童，对下一代呵护有加，舍生忘死，无私奉献精神使他变得得意。

教师：17世纪法国启蒙思想家孟德斯说过：女人不是由于漂亮才得意，而是由于得意才漂亮。女人如此，男人、老人亦如此。

（6）文章的开头结尾好像自相冲突，开头：美德只要朴实外表的衬托就行，只要有美德，装扮并不华贵也行。结尾：“只有把美的外貌与德行结合，才能……真正光芒。”毕竟要不要外貌美？

——不冲突。全文始终强调内在美的重要性，外貌不美的，机遇不好，要加强修养，让宝石发光，对“世上的很多美人”呢？不要倚仗年轻美貌，“只有二者结合才是最正确选择”。联系生平，从小出入宫廷，看惯了上流社会的贵族贵妇人们是怎样注意形状美的，所以结尾的号召是有针对性的。

——至此文章的疑难问题得到解决，文章的主旨也应当清楚了：内在美胜于形状美，二者结合，美才放射真正光芒。

三、请同学们选取文中最精彩的句子做一张“美的格言卡”，你预备选哪句？

（估量选比方句多，师：文章论美，语言本身也美，认真推敲起来，唯恐就美在大量比方，详细形象唤起我们的想象。没有这些比方，文章会像干瘪的水果，尽管还有些养分，但引不起人们的食欲。）

四、同学们，培根的《论美》写于400多年前的英国。

此刻，当我们用一个当代中国青年的眼光来重新端详培根的观点，你认为它过时了吗？这篇文章无论在遣词造句还是思想观点方面还有没有值得修正、补充和进展的呢？

估量会有的反响：

1．没有过时，内在美胜于外在美永久不会过时。即使开放如美国，克林顿当总统时发觉有绯闻还是差点下台的。

2．外在美与内在美可并重，由于人们物质生活水平提高了，可以讲究点包装装扮，更何况现代科技手段为人的形状美制造了种种可能性。（整容术）

——但是任何科技手段都无法使我们的内在美得到任何一点弥补，因此培根此文的现实意义永久不会过时，将伴随人类社会始终。

——那么有没有提升内在美的美容术呢？——读书，培育优雅作风、德行

3．“美是不能制定（肯定）标准的，制造它的经常是机遇，而不（常）是公式。”

——这样更严密，原文太肯定。

如：公认的标准还是有的，中华人民共和国国旗在第一次政协会上争论，绝大局部小组不约而同地选定了现在的五星红旗。

和谐是美，黄金分割是美，《蒙娜丽莎》是美，都是公认的。

4．内在美或不美真的会直接影响到这个人的外在美不美？

——如：一个人心胸狭窄，仇恨焦虑，闷闷不乐会影响皮肤，生出皱纹，加快年轻。相反，一个开朗豁达的人，拿得起放得下就青春常在。广告不是说：“女人的容颜，是由内而外的保养”么？所以面对半瓶酒，我们应当怎么说？——还有半瓶酒。

3.仿按例句，以“美”为话题,另造二个句子。

爱,是冬日里的一缕阳光,是饥饿时的一块面包。

美,是______________,______________。

美,是______________,______________。

【明确】如：美，是蓝天上的一朵白云。美，是沙漠中的一片绿洲。

4.结合“晚秋的风光是最美妙的”这句拉丁谚语，谈谈对中心电视台“夕阳红”节目中“最美不过夕阳红”含义的理解。

【明确】这里的秋天与夕阳红都象征老年。夕阳瑰丽多姿，温馨沉着，老人尽管岁至暮年，但是，由于作风优雅，生活充实，其风采依旧属人世间至善至美者。

初中语文教案10

教学目标

1、在把握相应的生字生词的根底上，理解诗歌的字面意思，把握诗歌整体含义。

2、读出诗歌的感情感受杜甫“沉郁顿挫”的诗歌风格

3、感受诗歌中的爱国主义及诗人忧国忧民悲己的思想感情。

重点难点

重点：在理解诗歌的根底上，感受诗歌的爱国主义情怀。

难点：读出诗歌的感情感受杜甫“沉郁顿挫”的诗歌风格。

导入

“为什么/我的眼里/常含泪水？由于/我对这土地/爱得肤浅……“这是现代诗人艾青《我爱这土地》中的一句话，在那硝烟充满的抗日战斗年月，诗人艾青借助一个鸟的形象表达自己对祖国对民族的爱。就在几千年前，同样是在战乱的环境中，同样有一位诗人通过诗歌来表达自己对祖国，对民族的爱。今日，我们就穿过历史的烟云，回到唐朝，去走进这位诗人，去感知一种苦难，体验一种伤痛。那就是杜甫的《春望》这首诗。

一、介绍

1、出示杜甫画像，让学生结合自身实际，回忆有关杜甫的文学常识。(先请同学们答复杜甫的文学常识)然后教师简要补充介杜甫生平、思想。

杜甫，字子美，自号少陵野老，杜少陵，杜工部等，盛唐爱国主义诗人，现实主义诗人，世称“诗圣”,杜甫的诗被称为“诗史”,世称杜工部、杜拾遗，代表作“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》)“三别”《新婚别》《垂老别》《无家别》。

2、介绍《春望》写作背景，提醒课题。

“安史之乱”，是中国历史上一次重要的大事，是唐朝由盛而衰的转折点。安指安禄山，史指史思明，安史之乱是指他们起兵反对唐王朝的一次叛乱。前后达八年之久。这次历史大事对唐朝后期的影响尤其巨大，是唐朝由盛转衰的转折点。

在安史之乱爆发的其次年，诗人得知唐肃宗在灵武即位后，不顾安危投奔而去，想要再有一番作为，结果在投奔灵武途中，被安史叛军掳至长安，过了半年多囚徒一样的生活。这时的首都长安已被抢掠一空，满目荒芜。此时杜甫与家人久别，存亡未卜。其次年（757年）暮春，春回大地，鸟语花香，草木茂密，生气勃勃，但这只能增加诗人忧国伤时、念家悲己的苦痛和伤感。诗人触景生情，感慨万千，写下了这首感时恨别、忧国思亲的五言律诗--《春望》。

二、初读诗篇，整体感知。

1、教师先泛读一遍，认读生词

溅（）抵（）搔（）浑（）胜（）簪（）

2、个别学生范读，教师正音。

3、齐读

学者周汝昌说：古诗“音乐性极强，节奏性特美，乃是世间上千种语文的唯一的一种‘诗的语文’，无与伦比！”请大家大声地、自由地朗读，用自己的声音来诠释古诗无与伦比的美吧！[学生自由读，组长组织读]

三、合作研读，品尝意境，沟通感受。

（一）简述律诗，各联和近体诗（二）简述平仄（三）梳理诗意

1、国破山河在，城春草木深。

国、城：国都指长安破——形容国都沦落，城池残缺深——形容荒草丛生，满目凄凉译文：故国沦亡，空留下山河照旧，春天降临，长安城中荒草深深。

引导学生想象：和平年月繁华的国都是一番什么景象？（人山人海、熙熙攘攘，街上是比肩接踵，集市上是人声喧哗，一派富强的景象。）

比照——而今，叛军占据的长安城只见草木不见人，人到哪去了？（被抓、被杀、逃难）指导学生朗读：语调消沉，语速稍慢。

提问：面对人烟稀有、杂草丛生的长安城，诗人的心情如何？哪句诗最能表达诗人此时的心情？——感时花溅泪，恨别鸟惊心

2、感时花溅泪，恨别鸟惊心。

感：感慨溅泪：落泪恨：哀痛惊心：心惊、可怕

译文：感慨时局，看到花开也不由得流下眼泪，怨恨别离，听到鸟鸣也禁不住心中惊悸。提问：花香鸟语是最美妙的事物，能够给人带来开心的心情，但诗人却为何对花落泪、闻鸟惊心呢？

争论解疑：关键在于两个词

时——为动乱时局而感伤

别——为生离死别而激愤，由于此时心情感伤、激愤，再美妙的事物也不能给带来愉悦的心情，所以```````

提问：在这样动乱的年月，在这样“恨别鸟惊心”的年月，诗人最希望的是什么？(——烽火连三月，家书抵万金。)

3、烽火连三月，家书抵万金。

烽火：战火连：连续三——复数，几个月抵：值，相当

译文：战火连绵，久久不息，家书宝贵，足抵得上万两黄金。

质疑：薄薄的家书怎值万两黄金呢？

答：亲人的平安，亲人的安康比万两黄金还宝贵。

提问：诗人盼啊盼，他多么盼望战乱早日平复，他多么盼望得到一封报平安的家书啊。他盼到了什么程度？——白头搔更短，浑欲不胜簪。

4、白头搔更短，浑欲不胜簪。

白头：白头发搔：抓短：稀疏浑：简直胜：禁不住（“胜”在古代读作shēng）簪：簪子（留意写法）

译文：苦痛中我的白发越搔越短，简直要插不上头簪。

明确：教师可以告知大家，当时杜甫年纪45岁，同学们认为杜甫年纪大吗？没错，不大，45岁正直壮年，子曰：三十而立，四十而不惑，五十而知天命，诗人只是不惑之年却已经满头白发，这是为什么啊？没错，由于杜甫他将自己的喜怒哀乐与国家的命运联系在一起，他忧国忧民，为祖国，为百姓白了头发，那么我们来总结一下杜甫是怎样一位人呢？总结：爱国，眷恋亲人。

同学们知道了杜甫是怎样的诗人，那么接下来，同学们回忆全诗，带着杜甫对国家的喜爱与担忧之情有感情重读此时，配乐朗读（男齐读——女齐读——一起读）

四、感情基调

这首诗的情感基调是怎样的？（感情基调是指作品的根本观点的情感取向，是语句中详细思想感情的综合表露。如：欢快、忧愁、孤独、伤感、恬淡、闲适、激愤、坚守节操、思念等）这首诗感情基调：忧愁、伤感

找相应的字词来说明。

（破、深、感、花溅泪、恨、鸟惊心、烽火、白头、不胜簪）

五、主题探讨

全诗通过写春天望见的长安城的景象，表达了忧国忧民、眷恋亲人的感情。

六、合作探究——