人教版年级语文下册第课：《尊严》教学设计与反思说课与实录

人教版年级语文下册第课：《尊严》教学设计与反思说课与实录

第一篇：人教版四年级语文下册第七课：《尊严》教学设计与反思说课与实录第七课：《尊严》教学设计与反思，说课与实录【课堂实录】尊严一、授课时间：2015年6月8日二、二、授课对象：三、教学内容：语文四年级上册《尊严》四、教学目标：（一）知识与技能：1、学会本课生字，指导“尊”字的写法。2、找出文中描写人物神态、动作和语言的句子，体会人物的品质3、有感情地朗读课文。（二）过程与方法：1、能根据课文内容展开想像，体会那个年轻人为什么把尊严看得那么重要。2、运用“边读，边想，边画”的方法学习课文。。4、借助多媒体手段理解课文内容。（三）情感态度与价值观：通过哈默坚持劳动后再接受食物的事，让学生懂得一个人必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性。五、教学重难点：重点：从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得按劳取酬的道理，从中感受“自尊者自立”的道理。难点：理解杰克逊对女儿说的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”六、教学过程实录：师：同学们，老师今天给大家带来了几句名言，谁来给大家读一下。（课件出示：威武不能屈，富贵不能淫，贫贱不能移。——孟子人不可有傲气，不可无傲骨。——徐悲鸿每一个正直的人都应该维护自己的尊严。——卢梭）生：（找三个学生每人读一句）师：知道这几句话都和什么有关吗？生：尊严师：今天，我们就一起来学习一篇课文《尊严》。师：（板书：尊严）请大家伸出手来和我一起写“尊”字，注意尊里面的短横不要丢了。生：（书空）师：下面请大家打开24页《尊严》一课，请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。生：（自由朗读课文）师：下面老师来检查一下大家生字掌握情况。（课件出示词语：沃尔逊杰克逊疲惫不堪狼吞虎咽惬意羡慕喉结僵硬）师：谁来读一下第一行两个词语。生：（一生起来读）师：这两个词语中第一个是个什么名字？生：南加州的地名。师：第二个呢？生：人名。师：那我们集体再来读一下这两个词语。生：（齐读）师：第二行两个词谁来读一下？生：（一生起来读；齐读）师：第三行生：（一生起来读；齐读）师：第四行生：（一生起来读；齐读）师：生字词大家都掌握了，请同学们再来快速浏览课文，想想课文讲了一件什么事情？生：（浏览）师：（巡视）师：谁来说一下课文讲了一件什么事情？生：一群逃难的人到沃尔逊小镇发生的事情。师：哪位同学能够再说具体点。生：一群逃难的人到沃尔逊小镇，杰克逊镇长给他们食物，其他人都吃了，只有一个人例外，他请求镇长给他活干再吃食物，杰克逊让他给自己捶背，最后这个年轻人才吃了食物。师：你说的非常完整，读了课文，大家知道这个年轻人是谁吗？生：哈默。师：故事中的哈默只是一个穷困潦倒的逃难人，可是沃尔逊小镇的镇长杰克逊是怎样评价他的呢？生：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！师：（出示课件：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！）师：我们来集体读一下这句话。生：（齐读）师：杰克逊说他什么都没有，他究竟没有什么呢？生1：没有衣服生2：没有鞋穿生3：没有食物生4：没有钱师：是呀！他此时可以说是一无所有。但是，杰克逊却说他百分之百是个富翁。这是为什么呢？让我们带着这个问题，一同走进课文，走近哈默，探个究竟！请大家读读文章的一二段，从文中找出几个词来形容形容他？拿出笔把它圈出来。生：（学生读课文，并随时圈出词语）师：谁来交流一下。生1：脸色苍白、骨瘦如柴生2：面呈菜色师：我看到有个别同学脸上写满了疑问，是不是认为这个词不是描写哈默的？生：是师：大家再仔细看看这个词是描写谁的？生：逃难人师：那么哈默是不是逃难人呢？生：（恍然大悟）是师：那么这个词是不是也是描写哈默的？生：是师：大家继续来找生：疲惫不堪师：（课件出示：逃难的人面呈菜色疲惫不堪脸色苍白骨瘦如柴）师：用了这些词来描写哈默和逃难的人，我们来读一读。生：（齐读）师：其实，很多时候一个词语就是一个场景、甚至一篇文章的浓缩，会读书的同学能够从一个词语中看出一幅幅画面，我相信你们也能！选择一个或两个，静静地想想，看看你看到什么镜头了？生1：我选的词语是脸色苍白、骨瘦如柴，我看到的是哈默非常瘦又非常饿地站在那里，很可怜生2：我选的词语是面呈菜色、疲惫不堪，我看到的是这群人又累又饿，都站不住了。……师：看来，此时他们为饥饿所困，为疲惫所困，为焦渴所困。此时的哈默“脸色苍白，骨瘦如柴”，他最需要的是什么？生：需要食物师：可哈默选择的和其他人一样吗？生：不一样师：其他人选择的是什么？生：狼吞虎咽地吃起来师：“狼吞虎咽”是什么意思？生：很快很猛地吃下去师：谁能用动作演示一下生：（一生表演，然后集体演示一下）师：那哈默选择的是什么呢？生：先干活后吃饭师：哈默究竟是怎么想的呢？请小组合作，自由朗读课文的2—5自然段，找出哈默和杰克逊大叔的对话，从中你体会到了什么？（课件出示：小组合作：自由朗读课文的2—5自然段，找出哈默和杰克逊大叔的对话，从中你体会到了什么？）生：（小组合作学习）师：现在请同学们来进行交流一下。生1：我认为杰克逊大叔是个善良的人。师：你从哪句话可以看出来？生1：“不，我没有什么活儿需要您做。”生2：我从“先生，吃您这么多这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”可以看出哈默是个通过劳动获得尊严的人。师：哈默在说这句话时是什么态度？生：真诚请求。生3：我从“不，我现在就做，等做完了您的活，我再吃这些东西。”这句话中可以看出哈默听到杰克逊安排给他活时，心情很高兴。……师：现在我们来看一下，哈默说的这三句话。（课件出示：“先生，吃您这么多这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”“不，我现在就做，等做完了您的活，我再吃这些东西。”）师:在一个寒冷的冬天，疲惫不堪的哈默急需食物充饥，可是当杰克逊大叔把食物送到他面前时，哈默却真诚请求说——生：（齐）“先生，吃您这么多这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”师：当杰克逊回答没有活儿需要他做时，哈默毅然地拒绝说——生：（齐）“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”师：当得到杰克逊安排给他的劳动后，他痛快高兴地说——生：（齐）“不，我现在就做，等做完了您的活，我再吃这些东西。”师：杰克逊大叔和我们一样被年轻人的语言和行动深深打动了，所以，他提供了捶背的劳动机会。当哈默干完活，杰克逊把食物递给了他，我们再来看这句——（课件出示：年轻人狼吞虎咽地吃起来。）生：（齐读这句话）师：从“狼吞虎咽”中你看出了什么？生：哈默非常非常饿。师：对呀，从中可以看出哈默已经饥饿到了极点，但是他也要坚持干完活再吃饭。师：哈默得到的食物与其他逃难者得到的一样吗？生：不一样师：其他逃难者得到的是善良人的——生：施舍师：而哈默得到的是劳动之后的——生：报酬师：所以哈默得到食物是理所当然的。这正是他与那些人最大的不同！此时哈默仅仅得到了食物吗？还得到了什么？生1：别人对他的尊重生2：尊严师：是啊，他得到了杰克逊大叔的赞赏。（板书：杰克逊赞赏哈默）师：下面我们再来看这句话——（课件出示：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！）师：这里的富翁指什么呢？生：指的是有尊严的人。师：对呀，这里的富翁是不是指财产和亿万的金钱呢？生：不是师：他指的是拥有尊贵的人格。让我们再来齐读这句话。生：（齐读）师：此时，你最想对哈默说些什么呢？拿起笔来写在书上。生：（动笔在书上写）师：（巡视）师：谁来交流一下。生1：哈默，你真是个有骨气的人，我应该向你学习！生2：哈默，你是好样的，我也要做个有尊严的人！……师：那么，哈默的发展真的如杰克逊大叔的预测么？我们来齐读最后一段。生：（齐读最后一段话）师：老师再给大家带来一段哈默的资料介绍。（课件出示：哈默：1898年生于美国纽约，美国西方石油公司的董事长，是一位颇具传奇色彩的人物。到1982年，他的石油公司已排名世界第八。邓小平曾亲自邀请他到中国访问。1988年，他向中国少年儿童基金会捐款2万美元。）师：同学们，尊严是一种神奇的力量，它会激励你不断努力，不断向前！老师希望我们在坐的每一个同学能够自尊、自立、自强，做一个有尊严的人！这节课就上到这里，下课！七、教后反思：《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。受到情感薰陶，获得思想启迪。”所以我在本堂课的教学中尽量体现这一教学理念。教学中，围绕“尊严”来展开，让学生明白年轻人在什么情况下讲尊严，人物言行是怎样体现尊严，他的勤奋，努力又如何获得尊严及杰克逊大叔尊重和赏识尊严。力求在教学中体现语文教学的“听、说、读、写”和小组合作学习的训练。首先，我在设计上力求围绕主线，设计一个能统领全文的大问题。如：抓住杰克逊大叔对哈默评价的那句话，让学生找一找，从这个切入点入手来突出了重点。其次，落实词语的教学，通过表演、想象画面来帮助学生理解词语。再次，通过小组学习，引导学生重点读哈默的三次语言，边读边感语，深入体会哈默以劳动换取食物这个问题上的情感和态度，感受他由真诚的请求到恳切，再到坚决这样的情感和态度。在此读写结合，让孩子们把感受写在语文书上。最后，再回到杰克逊大叔对哈默评价的那句话中，理解“富翁”与“尊严”的关系。总的来说，课堂教学上基本达到了预期效果，但是自我感觉在教学中还存在着种种不足：在上课时头脑中总是受只有35分钟上课时间影响，以至于每个环节进行得比较匆忙，有个别问题只让个别学生来回答，没有照顾到全体，如在找出形容哈默词语，展开想象的时候，只找了两个孩子，而且回答得也不是很理想，在这里其实还可以再找一两个孩子来谈谈，这样一是能更好得理解词语，还对课文加深了理解；本节课学生的朗读训练时间比较少，尤其在抓住哈默三次对话上，只是在老师的情境引导下齐读了一遍，如果在此段让学生进行个性朗读，个性化体会感悟，让学生先读，读完后讲一讲，你为什么这样读，同学之间相互交流，就会相互启发，我想会更好一些；在最后出示哈默资料时，尤其当介绍到邓小平曾亲自邀请他到中国访问，1988年，他向中国少年儿童基金会捐款2万美元时，下面的孩子出现了小小的波动，而此时，我却以一句“等同学们下课了再讨论”来匆匆结束，上完课后我在想，如果在这里，可以找一两个孩子来谈谈感受应该会更好些。总之，通过参加此次展示课，更好地锻炼了自己，通过对比来找到自身存在的不足，找到自己今后努力的方向。针对本次参赛所暴露出的不足，我要在教学中努力改正，多学习其他老师好的教学方法，争取在教师专业化成长这条道路上走得更稳、更扎实！

第二篇：人教版四年级语文下册第七课：《尊严》教学设计与反思说课与实录1第七课：《尊严》教学设计与反思，说课与实录【教学设计】课前谈话：师：同学们，今天老师给大家讲一个故事：有这样一个年轻人，他曾经和一群逃难者来到一个小镇上。年轻人衣衫褴褛，面容憔悴，疲惫不堪，此时，他是多么希望能够美美的吃上一顿饱饭啊！可是，当善良的好心人递给他食物时，年轻人却坚持先劳动再吃饭。二十年后，这个年轻人住进了豪华的别墅,拥有让所有美国人乃至全世界都为之羡慕的财富！他就是美国石油大王--哈默。师：听到这里，你有什么想说的或想问的吗?生提疑问。师：既然同学们有这么多的疑问，今天老师就和大家一起来学习哈默年轻时候的一个小故事，从中我们就能找到问题的答案，体会深刻的道理！宣布上课一、导入：同学们，学过第五课，我们认识了一个怎样的父亲？（诚实、守信），是呀，这位父亲让我们知道了：诚实、守信就是财富；学过第六课，我们又认识了一个怎样（老老实实做人，踏踏实实做事）的父亲？这位父亲始终认为：老老实实做人，踏踏实实做事，这是做人的万年牢。师：今天，我们接着学习课文《尊严》，或许我们会收获更多。板书课题，学生齐读课题。师：说一说，怎么理解尊严课件出示：字典中对尊的解释1.地位或辈分高；2.敬重；3.敬辞，称与对方有关的人或事物；4.量词；尊严是对人的身份、地位等的认同，也就是权利被尊重。下面我们就学习这篇课文。二、初读课文师：请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子。并思考：课文是按照什么顺序叙述的？主要讲了一件什么事？生自由朗读课文并思考。检查初读情况。1．师：谁愿意说说课文是按照什么顺序叙述的？讲了一件什么事？侧重指导学生按照顺序说明白。2．创设情境，感受饥饿、困乏师：同学们回答得很好。下面老师再考考你！出示词语：面呈菜色疲惫不堪脸色苍白骨瘦如柴狼吞虎咽指生读，齐读。出示课件变换：你发现了什么？面呈菜色疲惫不堪脸色苍白骨瘦如柴狼吞虎咽这是对逃难人外貌的描写。师：现在我们把这些词语送回到句子当中去。课件出示：外貌：他们面呈菜色，疲惫不堪。只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。吃相：他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。师：从描写逃难人和年轻人的外貌和动作描写中，你体会到了什么？小结：劳顿奔波，让所有的逃难人身体虚弱、饥饿不堪、急需食物充饥。三、研读课文（一）学习2—5自然段，感知哈默维护尊严的言行。1．抓住“例外”引入自读。师：同学们，通过读课文，我们知道，同样的狼吞虎咽，却有着很多的不同，不同在哪？年轻人并没有直接接受食物，而是选择了先干活，后吃食物。让学生默读课文2—5自然段，找出年轻人与杰克逊大叔的对话，并用笔在书中标注出来。再结合哈默说话时的动作、神态体会他当时是怎么想的。2．学生自读。（教师相机指导）3．交流、讨论。师：一共有几次？谁愿意来说说第一次对话在课文的哪一部分并读出来。指生读课文第2自然段中的第一次对话。（二）分析第一次对话师：请同学们自由读第一次对话，想一想，这个年轻人给留下什么印象？是通过哪些语句感受到的？用笔在书中画一画。学生自由读课文，再书中画出来。师：谁愿意说一说？重点指导：1.抓住“仰起头”这个动作，体会哈默的真诚、有礼貌；他不卑不亢，和杰克逊大叔平等的对话，不因为自己是逃难者就瞧不起自己……2.感受年轻人尽管饥饿，但他的态度很坚定，吃饭必须做活儿。3.我认为他是一个不愿意占别人便宜，不是不劳而获的人。师：那年轻人说话时应是什么样的语气？同桌之间互相练读。指导朗读，表现出哈默态度真诚……学生同桌互读，小组分角色朗读。（联系杰克逊大叔内心想法，感知哈默的“例外”）当年轻人听到杰克逊大叔告诉他没有活需要做时，年轻人又是什么样的态度呢？请同学们小组合作学习年轻人与杰克逊大叔的第二、三次对话。在这两次对话中，年轻人又给你留下什么印象？是通过哪些语句感受到的？这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”师：范读年轻人说的话，三个"不"字加重语气。你又体会到了什么？指导学生把双重否定句换个说法。体会年轻人坚定的语气，是非常讲原则的人。师：我们该用什么样的语气来读呢？学生同桌练读，分角色读。（师读年轻人，学生来读杰克逊大叔。）师：杰克逊大叔为了能让年轻人早点吃上早饭，说了一个善意的谎言。可是，年轻人接受了吗？哪一组愿意汇报第三次对话。结合学生回答指导学生从“站起来说”这个动作，体会哈默的心情。（如：高兴、迫切……）③练习朗读，表现哈默的心情。（联系杰克逊大叔的想法和赞赏的神情，初步体会哈默“例外”──维护尊严的言行的意义。）师:同学么，捶背是个多么简单的动作呀！但是这个年轻人是怎么做得？生读相关句子，体会：尽管这是镇长安慰他才安排给他的，而且又是简单的工作，但他一点也没有应付，而是极其认真的对待。师：这时，在你的心目中，年轻人是个什么样的人呢？结合学生回答，让学生自己到黑板上板书。如：有志气、自强不息、自强、有原则……师补充省略号。师：那我们该用什么样的语气来读呢?学生小组内练读，指名读。师：杰克逊大叔该用什么样的语气读?通过哪个词语感受到的（高兴的语气读，因为他很惬意）？四、咀嚼“尊严”行感受“尊严”品1．思考：同样的“狼吞虎咽”，哈默吃着食物时的感觉和其他逃难人一样吗？2．同桌互议。师：同样是饥寒交迫、饥饿至极，前者连一句感谢的话都顾不得说就狼吞虎咽；同样是狼吞虎咽，年轻人仍不忘用自己的劳动来换取食物，所以他才吃得那样心安理得，吃得那样有坦然，那样有尊严。师：正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔，愿意将自己的女儿嫁给他，这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的？生：齐读："别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！"师：你是怎样理解这句话的？（结合板书，让学生体会富翁的含义。虽然这个年轻人现在什么都没有，但他有尊严，他会成为富翁的！他诚实劳动，讲究做人的原则，自立自强必将决定他拥有一切。他现在是精神上的富翁，因为他具有坚强的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，这必将也会使他成为金钱和物质上的富翁。）五、拓展延伸：1．师：正如杰克逊大叔所言，这个人真的成为了一个让全美国人乃至全世界羡慕的财富，成为石油大王。你认为哈默有尊严跟他后来成为石油大王有联系吗？为什么有尊严就一定能成功？结合学生回答，让学生明确：尊严不仅是一种人格，更是一种坚强的毅力，而这些正是保证克服困难所必须的。2．你觉得对于你来说，怎么做就是为自己赢得尊严？六、总结课文：是啊！年轻人维护了自己的尊严，哪怕从一件小事中也要保持做人的尊严，坚持做人的原则，最后受到人们的赏识与尊敬，成为一位赫赫有名的石油大王。但是，同学们，尊严不能简单地理解为面子，更多地表现为一种自尊心，一种责任感，是一种不依附于他人自立于人世的奋斗精神。现在我们的陈校长对我们提出的要求是：朴园发展，你我的责任。我们与朴园共同成长。我想：如果我们好好学习，做到“立责于心，履责于行”，自觉地把自己该做的事做好，这就是责任感，这就是尊严。我想，只要我们这么做了，我们不仅个个都是朴园的主人，我们也会是杰克逊大叔所说的富翁。七、作业：1．熟读课文，继续品读文中对年轻人的描写，并背诵杰克逊大叔对哈默的评价。2．有兴趣的同学可继续搜集一些关于哈默的资料。板书设计：7.尊严人格、毅力（自立讲原则尊）成功努力自自强

第三篇：人教版小学四年级语文下册第七课：《尊严》优质课教学设计与反思第七课：《尊严》教学设计与反思教材简析：《尊严》是人教版小学语文第八册的一篇讲读课文，课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是不能白吃人家的东西，必须在帮忙干完活以后，才吃这份食物。他的言行受到了杰克逊大叔的由衷赞赏，他被杰克逊大叔留了下来，并很快成为庄园里的一把好手。从这件事可以体会到，尊重自己，才能获得别人的尊重。学习目标1、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。2、有感情的朗读课文。教学重点1、抓住描写哈默语言、动作、神态的句子，体会他自尊的品格。2、理解杰克逊大叔对他女儿说的话，认识到自尊的可贵。教学难点阅读课文，领悟“人拥有尊严，就会用劳动创造美好的未来”的道理。教学流程：第二课时一.初读课文，整体感知1.我们已经读过课文了，谁来说说，课文讲了一件什么事?2.说说你理解的“尊严”是什么意思？二、读课文生疑，研读感悟（一）学习课文第1自然段。1.指名读第一自然段。2.画出描写逃难人外貌、神情、动作的句子。从“面呈菜色”、“疲惫不堪”、“狼吞虎咽”中你体会到了什么？指导朗读。（二）学习课文第2-5自然段。1、在狼吞虎咽的逃难人中有一位年轻人没有吃，这是为什么呢？请同学们默读课文第2-5自然段，找出描写年轻人外貌、动作、语言的句子，并用笔在书中标注出来。2、学生汇报：(1)从杰克逊大叔与年轻人的三次谈话中，你是怎样体会的?(2)指导朗读，学生互相评价。(3)再读再悟，从朗读中体会。3、师总结：这是一个饥寒交迫但不失尊严的人，面对沃尔逊人的款待仍不失尊严的人。他时刻牢记不能不劳而获，要用劳动去换取食物，这就是尊严。4、理解两个“狼吞虎咽”。（1）、教师引导：他的言行博得杰克逊大叔的赞赏和尊重。（2）、指名读课文4、5自然段。（3）、师：年轻人在为杰克逊大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起来。可是，这和其他逃难者的那种“狼吞虎咽”地吃含意一样吗？你是怎样理解的？（三）学习课文第6、7自然段。1、深入理解这个句子。“一无所有”和“百分之百是个富翁”的对比。2、.这位年轻人的发展真的如杰克逊大叔的预测么？杰克逊大叔的预言在二十多年后成为了现实，这个年轻人后来取得了巨大的成功。他的名字叫哈默。3、简介哈默的事迹介绍。4、听了老师的介绍此时的又你想说什么？5、小结：哈默的成功不仅表现在坚持以劳动换食物上，同时是靠做事勤奋、好学、认真、有毅力赢得的。哈默的尊严改变了自己的命运。因为尊严会使人不断发奋和努力，获得成功。三、拓展与总结1、介绍一些有关尊严的名言和小故事，2、在我们身边有有关尊严的小故事吗？学生交流。3、同学们老师今天只想告诉你们：尊严，它不分高低贵贱，它不分场合地点，越是在危机时刻，它越是会考验你，只要你坚持住了，它会寸步不离，你就是一个值得所有人去崇敬，去仰视的一个人。希望同学们在生活中，无论遇到什么事，都应处处维护自己的尊严！做一个顶天立地的有尊严的人。板书设计７、尊严神态自立语言石油大王自强动作自尊教学反思《尊严》是一篇教育性很强的文章，讲的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人的尊严，赢得了别人的尊重，从而改变自己命运的故事。我把本节课的教学重难点放在如何通过描写年轻人的神态、动作、语言来表现他这种尊严，以及从杰克逊大叔和他女儿的谈话中体现自尊的可贵。在备这节课时，我的设想是这样的，以读为主，在读中感悟尊严的含义。本节课有以下几个优点：（1）这节课能紧紧围绕“尊严”展开，通过学生自己的感悟，体会尊严的含义。教学中，我先让学生找出描写逃难人的语句细细品读，再让学生找出描写哈默的句子对比着读，在两种对比强烈的语句中，学生们初步体会了尊严的含义，然后梳理出镇长和哈默的对话以及描写哈默动作的语句，让学生进行朗读，在朗读中进一步体会尊严的含义，通过以上两方面的铺垫，对理解镇长对女儿讲的话的含义就容易多了，学生们真正理解了尊严的含义。（2）在课堂上创设了多个对话引读的情境，有效的提升了学生的读书体验。学生在感受的同时，思维的火花被点燃，纷纷进入了角色，并毫无保留地坦露心声，师生、文本与作者的情感便融为一体了。不足之处是：（1）在课后的拓展延伸上，除了介绍一些有关尊严的名言和小故事，更重要的是应引导学生联系生活实际和学了本课的体会谈谈自己的感想，让学生自己去发现身边有关尊严的事例，在让学生谈生活中这方面的例子时，他们没有什么话可以讲，课后我仔细思考其中的原因，发现课堂教学中我一直在教教材，而不是在用教材教，学生被死死地圈在了文本中。（2）课堂上没有注重读写结合，应该适当设计小练笔。

第四篇：人教版四年级下册第七课《尊严》说课稿人教版四年级下册第七课《尊严》说课稿一、说教材《尊严》是人教版六年制小学语文第八册2单元的一篇精读课文。本篇课文描写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。从这件事可以体会到，尊重自己，才能获得别人的尊重。本单元的训练重点是从文章内容体会思想。从编排的意图看，作为第二单元的第二篇精读课文，本篇课文在单元当中起着承上启下的作用。因此，根据新课标的理念，教材本身的特点，以及四年级学生的实际情况。我为课文制定了如下教学目标：1、认识6个生字，会写14个生字。正确读写‚尊严、逃难、善良、朴实‛等词语。2、有感情地朗读课文，复述课文。3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。本课教学的重点和难点是：体会什么是真正的尊严，学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质。通过抓住哈默的言行、神态，体会他维护尊严的可贵。二、说教法学法说教法为了实现教学目标，有效地突出教学重点、突破教学难点，我依据新课程的理念，面向全体学生，在教学中采用‚创设情境引导探究法‛。通过在情境中，要求学生边读书边思考问题，养成良好的思维习惯，让课堂充满浓浓的语文味；通过小组交流学习的形式，充分调动学生学习的积极性、主动性，让他们有充分的时间和机会通过默读、思考、分析讨论等方法，主动地获取知识，从而培养学生自主学习的意识，掌握探究问题的方法。因此，在本课的教学中，我采用‚情境教学法‛，‚以读为本法‛和‚读，思，议，练结合法‛说学法自主学习法：‚授之以鱼，不如授之以渔。‛语文教学不仅要传授知识，而且要教授方法。陶行知老先生也说过‚教是为了不教‛。只有在讲读课中将学习方法传授给学生，并引导学生在阅读课文中加以运用直至掌握，才会真正收到比较理想的效果。本设计旨在通过学生‚读‛‚思‛‚议‛‚练‛的方式来完成学习任务。通过‚读‛让学生找出本文的重点句子，了解课文内容，然后抓住文中的重点句子来突破难点，通过句子‚这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说‘先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物’！‛来反复研读，体会，培养学生的阅2读能力，合作探究的能力；通过‚想一想，谈一谈‛体会年轻人哈默不愿不劳而获，即使在最美味的食物面前也能抵挡住诱惑，坚持做完活再吃别人食物的可贵品质，以培养学生的想象，思维和口语表达能力。三、说教学程序根据上述分析，对于本节课的教学，我设计了（一）、初读课文，整体感知。（二）、品读课文，理解感悟。（三）、精读课文，情感升华。（四）、总结全文，拓展延伸四个环节先说第一个环节：（一）、初读课文，整体感知1.导入。首先我通过多媒体创设情境，向学生展示自然灾害给人们带来的损失以及他们流离失所、背井离乡的情景。然后引导学生谈话：假如你是逃难人之一，有人把食物送到面前，你会怎样做？这样导入能激发学生的情感，引导学生入境。在学生交流的基础上创设悬念：今天我们要来学习《尊严》一课，看看文中的主人公哈默他是怎样做的呢？2.初读课文，扫清字词障碍，理清文章脉络，感知、了解课文内容。新课标指出‚阅读是一种被引导的创造‛。在阅读教学中，教师要善于激发学生的好奇心理，激发学生寻根问底的兴趣。要鼓励学生敢于发表和坚持自己的意见，做学习的主人。因此，在这个环节的教学主要是让学生在充分读的基础上，运用已有的生活经验和知识水平读懂课文，初步了解文章讲了一件什么事情。3.字词的教学。31）我先出示要学生会读的六个生字，请全班同学带着拼音读。2）其中的‚呈‛字，要请同学特别注意，它是翘舌音，后鼻音。哪个同学能读准它。3）单个的字你能会读，把它放在词语中间，摘掉它们的小帽子，你还认识它吗？请同学开火车读。通过开过车的环节，让每一个同学都觉得自己是学习的小主人，使学生真正成为学习的主体。4）出示句子，找学生读。如‚他们面呈菜色，疲惫不堪‛,‚这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说‘先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物’！‛引导学生读准字音，读通句子。新课标指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。因此帮助学生扎扎实实掌握好作为重要工具的字词教学在课堂教学中是必不可少的，但是，把词语放在句子中间又不单单是训练字词，这两句话本身就是本课的重点句子，让学生先读，多读，勤读有助于后面的理解，所谓温故而知新，这个环节也是为下面的教学作了铺垫。（二）、品读课文，理解感悟。1）提出问题，引导感悟我会先给学生范读：‚一个寒冷的冬天。。。。。只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人‛。当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：‘先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗?’。。。。。‛你觉得这是一个怎样的年轻人呢？4清之学者陈宪章说：‚学贵有疑，小疑则小进。大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟一番长进。‛通过我的范读，让学生能快速地进入情境，进行思考。2）交流，讨论，汇报让学生在文章当中在画出能够体现这个年轻很有尊严的地方，并读一读。新课标准指出：学生是学习和发展的主体。在语文课堂上要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。萧伯纳说:‚倘若你有一个苹果,我也有一个苹果,而我们彼此交换这些苹果,那么你和我仍然是各有一个苹果。但是,倘若你有一种思想,我也有一种思想,而我们彼此交换这些思想,那么,我们每人将有两种思想。‛因此，这个环节，我将充分让学生自主学习，交流思想，在我巧设的情景中，让学生真正的投入到语文学习之中，并乐在其中。（三）、精读课文，情感升华。我会重点指导学生朗读，理解一下句子：1.这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：‚先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！‛1）课件出示，请一个同学朗读。2）让学生谈感受。3）通过重点的词语‚灰暗‛‚上下动了动‛你知道是什么意思吗？你能做出这个动作吗？从这两个词语中，你又体会到什么了呢？是啊，5这个年轻的人的眼睛开始充满希望是因为，他以为杰克逊大叔会让他做事，做完事他就可以吃这些东西了。可是杰克逊大叔没有让他做事，于是他很失望，眼睛灰暗了，同时也体现出年轻人坚持自己的原则，有尊严。‚上下动了动‛说明年轻人当时实在是饿极了，看到这些美味的食物，忍不住吞了口水，同时可能也在作剧烈的思想斗争，最后还是维护威严赢得了胜利，再饿也要坚持做完活再吃东西。可见这个年轻人不肯不劳而获，而是忍住饥饿还是要维护自己的尊严，坚持自己的原则。而作者却从神态、动作和语言上将这种情感表达地淋漓尽致。4）男生读，女生读2.‚二十多年后，这个年轻人果然取得了巨大的成功。他就是石油大王哈默。‛对比读‚二十多年后，这个年轻人取得了巨大的成功。他就是石油大王哈默。‛你觉得这两句话有什么不同吗？为什么？学生能够体会出来，最后哈默成功早就在杰克逊意料之中了，而杰克逊大叔之所以那样肯定，是因为他从这个小伙子即使在最艰难，最危急的时刻，也不会放弃自己的原则，维护自己的尊严中看出的。（四）、总结全文，拓展延伸1、课件出示：别看他现在什么都没有，可他是个百分之百的富翁，因为他有尊严！要求学生联系上下文谈谈自己对这句话的理解。先指名学生朗读，接着质疑学生：什么都没有和富翁之间如何画上等号呢？让学生理解：这里的富翁的含义不仅仅指物质上的富有还指精神6上的满足。2、出示补充名言警句：１）富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。2）志士不饮盗泉之水，廉者不受嗟来之食。进一步理解这句话的深刻含义。现在，你明白当初杰克逊大叔说的哪句话了吗？让我们再次朗读这句话。3、最后教师小结：‚真正的富翁‛是指那些拥有尊贵的人格和顽强的毅力的人。同学们，请记住随时随地维护自己的尊严，这样，才能赢得别人的尊重，才能赢得成功。课程标准指出，要努力建设开放而有活力的语文课程，因此不仅要课堂上补充一些相关的语文知识，更要注重学生的语文素养的形成与发展。因为语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。只有这样我们的语文课堂才实践了大语文观，我们的学生才真正的成为学生的主体，才真正的成为有理想，有思想的社会主义接班人！

第五篇：人教版小学语文四年级下册第7课《尊严》的教学设计设计者（四会市下茆镇马陂东霖学校罗少辉）7尊严教学目标：知识与技能：1.认识6个生字，会写14个生字。2.有感情的朗读课文，复述课文。过程与方法：体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。情感、态度与价值观：让学生懂得做人的道理，时刻维护自己的尊严。教学重难点：1.理解“富有”的真正含义，做有尊严的人。2.让学生懂得做人的道理，时刻维护自己的尊严。教学课时：两课时第一课时教学目标：1.认识6个生字，会写14个生字。2.有感情的朗读课文，复述课文。教学过程：一、导入：故事导入，复述课文（听到这里，你有什么想说的或想问的吗?）今天老师就和大家一起来学习哈默年轻时候的一个小故事，从中我们就能找到问题的答案，体会深刻的道理！（板书课题《尊严》）二、初读课文1．请同学们自由朗读课文，画出生字，查字典或联系上下文理解词语的意思，读正确，读流利。并思考：课文讲了一件什么事？人物是？2．请同学们快速浏览课文，想一想，表现这个年轻人尊严的是哪一部分？（看看作者通过什么写作方法来表现哈默的尊严的？）三、自学反馈1．解答疑难，提示生字词学习的难点。2．理清事情发生发展变化的过程，并复述。四、理解课文内容，指导朗读。找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。五、课堂小结。（通过学习你学到了什么知识？明白了什么？）六、作业（抄写生字，读课文，下节课听写生字）。第二课时教学目标：1.体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。2.让学生懂得做人的道理，时刻维护自己的尊严。教学重难点：1.理解“富有”的真正含义，做有尊严的人。2.让学生懂得做人的道理，时刻维护自己的尊严。教学过程：一、复习导入（听写生字）。自我评价二、学习课文。1.体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，分析三次对话：（1）探究问题一：通过三次对话这年轻人给你留下了什么印象？（2）探究问题二：杰克逊大叔怎么知道年轻人将会是百万富翁？2.然后根据自己的理解，在小组内读一读、演一演这三次对话。3.师生互评。（1）师：正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔，愿意将自己的女儿嫁给他，这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的？（“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”）你是怎样理解这句话的？（2）师小结：年轻人拥有了这么多的高贵品质，但是它的成功还要经过不懈的努力与追求。板书：努力4.总结课文：是啊！年轻人维护了自己的尊严，哪怕从一件小事中叶要保持做人的尊严，坚持做人的原则，最后受到人们的赏识与尊敬，成为一位赫赫有名的石油大王。三、知识延伸：其实，在我们的日常生活中，也会遇到这样那样的问题，我们又是如何选择呢？我请大家读一下下面的小故事：一个阳光明媚的星期天早晨，三年级的小东和好朋友一起上街买东西。突然，他们被一阵锣鼓声吸引了。小东拉着朋友的的手来到人群里，想看一看究竟。还没等他们挤进人群，却被一位商人模样闹心耆死顺隼础：“小朋友，你想有许多钱吗？”中年商人低声问道。小东不假思索的说：“当然想啦了！”那我给你一个赚钱的机会，看你长的文文静静，是一名学习很好的孩子。只要你上台说，吃了我们厂出产的“健脑灵片”学习才好的，我就给你一百元钱?可是我没吃过这种药啊！我该怎么办？小东为难地问旁边的朋友怎么办？同学们，假如你就是小东的好朋友，你来帮助一下小东该怎么选择，并说出你的理由。（学生相互小组讨论）师总结：同学们的辩论很精彩，其实老师只想告诉你们：在生活中，无论遇到什么事，都应处处维护自己的尊严！做一个顶天立地的人！四、作业（每人留意身边有没有关于树立维护自己的尊严的小故事，讲出来与同学分享）。板书设计：7尊严（自立+讲原则+自强+自尊）×努力==成功教学后记：通过学习《尊严》这篇文章，让学生懂得做人的道理，时刻维护自己的尊严。在生活中，无论遇到什么事，都应处处维护自己的尊严！做一个顶天立地的人！

第一篇：公开课教学设计及反思—最忆是友人公开课教学设计及反思—最忆是友人教学过程：课前准备：课本、导学案、整合课程文本、双色笔课前积累：人生离不开友谊，但要得到真正的友谊才是不容易;友谊总需要忠诚去播种，用热情去灌溉，用原则去培养，用谅解去护理。——马克思一、激情演讲本周演讲主题《爱》（对桌点评）爱是世间最宝贵的财富，不管是父母爱、师生爱还是友爱，都给我们带来无限的欢笑和快乐。但是天下无不散之筵席，当你面临分别时，你会以怎样的方式抒发内心的情感呢？今天就让我们走进“最忆是友人”，去品味一代诗仙的朋友之谊，离别之叹。二、解读学习目标1.有感情地诵读诗歌，读出重音、格律和节奏，读出诗人的离愁别绪。2.个性化解读诗歌，总结出诗歌表达的不同情感。3.任选一首诗歌进行故事扩写，小组内交流分享。三、解读情境“长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山......”（教师清唱）听到熟悉的歌，同学们也不自觉的跟着唱起来了呢。古往今来，许多文人墨客对于离别总是歌吟不绝，而李白，作为古时伟大的浪漫主义诗人，生性豪爽，喜爱交友，自然也少不了与朋友的分别，其对朋友真挚的情感凝结在诗歌中，成为他心路历程的重要记录。三、智力竞答李白这位大诗人，我们都非常很熟悉，课前我们也预习过三首诗歌，现在要考一考你们的预习成果啦：（游戏规则：老师出示题目，每一排派一个代表抢答，回答正确得一分，回答错误不得分。）1.文学常识填空：李白，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被称为“诗仙”。2.古诗词填空：杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。此地一为别，孤蓬万里征。浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。山随平野尽，江入大荒流。3.流畅背诵一首李白写的诗歌。4.用自己的话说出对送别诗的理解：送别诗，是抒发诗人离别之情的汉族诗歌。著名的代表人物有李白，王维，王昌龄等。一般是按时间、地点来描写景物，表达离愁别绪，从而体现作者的思想感情。送别诗中常用的意象有长亭、杨柳、夕阳、酒、秋等。诗歌题目通常以“赠、别、送”等字眼。送别内容有写夫妻之别、亲人之别、友人之别，也有写同僚之别，甚至写匆匆过客之别。所用的手法常常是直抒胸臆或借景抒情。其艺术特点，有的格调豪放旷达，有的委婉含蓄，有的词浅情深。看来同学们预习的都很充分，出示ppt（李白的送别诗），李白创作的送别诗有一百三十多首，占其全部诗作的六分之一，内容丰富，风格多样，很有艺术个性。接下来请同学们诵读三首诗歌，边读边体会诗人所表达的情感。四、学习活动活动一：三分诗，七分读，在诗歌欣赏的整个审美过程中，诵读是极关键的一环。有感情的诵读三首古诗，要求声音洪亮，读出韵律感。（自由展示，配乐诵读，边读边想象诗歌的画面，体会诗人的情感。）活动二：欣赏诗歌需要“置身诗境”，进行丰富而合理的联想和想象，这三首诗分别给我们描绘了怎样的景象，请用自己喜欢的方式解读诗歌画面。（可以用优美的语言描述、可以绘图、可以情景剧展示等）活动三：千金易得，知己难求。一生中能结交上几位知己朋友是幸运的事，也是人生的福气。李白出生于盛唐时期，他的一生，绝大部分都在漫游中度过，游历了大半个中国，交游广泛，创作了一百三十多首送别诗，艺术上变化多端，自由挥洒，敢于创新，不拘一格。同是李白创作的诗歌，却给予我们不同的感受。请再读诗歌，结合具体诗句运用学过的诗歌鉴赏技巧来品读三首诗歌。（提示角度：意象、情感、炼字、表达方式、修辞手法、写景方法、表现手法等）（活动二活动三放在一起讨论交流并进行展示点评：每个小组选择一首诗歌着重鉴赏，教师参与学生讨论，提示学生鉴赏角度，较好的小组到黑板展示。）《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》着重分析典型意象，全诗选取了杨花、子规、明月、风等意象，以奇特的想象力编织出一个朦胧的梦境，表达了作者对于王昌龄怀才不遇的惋惜与同情。《送友人》着重分析写景方法，“青山横北郭，白水绕东城”，“青”、“白”相间，色彩明丽。“横”字勾勒青山的静姿，“绕”字描画白水的动态，用词准确而传神。诗笔挥洒自如，描摹出一幅寥廓秀丽的图景。未见“送别”二字，但细细品味，那笔端却分明饱含着依依惜别之情。诗人巧妙地用“浮云”、“落日”作比，来表明心意。天空中一抹白云，随风飘浮，象征着友人行踪不定，任意东西；远处一轮红彤彤的夕阳徐徐而下，似乎不忍遽然离开大地，隐喻诗人对朋友依依惜别的心情。在这山明水秀、红日西照的背景下送别，斑马长鸣，特别令诗人留恋而感到难舍难分。这里既有景，又有情，情景交融，扣人心弦，抒发着作者送别友人时的依依不舍。《渡荆门送别》着重炼字，“山随平野尽”，形象地描绘了船出三峡、渡过荆门山后长江两岸的特有景色：山逐渐消失了，眼前是一望无际的低平的原野。“随”字，化静为动，将群山与平野的位置逐渐变换、推移，真切地表现出来。“江入大荒流”，写出江水奔腾直泻的气势，从荆门往远处望去，仿佛流入荒漠辽远的原野，显得天空寥廓，境界高远。“入”字，写出了气势的博大，充分表达了诗人的万丈豪情，充满了喜悦和昂扬的激情，力透纸背，用语贴切。景中蕴藏着诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝气，表现出作者少年远游倜傥不群的个性及浓浓的思乡之情。（此处只写着重分析的内容，其它诗句的分析穿插在教学过程中，不过多赘述。）活动四：一切景语皆情语，李白寄情于山水抒发着自己的愁思。请从以下两个活动中任选一个完成。1.选择你最喜欢的一首诗歌进行故事创编或扩写，在小组内交流分享。2.生活中常常面临分别，请你结合实际，以“送别”为主题写一段100字左右的文字，表达离别情思。（题材不限，散文、小诗，对联等皆可）五、教师寄语我们以为希望永远就会永远，说着再见就还会再见，可是过去的都是遥不可及的曾经，一个转身变成陌路，一次离别就是天涯。你所浪费的今天，是昨天死去的人奢望的明天。你所厌恶的现在，是未来的你回不去的曾经。时间匆匆，有情亦残忍。唯有珍爱自己，珍惜眼前人。教学反思：优点1.课堂流畅，目标达成率高。2.学生展示很精彩，自排了诗歌吟唱及情景剧表演。3.学生导学案完成度高。缺点1.培训过度，导致上课时教学内容提不起学生的学习欲望，课堂氛围较沉闷。（下次要回归原生态课堂，第一节在27班上课的时候，没有经过培训，学生讨论非常积极，还生成了许多新问题，而培训过的学生被我框住了思维，仅停留在我给他们分配的讨论任务上，没有形成自己的新想法。）2.学生讨论时有主无次，只关注自己着重需要鉴赏的那首诗歌，对于另外两首的研究很少。3..对于诗歌来说，诵读应该贯穿始终，预设想的是让学生边诵读边体会情感，边诵读，边分析作者的写作手法，但实际教学过程中，只有活动一配乐诵读的时候读了十几分钟，初步体会了作者情感，在鉴赏诗歌的时候直接没有体现诵读。4.活动四拓展提升没有深度，学生写的内容千篇一律，没有抓住送别的内涵，只浮在表面谈送别。

第二篇：公开课教学设计及反思公开课教学设计及反思科目:数学课题:三角形的内角和授课班级:四年(2)班授课教师:许连玉授课时间:2018年4月18日

第三篇：《陋室铭》公开课教学设计及反思梁平县柏家初级中学2014年秋季公开课教学设计（修订稿）上课年级：初2016级1班上课教师：邓厚甜《陋室铭》教案设计（修订稿）一、教学目标1．理解课文内容，积累文言字词，背诵本文2．在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言3．体会本文托物言志的写法二、教学重点1.疏通文意，分析文章内容2.理解作者在文中所寄托的思想感情三、教学难点背诵并默写课文四、教学方法诵读法、讨论法、讲授法五、教学过程（一）课堂导入（3分钟）PPT展示图片金箍棒和羽毛扇，问同学们是否认识这两样东西，是否也想拥有它们。大家之所以喜欢金箍棒可能是因为孙悟空，也可能是因为它本身能够变化，具有魔力，那么，一把平凡的羽毛扇为何能够妇孺皆知，流传千古？原来是因为它的主人诸葛亮。这样说来，某样东西的价值似乎与使用它的主人有着密切的联系，今天我们要去看看一间简陋的小屋和它的主人之间，微妙的关系，一起学习《陋室铭》。导入课题，并图解“铭”这一文体。（二）听读课文，整体感知（5分钟）1.听示范朗读。要求一边听一边给拿不准的字注音，并且划分节奏2.自由朗读。要求读准字音，注意停顿。3.齐读。要求声音洪亮，整齐划一。（三）分组合作，疏通文意过渡：读完以后，你能不能告诉我，这“陋室”真的“陋”吗？如果不能，也没关系，可能对文章大意不太理解，因为这是篇文言文，它的意思和我们现在所使用的现代汉语有很大区别，所以，要想理解文章内容就让我们一起来疏通文意。具体操作：本文共计九句话，全班12个小组，前9组，每小组翻译一句话，其余三组做评委。然后每组推选一位发言人分享成果。要求：先解释重点字词，再翻译整句话。（四）抽丝剥茧，感悟情思经过了疏通文意，大家已经了解了文章内容，那么现在能回答老师前面提出的那个问题吗？（ppt展示问题）作者笔下的这间“陋室”真的“陋”吗？请说说理由。（学生一边回答，老师一边板书）1.“斯是陋室，惟吾德馨”作者既承认屋子简陋，又不觉得简陋，因为主人品德高尚。2.“苔痕上阶绿，草色入帘青。”描写陋室环境清幽3.“谈笑有鸿儒，往来无白丁。”写主人交往之雅4.“可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。”写主人情趣高雅，生活悠闲，同时也看出作者较清贫，但作者却苦中作乐，体现出作者的安贫乐道。5.“南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：“何陋之有？””运用类比，引古贤之名，定证“陋室”，意在以古代名贤自比，表明自己亦有古代贤人的志趣和抱负。（五）远观全文，探究写法问：作者这篇文章的标题是在写物，可真实情况是写物还是写人呢？答：写人。问：主要写人的什么？答：品德高尚问：那同学们，作者借陋室来表达自己的志向，这种写法叫什么？答：托物言志（PPT展示）托物——陋室言志——表达了作者高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣（六）回顾全文，归纳主旨揭示主旨的句子：斯是陋室，惟吾德馨。本文主旨：作者以“陋室”不陋，表达了自己高洁傲岸的节操和安平乐道的志趣。（七）当堂背诵比一比，看谁背得准又快具体操作：以大组为单位，每人背一句，以“接龙”形式背诵，比比看哪一组最流畅、清楚、快速。（八）拓展延伸（PPT展示两组寝室图片，一组是巴蜀中学的，另一组是本校的。前后豪华与简陋相对比）教师：虽然我们住得没有其他学校豪华舒适，但我却希望这简陋的屋子因为有了优秀的同学们而绽放无限光彩。老师期待有一天你们能成为柏家中学的骄傲。让我们深情齐读：“斯是陋室，惟吾德馨。”（九）板书陋斯是陋室主人品德高尚陋环境清幽安贫乐道室不陋交往之雅铭情趣之雅高洁傲岸反问引用托物言志六、教学反思本堂课的最大优点在于朗读环节，每一次朗读都给出了明确的目标。其次是重点较突出——翻译课文。但是仍有许多不足之处，还需改进。首先，课堂整体气氛不活跃，尤其是在翻译环节的发言，形式过于单调，没有充分发动大部分同学积极思考，鼓励学生提出质疑，说出自己的想法；其次，在翻译过程中没有给予学生必要的方法指导，本课较简单，可以让学生只看原文自行翻译，有疑问时看课后注释，若不能及时解决，可提出来让同学们一起讨论，若还是没有结果，老师再进行点拨指导；再次，本课采取小组逐句翻译的形式，这不适用于简单的文言翻译，不妨大胆让学生自行翻译；最后，本堂课最大的弊病是教学时间掌握不当，内容不够精当，故导致教学任务没有按时完成。今后的教学任重而道远，希望能在各位前辈的指导下取得更大进步。邓厚甜

第四篇：《在家里》公开课教学设计及教学反思《在家里》公开课教学设计及教学反思上课教师：况瑜设计理念本课的设计，我努力做到以学生为主体，让他们有充分尝试的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习的快乐。同时以识字为基点，引导学生发现词与事物之间的联系，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。教材分析：本课有一幅图、一组词语和一篇短文。词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和用品。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报纸，妈妈在看电视，“我”让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。本课时为第三课时，学习目标设定：1、正确流利地朗读课文。2、学做尊敬父母的好孩子。教学重点：学习课文，理解课文。教学难点：理解课文的同时渗透思想情感的教育。活动准备：1、看看自己家里有哪些家具、家用电器和其它用品。说说它们的名称。2、相关课件教学过程：（一）、创设情境，导入新课1、谈话导入课件显示图文：shāfāchájībàozhǐshūjià沙发茶几报纸书架táidēnɡɡuàzhōnɡdiànshìdiànhuà台灯挂钟电视电话2、复习词语（1）图文结合指名读，齐读（2）去掉图片认读词语给足时间让学生自由认读，再同桌互帮互读，比比谁认得多，最后请一生领读，开火车读，齐读（3）去掉拼音认读词语（二）学习课文中难解字和词语读音。1、出示：wǎnshàngsòngguòxiàoyě晚上送过笑也（1）指名带拼音读，去拼音读，组词读（2）出示课文，教会学生明白什么是“课文”（三）看图学文，理解文意。1、引导看课文插图，说说图上有哪些人？都在做做什么？2、自由地借住拼音读读文中的句子。3、指导学生断句。4、读给同桌听，互帮互读。5、指名读。6、“爸爸妈妈笑了，我也笑了。”用句式突破难点7、用一句话夸夸文中的“我”。（四）拓展练习（猜一猜，连一连）老大天天演戏报纸老二每日作文电灯老三千里传声电视老四送来光明电话（五）布置作业1、回到家里，看看你的家里有哪些东西，明天告诉老师。2、回家帮助爸爸妈妈做一件力所能及的事。《在家里》教学反思《在家里》是学生学完拼音，开始识字的初始内容。本课要求识记14个生字，会写4个字。考虑到识字量大，而且学生刚接触识字学习，本课教学我努力做到以下几点，并取得较理想的效果。一、培养学生的识字兴趣“兴趣是最好的老师。”调动学生的学习兴趣，本节课我主要从以下几点做起。1、让学生在丰富多彩的游戏中识字，激发学生的识字兴趣。一年级的学生喜欢游戏，根据学生的心理特征，我有意识地创设一些游戏。让学生在动手又动脑的游戏中，轻松、快乐地识记所学的生字。又如，猜一猜，连一连，在这个游戏中，既巩固“报纸、电灯、电视、电话”这4组词语，又理解了词义，真是一举两得。再如，学习课文内容时既巩固了所学的字词，又潜移默化地教育学生要做个尊敬父母，热爱劳动的好孩子。2、以激励性评价为主，鼓励学生多识字。喜欢得到别人的赞赏，渴望得到老师的表扬是每一位小学生的心理需求。因此，在课堂上，我十分关注每一位学生，善于捕捉每一位学生的点滴赏光点，及时给予肯定和表扬。如“你真棒”、“你观察得很仔细”、“这个字你读得真好，请你再读一遍”等使学生愿意识字，体会到识字的乐趣。3、鼓励学生当小老师。小学生有着非常强的表现欲望，让学生当小老师，学生可以充分表现自己。如，在读准8种物品名称的环节，我让学生站起来，轮流当小老师，这样既复习巩固了拼音教学，减轻了教师的负担，又可以提高学生学习生字的兴奋性。二、尊重学生的主体地位《语文课程标准》明确指出：学生是学习的主人。教师的一切活动必须是从学生的需要出发，一切活动必须是为学生学习服务。本班学生由于情况比较特殊，4个孩子存在听力障碍，其余孩子都有不同程度的智力障碍，接受能力不强，再加上拼音掌握得不够理想，因而实际课堂操作与预设相差甚远。我从学生的实际出发，扎扎实实地进行识字教学，在课余时间，检查学生所学情况，发现大多数学生，对这节课所学的知识掌握的很好。我想这一切缘于我对学生的尊重，缘于我把学生放在第一位的理念。三、注重学生学习习惯的养成有人说过这样的话：“种下习惯，收获性格。种下性格，收获命运。”好的习惯都是从小开始养成的。这些入学不久的学生还没有形成一定的学习习惯，因而需要老师多个心眼，时刻关注，提醒。课堂上，我十分关注学生认真倾听别人发言，爱动脑，积极发言等习惯的培养。如，我提醒“听，注意听，你很会听哦”“瞧，我又看到你举手了。”等激励性的语言提醒学生课堂上应该怎么做，不应该怎么做。当然，这节课不足之处比比皆是。1、导入环节不够简单，虽然创设那样的情境能激发学生表达的欲望及学习新知的需求，但较费时，以至造成整堂课前松后紧。2、关于词语的复习费时过长，变得本课时重点不突出。3、识字教学与表达、说话结合的不够。本节课过分注重识字教学，说话表达的训练做得非常不够。4、教具的准备不充分，应多元化一些，让教具帮助学生产生学习兴趣，充分调动课堂。

第五篇：《称赞》公开课教学设计+教学反思《称赞》教学设计翁垟第四小学：金雅婷一、教材分析课文《称赞》所在的单元是围绕友好相处、团结合作这一专题编排的。这篇课文是一个有趣的童话故事：小獾在小刺猬“你真能干，小板凳做得一个比一个好”的称赞下有了自信和进步，小獾的一句“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果”，让小刺猬消除了一天的疲劳。故事告诉我们朋友之间要互相欣赏，互相鼓励，共同进步。课文以对话为主，于细节处见真诚，平淡中见深情，利于低年级的孩子在学文过程中理解文本内容，感受相互称赞带来的快乐。根据本学段识字教学和阅读教学要求，本课以充分理解感悟语言文字为基础，以提高学生的自主学习能力为重点，开展教学活动。教材要求学生会认识的生字有10个，会书写的生字有8个。本节课将根据学生课上反馈的实际情况，有重点地指导学生读好他们容易误读的词语，写好他们认为难写的字；在多种形式的朗读和交流中，引导学生品味重点词语、重点句子的意思和它们的表达作用；启发他们学习运用“一比一”的语言形式表达自己对伙伴的称赞。教学中，教师要为学生营造“时时称赞，处处称赞”的情境，帮助学生发现称赞会使人受到鼓舞，树立信心；结合本课文本的具体特点，采取由扶到放的教学策略，突出教学重点，突破教学难点。二、教学目标1.利用形声字识字的方法，识记课文中的10个生字，会写8个生字。通过观察插图，联系上下文和生活经验等方法理解“粗糙”“但是”“消除”“泄气”“自信”等词语。2．找出小刺猬称赞小獾的句子，能正确流利有感情地朗读出称赞的语气。3.能理解小刺猬称赞小獾后的变化，感受称赞带来的作用。三、教学过程第一课时一故事导入，激发兴趣1.今天，老师给小朋友们带来了一个小故事。师绘声绘色地讲这个故事，相机出示生字卡：“刺猬”“小獾”“板凳”“椅子”2.它就是我们今天要学习的第十八课《称赞》，来，伸出小手跟老师一起写课题。称，左边是禾字旁，右边是尔，我们在曹冲《称象》一课见过“称”字。赞，上面有两个先，第一就得蜷起腿来给第二个让让地方，懂得礼让，就会受到称赞。来，一起读课题。3.在故事里是谁称赞了谁了？引导学生用上“也”，把两句话合起来说说。（小刺猬称赞了小獾，小獾也称赞了小刺猬。）师贴词语，划箭头二初读课文，落实生字词1.自由读课文，遇到生字生词，借助拼音多读几遍2.出示词语（带拼音）：刺猬小獾板凳粗糙但是傍晚椅子泄气留下瞧一瞧开火车读3.学习识字方法：瞧！这些生字宝宝又来了，老师能用熟字“胃”记住了刺猬的“刺猬”，你们有什么好办法记住这些生字吗？刺猥、板凳傍、但、晚、糙、椅、停、留你发现他们大部分都是形声字。（1）教学“凳”：看看这个字，你们发现了什么？（登山的登，然后下面再加一个几就是凳，板凳的凳。）那下面的几像什么呢？多像一个小板凳呀！（2）教学“留”：老师查了资料，“留”字最初的意思表示在收割时有东西遗留在了田边，所以下面是“田”，3.看！小刺猬背着红红的大苹果来了，你能读准苹果上的字音吗？出示词语，不带拼音读三读解感悟，品味语言扶学“小刺猬称赞小獾”部分1.课文中小刺猬示怎样称赞小欢的？学生读课文1-4自然段，找出小刺猬称赞小欢的句子，用横线划下来板书“划”（1）指名读:你真能干，小板凳做的一个比一个好！（2）让我们一起看看小獾做的这小板凳。（出示课件图片）课文中是怎么说这些小板凳的？（板凳做的很粗糙）（3）释义“粗糙”：粗糙是什么意思先摸摸自己的桌面，什么感觉？生：光滑。那不光滑就是粗糙来看看插图中粗糙的小板凳是什么样的？又裂痕的，坑坑洼洼的，不平整的2.如果你们只看到了这三个很粗糙的小板凳，你们会称赞小獾呢？那想一想小刺猬为什么会称赞呢？生再读1-4段，想一想。板书“想”（1）板凳做的很粗糙，但是看得出，他做的很认真（2）小獾正在学做木工呢，虽然做的很粗糙，但是你看他多认真啊，让我们来代表小刺猬称赞称赞它吧！引导学生关注“感叹号”。（指名读）（师示范读）（3）听了你们的称赞。小獾高兴极了。你要是能竖起大拇指，小獾就更高兴了！引导学生加上动作有感情的朗读（指名读）（师生对读）（4）小獾的板凳就是做的一个比一个好！我发现今天同学们听课一个比一个认真！一什么比一什么怎么样，我知道你也会说。学生举例3.自从有了小刺猬的称赞之后，小獾还真有了变化。找一找小獾有了什么变化？用波浪线划出来。板书：“找”（板书：有了自信）（1）教学“泄气”：同学们，假如你们就是小獾，你做了一个小板凳，没做好。又做了一个，还是没做好，再做了一个，怎么做也做不好。小獾啊小獾，你会想什么？你看从这段话中的哪个词能看出小獾都不想做了？生：泄气。（2）教学“自信”：现在有了小刺猬的称赞，让已经有点泄气的小獾又重新鼓起了做小板凳的勇气，此时。小獾们你们又会想什么？他有自信了吗？来读一读这个词。生：自信。（3）你们看由泄气到自信这是多大的变化呀，这就是称赞的作用。称赞让小獾有了自信，谁能读好这句话这里有两个儿化，有点儿泄气的时候，一点儿心意，你再读一读。引导学生加上表情和动作有感情地读（师带生读）4.小结学法：称赞让小獾发生了很大的变化，刚才我们在学习小刺猬称赞小獾这一部分时，先划出了小刺猬称赞小獾的句子，然后想为什么称赞小獾，最后又找到了称赞的作用，下节课就请同学们按照这样的方法，自己学习课文的最后三个自然段吧，看看小欢是怎么称赞小刺猬的，想想小刺猬为什么称赞小欢呀，找出小欢的称赞又什么作用。四．回归生字1.现在生字宝宝也要和你们来见见面啦！你看，它躲在了这首儿歌里，想考考我们的小朋友是不是还认识他们，自由地读一读。（1）生自读儿歌：小獾清晨做板凳，做工粗糙想泄气。刺猬夸他很认真，小獾马上有自信。傍晚学会做椅子，送给刺猬表心意。刺猬送上苹果表心意，得到称赞消疲劳。（生字用红色的字标识出来）（2）指名读（3）全班跟着老师的节奏拍手掌读儿歌2.除了这些词语，这一课还有四个生字是要求我们今天学会写的，出示：傍但板椅，请同学们仔细观察，你发现他们四个字有什么共同点？（单人旁木字旁，生字在书写时左右的位置应该——左窄右宽。你还需要提醒同学们哪个字比较难写或容易写错？3.指导“傍”：小撇长竖单人旁，左窄右宽写漂亮。方字的小点要压在横中线上。最后一笔撇要撇出去。指导“板”：右边的反的长撇在竖中线上，横撇从横中线上开始写，注意撇捺的相互呼应4．学生练写。5．书写展示、评价指导。教学反思：反思：《称赞》是一个有趣味的故事，课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，文质兼美、语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。这节课我抓住课文的重点和难点，以生为本、以读为主，主要体现以下几个特点：一、简约实践告诉我，做到简约的基础是“了解学情、找准起点”。生字教学最初的设计是：先随文识字，后游戏巩固。试教后感觉反映不扎实，而且发现，要下课了还有学生认、读不准“傍、椅”等字。怎么回事?经过反复思考研讨，发现我们忽略了学生的认知水平，没有找准生字教学的起点。这一课要求认识10个字，但有些字是学生在学龄前就已经认识了，有些则是通过预习学会的，没有必要再混在一起教学，浪费宝贵的学习时间。于是就改识字教学为在课堂上摸清学情，准确取舍，有针对性地指导较难认识的字。以学定教，内容减少了，重点突出了，简约而不简单。二、扎实说识字教学是小学语文低段教学任务的半壁江山绝不为过。我试图让识字教学贯穿《称赞》一课教学的每个环节：边讲故事边看图识字；摘苹果游戏摸查学情，确定难点重点指导；在朗读课文是，随文识字，理解词语意思；放入儿歌再次巩固；自主观察指导书写，达到了把生字教学完成得扎扎实实的目标。《称赞》是张秋生先生的一篇小巴掌童话，它有故事情节，有时间和场景的变换，是训练分角色感情朗读的优质文本。我自己一遍遍地朗读，越读越觉得小刺猬和小獾的对话是那样饱含温情又富有童趣，但试教下来都感到学生不能人情入境，朗读一直停留在低水平重复的层面。怎样指导学生读好?我引导学生进行角色转换——把自己当成小獾或小刺猬，联系上下文体会情感，读好人物对话。经过适时教读，以及师生配合、小组合作等多种形式的练习，朗读教学任务也完成得扎扎实实。三、快乐二年级的孩子活泼好动，注意力持续时间短，学习总是从兴趣出发。因此上课遵循他们的学习心理，设计他们喜闻乐见的学习形式，如讲故事、打招呼、边做动作边读、摘果子等，能让学生在快乐中学习，获得学习的快乐。但是，其中也有一些不足：1.教学内容的量稍显多了，原本备课的时候对于教学内容后半部分小獾称赞小刺猬这一部分还在商榷，由于试教的时候发现时间也差不多，但是忽略了学生生字书写的指导需预留充足时间，于是在教学内容的裁剪上有失误。如果裁去后半部分，对于朗读指导和生字书写上时间会更充裕，在教学设计上我已进行了改动。2.在教学“泄气”时，让学生进行角色转换，引导学生想象自己就是小獾,学生能较好地理解这个词;这个时候应该因势利导,继续追问:现在有了小刺猬的称赞，让已经有点泄气的小獾又重新鼓起了做小板凳的勇气，此时。小獾们你们又会想什么？学生就能更好地理解“自信”了。几年来的全员赛课，每次过程都很煎熬，但是每次都有自己的收获。我认为学生是一个无限可能的生命体，只要我们善于拨动儿童们的爱的琴弦，激励他们学习的信心，点燃他们学习的热情、唤醒他们的学习潜能，就一定会有最美的课堂。课文《特别的作业》教学设计及反思议课记录：陈老师（以下简称陈）：首先，我们先来谈谈今天我们关注的问题：“观察学生在观摩、感受教师示范书写过程中的参与情况”。我们发现了一个现象，周老师在黑板上板书示范的时候，学生都是看着黑板的，而且学生十分投入，有的伸长了脖子，有的侧着身子，我们现在回顾想想，抛开学生投入的原因，还有什么理由会使学生出现这样的动作呢？周（想了想）：估计是词语