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文档简介

夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”对学生来说，过分的情绪压抑、紧张的师生关系、单调的学习过程，都会导致他们自我表现能力和兴趣爱好的抑制，情绪低下。因此，在体育课中，教师最大限度地营造宽松的教学气氛，最大限度地组织学生平等参与的机会，使注意力集中，形成练习兴趣，从而树立了自信心，增强体育运动的兴趣。一、精心设计“导入”，激发学习兴趣“好的开头是成功的一半”。精彩的课堂导入不仅能很快地集中学生的注意力，而且还会把学习当成一种乐趣，促使教学任务顺利完成。所以老师应根据现代中学生的心理特点，精心设计好导入，一开始就充满趣味性，让学生兴趣盎然，产生激烈的欲望，从而使学生在愉快的心情参与到各项练习中来。二、采用多方式的课堂激励1、在课堂上，师生之间产生矛盾是常有的现象，遇到这种情况，首先教师要容人之短，不怀成见，老师的宽容是育人的前提，也是妥善解决矛盾，融洽师生关系的基础。其次，教师对学生要耐心教诲，以情感人。如果采取“以牙还牙”的办法必将激化矛盾，破坏师生关系，严重影响教学。2、影响式激励主要表现在教师自身的模范作用上，课堂上，教师懒懒散散，学生就会有令不行、有禁不止，教师严于律己，要求学生做到的，自己首先做到，教师的表率行为，具有很大的感召力，能对学生产生有力的感情作用。比如体育课堂必须穿运动服、运动鞋，教师自己先要做到，再来要求同学们一定做到，可以减少安全事故的发生。“兴趣是最好的教师”，是推动学习的直接动力，我们要根据初中学生好动、好奇、好胜等特点，尽量将课堂教学设计得生动有趣，让学生在愉快的气氛中学习，这是调动学生学习积极性，提高教学质量，也是减轻学生负担的根本保证。三、体育教学心理气氛的分类及特点这种课堂心理气氛中，学生情绪高昂、热情、回答问题积极、观察示范认真、动作技术掌握效果较佳。学生愿意接受教师的指导，乐于参与练习，对教师的讲解、示范满意，理智反应增多，动作准确率高，提问答对率高。学生之间的交往增多，相互观察、学习概率频繁。教师对学生的控制有度，宽松与严谨有机协调，课堂有效教学时间比值很高。如这种课堂心理气氛中学生情绪平稳、无高潮。学生对教师的讲解、示范持默许态度，评价一般，动作技能的掌握一般，参与练习的积极性不突出。还有这种课堂心理气氛中，学生通常紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝，为基本特征，绝大多数学生精力分散，对教师的讲解、示范反应冷漠，不希望接受教师技能、技术的指导，对动作技术的练习无兴趣，不想参与，十分被动。四、课堂人际关系教育学及关系学，课堂人际关系是教学过程中形成的比较稳定的心理关系，是课堂心理气氛的重要基础。人际关系民主、融洽的班集体，必然洋溢着和谐、友爱的气氛，师生以舒畅、愉快的心理投入教和学，形成积极的体育教学心理气氛。课堂人际关系疏远或敌视，课堂心理气氛必然紧张、沉闷，造成消极或对抗的体育教学心理气氛，导致无法完成教学任务，这是不成功的。总之，高中学生的新特点非常明显，体育教学是一门特殊学科，学生需要有吃苦精

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