沁园春雪优质课教学设计

沁园春雪优质课教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民老师，编写教学设计是必不行少的，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。下面我给大家带来沁园春雪优质课教学设计5篇，盼望大家喜爱！

沁园春雪优质课教学设计篇1

教学目标

1.反复诵读，感受诗词中北国壮美的雪景，体会诗人作为革命领袖的宏大的理想和坚决的信念。

2.质疑争论，理解诗人借景抒情的壮志豪情。

3.赏析回味，明确全词熔写景、抒情、谈论于一炉的写法。

教学重点

1.复诵读，感受诗词中北国壮美的雪景，体会诗人作为革命领袖的宏大的理想和坚决的信念。

2.质疑争论，理解诗人借景抒情的壮志豪情。

教学难点

赏析回味，明确全词熔写景、抒情、谈论于一炉的写法。

教学方法

诵读、争论

教学手段

投影仪

教学设计

2课时

板书

沁园春雪

.

写景：

北国风光长城内外

千里冰封望大河上下实写

万里雪飘山

原

看须晴日虚写

（总体写）（详细写）

抒情：江山如此多娇！

谈论：数风流人物，还看今朝！

一．导入

_在我们的印象里，他是我国杰出的军事家。可你知道吗？他还是一位

闻名的诗人。今日，我们就将一同学习他的诗词---《沁园春雪》

二．结合解释，把握形象

三．倾听范读，感受形象

1.标题为“沁园春雪”，词中毕竟写出了怎样的雪呢？请听配乐朗读《沁园春雪》。

明确节奏、重音：

望/长城内外欲与天公/试比高须/晴日

看/红装素裹惟余莽莽顿失滔滔

格外/妩媚

2.词中的雪形象如何？

争论明确：

北国的雪景，壮阔、富有气概的。

3.文中哪些语句可以看出这里描写的北国的雪景？

争论明确：

“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”“望长城内外”“大河上下”“山舞银蛇，原驰蜡象。”

四．反复诵读，体会形象

五．质疑争论，明确形象

1.北国的雪景特点如何？

争论明确：

豪迈、壮阔、富有气概。

2.词中哪些语句，总体概括了北国雪景的特点？

争论明确：

“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”

3.详细描写部分，北国的雪景，长城内外、大河上下、山川、高原分别可以看到怎样的景象呢？那些语句突出了北国雪景的总体特点呢？这详细的景象均是诗人怎样观看的结果？

争论明确：

望：长城内外，“惟余莽莽”；大河上下，“顿失滔滔”；山（比方修辞），舞银蛇；原（比方修辞）驰蜡象。

齐读感受，要求：留意重音，读出北国雪景豪迈的气概。

4.须晴日，雪景又当如何呢？这景与上文诗人所见的景色有何不同？

争论明确：

虚景：“看红装素裹，格外妩媚。”

5.如此奇妙的北国雪景，你觉得如何？

争论明确：

同学结合想象，畅所欲言自己的审美感受：漂亮、壮阔、娇艳、极具动感、生气与气概、“多娇”……

六．结合想象，再造形象

1.完成“研讨与练习一”

2.默写并背诵词的上片

其次课时

一．复习导入

上节课，我们学习了《沁园春雪》的上阕，感受到了北国之雪的风姿。（生齐背回味）同时，同学也畅谈了自己的审美感受。那对自己笔下的雪景又是如何评价的呢？下面让我们一同在下阕中查找答案。

二．反复诵读，感受情怀

三．质疑争论，把握主旨

1.面对如此雪景，如何评价？

争论明确：

面对祖国壮美山河，发出了“江山如此多娇”的赞美。

2.由此景，联想到了哪些人？如何评价他们？这些人有什么共同点？

争论明确：

联想到很多竞折腰的英雄，如：略疏文采的秦皇汉武、稍逊风骚的唐宗宋祖、只识弯弓射大雕的成吉思汗。

人物共同点：都是中国历史上曾建功立业、产生过巨大影响的人，对他们都作了委婉的批判，并以一“惜”字总领对他们的批判。

3.这样评价英雄，用意何在？

争论明确：

以委婉的批判作铺垫，引出“今朝风流之人物”，这种写法类似杜牧的《赤壁》中贬周言志的写法。

4.结合背景，如何理解“数风流人物，还看今朝”的“风流人物”？

争论明确：

本词写于1936年2月，当时遵义会议刚刚结束，确立了.在全党的领导地位。.当时在陕西清涧袁家沟，正预备率领红一方面军渡黄河开赴河北抗日前线。适逢一场大雪，雪后.挥毫写下了本词。词中诗人抒写了作为革命家的诗人渴望建功立业的壮志豪情。词中“风流人物”可理解为.本人，但更应理解成广阔的人民群众。

四．比较阅读，加深理解

比较诗人同样写雪的词《减字木兰花》，谈谈与《沁园春雪》的异同。

争论明确：

相同，都写雪，都气概雄壮，风格豪迈。

不同，《沁园春》，借景抒怀，抒写革命者的壮志豪情；《减字木兰花》，写景为叙事，衬托红军一往无前的英雄气概；《沁园春》写景、抒情、谈论相结合，《减字木兰花》写景、叙事相结合。

沁园春雪优质课教学设计篇2

一、教学目标：

1．抓住关键语句，理解课文内容，领会词的意境，体会的思想感情。

2．把握词写景和谈论的特点。

二、教学重点：

理解文章内容，领会词的意境，体会的思想感情。

三、教学难点：

体会的胸怀、思想感情。

四、教学程序：

1．导入：由_的嗜好导入。板书课题。

教法、学法：激发奇怪   心，形成期盼心理。

2．明确任务：同学归纳学习任务，老师关心确定。投影出示。

3．导学过程：

A整体感知：

1.老师范读。

2.同学边听边想。

（1）从气魄上，整首词给你怎样的印象？找出最能体现这一点的词语。

明确：长城、黄河、山脉、高原这些宏伟的景物，最能反映北国风貌。

（2）内容。将上下阕内容各用一个字概括。

板书：上阕物————江山

下阕人————英雄

江山和英雄之间有什么联系？请用书中的一个词语概括。（引）

江山为何令英雄崇敬？面对大好河山，英雄是何姿势？

师生分析：上阕绘雪景之娇，纵横千万里，下阕论古今英雄，上下五千年。因此：

（3）表达方式：上阕：描写下阕：谈论抒情

（3）讲解过渡句的作用

教法、学法：老师范读，同学听、思索，老师放映宇航员拍摄的长城、山脉照片，精讲点拨，感知形象。

B.文章又如何描写？怎样谈论？

1．指名读上阕。

（1）_不仅会写诗作词，还会画画。他大笔一挥，展现给我们几幅画面？明确：三幅。一位同学读原句，另三名同学说说想到的画面。

提问：.是怎样用笔的？

回答：先总写，再详细写，后小结。先实写，后虚写。板书体现。

女生齐读上阕。

教法、学乏：体会意境。

（2）质疑：“望”的位置在哪里？何以有这样的气魄？

（3）你怎么看出后三句是虚写？从“望”到“看”，视觉上有变化吗？

2．读下阕。

（1）诗人评说历史人物，贯穿一个“惜”字。“惜”从何来？

（2）谁是风流人物？明确：俱往矣，数风流人物，还看今朝。

插入对_其人、时代背景的介绍。男生齐读下阕。

出示人民大会堂巨幅国画，配乐，放录音歌曲《滚滚长江东逝水》老师叙述。探究感情。

C.深化拓展：

现在，你对“山舞银蛇，原驰蜡象”有新的感受吗？举例深化体会。

D.比较体验：

《沁园春.长沙》哪一句最震撼人心？

出示题板。

E.总结：鉴赏诗词的思路。

F.再品词的意境。放录音。

作业。

总体回顾，发散思维。

绽开联想，鼓舞求异：你由雪想到了什么？

板书设计：

总实

上阕物——江山分描写

总虚

沁园春雪评古谈论

下阕人——英雄

赞今抒情

沁园春雪优质课教学设计篇3

教学目标:

1.了解诗歌的特点.

2.学习写景、抒情、谈论相结合的写法。

3.领悟喜爱祖国山河，立志超越前人。

4.训练同学具有远大的抱负理想。

教学过程：

㈠导入：由复习“诗歌一般常识”导入

老师补充：诗歌特点：

⑴具有剧烈的感情颜色。

⑵通过形象表达思想感情。

⑶富有想象。

⑷语言精练。

⑸押大致相同的韵。

㈡初读全词：

⒈检查预习、正字正音、完成练习P1第一题。

⒉听录音（或范读课文），听准每个字音。

⒊齐读全词：想象一下词所描绘的景色，初步体会词中所表达的情怀。

㈢精读上阕：回答下列问题。

⒈上阕可分为几层，每一层的层次意思是什么？

⒉找出上阕中的概括描写，详细描写和想象之景的句子。

⒊“望长城内外”中的“望”是什么意思？“望”中所见，那些是静景，那些是动景？

⒋把静景写成动景的句子是？

⒌小结：上阕描写北方壮美的风景，热忱赞美祖国的大好河山。

⒍齐读上阕，体会词人对祖国山河无比的喜爱和赞美之情。

㈣精读下阕：

⒈根据学习上阕方法，自己先分层理解，简洁分析。

⒉师生研讨：

⑴分几层、层意。

⑵“江山如此多娇，引很多英雄竟折腰”结构上起什么作用？

⑶揭示全文主旨的句子是。

3.我们学过的古诗词中表达的理想的诗句。

⑴.：

⑵顾炎武：

⑶陆游：

⑷范仲淹：

⒋含“雪”字的成语。

⒌写雪的古诗。

㈤齐读全词，体会感情及语言特点。

㈥总结：

附：板书设计：

总写之景意境壮阔喜爱

上阕：写景

详细实景动静结合江山多娇祖国

想象之景明丽多姿山河

过渡：承上启下歌颂

下阕：论史评古：短语文治英雄折腰风流

论今：风流人物人物

沁园春雪优质课教学设计篇4

【教学内容】

人教版九年义务训练课程标准试验教科书《语文》九班级（上册）第１课《沁园春·雪》。

【教材分析】

《沁园春·雪》是.诗词的代表作之一，也是中国现代诗坛的一首杰出的词作。全词熔写景、谈论和抒情为一炉，意境壮丽，气概恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表.诗词的豪放风格。

【设计理念】

立足教材、立足同学实际，运用现代教学媒介，通过详细、直观材料，调动同学深厚的学习爱好。实行小组合作学习的方式，注意同学间相互沟通、相互合作、相互探究，培育同学自主学习的力量。促使同学在合作中学习、在合作中提高、在合作中成长。

【教学目标】

１、学问目标：

⑴简介.的主要事迹及本文的写作背景。

⑵读准“莽”、“逊”、“娆”、“骚”、“朝”、“分”、“汗”等词的字音。

⑶把握课下解释中列出的重点词语的字形及含义。

２、力量目标：

⑴能够精确     娴熟地背诵全诗。

⑵揣摩诗歌中比方和拟人等修辞手法的运用和写景。

３、情感目标：

体会诗歌的意境和想像，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀，激发同学对祖国的喜爱之情。

【教学重点】

１、感受诗歌的意境和想像，理解诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。

２、理解写景、抒情相结合的特点和比方、拟人等修辞手法的运用及其谈论抒情相结合的特点。

【教学难点】

思想内容和艺术手法的理解。

【教学方法】

自学争论法、阅读理解法、自主评价法。

【教学资源】多媒体课件、课外资料。

【课型】新授课。

【课时】一课时。

【教学流程】

活动

内容老师活动同学活动设计意图一、导入新课，培育爱好，强化动机

１、投影山东高校历史系教授高亨的《水调歌头读_诗词》：

掌上千秋史，

胸中百万兵。

眼底六洲风雨，

笔下有雷声。

细检诗坛李杜，

词苑苏辛佳什，

未有此奇雄。

一、老师略作解释，请同学发表看法。

２、今日我们就学习一篇.的代表作《沁园春·雪》。

山东高校历史系教授高亨对.诗词进行了高度评价，同学们通过高亨的这首词，对.的诗词会有初步的熟悉。同学们可以畅所欲言发表自己的看法。激发同学的爱好，制造宽松的学习氛围，同学产生剧烈的求知欲，进入新课学习。

二、简介与写作背景通过多媒体向同学们展现简介与写作背景。

（资料略）观赏视频材料，对.同志的生平与写作背景进行深一步的理解。为同学更好的理解这首词的内涵作预备。

三、配乐朗诵事先制作教学软件：

选一些雪景图片，包括高山、大河、长城等雪景图片，叠加自下而上移动的《沁园春·雪》文字，再配以朗读录音。观看视频材料，读准“莽”、“逊”、“娆”、“骚”、“朝”、“分”、“汗”等词的字音。扫除文字障碍，感受诗歌的意境。

四、深化阅读，理解思想和艺术教学上阕多媒体展现思索题：

１、这首词的题目是《雪》，哪些句子是写雪的？

２、词的上阕哪些句子总写北国雪景？这些词句制造了一个什么意境？

３、赏析“山舞银蛇，原驰蜡象”

４、上阕末尾三句写的是实景还是虚景，试加以分析。同学以小组为单位，争论分析：

１、词的上阕。

２、前三句。制造了一个宽阔博大的意境。

３、运用拟人、比方的修辞方法；化动为静的写法；写出了山的连，原的高。

４、虚景。从“须”可以看出。合作学习的过程中，相互争论，相互启发，充分发挥同学的互补作用培育同学沟通、倾听、评价意识和自主学习力量。教学下阕多媒体展现思索题：

１、由眼前的景色联想到哪些内容？

２、对词中杰出的历史人物进行的总体评价是？

３、谁是真正的英雄人物？同学以小组为单位，争论分析：

１、词的下阕。

２、“惜”惜中含褒，确定他们是英雄；批判他们缺乏文学才华。

３、新时代的人民群众。

五、分角色指导朗读

１、再次观赏配乐朗诵；

２、指导同学分角色朗读。

分角色朗读课文。进一步感受诗歌的意境。

六、小结指导同学小结全文。

《沁园春·雪》全词熔写景、谈论和抒情为一炉，意境壮丽，气概恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表.诗词的豪放风格。

沁园春雪优质课教学设计篇5

【课文分析】

全词熔写景、谈论和抒情为一炉，意境壮丽，气概恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表.诗词的豪放风格。

【教学思路】

１、从朗读课文入手，在反复朗读并背诵中体会词中的形象，体会革命家英雄气概和壮志豪情，感受词中宏阔的意境；

２、揣摩、品尝词的凝炼、贴切的语言；

３、正确理解“数风流人物，还看今朝”。

一、导入课文

观赏李煜的《虞美人》，体会封建帝王的.哀伤，对比引入.的《沁园春·雪》，无产阶级革命家的壮志豪情，文章意境宏阔……

二、朗读，整体感知

老师示范读，同学读。

理解这首词的上下两阕，各写什么？

（上阕：描写北国雪