传统文化下的儿童启蒙教育论文

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传统文化下的儿童启蒙教导论文

一、《弟子规》对儿童启蒙教导的意义

随着科技信息时代的到来，个体价值的实现不仅需要良好的道德品格，而且需要掌控较高的专业学问。古人言：“德才兼备，圣人也。”《弟子规》作为蒙学教材，在“余力学文”篇中对于怎样学习学问做出明确的规定。“读书法，有三到，心眼口，信皆要”；“非圣书，屏勿视”等，告知孩子学习学问，要专心听、专心看、专心问、专心写，在正确的学习办法指导下，持之以恒就能取得成果。读书要学会挑选，对于不良书籍坚定不读，正如用流行的网络语编写的儿童读物会直接影响孩子对字、词、句的正确掌控，有效通过“学文”规范引领儿童学会学习，对其成长影响深远。自中共、国务院发布的《国家“十一五”时期文化进展规划纲要》中提出要重视中华优秀传统文化教导以来，《弟子规》也被重新接受，学者们开头著述演说，地方小学也以各种形式开展《弟子规》学习活动，能够说全国绽开了《弟子规》学习热。在这样的背景下，现阶段《弟子规》的学习现状到底怎样，其价值是否实现，这些问题值得我们讨论。

二、《弟子规》儿童启蒙教导现状

（一）教导途径单一，不能形成良好的学习环境

现阶段，《弟子规》的学习途径主要可划分为社会教导、小学教导和家庭教导三大模块。社会教导主要表现为媒体宣扬，普通表现为以《弟子规》为内容的公益性广告、动画视频和墙体横幅宣扬。小学教导主要展现为学前教导和低班级教导，学前教导指的是幼儿园、学前班教导；低班级教导指的是学校一二三班级教导。家庭教导指孩子的长辈，主要是父母对其举行的`《弟子规》相关教导。可见，儿童可以接受《弟子规》教导的途径比较单一。

（二）教导群体狭窄，造成教导断层

《弟子规》学习的接收群体在我国主要是低龄儿童，即９周岁以下的孩子，而学校高段即四班级以后，大多数小学将不再举行系统的《弟子规》学习。高中、高校也很少普及性地系统开展《弟子规》的学习。

（三）教导内容单一，不能很好地发挥《弟子规》的时效性

目前，国家教委未编制统一的《弟子规》教材。地方小学普通自主采纳各种版本不一的单行本《弟子规》，且大多为本校自己编订的小册子。而市面上比较有影响力的仅有《钱文忠解读弟子规》、钟茂森的《细读弟子规》和蔡礼旭的《细讲弟子规》。因此，可供学习的优秀书籍较少。而小学即使开展《弟子规》学习，但大多也只是以诵读为主；家庭长辈教导也仅是购买一两本书教会孩子背诵而已。教导内容的单一，直接影响儿童对《弟子规》学习的时效性。

（四）教导时光过少，不能保证教导质量，弱化教导成效

社会教导没有固定的教导时光，比较任意；小学教导普通是通过早读时光让同学朗读和背诵《弟子规》；家庭教导更是随心所欲，想起来教，想不起来不教。综观之，儿童在《弟子规》学习中没有系统的时光支配，接受教导的时光过少，根本不能真正学好《弟子规》。因此，要使《弟子规》真正发挥作用，就要转变现有教导模式，从关注到践行，建立一套切实可行的教导体系，全力推动，提高其教导时效性。

三、《弟子规》儿童启蒙教导的途径和办法

（一）改变教导模式

中国现阶段的应试教导导致如若不将《弟子规》的学习纳入幼儿园及学校学习大纲，不成为考试内容，小学就只能是通过晨读时光背背而已。惟独将《弟子规》的学习纳入教学大纲，成为考核内容，小学才会真正将其融入课堂讲授，给予更多的教学时光，培养较高教学水平的老师，实现从低段到高段一脉相承的教学，这样才干提高《弟子规》对儿童启蒙教导的时效性。

（二）拓展教导途径

单一的课堂教学并不能彻低推动《弟子规》学习的时效性，信息时代能够依据时代特点大力开发网络嬉戏，采纳国家支持、扶助网络开发团体政策，鼓舞乐观开发适合不同年龄儿童的网络嬉戏，通过孩子爱玩嬉戏的特征，利用嬉戏学习掌控《弟子规》的基本学问，并且能够在嬉戏中设计情景使其践行详细规范要求，利用嘉奖和惩处的办法培养儿童树立优秀的道德品行。乐观开发优秀的动画视频和系统的电化教导课程。如，目前北京妙音动漫艺术设计有限公司制作的１２０集动画片《中华弟子规》，利用优秀动画视频和电化教导课程的反复播放，实现宣扬教导的目的。

（三）优化教导内容

《弟子规》成书于清代，随着社会变革，书中的部分内容已不合时宜。时代的变迁，要求教导内容同样要与时俱进。中国文化之所以没有中断，就是由于几千年来它在历史进程中不断完成自身的转化，具有强大的连续力，在继承中变革。因此，国家应乐观组织一部分专家学者利用对《弟子规》的编写、解释、整理、解释讨论，编制较多相宜当代被教导者和时代要求的高质量教导书籍，以强化《弟子规》学习的时效性。

（四）强化教导实践

闻名教导家叶圣陶指出：心里知道该怎样，未必就能养成好习惯，必需怎样去做，才能够养成好习惯。《弟子规》学习不仅是规范的掌控，更重要的是践行于生活。让儿童在掌控了基本规范要求之后，利用践行来检验学习。要乐观通过社区开展“孝亲好儿童”、“和睦小天使”等评选活动。小学不仅要有效通过课堂时光，传授《弟子规》的规范要求，更要乐观通过其次课堂，利用案例研究、同学辩论、情景模拟等多元化的活动方式，开展切实可行的教学实践活动；要和家长形成团队，利用双方的沟通交流准时检验儿童的学习实效，真正将《弟子规》学习落到实处。

（五）强化老师队伍建设

小学教导中，老师队伍建设是《弟子规》学习时效性的有力保障。教导者认知、掌控《弟子规》的精髓，才干更好地为受教导者举行传授。小学能